Artes Visuais

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1. 
Desenhar com rapidez ajuda a estimular o processamento perceptual do pensamento 
e restringe o processamento lógico. Para optar por uma alternativa desta questão, 
você deverá construir os desenhos antes, seguindo as instruções. 
- Selecione um grupo de três objetos de linhas simples e sem muitos detalhes e monte 
um cenário. 
- Desenhe-os com a observação e cronometre quanto tempo você levou para 
representar os três objetos. 
- Diminua o tempo para 2 minutos, depois para 1 minuto e 30 segundos, depois para 
1 minuto e finalmente para 30 segundos. 
Todos os objetos da cena devem ser desenhados por completo. Observe seus 
desenhos e identifique a alternativa CORRETA. 
A. 
Nos desenhos de menor tempo, muitas formas dos objetos que formam o conjunto são 
dispensadas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Acabamos por desenhar só o essencial do conjunto, em virtude do tempo, e apreendemos 
de cada objeto aquilo que melhor lhe representa. Na imagem a seguir você vê o desenho 
cronometrado em 2 minutos. 
 
 
 
B. 
O número de traços do desenho permanece igual conforme o tempo diminui. 
Por que esta resposta não é correta? 
Diminui, pois, em um espaço mais curto de tempo, representamos apenas os traços que 
definem o objeto tal qual o conhecemos. Na imagem a seguir você vê o desenho 
cronometrado em 1 minuto e 30 segundos. 
 
 
 
 
C. 
No desenho de menor tempo, a desenvoltura do gesto para desenhar a cena é prejudicada. 
Por que esta resposta não é correta? 
Conforme treinamos, estudamos os objetos da cena e, no último desenho, já estamos 
familiarizados. Na imagem a seguir você vê o desenho cronometrado em 30 segundos. 
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Você acertou! 
D. resposta certa 
O primeiro desenho apresenta mais detalhes dos objetos da cena. 
Por que esta resposta é a correta? 
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Tivemos mais tempo para desenhá-los e nos ocuparmos com os pormenores. Na imagem 
a seguir você vê o desenho sem tempo cronometrado. 
 
 
 
 
E. 
Conforme o tempo diminui, o desenho da cena torna-se duro e inflexível. 
Por que esta resposta não é correta? 
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Ao contrário, o desenho torna-se mais solto e espontâneo. Na imagem a seguir você vê o 
desenho cronometrado em 1 minuto. 
 
 
 
 
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2. 
O desenho de contorno às cegas consiste em desenhar sem tirar os olhos do objeto 
desenhado, ou seja, sem observar a superfície do papel. Para optar por uma 
alternativa desta questão, você deverá construir os desenhos antes, seguindo as 
instruções. 
- Selecione um objeto de dificuldade média para desenhar, algo não muito simples, 
mas não cheio de detalhes. 
- Desenhe usando a técnica auxiliar de contorno às cegas. 
Observe seus desenhos e identifique a alternativa CORRETA. 
A. 
O resultado do desenho às cegas é próximo ao do desenho de observação. 
Por que esta resposta não é correta? 
O desenho às cegas normalmente produz um resultado de linhas soltas e desencontradas. 
Nas imagens a seguir você vê o desenho de observação e o desenho às cegas. 
 
 
 
 
B. 
O desenho às cegas prejudica a autoconfiança para desenhar. 
Por que esta resposta não é correta? 
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Ao contrário; no momento em que não olhamos o que estamos desenhando, perdemos o 
compromisso de uma representação exata do objeto. 
 
 
 
 
Você acertou! 
C. 
O desenho às cegas é um desenho que produz versões criativas de objetos cujo desenho 
já é bem tradicional. 
Por que esta resposta é a correta? 
O desenho às cegas normalmente produz um resultado de linhas soltas e desencontradas. 
Nas imagens a seguir você vê o desenho de observação e o desenho às cegas. 
 
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D. 
No desenho às cegas, perdemos a noção do espaço, o que prejudica a ação de desenhar. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ao contrário, treinamos a espacialidade do desenho, buscando a localização no espaço 
visual da folha de papel dos componentes do objeto, o que nos torna mais ágeis para 
desenhar. 
 
E. 
O desenho às cegas, mesmo nessa condição, deve produzir um resultado muito próximo à 
realidade do objeto. 
Por que esta resposta não é correta? 
O desenho às cegas não tem compromisso com a realidade do objeto; logo, seus resultados 
produzem linhas e formas de livre expressão. 
 
3. 
O desenho de observação é sempre um processo progressivo de estimativa, 
avaliação e correção em relação ao objeto desenhado. 
 
 
Com base no desenho, qual é a alternativa que corresponde ao correto significado da 
frase acima? 
A. 
Se treinarmos bastante o desenho de observação, não erraremos mais ao desenhar. 
Por que esta resposta não é correta? 
Desenhar é um processo contínuo de erros e acertos. 
 
Você acertou! 
B. 
Por estimativa, entendemos a correspondência entre o que vemos e o que transferimos para 
o papel. 
Por que esta resposta é a correta? 
Um desenho jamais consegue reproduzir a realidade, ele apenas pode tornar visíveis nossas 
percepções da realidade. 
 
C. 
Por avaliação, compreendemos apreciar ou não apreciar o desenho. 
Por que esta resposta não é correta? 
Por avaliação, compreendemos avaliar as habilidades de percepção do desenho. 
 
D. 
Por correção, entendemos usar a borracha e apagar o desenho. 
Por que esta resposta não é correta? 
Correção quer dizer corrigir o traçado no próprio desenho. 
 
E. 
As formas incorretas devem ser apagadas com borracha do desenho final. 
Por que esta resposta não é correta? 
O desenho tem caráter de desenho artístico com características que o tornam naturais: 
linhas auxiliares, erros, borrões e manchas. 
4. 
Avalie o desenho de observação da cafeteira Arno Dolce Gusto e responda: 
 
 
O que devemos observar quando avaliamos um desenho de observação? 
A. 
A reprodução fidedigna do objeto desenhado. 
Por que esta resposta não é correta? 
Devemos observar se a essência do objeto foi captada no desenho. 
 
B. 
O perfeito acabamento do desenho final. 
Por que esta resposta não é correta? 
O desenho de observação tem caráter de croqui, de desenho artístico, e borrões e manchas 
caracterizam essa técnica. 
 
C. 
O fator estético. 
Por que esta resposta não é correta? 
Devemos observar as habilidades de percepção do desenho: percepção das bordas, dos 
espaços, dos relacionamentos, da luz e sombra e do todo. 
 
Você acertou! 
D. 
Devemosobservar se a essência do objeto foi captada no desenho. 
Por que esta resposta é a correta? 
O desenho de observação não é uma réplica fiel da realidade e, nele, devemos reconhecer 
o objeto desenhado com as características que lhe são essenciais. 
 
E. 
As medidas condizentes com a realidade. 
Por que esta resposta não é correta? 
O desenho de observação não é um desenho técnico, portanto, não deve se manter fiel às 
medidas reais, mas à sua proporção. 
5. 
Para construirmos um desenho de observação de qualidade, quais habilidades são 
necessárias? 
A. 
Seguir tutoriais de desenho de observação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Cada um desenvolve sua própria maneira de proceder em relação ao desenho. 
 
Resposta correta 
B. 
Treinar a percepção das bordas, dos espaços, dos relacionamentos, da luz e sombra e do 
todo do objeto. 
Por que esta resposta é a correta? 
Treinar as habilidades básicas para desenhar, como a percepção das bordas, dos espaços, 
dos relacionamentos, da luz e sombra e do todo do objeto. 
 
Você não acertou! 
C. 
Captar no objeto todos os seus elementos de composição e passá-los para o papel. 
Por que esta resposta não é correta? 
A qualidade de um bom desenho de observação não é medida pela quantidade de detalhes 
do desenho, mas pela percepção da sua essência, daquilo que torna o objeto reconhecível 
como aquele objeto. 
 
D. 
Observar os elementos de composição do objeto, somente. 
Por que esta resposta não é correta? 
Partes componentes do objeto, cores e texturas são importantes, acompanhado do treino 
da percepção das bordas, dos espaços, dos relacionamentos, da luz e sombra e do todo do 
objeto. 
 
E. 
Elaborar seu próprio roteiro de desenho de observação. 
Por que esta resposta não é correta? 
O treino do desenho propicia o desenvolvimento de um passo a passo próprio que resultará 
em um desenho solto e personalizado. Porém, se não soubermos perceber o objeto, suas 
bordas, espaços, relacionamentos, luz e sombra e seu todo, de nada adianta ter um roteiro 
próprio. 
 
 
1. 
Os elementos da forma, “ponto, linha, plano e volume”, constituem o alfabeto 
arquitetônico. Analogamente, precisam ser compreendidos antes da palavra ser 
formada ou de um vocabulário desenvolvido. Seus significados contêm soluções para 
os problemas de função, de propósito e de contexto a serem resolvidos no partido 
arquitetônico. Assinale a alternativa que apresenta a definição e a expressão correta 
de cada um destes elementos: 
Você acertou! 
A. 
O “ponto” indica uma posição no espaço, podendo expressar estabilidade, domínio e papel 
de organizador dos elementos ao seu redor. 
Por que esta resposta é a correta? 
O “ponto”, o primeiro elemento da forma, de fato, indica uma posição ou localização no 
espaço. Expressa o centro do ambiente e como tal, estabiliza, domina e organiza as formas 
construídas, ao sugerir um eixo, formado por dois pontos. 
 
