educação em direitos humanos prova

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Olá, ANTÔNIO MARCOS CRUZ DE OLIVEIRA - Seja Bem vindo (a) ao portal do aluno da Facuminas EAD. DESLOGARDESLOGAR
Resultado da Prova: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS
Sua pontuação na prova:
90/100
1 -
A consciência universal dos direitos humanos é cada vez mais forte. Em sociedades marcadas pela exclusão, pelos
conflitos, pelas desigualdades estruturais, vivendo situações de injustiça institucionalizada, a questão dos direitos
humanos se torna central e urgente. A perspectiva latino-americana sobre os direitos humanos afirma a existência d
uma relação incondicional entre democracia, desenvolvimento integral e direitos humanos.Imprescindível a promoç
dos direitos econômicos, sociais e culturais dos diferentes povos, assim como a atenção prioritária às necessidades
básicas dos grupos sociais discriminados, como os índios, as mulheres, as crianças, os negros, os pobres, os indigen
Analise as afirmativas a seguir:
I. Em relação aos princípios estruturais dos direitos humanos, o principio da
complementaridade solidaria dos direitos humanos de qualquer espécie foi proclama do
solenemente pela Conferência Mundial de Direitos Humanos, realizada em Viena em 1993,
nos seguintes termos: todos os direitos humanos são universais, indivisíveis,
interdependentes e inter-relacionados.A comunidade internacional deve tratar dos direitos
humanos globalmente, de modo justo e equitativo com o mesmo fundamento e a mesma
ênfase.
II. Uma das principais características doutrinarias atribuídas aos Direitos Humanos
fundamentais é a Inalienabilidade que consiste em: O exercício de boa parte dos direitos
fundamentais não precisa de reconhecimento na ordem jurídica (...). Se são sempre
exercíveis e exercidos, não há intercorrência temporal de não exercício que fundamente a
perda da exigibilidade pela prescrição.
III. Os direitos fundamentais, por natureza, são destinados a todos os seres humanos.
Constituem uma preocupação generalizadora da raça humana.São históricos como
qualquer direito. Nascem,modificam-se e desaparecem. Eles apareceram com a revolução
burguesa e evoluem, ampliam-se, com o correr dos tempos.
IV. A incapacidade dos Estados de promover os direitos humanos contemplados em seus
textos constitucionais conduziu à internacionalização desses mesmos direitos. E numa
perspectiva mais radical, pode-se concluir que o Estado, pela simples razão de ser Estado,
enfrenta o paradoxo de, simultaneamente, desempenhar um duplo papel, de defensor e de
violador dos Direitos Humanos.
As afirmativas corretas são:
 I, II e III
 I, III e IV
 II e IV
 II e III
2 -
A Educação em Direitos Humanos (EDH) é, na atualidade, um dos mais importantes instrumentos dentro das formas
combate às violações de direitos humanos, já que educa na tolerância, na valorização da dignidade e nos princípios
democráticos.
A respeito da EDH, marque a alternativa incorreta:
 
A formação de educadores que estejam aptos a trabalhar a EDH, é o primeiro
passo para sua implementação. Ela deve passar pelo aprendizado dos conteúdos
específicos de direitos humanos, mas deve especialmente estar relacionada à
coerência das ações e atitudes tomadas no dia-a-dia. Sem esta coerência, o
discurso fica desarticulado da prática e deslegitima o elemento central da EDH:
a ética.
 
O processo educativo em direitos humanos é contínuo. Sua finalidade maior é a
constituição de uma cultura de direitos humanos e, nesta perspectiva, está
sempre em renovação.
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ACER
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ACER
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ACER
Realce
 
A formação dos educadores em direitos humanos deve privilegiar as
metodologias ativas e participativas de forma a envolver e despertar o
interesse, sem esquecer que contextos específicos carecem de abordagens
próprias para cada um deles. É necessário estabelecer processos que articulem
teoria e conduta, que estimulem o compromisso com os vários níveis das
práticas sociais e que favoreçam a sensibilização, a análise e a compreensão da
realidade. É a realidade – a educativa e a social – que deve pautar todas as
ações de construção desse processo cujo objetivo maior é a afirmação de uma
cultura de direitos humanos. Esta é uma premissa para que o saber docente em
direitos humanos se articule com os demais saberes socialmente produzido.
 
