LÍNGUA PORTUGUESA 2° ANO

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Avaliação de Língua Portuguesa - 2o Ano - 1o Bimestre
Questões
1. OBSERVE A TIRA COMPOSTA POR TRÊS QUADRINHOS:
Ilu
st
ra
çõ
es
: D
aw
id
so
n 
Fr
an
ça
A1. DE ACORDO COM O CONTEXTO DA TIRA, QUAL BALÃO É O MAIS ADEQUADO PARA MOSTRAR A 
REAÇÃO DA MENINA NO QUADRINHO 2?
A. 
b. 
c. 
b1. EM RELAÇÃO AO CONTEXTO DA TIRA, PODE-SE AFIRMAR QUE:
A. A MENINA NÃO GOSTA DE CACHORROS. 
b. A MENINA GOSTA DE CACHORROS.
2. CRIE UMA TIRA COM TRÊS QUADRINHOS PARA CONTAR UM FATO INESPERADO QUE PODERIA 
ACONTECER COM VOCÊ. PARA ISSO, FAÇA O PLANEJAMENTO DO TEXTO, CONSIDERANDO:
• VOCÊ SERÁ A PERSONAGEM PRINCIPAL DA TIRA;
• UM CENÁRIO PARA A HISTÓRIA;
• UM FATO INESPERADO;
• OUTROS PERSONAGENS QUE PARTICIPARÃO DA HISTÓRIA;
• RECURSOS EXPRESSIVOS GRÁFICO-VISUAIS QUE UTILIZARÁ (LEMBRE-SE DE QUE NÃO PODERÁ 
USAR PALAVRAS NA TIRA).
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3. COMPLETE A TABELA ABAIXO COM AS LETRAS DO ALFABETO. EM SEGUIDA, RESPONDA À QUESTÃO 
PROPOSTA.
B C D F
G H J K L
M N P Q R
S T V W X
Y Z
COMO SÃO CHAMADAS AS LETRAS QUE ESTAVAM FALTANDO NA TABELA?
4. LEIA OS NOMES ABAIXO:
MARIANA RObERTO JULIANA PEDRO JOÃO VÍTOR
A. SEPARE AS SÍLABAS DOS NOMES, DIVIDINDO-OS COM TRAÇOS COLORIDOS:
MARIANA 
ROBERTO 
JULIANA 
PEDRO 
JOÃO 
VÍTOR 
b. QUAL É O NOME FORMADO COM O MENOR NÚMERO DE LETRAS?
c. QUAIS SÃO OS NOMES FORMADOS COM O MAIOR NÚMERO DE SÍLABAS?
D. QUAL DESTES NOMES POSSUI UMA SÍLABA COMPOSTA DE UMA cONSOANTE, UMA 
cONSOANTE E UMA VOGAL?
( ) MARIANA
( ) ROBERTO
( ) JOÃO
( ) PEDRO
5. FORME NOVAS PALAVRAS COM AS SÍLABAS DOS NOMES DO EXERCÍCIO ANTERIOR.
6. LEIA A CURIOSIDADE ABAIXO SOBRE A INVENÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA. 
O NOSSO ALFABETO É O LATINO, QUE SE ORIGINOU DO ALFABETO 
GREGO, DERIVADO DO FENÍCIO. 
COM APENAS VINTE E DUAS LETRAS, O ALFABETO FENÍCIO ERA MUITO 
MAIS SIMPLES QUE AS ESCRITAS CUNEIFORMES E HIEROGLÍFICAS. 
O ALFABETO FENÍCIO ERA CONSONANTAL. AS VOGAIS FORAM 
INVENTADAS MAIS TARDE PELOS GREGOS.
DE ACORDO COM O TEXTO, QUAL CIVILIZAÇÃO INVENTOU AS VOGAIS?
7. A PALAVRA DERIVADO, NO TEXTO, SIGNIFICA:
A. ( ) PERDIDO
b. ( ) QUE SE ORIGINA DE
c. ( ) QUE VEIO ANTES
D. ( ) QUE É OPOSTO
8. ENCONTRE, NO TEXTO, UMA PALAVRA FORMADA PELA SEGUINTE ESTRUTURA SILÁBICA:
VOGAL + CONSOANTE E VOGAL + CONSOANTE E VOGAL + CONSOANTE VOGAL E VOGAL =
9. DITADO – ESCREVA AS PALAVRAS QUE SERÃO DITADAS PELO PROFESSOR:
A. 
b. 
c. 
D. 
E. 
F. 
G. 
H. 
