PROVA FINAL DISCURSIVA MAT 17 E PROVA FINAL OBJETIVA MAT17 UNIASSELVI

Prévia do material em texto

PROVA FINAL DISCURSIVA MAT 17
Parte superior do formulário
	1.
	Será que ao adotar um modelo de ensino tradicional ao ensinar a matemática o docente entende que este processo de conhecimento está dissociado do ser humano, e que as interações socioculturais estabelecidas pelo aluno não contribuem para o saber? Diante desse contexto, destaque quatro características da matemática tradicional.
	Resposta Esperada:
O sistema tradicional foi trazido de Portugal. Este modelo de ensino não considerava a diversidade do Brasil. O professor era quem tinha o domínio do saber. Ele repassava os conteúdos de forma expositiva e os exercícios  eram extraídos dos livros. No ensino tradicional da matemática, apenas o professor transmite e os alunos repetiam de forma mecanizada os exercícios. A avaliação de cada aluno era feita pelo professor baseada nas  respostas dos exercícios. Os alunos não participavam de forma ativa nem questionavam as atividades, pois assumiam um papel passivo, apenas resolvendo os exercícios. No modelo de ensino tradicional, o aluno é considerado vazio, que não tem conhecimentos prévios sobre matemática ou qualquer outra disciplina.
	2.
	Mesmo com todas as mudanças na sociedade, a prática docente ainda segue modelos tradicionais de ensino. Enquanto o professor utiliza o quadro, as listas de exercícios, os alunos acessam a internet e enviam mensagens de seus celulares. Diante disso, disserte sobre o uso das tecnologias como recursos de aprendizagem para as aulas de matemática.
	Resposta Esperada:
É necessário refletir sobre como as tecnologias estão sendo utilizadas no processo de ensino-aprendizagem da matemática. Muitos professores acham que estão inovando quando utilizam algum equipamento de informática, como apenas projetar e ler textos. Desta forma, estará apenas substituindo a lousa e esta mudança não causa resultados no processo de ensino-aprendizagem. A informática constitui-se em uma poderosa ferramenta no aprendizado. O enfoque da informática não é o uso apenas do computador, mas como ele será será utilizado para adquirir conhecimentos. As novas tecnologias trouxeram os chamados softwares educativos que contribuem para o uso da informática no ensino. Eles devem ser utilizados para fins educacionais, pois contribuem no fazer matemática, onde a criança pode experimentar, interpretar, permitindo ao aluno um papel ativo. O desafio do professor é utilizar a tecnologia para ensinar, onde o  computador, por meio de um software educativo, pode ser utilizado para desenvolver um conteúdo. O professor, ao planejar a sua aula utilizando as tecnologias, exige conhecimento teórico para utilizar esse recurso. É importante que as atividades formuladas desafiem os alunos para que questionem e ampliem o conhecimento.
Parte inferior do formulário
PROVA OBJETIVA FINAL MAT17 
	1.
	Após a década de 70, surgiram novas tendências educacionais que contestaram o currículo de matemática por apresentar um conhecimento universal e por não valorizar o conhecimento prévio do aluno. Diante disso, D? Ambrósio apresentou em sua linha de pesquisa uma proposta desafiadora para o desenvolvimento de uma nova educação, que surge como crítica às escolas tradicionais. Quanto à Etnomatemática defendida por D? Ambrósio, assinale a alternativa CORRETA:   
FONTE: D?AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. 21. ed. Campinas: Papirus, 1996.
	a)
	Uma proposta que valoriza os saberes matemáticos, construídos no ambiente sociocultural do aluno, envolvendo a família e a comunidade.
	b)
	Uma nova ciência, que pouco contribui para resolver os problemas enfrentados pelos alunos no seu dia a dia.
	c)
	Um caminho que possibilita melhorar as ações pedagógicas e a compreensão de mundo, podendo ser apenas construída no ambiente familiar.
	d)
	Uma proposta que contribui para resolver as questões práticas do cotidiano, atendendo apenas a algumas classes sociais.
	2.