De acordo com Morgado, (2001) a prática pedagógica da EDH está pautada no
que ela chama de saber docente dos direitos humanos. Esse saber, por sua vez,
relaciona-se a outros três: o saber curricular, o saber pedagógico e o saber
experiencial. O primeiro aponta a necessidade de que o currículo seja fixo pois
os conteúdos dos direitos humanos são imutáveis. O segundo corresponde às
estratégias e aos recursos utilizados para articular conteúdos curriculares à
transversalidade dos direitos humanos. E o último destaca que a vivência desses
direitos e a coerência com sua promoção e defesa são essenciais.
3 -
Como a Constituição estabelece os princípios e prevê os direitos, mas não prevê detalhadamente como estes devem
do papel, é preciso elaborar outras leis, que devem estar de acordo com o que determina a Constituição, que é a lei
máxima. Como a educação envolve processos que vão além da escola, é importante destacar que abaixo estão listad
principalmente as obrigações do Estado em relação à educação escolar (ensino). Esta, segundo a LDB, está dividida 
dois grandes níveis, educação básica e educação superior.
Tendo isso, relacione abaixo a primeira coluna com a segunda:
A. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB
B. Educação infantil
C. Ensino fundamental
D. Ensino médio
( ) A Constituição prevê que deve ser progressivamente universalizado, inclusive os jovens e adultos que não tivera
oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecido de forma integrada à educação profissional.
( ) Detalha os direitos e organiza os aspectos gerais do ensino.
( ) É a etapa que objetiva o “desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domín
leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das a
e dos valores em que se fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vis
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; o fortalecimento dos vínculos de famí
dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social” (art. 32, LDB).
( ) Seu objetivo é promover o desenvolvimento integral, “em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade”.(art. 29 da LDB).
A ordem correta se encontra em:
 DACB
 BCAD
 CABD
 DABC
4 -
Os níveis e as etapas são a base de estruturação da educação escolar, sendo utilizados para efeito de certificação. Is
significa que a conclusão de tais etapas (ensino fundamental e ensino médio) e níveis (educação básica e educação
superior) abre a possibilidade de diplomação. Há também modalidades e formas diferenciadas de oferta, que não di
respeito aos níveis e etapas, mas tem a ver com a adaptabilidadeda oferta educacional.
Analise as definições a seguir:
1. É a modalidade complementar de ensino destinada ao ensino especializado, não
substituindo, no entanto, o ensino regular.
2. Tem como ponto principal respeitar a identidade da educação das pessoas, para que não
sejam forçadas a percorrer longas distancias afim de frequentar as escolas. A educação
básica também deve ser adaptada ás características de cada região.
3. Tem como objetivo recuperar as memórias históricas; reafirmar as identidades étnicas;
valorizar suas línguas e ciências e garantir aos alunos, suas comunidades e povos, o acesso
às informações, conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional e demais
sociedades. Nesse caso, ganha muita relevância o respeito à adaptabilidade do ensino e a
construção da proposta pedagógica deve envolver os diferentes povos, respeitando suas
demandas e particularidades.
4. A organização das aulas e os conteúdos têm que levar em consideração as características,
os interesses, as condições de vida e de trabalho e a bagagem cultural desses estudantes
(LDB, art. 37).
De acordo com os trechos acima, marque abaixo a alternativa que relacione correta e respectivamente as modalidad
do ensino:
 
Educação especial inclusiva; Educação escolar quilombola; Educação escolar
indígena; Educação profissional e tecnológica.
 
Educação profissional e tecnológica; Educação escolar indígena; Educação no
campo; Educação escolar quilombola.
 
Educação especial inclusiva; Educação no campo; Educação escolar indígena;
Educação de jovens e adultos – EJA.
 
Educação especial inclusiva; Educação escolar indígena; Educação no campo;
Educação escolar quilombola.
5 -
O Brasil, como signatário dos tratados internacionais, está obrigado a respeitar, proteger e promover os direitos
humanos.
Marque abaixo V (verdadeiro) e F (falso)
( ) O dever de respeitar exige que o Estado atue (obrigação ativa). É necessário tomar medidas para evitar que terc
(pessoas, grupos ou empresas, por exemplo) impeçam o exercício do direito à educação.
( ) O dever de promover é a principal obrigação ativa do Estado. Refere-se às ações públicas que devem ser adotada
para a realização e o exercício pleno dos direitos humanos. São as leis que definem como deve ser a educação e o en
no país, as políticas públicas que concretizam o direito à educação, o investimento em educação e nas escolas, etc.
( ) O dever de proteger significa que o Estado não pode criar obstáculos ou impedir o exercício do direito humano à
educação. Isso implica obrigações de abstenção, pois trata daquilo que os Estados não deveriam fazer: por exemplo
impedir que as pessoas se eduquem, que organizem cursos livres em suas comunidades ou pela internet, ou que abr
escolas, desde que respeitem as condições estabelecidas nas normas sobre o tema.
( ) A educação é um direito garantido pela Constituição Federal de 1988. Logo em seu art. 6º, o documento jurídico
importante do nosso país diz que a educação – juntamente com a moradia, o trabalho, o lazer, a saúde, entre outros
um favor do Estado para as pessoas.
Marque a sequência correta:
 VVFF
 FVFF
 FVFV
 VFVV
6 -
A educação é, antes de tudo, um compromisso com a pessoa, como ser humano. É, pois, uma relação dialógica. É um
de amor, de transformação, lembra Paulo Freire. Para Carlos Rodrigues Brandão, ninguém escapa à educação. Em ca
na Igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela – para aprender, 
ensinar, para aprender- ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida c
a educação. Porém, não misturamos a educação com a vida.
Nesse sentido, marque a seguir a alternativa incorreta:
 