10. PINTE, COM A MESMA COR, PALAVRAS IGUAIS ESCRITAS COM TIPOS DE LETRA DIFERENTES:
ALFAbETO
GREGOS
alfabeto
VOGAIS
gregos
vogais
LEIA A MENSAGEM ABAIXO E RESPONDA ÀS QUESTÕES 11, 12 e 13:
Th
ia
go
 O
liv
ei
ra
11. PARA QUEM O TEXTO FOI ESCRITO E QUAL É O ASSUNTO DA MENSAGEM?
12. QUAL É O SIGNIFICADO DA EXPRESSÃO PFFF UTILIZADA NA MENSAGEM?
A. ( ) RESPONDA RÁPIDO
b. ( ) POR FAVOR
c. ( ) ESTOU NERVOSA
D. ( ) RISOS
13. DE ACORDO COM O TEXTO:
A. ( ) ANINHA NÃO RESPONDEU A MENSAGEM DA AMIGA.
b. ( ) ANINHA RESPONDEU A MENSAGEM RAPIDAMENTE.
c. ( ) ANINHA DEMOROU UM POUCO PARA RESPONDER A MENSAGEM DA AMIGA.
D. ( ) ANINHA UTILIZOU DESENHOS PARA RESPONDER A MENSAGEM.
14. UTILIZANDO LETRA CURSIVA, ESCREVA UMA MENSAGEM PARA ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA. UTILIZE 
EMOJIS E AS EXPRESSÕES TÍPICAS DA COMUNICAÇÃO FAMILIAR.
15. LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. QUAIS DELAS INDICAM QUE AS COISAS NOMEADAS ESTÃO NO 
AUMENTATIVO?
AVIÃO SALÃO cORAÇÃO AMIGÃO
FEIJÃO LIÇÃO cAbELÃO MENINÃO
Avaliação de Língua Portuguesa - 2o Ano - 1o Bimestre
Questão 1
(EF02LP18) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
visuais, em ilustrações de histórias em quadrinhos ou tira.
(EF02LP11) Formular hipóteses sobre o conteúdo de textos, com base em títulos, legendas, imagens 
e pistas gráficas, confirmando, ou não, as hipóteses realizadas.
Resposta correta: letra A1) C; letra B1)B.
comentários da questão: Espera-se que os alunos sejam capazes de relacionar as informações presentes 
nas alternativas com o contexto apresentado. Se a menina tinha dúvidas se o cachorro era bravo, ou não, 
no segundo quadrinho, e passa a brincar com o cachorro no terceiro quadrinho, isso mostra que gosta de 
cachorros. O balãozinho, dentre os apresentados, que melhor representa esse sentimento é o com o cora-
ção. Retome com os alunos essas pistas e o significado de cada balãozinho, se apresentarem dificuldades na 
realização das questões. 
Questão 2
(EF02LP18) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico visuais, 
em ilustrações de histórias em quadrinhos ou tira.
(EF02LP26) Reler os textos produzidos, com a mediação do professor e colaboração dos colegas, 
para fazer cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF02LP19) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a 
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); 
a finalidade ou propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); 
o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e 
assunto do texto.
(EF02LP27) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revisão e obedecendo às 
convenções de disposição gráfica e de inclusão de título e autoria.
(EF02LP28) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
ilustrando, quando for o caso, em portador adequado impresso ou eletrônico.
Resposta correta: Produção individual.
comentários da questão: Espera-se que os alunos coloquem em prática o que aprenderam, nas aulas de 
leitura, sobre como interpretar os recursos expressivos gráfico-visuais que aparecem nas tiras. Ao planejar 
uma tira com três quadrinhos para contar um fato inesperado que poderia acontecer com cada um (per-
sonagem principal), devem pensar nos recursos que podem utilizar para manter a coerência entre o fato 
inesperado e a reação das personagens. A mensagem pode ser transmitida ao leitor por meio das expres-
sões corporais e com balões com desenhos que traduzem o pensamento das personagens. Favoreça opor-
tunidades para que os alunos compartilhem as suas produções com os colegas. É uma excelente estratégia 
para ampliar o repertório dos alunos em relação à produção desse tipo de texto, ajudando-os a aprimorar 
suas produções.
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Gabarito
Questão 3
(EF02LP31) Recitar o alfabeto na ordem das letras.
Resposta correta: Os alunos deverão completar o quadro com as letras a, e, i, o, u. As letras que estavam 
faltando na tabela são as vogais.
comentários da questão: Espera-se que os alunos cheguem ao segundo ano conhecendo todas as letras 
do alfabeto, diferenciando-as em vogais e consoantes. Esse é um conhecimento imprescindível para que 
avancem na compreensão do sistema alfabético. Por meio de jogos e outras atividades, retome esse objeto 
de conhecimento com os alunos que ainda demonstrem não dominá-lo.
Questão 4
(EF02LP30) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais 
para criar novas palavras.
(EF02LP33) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que 
existem vogais em todas as sílabas.