B. 
A definição de “linha” é um ponto estendido. A “linha” define os limites e as fronteiras de um 
volume e expressa um estado de desequilíbrio. 
Por que esta resposta não é correta? 
A definição de “linha”, de fato é um ponto estendido. Porém a “linha” serve para unir, 
circundar ou interceptar outros elementos visuais. Permite, ainda, descrever arestas e 
articular as superfícies de “planos”. A definição dos limites e as fronteiras de um “volume” 
são funções do “plano”. A “linha” vertical ou horizontal expressa um estado de equilíbrio, ao 
representar, por exemplo, o horizonte. Uma “linha” obliqua expressa uma atitude de 
dinamismo, mas não de desequilíbrio como nos raios do amanhecer. 
 
C. 
A “linha” não representa um formato arquitetônico porque a arquitetura é constituída de 
quatro dimensões, sua forma tridimensional (largura, altura, profundidade) e a experiência 
arquitetônica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A “linha” representa uma forma da arquitetura. Elementos verticais lineares, tais como 
colunas e obeliscos vêm sendo utilizados na história da arquitetura grega, romana e 
neoclássica, para criar marcos e artefatos urbanos significantes no espaço. O espaço 
arquitetônico pode ser linear, também, quando acomoda um movimento de percurso ou 
quando conecta espaços. 
 
D. 
As propriedades do “plano” são o comprimento, a largura e a profundidade. Esse elemento 
determina como o elementos visuais externos ou internos à edificação podem ser 
observados ou apreendidos. 
Por que esta resposta não é correta? 
O “plano” consiste numa linha estendida, composta por comprimento e largura. 
Conceitualmente, a profundidade não é um atributo do “plano”, mas do “volume”. De fato, 
determina como os elementos visuais externos ou internos à edificação podem ser 
observados ou apreendidos. A configuração das paredes externas da edificação 
determinam o grau de relação entre interior e exterior e os planos interiores definem o grau 
de isolamento dos cômodos, através das suas propriedades individuais, tais como altura, 
distribuição, aberturas e relação entre eles. 
 
E. 
O “volume” é constituído de um plano estendido ou da adição de mais de um plano. Consiste 
num elemento bidimensional do vocabulário arquitetônico e expressa estabilidade quando 
está apoiado sobre uma de suas faces, não podendo expressar instabilidade. 
Por que esta resposta não é correta? 
De fato, por definição, o “volume” é constituído de um plano estendido ou da adição de mais 
de um plano. Porém, consiste num elemento tridimensional, cujas propriedades são 
comprimento, largura e profundidade. O “volume” expressa estabilidade através do cilindro, 
do cone e da pirâmide, quando está apoiado sobre uma de suas faces. Mas, pode expressar 
também, conceitualmente, instabilidade quando o eixo central do cilindro é inclinado, ou 
quando um cone ou uma pirâmide é apoiada sobre o seu eixo vertical. 
Exercícios 
Respostas enviadas em: 13/08/2021 21:44 
2. 
Um desenho esboçado à mão livre deve mostrar preocupação com proporções, 
clareza e espessura correta das linhas. Assinale a alternativa que expressa quando 
você deve aumentar a espessura e a intensidade da linha, no desenho de observação: 
A. 
Quando representa uma linha de construção. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma linha de construção deve ser fina e muito clara, de modo que fique pouco visível. 
 
Você acertou! 
B. 
Quando uma linha é feita embaixo do objeto, para indicar peso. 
Por que esta resposta é a correta? 
Toda linha que indica peso, deve ser muito opaca e grossa, pois a variação de linhas 
contribui diretamente para a ilusão de espaço. 
 
C. 
Quando representa uma linha de centro do objeto. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma linha de centro deve ser nítida e fina. 
 
D. 
Quando representa uma linha de prolongamento de um objeto. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma linha de prolongamento de um objeto deve ser nítida e escura, mas deve ser fina. 
 
E. 
Quando representa uma linha de contorno do objeto. 
Por que esta resposta não é correta? 
Apesar da nossa mente deduzir a existência dos contornos a partir de padrões de luz e 
sombras, algumas destas arestas são claras. Os contornos mais visíveis são aqueles que 
separam um objeto do outro. 
 
3. 
Os desenhos de observação e os esboços à mão livre elaborados com as técnicas de 
proporções ajudam a organizar pensamentos e a registrar ideias. Desde os gregos, o 
diâmetro era utilizado como unidade básica das dimensões. Assinale a alternativa na 
qual estão apresentadas as técnicas corretas de proporção e as técnicas do sistema 
de medição modular de um objeto: 
A. 
A proporção é baseada nas formas geométricas, o círculo, o triângulo e o quadrado e no 
sistema de medição, você pode comparar várias distâncias usando o lápis como mira. 
Por que esta resposta não é correta? 
As formas geométricas de Platão e Virtrúvio, o círculo, o triângulo e o quadrado eram, em 
tempos remotos, um sistema de medição que auxiliava mediroutras formas poligonais. 
Somente no desenho de observação de um objeto que você pode comparar várias 
distâncias usando o lápis como mira. 
 
B. 
A proporção é medida por raio, corda e altura do triângulo, uma vez que o sistema de 
medição modular é baseado no instrumento mondriano. 
Por que esta resposta não é correta? 
O raio, a corda e a altura do triângulo compunham um sistema de medição utilizado para a 
construção de edificações redondas no período romano. O instrumento mondriano somente 
pode auxiliar você a distinguir e estimar o que realmente vê sobre os objetos, no desenho 
de observação. 
 
C. 
A proporção está baseada nas normas de coordenação modular de 4 polegadas e a escala 
pode ser estimada pelo nosso campo de visão. 
Por que esta resposta não é correta? 
No século XX, com a industrialização, os arquitetos desenvolveram estudo de coordenação 
modular para auxiliar na construção pré-fabricada. O módulo era um sistema de medição 
para reger as superfícies e os volumes. O sistema de 4 polegadas foi adotado na Inglaterra. 
A observação pelo nosso campo de visão é um princípio do desenho de observação e não 
do sistema de medição modular de um objeto. 
 
D. 
A proporção é o módulo-base de 10 cm e o sistema de medição por escala pode ser 
realizado por qualquer instrumento reto de ser segurado. 
Por que esta resposta não é correta? 
O módulo-base de 10 cm como sistema de medição foi adotado em inúmeros países 
europeus. Qualquer instrumento reto deve ser utilizado somente como um instrumento de 
proporção no desenho de observação. 
 
Você acertou! 
E. 
A proporção está baseada na referência dos eixos cartesianos x/y e o sistema de medição 
por escala está baseado no sistema de medida métrico, com o módulo de 10 cm. 
Por que esta resposta é a correta? 
Nossa sensibilidade espacial aos eixos cartesianos pode ser transformada em um 
instrumento de desenho de observação. Utilizar um objeto com arestas retas e paralelas 
alinhando-o ao eixo x ou y e segurando-o na frente dos objetos em seu campo de visão, 
passa a ser a base de comparação para identificar as relações de proporção. O sistema de 
medida métrico com o módulo de 10 cm consiste no principal sistema de medição mundial, 
ao ter sido adotado pela maioria expressiva dos países no final do século XX. 
4. 
Os desenhos de perspectiva podem ser criados tanto usando a projeção cônica, 
quanto a paralela. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de perspectiva adotada 
nesse esboço arquitetônico: 
 
 
A. 
Perspectiva cavaleira. 
Por que esta resposta não é correta? 
Nesse esboço está sendo usado uma projeção paralela, também utilizada em perspectivas 
cavaleiras. Porém, na perspectiva cavaleira, as dimensões de profundidade do objeto 
aparecem distorcidas e nesse esboço elas estão proporcionais. 
 
B. 
Perspectiva aérea. 
Por que esta resposta não é correta? 
Apesar de o objeto estar posicionado embaixo da linha de visada do observador, a 
perspectiva aérea representa uma projeção cônica, na qual, as retas projetantes convergem 
para um ponto de fuga e nesse esboço está sendo usado uma projeção paralela. 
 
Você acertou! 
C. 
Perspectiva isométrica. 
Por que esta resposta é a correta? 
Nesse esboço está sendo usado uma projeção paralela, com uma superfície inclinada em 
relação ao plano de projeção, definição da perspectiva isométrica, da projeção 
axonométrica. As fachadas principais parecem reduzidas e todo o desenho está em 
proporção. O objeto posicionado embaixo da linha de visada do observador favorece uma 
visão da forma da cobertura da edificação. 
 
D. 
Perspectiva cônica com um ponto de fuga. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na perspectiva cônica com um ponto de fuga, o objeto estaria com uma face paralela ao 
plano de projeção. Nesse esboço, não existe uma face paralela ao plano do observador, 
tendo sido usado uma projeção paralela, em detrimento de raios convergentes para o 
observador. 
 