Do ponto de vista metodológico, os valores são um que fazer, não um saber
fazer. Por isso eles podem ser apenas verbais, tornando-se uma característica
da personalidade e, para tanto devem ser realmente expressados, pois também
valores precisam ser exercitados. Justos ou tolerantes não nos tornamos por
meio da leitura de tratados sobre justiça ou tolerância, mas pela ação justa e
tolerante.
 
No texto constitucional, o Estado divide com a família a responsabilidade pela
educação de cada um e de todos como direito e dever, expressando-se
coletivamente na medida em que exige a colaboração da sociedade nesse
processo.
 
Com a Lei de Diretrizes e Bases, o currículo escolar passa a admitir a
manifestação da obra de transmissão do conhecimento através da utilização de
temas transversais, ou seja, que perpassam,simultaneamente, várias áreas do
conhecimento humano, evitando sua demasiada fragmentação, ensejando um
diálogo com diversificadas disciplinas, possibilitando assim uma abordagem
interdisciplinar das questões relativas aos Direitos Humanos e à Cidadania.
 
A escola e o professor exercem um papel-chave na divulgação e defesa dos
direitos humanos, sendo, a implementação dos direitos humanos vinculada a
intervenção educativa.
7 -
Marque abaixo a alternativa correta a respeito das dimensões do direito a educação:
 
O direito humano a educação se resume ao direito de ir à escola, sendo assim o
exercício do direito à educação não pode estar dissociado do respeito a outros
direitos humanos.
 
É obrigação direta e exclusiva da Escola garantir o direito humano à educação,
por intermédio, por exemplo, da construção de escolas, do financiamento
adequado e da contratação de professores.
 
Os direitos humanos devem fazer parte do processo educativo das pessoas. Para
defender seus direitos, todas as pessoas precisam conhecê-los e saber como
reivindicá-los na sua vida cotidiana. Além disso, a educação em direitos
humanos promove o respeito à diversidade (étnico-racial, religiosa, cultural,
geracional, territorial, de gênero, de orientação sexual, de nacionalidade, de
opção política, dentre outras), a solidariedade entre povos e nações e, como
consequência, o fortalecimento da tolerância e da paz.
 
A educação e a escola devem sergeridas de forma magistral, possibilitando a
livre manifestação do pensamento de professores e estudantes, exceto sua
participação na gestão da escola.
8 -
A Constituição Federal promulgada em 1988, denominada informalmente como Constituição Cidadã, se revela como
diploma constitucional brasileiro mais afinado e melhor identificado com os propósitos declaratórios, reconhecendo
plêiade de Direitos Humanos como essenciais e fundamentais, inserindo-os no ápice do ordenamento jurídico pátrio
qual tudo o mais se subordina,principalmente as leis, enquanto regulamentadoras pela via das normas
infraconstitucionais.
Marque V (verdadeiro) e F (falso) nas afirmativas abaixo:
( ) A Constituição Federal concede, através do Artigo 4°, a prevalência dos Direitos Humanos sobre os demais, num
contexto de cooperação entre os povos para o progresso da humanidade (Artigo 4 - IX),reconhecendo e reproduzind
princípios e direitos estipulados na Declaração Universal dos Direitos Humanos.
( ) O texto de 1988 traz uma ordem econômica que tem como princípios a livre iniciativa, a livre concorrência, a
propriedade privada, princípios de origem liberal que ao lado de princípios de origem socialista, como a função socia
propriedade, o pleno emprego, a dignidade do trabalho humano, somam-se os direitos de terceira geração como o
direito do consumidor e do meio ambiente, não sendo, portanto, necessário políticas públicas, visto que os direitos
humanos se materializam através da constituição.
( ) Segundo Vera Maria Candau: “A luta pelos direitos humanos se dá no cotidiano,no nosso dia-a-dia, e afeta
profundamente a vida de cada um de nós e de cada grupo social. A convicção teórica que faz com que os direitos sej
realidade.
( ) A Declaração Universal dos Direitos Humanos, síntese jurídica que pretende exercer a tutela dos direitos
fundamentais do homem,principalmente contra os cometimentos arbitrários por parte do Estado, se revela um estat
privilegiado que alinha os tradicionalmente chamados direitos e garantias individuais, em seguidacontemplando os
direitos difusos e coletivos.
Marque a sequência correta:
 FFVV
 FVVF
 VVFF
 VFFV
9 -
Os Direitos Humanos constituem um novo ramo do direito, com princípios próprios e se manifesta a partir de uma
vertente humanista da globalização. A doutrina constitucional reconhece três níveis de direitos fundamentais, nome
de primeira, segunda e terceiras gerações e, para alguns, também, já de uma quarta geração, também referidas com
dimensões de direitos fundamentais.
Marque a seguir a alternativa incorreta:
 
