Av2 Práticas Pedagógicas em Matemática Olhar Lógico matemático Para o Cotidiano

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Av2 - Práticas Pedagógicas em Matemática: Olhar Lógico-matemático Para o Cotidiano
Período: 02/08/2021 00:00 à 22/11/2021 23:59
Pontuação: 750
Protocolo: 632271796
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1) Um dos temas que têm motivado pesquisadores da área da educação, dando margem a novos estudos é o processo de ensino e aprendizagem e o modo como ele se configura a partir das relações entre sujeito e saber (POMPEU, 2013, p. 304).
Analise o trecho a seguir:
"O contexto em que se dá o aprendizado e a relação entre o ___________ que aprende e o ______ matemático são responsáveis pelos modos de estruturação e pelas relações criadas com o _________________________. A matemática, como ferramenta cultural e social, dá suporte ao indivíduo na criação de diferentes interações e na formulação de representações distintas de acordo com o ______________ em que é utilizada".
Assinale a alternativa que indica os termos que completam corretamente as lacunas do trecho apresentado:
Alternativas:
a)
Elemento; objetivo; saber; conteúdo.
b)
Saber; conteúdo; conhecimento matemático; contexto.
c)
Sujeito; saber; conhecimento matemático; contexto.
Alternativa assinalada
d)
Sujeito; conhecimento matemático; saber; conteúdo.
e)
Saber; sujeito; conteúdo; contexto.
2) O papel do professor na sala de aula é essencial, uma vez que atua na formação do estudante onde os conhecimentos específicos podem ser fomentados, aprendidos e ensinados. Outro ponto importante de se abordar pelo professor, é o de refletir sobre os erros cometidos pelos alunos na resolução de atividades matemáticas.
Com base no exposto, analise os itens que seguem e julgue V para verdadeiro e F para falso:
( ) O professor não deve possibilitar aos alunos que cometerem erros, rever o que foi feito e tirar suas próprias conclusões a respeito do que foi proposto.
( ) O professor precisa promover debates entre os estudantes, bem como o compartilhamento das estratégias utilizadas pelos estudantes na resolução de tarefas.
( ) Cabe ao professor criar um ambiente de sala de aula onde os alunos sejam passivos e não façam questionamentos e tire suas dúvidas.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, considerando a ordem na qual as afirmações foram apresentadas:
Alternativas:
a)
F, V, F.
Alternativa assinalada
b)
V, F, V.
c)
V, V, F.
d)
F, V, V.
e)
V, F, F.
3) A forma como a comunicação acontece em sala de aula é essencial para o processo de ensino e aprendizagem em Matemática. A linguagem é um aspecto central em todas as atividades humanas e, em particular, nas aulas (FELICETTI, 2010, p. 36).
Com base no exposto assinale a alternativa correta:
Alternativas:
a)
O diálogo entre professor e alunos não é algo necessário em sala de aula, uma vez que o professor que apresenta o conteúdo.
b)
Por meio da linguagem o professor aborda o conteúdo matemático, partindo das experiências vividas pelos alunos, das séries anteriores.
Alternativa assinalada
c)
Cabe o professor ouvir seus alunos, se expressando sempre por meio de conceitos matemáticos.
d)
A transmissão da linguagem é sempre clara quando na comunicação estão envolvidos sujeitos com diferentes vivências e/ou interesses.
e)
Na interação entre professor e aluno só o professor tem chance de compreender o que o outro está pensando.
4) A investigação matemática não é certamente a solução geral que vai resolver de uma vez por todas todos os problemas da educação. Se alguma coisa sabemos com alguma margem de certeza é que tal solução não existe. A investigação tem as suas potencialidades, mas também tem os seus limites (PONTE, 2003, p. 21).
A partir das informações apresentadas avalie as afirmações a seguir.
I – Atualmente, nas aulas de matemática, os professores têm trabalhado de forma diferenciada, com a investigação matemática o que garante a aprendizagem dos alunos.
II – O trabalho do professor em aulas de matemática ainda é focado no treino de algoritmos, repetição de modelos, definição e sistematização sem reflexão.
III – O erro ainda aparece como algo ruim, ignorado e negado tanto por parte do professor quanto do aluno, não assumindo a função de estimular novas escolhas e novos caminhos para aprender.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
a)
II, apenas.
b)
III, apenas.
c)
II e III, apenas.
Alternativa assinalada
d)
I e III apenas.
e)
I, II e III.
5) Há uma relação entre linguagem e comunicação, uma vez que a comunicar é a principal função da linguagem. Desse modo, e "tendo em conta a omnipresença da linguagem na sala de aula, parece oportuno questionar, por um lado, a eficácia da comunicação que tem lugar numa aula de Matemática e, por outro, problematizar a própria comunicação em termos de ensino e aprendizagem da disciplina, à luz de resultados oriundos da investigação" (MENEZES, 2000, p. 2).
I – A comunicação entre os alunos, tanto oral como escrita, constitui um aspecto que o professor deve incrementar, porque permite o desenvolvimento de capacidades, de atitudes e de conhecimentos.
II – Os questionamentos na aula de matemática podem ser utilizados como meio de recorrer a participação dos alunos, bem como permite ao professor detectar dificuldades de aprendizagem.
III – A linguagem matemática dispõe de um conjunto de símbolos próprios, codificados, e que se relacionam segundo determinadas regras, que supostamente são comuns a uma certa comunidade.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
a)
II, apenas.
b)
III, apenas.
c)
I e II, apenas.
d)
I e III apenas.
e)
I, II e III.
Alternativa assinalada