E. 
Perspectiva cônica com dois pontos de fuga. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na perspectiva cônica com dois pontos de fuga, o objeto estaria formando um ângulo com 
o plano de projeção e com arestas verticais. Nesse esboço, o objeto não forma ângulos com 
o plano de projeção, tendo sido usado uma projeção paralela, em detrimento de raios 
convergentes para o observador. 
5. 
Desenhos com vistas ortográficas tornam possível representar objetos complexos 
com precisão. Desenhos de perspectiva são usados para comunicar suas ideias, 
podendo ser usados em catálogos, publicações e em projetos de arquitetura. Assinale 
a alternativa que apresenta a definição correta de cada um destes métodos de 
projeção: 
A. 
As vistas ortográficas são tipos de perspectivas, já que mostram vários lados dos objetos 
em uma única vista. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na vista ortográfica, os raios visuais são paralelos entre si e perpendiculares ao plano de 
projeção, mostrando somente em uma única vista, um lado do objeto. 
 
B. 
Na projeção axonométrica, os raios visuais são paralelos entre si e oblíquos ao plano de 
projeção. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na projeção axonométrica, os raios visuais são paralelos entre si, porém são 
perpendiculares (90º) ao plano de projeção. 
 
C. 
Na perspectiva isométrica, as superfícies de um objeto têm um tamanho reduzido porque as 
projeções são oblíquas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na perspectiva isométrica, as superfícies de um objeto têm um tamanho reduzido porque 
suas arestas estão inclinadas em relação ao plano de projeção e não porque as projeções 
são oblíquas. A perspectiva isométrica é uma projeção axonométrica, cujos raios visuais são 
paralelos entre si e perpendiculares. 
 
Você acertou! 
D. 
Somente na projeção cônica as retas projetantes convergem para um ou mais pontos de 
fuga. Todos as demais, a vista ortográfica, a projeção axonométrica e a projeção oblíqua, 
usam projeção paralela. 
Por que esta resposta é a correta? 
Somente na projeção cônica as retas projetantes convergem para um ponto ou mais pontos 
de fuga. Nesta os raios visuais de todos os pontos do objeto convergem para os olhos do 
observador. Na vista ortográfica, na projeção axonométrica e na projeção obliqua os raios 
visuais são paralelos entre si. 
 
E. 
Na projeção oblíqua, os raios visuais convergem para um ou mais pontos de fuga, para gerar 
a visão oblíqua. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na projeção obliíqua, os raios visuais são paralelos entre si e oblíquos ao plano de projeção. 
1. 
Determinada residência sofre constantemente com entupimentos, principalmente no 
banheiro sanitário. Dessa forma, o proprietário resolveu procurar um 
encanador para resolver o problema. 
Após analisar a situação, o profissional descobriu que o coletor predial (de 100mm) 
tem 0,5cm de caimento por metro. Esse caimento é: 
A. 
suficiente, de modo que, provavelmente, o problema seja outro. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a NBR 8160:1999, o coletor predial deve ter diâmetro nominal mínimo de 
100mm em residências. 
Porém, nesse caso, o caimento é muito baixo, sendo que o ideal seria (para tubulações 
de 85-110mm) uma inclinação mínima de 2cm/m para evitar entupimentos. 
 
B. 
suficiente, porém a tubulação do coletor predial deveria ser de 150mm. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a NBR 8160:1999, o coletor predial deve ter diâmetro nominal mínimo de 
100mm em residências. 
Porém, nesse caso, o caimento é muito baixo, sendo que o ideal seria (para tubulações 
de 85-110mm) uma inclinação mínima de 2cm/m para evitar entupimentos. 
 
C. 
insuficiente, pois o caimento mínimo deve ser de 1cm/m. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a NBR 8160:1999, o coletor predial deve ter diâmetro nominal mínimo de 
100mm em residências. 
Porém, nesse caso, o caimento é muito baixo, sendo que o ideal seria (para tubulações 
de 85-110mm) uma inclinaçãomínima de 2cm/m para evitar entupimentos. 
 
Resposta correta 
D. 
insuficiente, pois o caimento mínimo deve ser de 2cm/m. 
Por que esta resposta é a correta? 
De acordo com a NBR 8160:1999, o coletor predial deve ter diâmetro nominal mínimo de 
100mm em residências. 
Porém, nesse caso, o caimento é muito baixo, sendo que o ideal seria (para tubulações 
de 85-110mm) uma inclinação mínima de 2cm/m para evitar entupimentos. 
 
Você não acertou! 
E. 
insuficiente, pois o caimento mínimo deve ser de 10cm/m. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a NBR 8160:1999, o coletor predial deve ter diâmetro nominal mínimo de 
100mm em residências. 
Porém, nesse caso, o caimento é muito baixo, sendo que o ideal seria (para tubulações 
de 85-110mm) uma inclinação mínima de 2cm/m para evitar entupimentos. 
2. 
Os projetos hidrossanitários (água fria, esgoto e águas pluviais) são desenvolvidos 
com base em normas específicas. 
Assinale a alternativa que apresenta as principais normas referentes a essas 
instalações, respectivamente: 
A. 
NBR 9050, NBR 8160, NBR 10844. 
Por que esta resposta não é correta? 
NBR 9050: estabelece critérios e parâmetros técnicos a serem observados quanto a projeto, 
construção, instalação e adaptação do meio urbano e rural e de edifcações às condições de 
acessibilidade. 
NBR 8160: estabelece as exigências e as recomendações relativas a projeto, execução, 
ensaio e manutenção dos sistemas prediais de esgoto sanitário para atenderem às 
exigências mínimas quanto a higiene, segurança e conforto dos usuários, tendo em vista a 
qualidade desses sistemas. 
NBR 10844: fixa as exigências e os critérios necessários aos projetos das instalações de 
drenagem de águas pluviais, visando a garantir níveis aceitáveis de funcionalidade, 
segurança, higiene, conforto, durabilidade e economia. 
NBR 13523: fixa as condições mínimas exigíveis para montagem, localização e segurança 
das centrais de gás liquefeito de petróleo (GLP) para instalações prediais comerciais ou 
residenciais. 
NBR 5626: estabelece exigências e recomendações relativas a projeto, execução e 
manutenção da instalação predial de água fria. 
 
B. 
NBR 9050, NBR 8160, NBR 13523. 
Por que esta resposta não é correta? 
NBR 9050: estabelece critérios e parâmetros técnicos a serem observados quanto a projeto, 
construção, instalação e adaptação do meio urbano e rural e de edifcações às condições de 
acessibilidade. 
NBR 8160: estabelece as exigências e as recomendações relativas a projeto, execução, 
ensaio e manutenção dos sistemas prediais de esgoto sanitário para atenderem às 
exigências mínimas quanto a higiene, segurança e conforto dos usuários, tendo em vista a 
qualidade desses sistemas. 
NBR 10844: fixa as exigências e os critérios necessários aos projetos das instalações de 
drenagem de águas pluviais, visando a garantir níveis aceitáveis de funcionalidade, 
segurança, higiene, conforto, durabilidade e economia. 
NBR 13523: fixa as condições mínimas exigíveis para montagem, localização e segurança 
das centrais de gás liquefeito de petróleo (GLP) para instalações prediais comerciais ou 
residenciais. 
NBR 5626: estabelece exigências e recomendações relativas a projeto, execução e 
manutenção da instalação predial de água fria. 
 
C. 
NBR 9050, NBR 13523, NBR 10844. 
Por que esta resposta não é correta? 
NBR 9050: estabelece critérios e parâmetros técnicos a serem observados quanto a projeto, 
construção, instalação e adaptação do meio urbano e rural e de edifcações às condições de 
acessibilidade. 
NBR 8160: estabelece as exigências e as recomendações relativas a projeto, execução, 
ensaio e manutenção dos sistemas prediais de esgoto sanitário para atenderem às 
exigências mínimas quanto a higiene, segurança e conforto dos usuários, tendo em vista a 
qualidade desses sistemas. 
NBR 10844: fixa as exigências e os critérios necessários aos projetos das instalações de 
drenagem de águas pluviais, visando a garantir níveis aceitáveis de funcionalidade, 
segurança, higiene, conforto, durabilidade e economia. 
NBR 13523: fixa as condições mínimas exigíveis para montagem, localização e segurança 
das centrais de gás liquefeito de petróleo (GLP) para instalações prediais comerciais ou 
residenciais. 
NBR 5626: estabelece exigências e recomendações relativas a projeto, execução e 
manutenção da instalação predial de água fria. 
 
D. 
NBR 10844, NBR 13523, NBR 5626. 
Por que esta resposta não é correta? 
NBR 9050: estabelece critérios e parâmetros técnicos a serem observados quanto a projeto, 
construção, instalação e adaptação do meio urbano e rural e de edifcações às condições de 
acessibilidade. 
NBR 8160: estabelece as exigências e as recomendações relativas a projeto, execução, 
ensaio e manutenção dos sistemas prediais de esgoto sanitário para atenderem às 
exigências mínimas quanto a higiene, segurança e conforto dos usuários, tendo em vista a 
qualidade desses sistemas. 
NBR 10844: fixa as exigências e os critérios necessários aos projetos das instalações de 
drenagem de águas pluviais, visando a garantir níveis aceitáveis de funcionalidade, 
segurança, higiene, conforto, durabilidade e economia. 
NBR 13523: fixa as condições mínimas exigíveis para montagem, localização e segurança 
das centrais de gás liquefeito de petróleo (GLP) para instalações prediais comerciais ou 
residenciais. 
NBR 5626: estabelece exigências e recomendações relativas a projeto, execução e 
manutenção da instalação predial de água fria. 
 