	A aprendizagem matemática não se constitui num amontoado de conteúdos a serem memorizados. Essa aprendizagem deve ser significativa, pois as ideias que as crianças constroem com relação à matemática na Educação Infantil serão muito importantes para sua vida escolar e cotidiana. Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Os conhecimentos que as crianças aprendem fora da escola, com a família, com os amigos, não são relevantes para  construir novos conceitos matemáticos.
	b)
	As crianças, desde bem pequenas, elaboram seus conceitos sobre o mundo que as cerca para conseguir compreendê-lo. E o professor não precisa levar em conta seus conhecimentos prévios, pois elas não conseguem expressá-los de forma clara.
	c)
	Uma proposta de ensino matemático deve explorar uma grande variedade de conteúdos, como numéricos, geométricos, noções de espaço, de forma, entre outros.
	d)
	O pensamento lógico-matemático é resultado das construções internas da mente de cada aluno, e possivelmente podem ser memorizadas ou transmitidas pelo professor.
	3.
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) orientam as Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Já o Referencial Curricular para a Educação Infantil é um documento norteador para o ensino, destinado às creches, entidades equivalentes e pré-escolas. Quanto ao que descreve o Referencial Curricular para a Educação Infantil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os jogos e as brincadeiras contribuem na aprendizagem da matemática por desenvolver na criança o raciocínio lógico e a criatividade.
(    ) O professor deve criar condições para que, por meio da brincadeira, a criança possa expressar sua linguagem, organizar o pensamento, expor suas ideias e argumentar.
(    ) O professor deve promover situações de aprendizagem que contemplem uma linguagem matemática, para que a criança consiga construir noções e conceitos matemáticos.
(    ) As atividades elaboradas pelo professor para a aprendizagem da matemática devem estar voltadas para a memorização e repetição dos números.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - V - V - V.
	b)
	V - V - V - F.
	c)
	V - V - F - F.
	d)
	V - F - V - V.
	4.
	Os conteúdos trabalhados com as crianças de 4 a 6 anos partem do aprofundamento de tudo o que já foi visto com as crianças de 0 a 3 anos, dando uma atenção especial à construção de conceitos e procedimentos, voltados especificamente à linguagem matemática. Os conteúdos para esta faixa etária (4 a 6 anos) foram divididos em três blocos, mesmo que as crianças os vivenciem sem esta separação, para que os professores consigam visualizar os conhecimentos a serem trabalhados. Sobre esses blocos, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Números e sistemas de numeração; grandezas e medidas; espaço e forma.
	b)
	Números e aplicações; cálculos simples; composição numérica.
	c)
	Conceito de número e numeral; numeração decimal; numeração ordinal.
	d)
	Números e significados; situações problemas; geometria no cotidiano.
	5.
	O ensino da matemática para o ensino fundamental apresenta conteúdos conceituais, o que os alunos precisam saber com relação aos conceitos; procedimentais, o que os alunos farão com os conceitos aprendidos em matemática; e atitudinais, o que estes conhecimentos contribuirão em termos de atitudes favoráveis na aprendizagem da matemática aplicada à vida do aluno, dentro e fora da escola. Estes conteúdos foram divididos pensando no primeiro e segundo ciclo, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Com relação aos conteúdos conceituais e procedimentais para o primeiro ciclo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Números naturais e sistema de numeração decimal.
II- Espaço e forma.
III- Grandezas e medidas.
IV- Tratamento da informação.
(    ) Referem-se à coleta e organização de informações, por meio de gráficos e tabelas.
(    ) Referem-se ao reconhecimento de números no contexto diário.
(    ) Referem-se à identificação de elementos para comunicar resultados de uma medição.
(    ) Referem-se à interpretação e representaçãode posição e movimentação no espaço.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	I - II - IV - III.
	b)
	IV - I - III - II.
	c)
	II - III - I - IV.
	d)
	III - I - II - IV.
	6.
	No início do século XX, a matemática era ensinada por meio da repetição e da memorização. Com o passar dos tempos, as discussões para a melhoria do ensino possibilitaram uma nova orientação que substituísse essa metodologia. Quanto ao ensino por meio da resolução de problemas, analise as sentenças a seguir:
I- Os alunos compreendem a matemática por meio da resolução de problemas, apenas respondendo a uma lista de exercícios.
II- Surgiram muitas discussões a respeito de como o aluno aprenderia a matemática por meio da resolução de problemas.