Seriam direitos de primeira geração aqueles que se referem à individualidade
das pessoas (liberdades físicas liberdades de expressão, liberdade de
consciência, direito de propriedade, garantias de direitos).
 
Os direitos reservados ao grupo, ou sociedade, seriam os direitos sociais, de
segunda geração (direitos econômicos, sociais e culturais); os direitos da
terceira geração seriam os direitos de solidariedade e fraternidade (direito ao
desenvolvimento, direito ao meio ambiente sadio, direito à paz, direito à
descolonização), e finalmente os direitos do gênero humano, que seriam os de
quarta geração. Para Bonavides, os direitos de defesa açambarcam aqueles
fundamentais de primeira geração, enquanto que os de segunda, terceira e
quarta geração poderiam ser classificados entre os direitos de participação.
 
Bobbio se refere a direitos de primeira geração como aqueles que correspondem
aos direitos de liberdade, ou seja, contendo ação negativa do Estado, enquanto
que direitos de segunda geração - direitos sociais -correspondem a uma ação
positiva do Estado.
 
Os direitos de terceira geração constituem uma categoria ainda excessivamente
heterogênea e vaga e referem-se aos direitos do homem no âmbito
internacional,destacando-se o direito de viver num ambiente não poluído.
Assim,os direitos de primeira geração seriam direitos individuais, da liberdade;
os de segunda geração, direitos sociais, da igualdade; e de terceira geração,
direitos trans individuais e coletivos, da solidariedade.
10 -
Analise as afirmativas abaixo: 
I. A segunda geração de direitos é considerada a dos direitos econômicos, sociais e culturais, inclusão que se deve, p
primeiro,aos movimentos socialistas, já que um homem não poderia ser livres e fosse privado de alimentação suficie
casa e abrigo, meios para ter acesso à cultura, amparo na velhice, aposentadoria ou desemprego, direitos que se
garantem contra o Estado, exigindo deste uma atitude de não-interferência. Esta segunda geração dos direitos
fundamentais, a dos direitos econômico-sociais ou simplesmente direitos sociais, nasce no início do século XX por
influência da Revolução Russa, bem como da Constituição Mexicana, ambas de1917, e pela constituição de Weimar
(alemã), de 1919, tornando os Estados devedores de suas populações, principalmente aqueles trabalhadores e
marginalizados, no tocante à obrigação de realizarações concretas para garantir-lhes um mínimo de igualdade e de 
estar social.
II. Os direitos da chamada “terceira geração”, compreendem os direitos do homem no âmbito internacional, integra
protocolos ou declarações, estão presentes na consciência coletiva de modo cada vez mais consolidado, o que faz co
que as populações passem a exigi-los do Estado sempre com maior frequência. São direitos ao meio ambiente saudá
sem contaminações de poluição e ruído e de viver em uma sociedade de paz.
III. Direitos de quarta geração, reúnem o direito de manipulação genética, da biotecnologia, da bioengenharia, da
bioética.Direitos de quarta geração, reúnem o direito de manipulação genética, da biotecnologia, da bioengenharia,
bioética.
IV. Após a 1ª Guerra Mundial (1914-1918), sob a inspiração do Reino Unido, da França e dos Estados Unidos da Amé
confirma-se o“Tratado de Versalhes” (1919), onde se inseria a “Sociedade das Nações”, com o intuito de estabelece
uma paz mundial duradoura,ideal que viria a fracassar temporariamente com a eclosão da segunda edição do conflit
(1939—1945). Com o final da Segunda Grande Guerra, os países vencedores e seus aliados decidirama postar no me
ideal e resolveram estabelecer um foro definitivo para a discussão de interesses comuns, através de uma organizaçã
capaz de promover, exigir e garantir a coexistência pacifica de seus membros através de uma paz duradoura, daí
resultando a criação da “Organização das Nações Unidas - ONU”, englobando progressivamente uma significativa
quantidade de Estados membros.Atualmente, conta com uma adesão praticamente universal.
Todas as afirmativas estão corretas, exceto:
 Apenas a II
 II e III
 I e IV
 I, III e IV
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