Você acertou! 
E. 
NBR 10844, NBR 8160, NBR 5626. 
Por que esta resposta é a correta? 
NBR 9050: estabelece critérios e parâmetros técnicos a serem observados quanto a projeto, 
construção, instalação e adaptação do meio urbano e rural e de edifcações às condições de 
acessibilidade. 
NBR 8160: estabelece as exigências e as recomendações relativas a projeto, execução, 
ensaio e manutenção dos sistemas prediais de esgoto sanitário para atenderem às 
exigências mínimas quanto a higiene, segurança e conforto dos usuários, tendo em vista a 
qualidade desses sistemas. 
NBR 10844: fixa as exigências e os critérios necessários aos projetos das instalações de 
drenagem de águas pluviais, visando a garantir níveis aceitáveis de funcionalidade, 
segurança, higiene, conforto, durabilidade e economia. 
NBR 13523: fixa as condições mínimas exigíveis para montagem, localização e segurança 
das centrais de gás liquefeito de petróleo (GLP) para instalações prediais comerciais ou 
residenciais. 
NBR 5626: estabelece exigências e recomendações relativas a projeto, execução e 
manutenção da instalação predial de água fria. 
3. 
Os projetos hidrossanitários devem apresentar, dentre outras informações, o 
dimensionamento (memorial de cálculo) do sistema de tratamento de esgoto, bem 
como a planta baixa da edificação, apresentando o traçado das canalizações e 
aparelhos sanitários, a indicação da inclinação mínima e a localização do sistema de 
tratamento do esgoto. 
Carlos é projetista e necessita montar uma planta baixa de um projeto hidrossanitário. 
Dessa forma, precisa diferenciar a tubulação de esgoto primário da tubulação de 
ventilação. Para isso, ele deve: 
Resposta correta 
A. 
representar a tubulação de esgoto por meio de uma linha contínua; e a tubulação de 
ventilação, por uma linha pontilhada. 
Por que esta resposta é a correta? 
A tubulação de esgoto é representada por meio de uma linha contínua. Já a tubulação de 
ventilação, por uma linha pontilhada, de acordo com a ABNT NBR 8160 de 1999. A seguir, 
uma ilustração de como deve ser a representação gráfica das linhas: 
 
 
 
B. 
representar a tubulação de esgoto por meio de uma linha contínua; e a tubulação de 
ventilação, por um pequeno traçado seguido de um ponto. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tubulação de esgoto é representada por meio de uma linha contínua. Já a tubulação de 
ventilação, por uma linha pontilhada, de acordo com a ABNT NBR 8160 de 1999. Aseguir, 
uma ilustração de como deve ser a representação gráfica das linhas: 
 
 
 
 
C. 
representar a tubulação de esgoto por meio de uma linha pontilhada; e a tubulação de 
ventilação, por uma linha contínua. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tubulação de esgoto é representada por meio de uma linha contínua. Já a tubulação de 
ventilação, por uma linha pontilhada, de acordo com a ABNT NBR 8160 de 1999. A seguir, 
uma ilustração de como deve ser a representação gráfica das linhas: 
 
 
 
D. 
representar a tubulação de esgoto por meio de uma linha tracejada; e a tubulação de 
ventilação, por uma linha contínua. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tubulação de esgoto é representada por meio de uma linha contínua. Já a tubulação de 
ventilação, por uma linha pontilhada, de acordo com a ABNT NBR 8160 de 1999. A seguir, 
uma ilustração de como deve ser a representação gráfica das linhas: 
 
 
 
Você não acertou! 
E. 
representar a tubulação de esgoto por meio de um pequeno traçado seguido de um ponto; 
e a tubulação de ventilação, por uma linha tracejada. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tubulação de esgoto é representada por meio de uma linha contínua. Já a tubulação de 
ventilação, por uma linha pontilhada, de acordo com a ABNT NBR 8160 de 1999. A seguir, 
uma ilustração de como deve ser a representação gráfica das linhas: 
 
 
 
4. 
Um projeto é representado por um conjunto de desenhos complementares entre si: 
plantas, fachadas e perpectivas. Na(o) ____, há o plano horizontal do projeto 
hidrossanitário, que consiste na representação em vista superior, feita, em geral, a 
partir do corte horizontal à altura de 1,5m a partir da base. 
A alternativa que preenche a lacuna de forma correta é: 
Você acertou! 
A. 
planta baixa. 
Por que esta resposta é a correta? 
A planta baixa é um desenho técnico esquemático feito a partir do corte horizontal a 1,5m 
a partir da base do edifício. Nela, é possível visualizar o ambiente como se estivesse olhando 
de cima, sem o telhado. 
A elevação consiste na representação gráfica das fachadas em plano ortogonal, ou seja, 
sem profundidade ou perspectiva. Basicamente, mostra a representação de tudo que terá 
no ambiente. 
A perpectiva isométrica é uma representação tridimensional em que o objeto se situa em 
um sistema de três eixos coordenados. 
A representação gráfica consiste em um desenho apresentado com 
pranchas padronizadas, segundo normativas, com todas as informações necessárias para 
um projeto (hidrossanitário ou outro). 
O croqui nada mais é que o esboço inicial de um projeto. É o primeiro passo para 
desenvolver um desenho de um projeto. Normalmente, não tem escala. 
 
B. 
elevação. 
Por que esta resposta não é correta? 
A planta baixa é um desenho técnico esquemático feito a partir do corte horizontal a 1,5m 
a partir da base do edifício. Nela, é possível visualizar o ambiente como se estivesse olhando 
de cima, sem o telhado. 
A elevação consiste na representação gráfica das fachadas em plano ortogonal, ou seja, 
sem profundidade ou perspectiva. Basicamente, mostra a representação de tudo que terá 
no ambiente. 
A perpectiva isométrica é uma representação tridimensional em que o objeto se situa em 
um sistema de três eixos coordenados. 
A representação gráfica consiste em um desenho apresentado com 
pranchas padronizadas, segundo normativas, com todas as informações necessárias para 
um projeto (hidrossanitário ou outro). 
O croqui nada mais é que o esboço inicial de um projeto. É o primeiro passo para 
desenvolver um desenho de um projeto. Normalmente, não tem escala. 
 
C. 
perspectiva isométrica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A planta baixa é um desenho técnico esquemático feito a partir do corte horizontal a 1,5m 
a partir da base do edifício. Nela, é possível visualizar o ambiente como se estivesse olhando 
de cima, sem o telhado. 
A elevação consiste na representação gráfica das fachadas em plano ortogonal, ou seja, 
sem profundidade ou perspectiva. Basicamente, mostra a representação de tudo que terá 
no ambiente. 
A perpectiva isométrica é uma representação tridimensional em que o objeto se situa em 
um sistema de três eixos coordenados. 
A representação gráfica consiste em um desenho apresentado com 
pranchas padronizadas, segundo normativas, com todas as informações necessárias para 
um projeto (hidrossanitário ou outro). 
O croqui nada mais é que o esboço inicial de um projeto. É o primeiro passo para 
desenvolver um desenho de um projeto. Normalmente, não tem escala. 
 
D. 
representação gráfica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A planta baixa é um desenho técnico esquemático feito a partir do corte horizontal a 1,5m 
a partir da base do edifício. Nela, é possível visualizar o ambiente como se estivesse olhando 
de cima, sem o telhado. 
A elevação consiste na representação gráfica das fachadas em plano ortogonal, ou seja, 
sem profundidade ou perspectiva. Basicamente, mostra a representação de tudo que terá 
no ambiente. 
A perpectiva isométrica é uma representação tridimensional em que o objeto se situa em 
um sistema de três eixos coordenados. 
A representação gráfica consiste em um desenho apresentado com 
pranchas padronizadas, segundo normativas, com todas as informações necessárias para 
um projeto (hidrossanitário ou outro). 
O croqui nada mais é que o esboço inicial de um projeto. É o primeiro passo para 
desenvolver um desenho de um projeto. Normalmente, não tem escala. 
 
E. 
croqui. 
Por que esta resposta não é correta? 
A planta baixa é um desenho técnico esquemático feito a partir do corte horizontal a 1,5m 
a partir da base do edifício. Nela, é possível visualizar o ambiente como se estivesse olhando 
de cima, sem o telhado. 
A elevação consiste na representação gráfica das fachadas em plano ortogonal, ou seja, 
sem profundidade ou perspectiva. Basicamente, mostra a representação de tudo que terá 
no ambiente. 
A perpectiva isométrica é uma representação tridimensional em que o objeto se situa em 
um sistema de três eixos coordenados. 
A representação gráfica consiste em um desenho apresentado com 
pranchas padronizadas, segundo normativas, com todas as informações necessárias para 
um projeto (hidrossanitário ou outro). 
O croqui nada mais é que o esboço inicial de um projeto. É o primeiro passo para 
desenvolver um desenho de um projeto. Normalmente, não tem escala. 
5. 
É extremamente comum, em plantas baixas, o uso de simbologias, com as quais os 
profissionais devem estar familiarizados. 
Imagine que a planta baixa do sistema de esgoto de uma residência apresenta a 
seginte simbologia: 
 
O que esse símbolo representa? 
A. 
Sifão. 
Por que esta resposta não é correta? 
Em se tratando de projeto hidrossanitário, a ABNT NBR 8160 de 1999 estabelece 
simbologias padrões, as quais devem ser respeitadas nas plantas baixas. 
O tubo operculado consiste em uma peça de inspeção em forma de tubo, provida de abertura 
com tampa removível. 
 