Resposta correta: 
A. MA-RI-A-NA / RO-BER-TO / JU-LI-A-NA / PE-DRO / JO-ÃO / VI-TOR.
b. JOÃO.
c. MARIANA E JULIANA.
D. PEDRO.
comentários da questão: Para responder às perguntas, os alunos têm que estabelecer relações entre as 
diferentes unidades linguísticas (fonemas, grafemas, sílabas e palavras), habilidade importante para que 
continuem avançando na compreensão do sistema de escrita alfabético. Se demonstrarem dificuldades em 
compreender as diversas estruturas silábicas, retome o trabalho, apresentando-as uma a uma, ou seja, elabo-
re exercícios como este apenas com palavras formadas pelas sílabas canônicas, formadas por uma consoante 
e uma vogal. Gradativamente, introduza nas atividades palavras formadas por outras estruturas: somente 
por vogais, por consoante, vogal e consoante etc.
Questão5
(EF02LP30) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais 
para criar novas palavras.
(EF02LP33) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que 
existem vogais em todas as sílabas.
Resposta correta: Palavras que podem ser formadas pelos alunos: MARI, MARIA, JOANA, ANA, LILIANA, 
AVIÃO, MATO, TOMA, PENA, PEÃO etc.
comentários da questão: Para criar novas palavras, considerando as sílabas dos nomes apresentados na 
atividade, assim como nos exercícios anteriores, os alunos têm que estabelecer relações entre as diferentes 
unidades linguísticas (fonemas, grafemas, sílabas e palavras). Se demonstrarem dificuldades em compreen-
der as diversas estruturas silábicas, retome o trabalho solicitando aos alunos que criem novas palavras, par-
tindo, num primeiro momento, de sílabas formadas apenas por consoante e vogal. Gradativamente, solicite 
que criem palavras com outras estruturas: CV + CV + CV; V + CV; V + CV + V, por exemplo.
Questão 6
(EF02LP12) Localizar, em textos curtos, informações pontuais.
Resposta correta: A CIVILIZAÇÃO GREGA.
comentários da questão: Apenas os alunos alfabéticos e com alguma fluência na leitura serão capazes 
de localizar, de forma autônoma, informações explícitas em textos. Os que ainda apresentam dificuldades 
nesse sentido poderão responder à pergunta com a sua ajuda. Indique para esses alunos a parte do texto em 
que a informação se encontra e peça que releiam a frase para encontrá-la.
Questão 7
(EF02LP17) Deduzir o significado de palavras desconhecidas ou pouco familiares, com base no 
contexto da frase ou texto.
Resposta correta: letra B).
comentários da questão: Os alunos que apresentam uma maior fluência na leitura terão mais facilidade para ana-
lisar o contexto da palavra. Daí a importância de propiciar ao grupo a realização de atividades de sistematização 
sobre o sistema alfabético, por meio do estabelecimento de relações entre as diferentes unidades linguísticas: 
letra, fonema, estruturas silábicas e palavras. Para os alunos que demonstrarem dificuldades em responder à 
questão, ajude-os no exercício de substituir a palavra em destaque pelas expressões de cada alternativa. 
Questão 8
(EF02LP33) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que 
existem vogais em todas as sílabas.
Resposta correta: ORIGINOU.
comentários da questão: Conhecer quais são as vogais e as consoantes do nosso alfabeto é imprescindível 
para que os alunos consigam responder à questão. Essa atividade é uma possibilidade de sistematização do 
domínio do sistema de escrita alfabética, propiciando o estabelecimento de relações entre as diferentes 
unidades linguísticas (grafemas, fonemas, sílabas e palavras). Compreensão importante para que os alunos 
se tornem cada vez mais fluentes na leitura.
Questão 9
(EF02LP29) (EF02LP29) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e 
fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e g; e e o, em posição 
átona em final de palavra).
(EF02LP34) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).
Sugestão de resposta: Palavras para o ditado: lousa, avião, enfeite, saudade, faz, fazer, som, amam.
comentários da questão: Espera-se que os alunos sejam capazes de, ao escrever as palavras, relacionar a 
escrita com as regularidades estudadas em aula, nessa atividade espera-se que observem correspondências 
regulares contextuais (os sons do S e do Z, de acordo com a posição que essas letras ocupam nas pala-
vras): o S no início de palavra tem som de S; o S no meio de palavra, entre duas vogais, tem som de Z; o Z 
no início de sílaba tem som de Z; o Z no final de sílaba tem som de S; as letras M e N e o sinal gráfico til são 
indicadores da nasalização, ou seja, os responsáveis pela formação das vogais nasais. Incentive o grupo a 
consultar os cartazes de regras da sala, os bancos de palavras formados nas aulas e a pesquisar novas pala-
vras relacionadas a essas regularidades, para que avancem no domínio de algumas convenções ortográficas.