III- O ensino de matemática por meio da resolução de problemas é uma forma muito interessante de ensinar, pois o aluno aprende a matemática resolvendo problemas.
IV- Na resolução de problemas, os alunos têm a oportunidade de desenvolver seu raciocínio lógico, para enfrentar novas situações.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	7.
	O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil - RCNEI - possui eixos temáticos para serem trabalhados com as crianças até cinco anos, como música, natureza, matemática, linguagem oral e escrita, entre outros. Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- Esses eixos temáticos devem ser contemplados no cotidiano infantil, por meio de canções, histórias, rodas de conversas e brincadeiras.
II- O objetivo principal do RCNEI é dar suporte pedagógico e teórico para os professores oferecerem um local prazeroso e acolhedor para as crianças.
III- De acordo com o RCNEI, a escola deve promover a socialização da criança e a construção de sua identidade.
IV- Os professores devem presentear as crianças que conseguem resolver exercícios que abordem conceitos de grandezas e medidas.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	8.
	Para que o aluno se sinta motivado durante a resolução de uma atividade matemática, ele deverá refletir sobre a própria ação, questionar os resultados e analisar os dados para que ocorra a construção do conhecimento. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Sabemos que, atualmente, muitas escolas e muitos professores não devem se preocupar em oferecer um ensino significativo.
	b)
	O aluno só irá compreender a matemática apresentada em sala de aula se for estimulado a resolver listas de exercícios.
	c)
	É impossível para o professor permitir que seus alunos construam o próprio conhecimento, pois não há uma prática didática que contemple essa metodologia.
	d)
	Para a construção do conhecimento, o professor deve ser o articulador, resgatando os saberes e os valores que os alunos já possuem.
	9.
	São muitas as dificuldades que os alunos e os professores apresentam tanto em compreender quanto em ensinar a matemática. Muitas foram as mudanças que ocorreram para melhorar o ensino, mas, infelizmente, a forma de apresentar a matemática ainda é antiga. Diante disso, analise as sentenças a seguir quanto ao uso do material concreto para abordar a matemática em sala de aula:
I- Alguns professores ainda apresentam certa insegurança em trabalhar com o material concreto durante as aulas de matemática, acreditando que ele apenas seja utilizado como diversão.
II- Se o material concreto não apresenta significado para o aluno, ele não conseguirá fazer nenhuma conexão com o conhecimento já aprendido.
III- A criança tem a mesma capacidade de assimilação do adulto, apenas precisa do ensino da matemática para corrigir suas deficiências.
IV- O professor deve utilizar o material concreto simplesmente pelo fato de ser atraente e lúdico, pois o uso dele nas atividades já garante a aprendizagem.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	10.
	O professor precisa planejar suas aulas para alcançar os objetivos propostos. Para isso, é necessário que o planejamento seja flexível, permitindo fazer alterações quando percebe que os alunos não compreendem os conteúdos de matemática. Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- O planejamento deve ser elaborado pensando nos melhores alunos da classe.
II- Os resultados apresentados pelos alunos podem ser utilizados como parâmetros para termos uma noção das necessidades de aprendizagem.
III- O planejamento não pode contemplar espaço para debates em sala de aula, pois isso poderá atrasar o conteúdo a ser abordado.
IV- É importante que o professor faça os ajustes em seu planejamento e, à medida que for necessário, retomar os conteúdos quando não compreendidos pelos alunos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2011) Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, analise quais sentenças a seguir se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor:
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
	a)
	I e II.
	b)
	II e IV.
	c)
	II e III.
	d)
	I e III.
	12.
	(ENADE, 2011) No que se refere à organização curricular, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Com relação à organização curricular na área de matemática, as ideias de linearidade e acumulação têm presenças marcantes em diversas produções didáticas da área, pois esse processo linear de trabalho pedagógico é fundamental para a apresentação da conexão e hierarquia das estruturas matemáticas.
PORQUE
II- Por meio da linearidade, os conteúdos matemáticos são dispostos dos mais simples para os mais complexos, obedecendo a uma estrutura lógica em que cada novo assunto pode ser assimilado pelo aluno, o que propicia o desenvolvimento pleno de sua autonomia acadêmica.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	c)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	d)
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.