Você acertou! 
B. 
Tubo operculado. 
Por que esta resposta é a correta? 
Em se tratando de projeto hidrossanitário, a ABNT NBR 8160 de 1999 estabelece 
simbologias padrões, as quais devem ser respeitadas nas plantas baixas. 
O tubo operculado consiste em uma peça de inspeção em forma de tubo, provida de abertura 
com tampa removível. 
 
C. 
Bujão. 
Por que esta resposta não é correta? 
Em se tratando de projeto hidrossanitário, a ABNT NBR 8160 de 1999 estabelece 
simbologias padrões, as quais devem ser respeitadas nas plantas baixas. 
O tubo operculado consiste em uma peça de inspeção em forma de tubo, provida de abertura 
com tampa removível. 
 
D. 
Ralo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Em se tratando de projeto hidrossanitário, a ABNT NBR 8160 de 1999 estabelece 
simbologias padrões, as quais devem ser respeitadas nas plantas baixas. 
O tubo operculado consiste em uma peça de inspeção em forma de tubo, provida de aberturacom tampa removível. 
 
E. 
Caixa de distribuição. 
Por que esta resposta não é correta? 
Em se tratando de projeto hidrossanitário, a ABNT NBR 8160 de 1999 estabelece 
simbologias padrões, as quais devem ser respeitadas nas plantas baixas. 
O tubo operculado consiste em uma peça de inspeção em forma de tubo, provida de abertura 
com tampa removível. 
1. 
A educação em arte deve fornecer aos estudantes da educação básica aspectos 
estéticos e artísticos em seu processo de ensino-aprendizagem, o que exige do 
professor planejamento e preparação de suas aulas. Sobre os fundamentos da 
educação em arte, pode-se afirmar que: 
I – Para que sejam contemplados os fundamentos estéticos e artísticos, os 
professores devem desenvolver atividades que visem o conhecimento, o estudo do 
contexto da obra e de seu autor e a possibilidade de expressão dos estudantes. 
PORQUE 
II – Dessa forma, os alunos desenvolverão sua percepção, sensibilidade e criticidade, 
que os preparará para se manifestarem, por meio das linguagens artísticas, sobre os 
temas que lhes convier, de acordo com suas preferências. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
A. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é falsa. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ao educar em arte, o professor deve aliar os aspectos estéticos e artísticos, conduzindo 
suas práticas de maneira inter-relacionada. Assim, os alunos desenvolvem tanto sua 
sensibilidade e julgamento estético, quanto sua habilidade artística; por isso, conhecer o 
contexto social e do autor ajuda a apreciar e compreender as motivações do autor ao realizar 
suas produções. 
 
Você acertou! 
B. 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção 
I. 
Por que esta resposta é a correta? 
Ao educar em arte, o professor deve aliar os aspectos estéticos e artísticos, conduzindo 
suas práticas de maneira inter-relacionada. Assim, os alunos desenvolvem tanto sua 
sensibilidade e julgamento estético, quanto sua habilidade artística; por isso, conhecer o 
contexto social e do autor ajuda a apreciar e compreender as motivações do autor ao realizar 
suas produções. 
 
C. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ao educar em arte, o professor deve aliar os aspectos estéticos e artísticos, conduzindo 
suas práticas de maneira inter-relacionada. Assim, os alunos desenvolvem tanto sua 
sensibilidade e julgamento estético, quanto sua habilidade artística; por isso, conhecer o 
contexto social e do autor ajuda a apreciar e compreender as motivações do autor ao realizar 
suas produções. 
 
D. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ao educar em arte, o professor deve aliar os aspectos estéticos e artísticos, conduzindo 
suas práticas de maneira inter-relacionada. Assim, os alunos desenvolvem tanto sua 
sensibilidade e julgamento estético, quanto sua habilidade artística; por isso, conhecer o 
contexto social e do autor ajuda a apreciar e compreender as motivações do autor ao realizar 
suas produções. 
 
E. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ao educar em arte, o professor deve aliar os aspectos estéticos e artísticos, conduzindo 
suas práticas de maneira inter-relacionada. Assim, os alunos desenvolvem tanto sua 
sensibilidade e julgamento estético, quanto sua habilidade artística; por isso, conhecer o 
contexto social e do autor ajuda a apreciar e compreender as motivações do autor ao realizar 
suas produções. 
2. 
“Só podemos ver coisas para as quais possuímos imagens identificáveis, assim como 
só podemos ler em uma língua cuja sintaxe, gramática e vocabulário já conhecemos” 
(MANGUEL, 2001, p.27). 
A partir da citação do autor e dos seus estudos nesta Unidade de Aprendizagem, 
sobre o processo de ensino de arte na educação básica e seus fundamentos, é 
possível afirmar que: 
A. 
o professor necessita ter como foco, prioritariamente, o conhecimento técnico que os 
estudantes devem adquirir sobre a arte. 
Por que esta resposta não é correta? 
O autor faz uma analogia da aprendizagem da Língua Portuguesa com a aprendizagem da 
arte, sugerindo que os estudantes precisam ter contato com as manifestações artísticas, no 
caso aqui consideradas as imagens, para que ampliem seu repertório e, dessa forma, 
possam realizar a leitura das obras, propondo seus julgamentos estéticos. Todas as 
manifestações artísticas: teatro, dança, música e artes visuais, apresentam igual importância 
para a educação em arte na atualidade, segundo as políticas públicas educacionais 
vigentes. 
 
B. 
a prioridade das atividades deve ser o fazer artístico, pois, assim, os estudantes podem se 
tornar artistas ao longo da vida. 
Por que esta resposta não é correta? 
O autor faz uma analogia da aprendizagem da Língua Portuguesa com a aprendizagem da 
arte, sugerindo que os estudantes precisam ter contato com as manifestações artísticas, no 
caso aqui consideradas as imagens, para que ampliem seu repertório e, dessa forma, 
possam realizar a leitura das obras, propondo seus julgamentos estéticos. Todas as 
manifestações artísticas: teatro, dança, música e artes visuais, apresentam igual importância 
para a educação em arte na atualidade, segundo as políticas públicas educacionais 
vigentes. 
 
C. 
o autor utiliza elementos da gramática da Língua Portuguesa para demarcar, por analogia, 
o que a arte não deve ser. 
Por que esta resposta não é correta? 
O autor faz uma analogia da aprendizagem da Língua Portuguesa com a aprendizagem da 
arte, sugerindo que os estudantes precisam ter contato com as manifestações artísticas, no 
caso aqui consideradas as imagens, para que ampliem seu repertório e, dessa forma, 
possam realizar a leitura das obras, propondo seus julgamentos estéticos. Todas as 
manifestações artísticas: teatro, dança, música e artes visuais, apresentam igual importância 
para a educação em arte na atualidade, segundo as políticas públicas educacionais 
vigentes. 
 
Você acertou! 
D. 
a arte, assim como uma outra língua, precisa ser conhecida e contextualizada para que os 
alunos aprendam a partir de seu repertório de imagens. 
Por que esta resposta é a correta? 
O autor faz uma analogia da aprendizagem da Língua Portuguesa com a aprendizagem da 
arte, sugerindo que os estudantes precisam ter contato com as manifestações artísticas, no 
caso aqui consideradas as imagens, para que ampliem seu repertório e, dessa forma, 
possam realizar a leitura das obras, propondo seus julgamentos estéticos. Todas as 
manifestações artísticas: teatro, dança, música e artes visuais, apresentam igual importância 
para a educação em arte na atualidade, segundo as políticas públicas educacionais 
vigentes. 
 
E. 
as artes visuais são a principal linguagem artística contemporânea e, por isso, os estudantes 
devem ter acesso a múltiplas imagens. 
Por que esta resposta não é correta? 
O autor faz uma analogia da aprendizagem da Língua Portuguesa com a aprendizagem da 
arte, sugerindo que os estudantes precisam ter contato com as manifestações artísticas, no 
caso aqui consideradas as imagens, para que ampliem seu repertório e, dessa forma, 
possam realizar a leitura das obras, propondo seus julgamentos estéticos. Todas as 
manifestações artísticas: teatro, dança, música e artes visuais, apresentam igual importância 
para a educação em arte na atualidade, segundo as políticas públicas educacionais 
vigentes. 
3. 
Os componentes do processo artístico devem ser explorados pelos professores, para 
que seus alunos se desenvolvam estética e artisticamente. Analise os componentes 
do processo artístico e associe a primeira à segunda coluna, de forma a estabelecer 
a correta relação entre elas. 
I – Autores 
II – Obras de arte 
III – Divulgação 
IV – Público 
 ( ) São aqueles que realizam a fruição dasmanifestações artísticas, seus 
espectadores ou consumidores. 
( ) São os produtos artísticos que resultam do trabalho de pensar e fazer do autor, o 
que envolve suas representações, dadas pela cultura. 
( ) Refere-se à forma como a arte é difundida; como ela é comunicada para chegar 
até o público. 
( ) São aqueles que se dedicam à produção da obra de arte em si, por meio de seu 
senso estético e artístico. 
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta das frases em relação aos 
números. 
A. 
II; I; IV; III. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os componentes do processo artístico são: autores – que produzem as obras de arte, 
resultadas de sua inserção na cultura de cada época, suas representações estéticas e 
técnicas artísticas utilizadas; obras de arte – que resultam do trabalho do artista, de suas 
habilidades técnicas e de sua sensibilidade ao trabalhar determinados temas e exprimir-se; 
a divulgação – formas como a arte é difundida a seus públicos; e o público – pessoas em 
geral que apreciam e fazem gosto pelas manifestações da arte em suas várias linguagens. 
 