Questão 10
(EF02LP32) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
Resposta correta: ALFABETO – alfabeto
GREGOS – gregos
VOGAIS – vogais
comentários da questão: É importante que, desde o início do Segundo Ano, os alunos sejam convidados 
a ler palavras, frases e textos com os diferentes tipos de letra de imprensa: as maiúsculas e minúsculas. 
Embora alguns materiais indicados para esta faixa etária apresentem escritas apenas com letra de imprensa 
maiúscula, não deixe de oferecer oportunidades aos seus alunos para que também tenham contato com a 
letra minúscula. Isso pode ocorrer com as placas dos nomes dos alunos da turma, por meio da exposição do 
alfabeto na parede e pela leitura de livros de literatura. 
Questão 11
(EF02LP09) Ler, com autonomia e fluência, textos curtos, com nível de textualidade adequado, 
silenciosamente e, em seguida, em voz alta.
(EF02LP11) Formular hipóteses sobre o conteúdo de textos, com base em títulos, legendas, imagens 
e pistas gráficas, confirmando, ou não, as hipóteses realizadas.
(EF02LP12) Localizar, em textos curtos, informações pontuais.
Resposta correta: O texto foi escrito para a Aninha, e o assunto da mensagem é que uma menina quer saber 
se sua amiga ficou com sua caneta marca-texto.
comentários da questão: Espera-se que a maioria dos alunos leia a mensagem com autonomia, por se tratar 
de um texto curto, com vocabulário familiar e escrito com letra de imprensa maiúscula. Observe se algum 
aluno apresenta dificuldades na realização da atividade. Isso significa que ainda não domina as principais 
características do sistema de escrita alfabético, aprendizagem fundamental para que avance no desenvolvi-
mento das habilidades de leitura.
Questão 12
(EF02LP11) Formular hipóteses sobre o conteúdo de textos, com base em títulos, legendas, imagens 
e pistas gráficas, confirmando, ou não, as hipóteses realizadas.
(EF02LP17) Deduzir o significado de palavras desconhecidas ou pouco familiares, com base no 
contexto da frase ou texto. 
Resposta correta: letra B).
comentários da questão: Para responder à pergunta, os alunos deverão considerar que, na escrita dessas 
expressões, as vogais são retiradas das palavras. Assim, pf corresponde a “por favor”; bj corresponde a “bei-
jo”; vc a “você”, e assim por diante. Para ampliar o repertório dos alunos, incentive-os a fazer uma lista das 
principais expressões utilizadas nas mensagens que circulam nas redes sociais. Além de explorar o significa-
do das expressões, esse exercício é uma boa oportunidade para propor aos alunos reflexões sobre o sistema 
de escrita da língua portuguesa, que tem as vogais como base das sílabas. Por exemplo: sem as vogais, e sem 
considerar um contexto específico, como saber o significado de “bl”? Pode ser bala, bola, bule, bolo etc.
Questão 13
(EF02LP11) Formular hipóteses sobre o conteúdo de textos, com base em títulos, legendas, imagens 
e pistas gráficas, confirmando, ou não, as hipóteses realizadas.
Resposta correta: letra C).
comentários da questão: Para responder à pergunta, os alunos deverão considerar vários aspectos do tex-
to simultaneamente: a mensagem, expressa por palavras, as horas indicadas neste tipo de texto e um estilo 
gráfico, o negrito, na indicação da mudança da pessoa que escreve a mensagem. Se os alunos demonstrarem 
dificuldades na realização da atividade, converse com elas sobre os vários aspectos um a um, para que sejam 
capazes de articulá-los posteriormente, habilidade necessária na indicação da resposta correta.
Questão 14
(EF02LP21) Escrever bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital (e-mail, mensagem em 
rede social etc.), mantendo as características do gênero textual e dos portadores, 
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Resposta correta: Produção individual.
comentários da questão: Orienteos alunos a utilizar em seus textos palavras organizadas em frases curtas, 
emojis e expressões típicas dessas mensagens. Na organização das frases, é importante considerar as letras 
maiúsculas no início e os sinais de pontuação no término de cada uma. É preciso articular, também, de forma 
coerente, os três aspectos para que a produção seja considerada um texto. É um bom momento para retomar 
com os alunos a importância e o significado do espaço e dos sinais de pontuação na escrita.
Questão 15
(EF02LP40) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
Resposta correta: Salão, amigão, cabelão e meninão.
comentários da questão: Para responder à pergunta corretamente, os alunos deverão considerar o con-
ceito de aumentativo e como ele pode ser indicado na escrita das palavras. Sendo assim, é importante que 
percebam que o sufixo -ão, além de estar relacionado à nasalização de sílabas de algumas palavras, em 
algumas situações, indica também o aumentativo. Ajude os alunos a perceber em quais situações a palavra 
terminada em -ão se refere a algo nomeado em tamanho maior.