B. 
III; IV; II; I. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os componentes do processo artístico são: autores – que produzem as obras de arte, 
resultadas de sua inserção na cultura de cada época, suas representações estéticas e 
técnicas artísticas utilizadas; obras de arte – que resultam do trabalho do artista, de suas 
habilidades técnicas e de sua sensibilidade ao trabalhar determinados temas e exprimir-se; 
a divulgação – formas como a arte é difundida a seus públicos; e o público – pessoas em 
geral que apreciam e fazem gosto pelas manifestações da arte em suas várias linguagens. 
 
C. 
I; II; III; IV. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os componentes do processo artístico são: autores – que produzem as obras de arte, 
resultadas de sua inserção na cultura de cada época, suas representações estéticas e 
técnicas artísticas utilizadas; obras de arte – que resultam do trabalho do artista, de suas 
habilidades técnicas e de sua sensibilidade ao trabalhar determinados temas e exprimir-se; 
a divulgação – formas como a arte é difundida a seus públicos; e o público – pessoas em 
geral que apreciam e fazem gosto pelas manifestações da arte em suas várias linguagens. 
 
D. 
III; II; I; IV. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os componentes do processo artístico são: autores – que produzem as obras de arte, 
resultadas de sua inserção na cultura de cada época, suas representações estéticas e 
técnicas artísticas utilizadas; obras de arte – que resultam do trabalho do artista, de suas 
habilidades técnicas e de sua sensibilidade ao trabalhar determinados temas e exprimir-se; 
a divulgação – formas como a arte é difundida a seus públicos; e o público – pessoas em 
geral que apreciam e fazem gosto pelas manifestações da arte em suas várias linguagens. 
 
Você acertou! 
E. 
IV; II; III; I. 
Por que esta resposta é a correta? 
Os componentes do processo artístico são: autores – que produzem as obras de arte, 
resultadas de sua inserção na cultura de cada época, suas representações estéticas e 
técnicas artísticas utilizadas; obras de arte – que resultam do trabalho do artista, de suas 
habilidades técnicas e de sua sensibilidade ao trabalhar determinados temas e exprimir-se; 
a divulgação – formas como a arte é difundida a seus públicos; e o público – pessoas em 
geral que apreciam e fazem gosto pelas manifestações da arte em suas várias linguagens. 
4. 
Para Ferraz e Fusari (2010), o fazer artístico sempre traz consigo os aspectos 
cognitivos e emocionais. 
Baseado nisso e em seus estudos nesta UA, assinale a alternativa que apresenta uma 
afirmação correta. 
A. 
Para as autoras em questão, a arte é mais importante do que os aspectos que envolvem 
uma educação estética. 
Por que esta resposta não é correta? 
As autoras Ferraz e Fusari (2010) compreendem o fazer artístico já como uma comunhão 
dos aspectos estéticos do artista e de sua arte. Dessa forma, ambos os aspectos, cognitivos 
e emocionais, presentes no autor (e no público) são importantes, ao educarmos em arte; 
pois contribuem para entender a cultura da sociedade e suas representações históricas. 
 
Você acertou! 
B. 
As autoras consideram, dentro do fazer artístico, tanto o caráter técnico, quanto os aspectos 
da estética que os autores trazem consigo. 
Por que esta resposta é a correta? 
As autoras Ferraz e Fusari (2010) compreendem o fazer artístico já como uma comunhão 
dos aspectos estéticos do artista e de sua arte. Dessa forma, ambos os aspectos, cognitivos 
e emocionais, presentes no autor (e no público) são importantes, ao educarmos em arte; 
pois contribuem para entender a cultura da sociedade e suas representações históricas. 
 
C. 
As autoras enfatizam que, em um grande artista, deve haver uma preponderância do caráter 
cognitivo, perante o emocional. 
Por que esta resposta não é correta? 
As autoras Ferraz e Fusari (2010) compreendem o fazer artístico já como uma comunhão 
dos aspectos estéticos do artista e de sua arte. Dessa forma, ambos os aspectos, cognitivos 
e emocionais, presentes no autor (e no público) são importantes, ao educarmos em arte; 
pois contribuem para entender a cultura da sociedade e suas representações históricas. 
 
D. 
Para as autoras, a arte remete à emoção em primeiro lugar, uma vez que todos são artistas 
por natureza. 
Por que esta resposta não é correta? 
As autoras Ferraz e Fusari (2010) compreendem o fazer artístico já como uma comunhão 
dos aspectos estéticos do artista e de sua arte. Dessa forma, ambos os aspectos, cognitivos 
e emocionais, presentes no autor (e no público) são importantes, ao educarmos em arte; 
pois contribuem para entender a cultura da sociedade e suas representações históricas. 
 
E. 
Os aspectos cognitivos, segundo as autoras, são dos artistas e de suas técnicas; já os 
emocionais ficam a cargo do público. 
Por que esta resposta não é correta? 
As autoras Ferraz e Fusari (2010) compreendem o fazer artístico já como uma comunhão 
dos aspectos estéticos do artista e de sua arte. Dessa forma, ambos os aspectos, cognitivos 
e emocionais, presentes no autor (e no público) são importantes, ao educarmos em arte; 
pois contribuem para entender a cultura da sociedade e suas representações históricas. 
5. 
Pedro é professor regente de uma turma do ensino fundamental e, em suas aulas de 
arte, procura sempre propor aos estudantes que realizem atividades mais 
dinâmicas: dramatizações, danças ou músicas de vários ritmos. Porém, não utiliza as 
produções associadas às artes visuais para não sujar a sala. 
Analise criticamente a maneira como Pedro está desenvolvendo suas aulas e, das 
afirmativas abaixo, marque aquela que apresenta uma interpretação mais elaborada 
sobre essa conduta. 
A. 
O professor Pedro apresenta alto grau de empatia com as funcionárias da limpeza da escola 
e segue correto em suas atividades de educação em arte, pois, nesses períodos, os alunos 
descansam das exigências de outras disciplinas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O professor Pedro está imbuído de suas tarefas como educador em arte, porém deve corrigir 
alguns aspectos. Em primeiro lugar, caso não queira sujar a sala, deve buscar outro espaço 
para que os alunos experienciem sua autoria, também, nas artes visuais, pintando e 
esculpindo. Além disso, deve equilibrar o caráter técnico e estético, trabalhando os 
conhecimentos dos autores e de suas técnicas junto aos alunos, assim, estimulando a visão 
estética e a sensibilidade dos estudantes, antes da realização de suas próprias produções 
artísticas. 
 
Você acertou! 
B. 
Pedro tem boa iniciativa e se preocupa com as atividades da turma, porém está deixando 
de lado os aspectos do conhecimento e das técnicas que devem fazer parte do fazer 
artístico; sendo assim, deveria envolver em suas aulas também as artes visuais. 
Por que esta resposta é a correta? 
O professor Pedroestá imbuído de suas tarefas como educador em arte, porém deve corrigir 
alguns aspectos. Em primeiro lugar, caso não queira sujar a sala, deve buscar outro espaço 
para que os alunos experienciem sua autoria, também, nas artes visuais, pintando e 
esculpindo. Além disso, deve equilibrar o caráter técnico e estético, trabalhando os 
conhecimentos dos autores e de suas técnicas junto aos alunos, assim, estimulando a visão 
estética e a sensibilidade dos estudantes, antes da realização de suas próprias produções 
artísticas. 
 
C. 
Pedro deveria deixar de lado as atividades mais movimentadas com seus alunos, propondo 
mais trabalhos de pesquisas e focando, principalmente, nos aspectos cognitivos que a arte 
traz consigo, estudando sua história e a vida dos autores/artistas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O professor Pedro está imbuído de suas tarefas como educador em arte, porém deve corrigir 
alguns aspectos. Em primeiro lugar, caso não queira sujar a sala, deve buscar outro espaço 
para que os alunos experienciem sua autoria, também, nas artes visuais, pintando e 
esculpindo. Além disso, deve equilibrar o caráter técnico e estético, trabalhando os 
conhecimentos dos autores e de suas técnicas junto aos alunos, assim, estimulando a visão 
estética e a sensibilidade dos estudantes, antes da realização de suas próprias produções 
artísticas. 
 
D. 
Esse professor está dando importância demasiada para a educação em arte, sendo que 
deveria reduzir seus períodos e focar nas dificuldades de aprendizagem de outras matérias 
do currículo do qual é regente. 
Por que esta resposta não é correta? 
O professor Pedro está imbuído de suas tarefas como educador em arte, porém deve corrigir 
alguns aspectos. Em primeiro lugar, caso não queira sujar a sala, deve buscar outro espaço 
para que os alunos experienciem sua autoria, também, nas artes visuais, pintando e 
esculpindo. Além disso, deve equilibrar o caráter técnico e estético, trabalhando os 
conhecimentos dos autores e de suas técnicas junto aos alunos, assim, estimulando a visão 
estética e a sensibilidade dos estudantes, antes da realização de suas próprias produções 
artísticas. 
 
E. 
Para ser um professor inovador e atualizado, Pedro poderia escolher uma linguagem 
artística a ser utilizada durante todo o ano letivo e, assim, criar, junto a seus grupos de 
alunos, algumas apresentações ao longo desse período. 
Por que esta resposta não é correta? 
O professor Pedro está imbuído de suas tarefas como educador em arte, porém deve corrigir 
alguns aspectos. Em primeiro lugar, caso não queira sujar a sala, deve buscar outro espaço 
para que os alunos experienciem sua autoria, também, nas artes visuais, pintando e 
esculpindo. Além disso, deve equilibrar o caráter técnico e estético, trabalhando os 
conhecimentos dos autores e de suas técnicas junto aos alunos, assim, estimulando a visão 
estética e a sensibilidade dos estudantes, antes da realização de suas próprias produções 
artísticas. 
1. 
A arte e a cultura são muito presentes na sociedade, desempenhando importante 
papel. 
Sobre essas palavras, assinale a alternativa correta. 
Você acertou! 
A. 
A cultura e a arte têm significados diferentes, mas que se relacionam entre si. 
Por que esta resposta é a correta? 
A cultura pode ser compreendida como um conjunto de manifestações artísticas, sociais, 
linguísticas e comportamentais de um povo ou civilização. Já a arte se refere à aptidão ou à 
habilidade para fazer alguma coisa. Assim, a arte faz parte da cultura, e, portanto, 
estabelece uma relação com ela. A arte pode ser demonstrada por meio de pinturas e 
esculturas, assim como por meio da dança, do teatro e da arquitetura. Portanto, a cultura é 
composta, além de outros elementos, pelas expressões da arte. 
 
B. 
A arte é o oposto da cultura e se refere às formas de organização da sociedade. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cultura pode ser compreendida como um conjunto de manifestações artísticas, sociais, 
linguísticas e comportamentais de um povo ou civilização. Já a arte se refere à aptidão ou à 
habilidade para fazer alguma coisa. Assim, a arte faz parte da cultura, e, portanto, 
estabelece uma relação com ela. A arte pode ser demonstrada por meio de pinturas e 
esculturas, assim como por meio da dança, do teatro e da arquitetura. Portanto, a cultura é 
composta, além de outros elementos, pelas expressões da arte. 
 
C. 
A arte diz respeito, exclusivamente, às pinturas em quadros e esculturas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cultura pode ser compreendida como um conjunto de manifestações artísticas, sociais, 
linguísticas e comportamentais de um povo ou civilização. Já a arte se refere à aptidão ou à 
habilidade para fazer alguma coisa. Assim, a arte faz parte da cultura, e, portanto, 
estabelece uma relação com ela. A arte pode ser demonstrada por meio de pinturas e 
esculturas, assim como por meio da dança, do teatro e da arquitetura. Portanto, a cultura é 
composta, além de outros elementos, pelas expressões da arte. 
 
D. 
A cultura se refere à habilidade ou à aptidão em realizar alguma atividade. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cultura pode ser compreendida como um conjunto de manifestações artísticas, sociais, 
linguísticas e comportamentais de um povo ou civilização. Já a arte se refere à aptidão ou à 
habilidade para fazer alguma coisa. Assim, a arte faz parte da cultura, e, portanto, 
estabelece uma relação com ela. A arte pode ser demonstrada por meio de pinturas e 
esculturas, assim como por meio da dança, do teatro e da arquitetura. Portanto, a cultura é 
composta, além de outros elementos, pelas expressões da arte. 
 
E. 
A cultura independe de qualquer tipo de arte ou produção artística. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cultura pode ser compreendida como um conjunto de manifestações artísticas, sociais, 
linguísticas e comportamentais de um povo ou civilização. Já a arte se refere à aptidão ou à 
habilidade para fazer alguma coisa. Assim, a arte faz parte da cultura, e, portanto, 
estabelece uma relação com ela. A arte pode ser demonstrada por meio de pinturas e 
esculturas, assim como por meio da dança, do teatro e da arquitetura. Portanto, a cultura é 
composta, além de outros elementos, pelas expressões da arte. 
2. 
A arte está presente na humanidade desde a pré-história e advém da necessidade do 
homem em representar os seus anseios. 
Sobre os tipos de arte, assinale a alternativa correta. 
A. 
A arte pode ser dividida em quatro tipos: cênica, plástica, visual e imaginativa. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arte é uma forma do homem de representar os seus anseios, registrar momentos, expandir 
sua criatividade e demonstrar suas visões de mundo. Sendo uma das formas de 
representação da cultura, a arte tem a capacidade de evoluir de acordo com contextos e 
estilos, causando diferentes efeitos. Ela pode ser dividida em artes plásticas, cênicas e 
visuais. As artes plásticas estão relacionadas à arquitetura, à escultura, ao artesanato e às 
artes gráficas. As artes visuais podem ser determinadas pelas representações artísticas, 
nas quais são usadas a imaginação, como, por exemplo, a pintura. Já as artes cênicas 
envolvem o teatro, a música e a dança. 
 
B. 
As pinturas em tela e demais objetos são representações da arte plástica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arte é uma forma do homem de representar os seus anseios, registrar momentos, expandir 
sua criatividade e demonstrar suas visões de mundo. Sendo uma das formas de 
representação da cultura, a arte tem a capacidade de evoluir de acordo com contextos e 
estilos, causando diferentes efeitos. Ela pode ser dividida em artes plásticas, cênicas e 
visuais. As artes plásticas estão relacionadas à arquitetura, à escultura, ao artesanato e às 
artes gráficas. As artes visuais podem ser determinadas pelas representações artísticas, 
nas quais são usadas a imaginação, como, por exemplo, a pintura. Jáas artes cênicas 
envolvem o teatro, a música e a dança. 
 
C. 
A arquitetura, com seus espaços internos e externos, é uma demonstração artística cênica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arte é uma forma do homem de representar os seus anseios, registrar momentos, expandir 
sua criatividade e demonstrar suas visões de mundo. Sendo uma das formas de 
representação da cultura, a arte tem a capacidade de evoluir de acordo com contextos e 
estilos, causando diferentes efeitos. Ela pode ser dividida em artes plásticas, cênicas e 
visuais. As artes plásticas estão relacionadas à arquitetura, à escultura, ao artesanato e às 
artes gráficas. As artes visuais podem ser determinadas pelas representações artísticas, 
nas quais são usadas a imaginação, como, por exemplo, a pintura. Já as artes cênicas 
envolvem o teatro, a música e a dança. 
 
Você acertou! 
D. 
Os objetos e os elementos de artesanato são exemplos de arte plástica. 
Por que esta resposta é a correta? 
A arte é uma forma do homem de representar os seus anseios, registrar momentos, expandir 
sua criatividade e demonstrar suas visões de mundo. Sendo uma das formas de 
representação da cultura, a arte tem a capacidade de evoluir de acordo com contextos e 
estilos, causando diferentes efeitos. Ela pode ser dividida em artes plásticas, cênicas e 
visuais. As artes plásticas estão relacionadas à arquitetura, à escultura, ao artesanato e às 
artes gráficas. As artes visuais podem ser determinadas pelas representações artísticas, 
nas quais são usadas a imaginação, como, por exemplo, a pintura. Já as artes cênicas 
envolvem o teatro, a música e a dança. 
 
E. 
O teatro, a música, a dança e as demais apresentações artísticas são expressões visuais. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arte é uma forma do homem de representar os seus anseios, registrar momentos, expandir 
sua criatividade e demonstrar suas visões de mundo. Sendo uma das formas de 
representação da cultura, a arte tem a capacidade de evoluir de acordo com contextos e 
estilos, causando diferentes efeitos. Ela pode ser dividida em artes plásticas, cênicas e 
visuais. As artes plásticas estão relacionadas à arquitetura, à escultura, ao artesanato e às 
artes gráficas. As artes visuais podem ser determinadas pelas representações artísticas, 
nas quais são usadas a imaginação, como, por exemplo, a pintura. Já as artes cênicas 
envolvem o teatro, a música e a dança. 
3. 
A cultura é a expressão coletiva do homem em seu contexto social e, por isso, é 
formada por diversos elementos. 
Sobre os elementos que compõem a cultura, assinale a alternativa correta. 
A. 
Os hábitos são maneiras racionais de ser e agir. 
Por que esta resposta não é correta? 
Alguns elementos que compõem a cultura: 
Hábitos: maneira de ser e agir que se repete com frequência, sem racionalização. 
Personagens: são pessoas com representatividade histórica e/ou contemporânea, locais e 
regionais, ligadas às artes, à literatura, à história e à política. 
Tradições: refere-se ao conhecimento que se transmite, oralmente, de geração para 
geração. 
Leis: são regras de comportamento normalmente escritas, complexas, que cada sociedade 
(nem todas) adota como forma de organizar e facilitar o convívio. 
Símbolos: são representações físicas ou sensoriais, com significados que o homem atribui 
de acordo com o momento histórico ou lugar. 
 
B. 
Os personagens são pessoas com pouca representatividade histórica. 
Por que esta resposta não é correta? 
Alguns elementos que compõem a cultura: 
Hábitos: maneira de ser e agir que se repete com frequência, sem racionalização. 
Personagens: são pessoas com representatividade histórica e/ou contemporânea, locais e 
regionais, ligadas às artes, à literatura, à história e à política. 
Tradições: refere-se ao conhecimento que se transmite, oralmente, de geração para 
geração. 
Leis: são regras de comportamento normalmente escritas, complexas, que cada sociedade 
(nem todas) adota como forma de organizar e facilitar o convívio. 
Símbolos: são representações físicas ou sensoriais, com significados que o homem atribui 
de acordo com o momento histórico ou lugar. 
 
Você acertou! 
C. 
As tradições são os conhecimentos transmitidos de geração para geração. 
Por que esta resposta é a correta? 
Alguns elementos que compõem a cultura: 
Hábitos: maneira de ser e agir que se repete com frequência, sem racionalização. 
Personagens: são pessoas com representatividade histórica e/ou contemporânea, locais e 
regionais, ligadas às artes, à literatura, à história e à política. 
Tradições: refere-se ao conhecimento que se transmite, oralmente, de geração para 
geração. 
Leis: são regras de comportamento normalmente escritas, complexas, que cada sociedade 
(nem todas) adota como forma de organizar e facilitar o convívio. 
Símbolos: são representações físicas ou sensoriais, com significados que o homem atribui 
de acordo com o momento histórico ou lugar. 
 
D. 
As leis são regras escritas e utilizadas igualmente em todas as culturas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Alguns elementos que compõem a cultura: 
Hábitos: maneira de ser e agir que se repete com frequência, sem racionalização. 
Personagens: são pessoas com representatividade histórica e/ou contemporânea, locais e 
regionais, ligadas às artes, à literatura, à história e à política. 
Tradições: refere-se ao conhecimento que se transmite, oralmente, de geração para 
geração. 
Leis: são regras de comportamento normalmente escritas, complexas, que cada sociedade 
(nem todas) adota como forma de organizar e facilitar o convívio. 
Símbolos: são representações físicas ou sensoriais, com significados que o homem atribui 
de acordo com o momento histórico ou lugar. 
 
E. 
Os símbolos são representações unicamente sensoriais com significados. 
Por que esta resposta não é correta? 
Alguns elementos que compõem a cultura: 
Hábitos: maneira de ser e agir que se repete com frequência, sem racionalização. 
Personagens: são pessoas com representatividade histórica e/ou contemporânea, locais e 
regionais, ligadas às artes, à literatura, à história e à política. 
Tradições: refere-se ao conhecimento que se transmite, oralmente, de geração para 
geração. 
Leis: são regras de comportamento normalmente escritas, complexas, que cada sociedade 
(nem todas) adota como forma de organizar e facilitar o convívio. 
Símbolos: são representações físicas ou sensoriais, com significados que o homem atribui 
de acordo com o momento histórico ou lugar. 
4. 
A arquitetura é um excelente meio de manifestação cultural que pode ser facilmente 
identificada na sociedade. 
Sobre a arquitetura e sua relação com a cultura, assinale a alternativa correta. 
A. 
As cavernas e as pinturas rupestres são exemplos culturais da Idade Média. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arquitetura é uma forma de representar a cultura e o contexto de cada período da 
humanidade. As cavernas e as pinturas rupestres são formas de arte que representam o 
momento da pré-história. A arquitetura sacra é um outro exemplo que reflete a cultura, tanto 
os templos clássicos que, por meio de sua construção, faziam transparecer os ideais de 
beleza, simetria e monumentalidade, como também a arquitetura barroca que, após alguns 
anos, surgiu como uma forma de valorizar a cultura católica que passava por uma crise. Já 
no momento da Revolução Industrial, as edificações passaram a ser mais padronizadas e 
funcionais; na atualidade, a variedade de manifestações culturais e o momento tecnológico 
de grandes criações estão representados nas edificações. 
 
Resposta correta 
B. 
Os tempos clássicos deixam transparecer a preocupação com a estética. 
Por que esta resposta é a correta? 
A arquitetura é uma forma de representar a cultura e o contexto de cada período da 
humanidade. As cavernas e as pinturas rupestres são formas de arte que representam o 
momento da pré-história. A arquitetura sacra é um outro exemplo que reflete a cultura,tanto 
os templos clássicos que, por meio de sua construção, faziam transparecer os ideais de 
beleza, simetria e monumentalidade, como também a arquitetura barroca que, após alguns 
anos, surgiu como uma forma de valorizar a cultura católica que passava por uma crise. Já 
no momento da Revolução Industrial, as edificações passaram a ser mais padronizadas e 
funcionais; na atualidade, a variedade de manifestações culturais e o momento tecnológico 
de grandes criações estão representados nas edificações. 
 
C. 
A arquitetura barroca demonstrava aversão à cultura católica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arquitetura é uma forma de representar a cultura e o contexto de cada período da 
humanidade. As cavernas e as pinturas rupestres são formas de arte que representam o 
momento da pré-história. A arquitetura sacra é um outro exemplo que reflete a cultura, tanto 
os templos clássicos que, por meio de sua construção, faziam transparecer os ideais de 
beleza, simetria e monumentalidade, como também a arquitetura barroca que, após alguns 
anos, surgiu como uma forma de valorizar a cultura católica que passava por uma crise. Já 
no momento da Revolução Industrial, as edificações passaram a ser mais padronizadas e 
funcionais; na atualidade, a variedade de manifestações culturais e o momento tecnológico 
de grandes criações estão representados nas edificações. 
 
D. 
Por meio da Revolução Industrial surgiram edificações mais personalizadas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arquitetura é uma forma de representar a cultura e o contexto de cada período da 
humanidade. As cavernas e as pinturas rupestres são formas de arte que representam o 
momento da pré-história. A arquitetura sacra é um outro exemplo que reflete a cultura, tanto 
os templos clássicos que, por meio de sua construção, faziam transparecer os ideais de 
beleza, simetria e monumentalidade, como também a arquitetura barroca que, após alguns 
anos, surgiu como uma forma de valorizar a cultura católica que passava por uma crise. Já 
no momento da Revolução Industrial, as edificações passaram a ser mais padronizadas e 
funcionais; na atualidade, a variedade de manifestações culturais e o momento tecnológico 
de grandes criações estão representados nas edificações. 
 
Você não acertou! 
E. 
A arquitetura da atualidade demonstra aversão à novidade e às tecnologias. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arquitetura é uma forma de representar a cultura e o contexto de cada período da 
humanidade. As cavernas e as pinturas rupestres são formas de arte que representam o 
momento da pré-história. A arquitetura sacra é um outro exemplo que reflete a cultura, tanto 
os templos clássicos que, por meio de sua construção, faziam transparecer os ideais de 
beleza, simetria e monumentalidade, como também a arquitetura barroca que, após alguns 
anos, surgiu como uma forma de valorizar a cultura católica que passava por uma crise. Já 
no momento da Revolução Industrial, as edificações passaram a ser mais padronizadas e 
funcionais; na atualidade, a variedade de manifestações culturais e o momento tecnológico 
de grandes criações estão representados nas edificações. 
5. 
A cultura brasileira consegue ser identificada por meio de diferentes tipos de 
edificações, as quais foram evoluindo ao passar dos anos. 
Sobre essas edificações e elementos, assinale a alternativa correta. 
A. 
As igrejas de Minas Gerais são consideradas as primeiras manifestações arquitetônicas do 
país. 
Por que esta resposta não é correta? 
As primeiras manifestações de arquitetura brasileira relacionada à cultura foram as ocas 
indígenas, com materiais regionais que eram usados também na fabricação de objetos, 
assim como as residências feitas de barro na região Nordeste, e os objetos cerâmicos 
criados por lá. Logo, a arquitetura e o artesanato do Brasil sempre andaram juntos, por meio 
da apropriação e do uso dos mesmos materiais para funções diferentes. Ainda, outro 
exemplo de arquitetura do país que se relaciona à cultura é a arquitetura sacra, 
identificada no estado de Minas Gerais. 
 
Você não acertou! 
B. 
As residências de barro e os objetos desse material se perderam ao longo do tempo. 
Por que esta resposta não é correta? 
As primeiras manifestações de arquitetura brasileira relacionada à cultura foram as ocas 
indígenas, com materiais regionais que eram usados também na fabricação de objetos, 
assim como as residências feitas de barro na região Nordeste, e os objetos cerâmicos 
criados por lá. Logo, a arquitetura e o artesanato do Brasil sempre andaram juntos, por meio 
da apropriação e do uso dos mesmos materiais para funções diferentes. Ainda, outro 
exemplo de arquitetura do país que se relaciona à cultura é a arquitetura sacra, 
identificada no estado de Minas Gerais. 
 
C. 
A arte sacra brasileira é pobre em detalhes e elementos decorativos. 
Por que esta resposta não é correta? 
As primeiras manifestações de arquitetura brasileira relacionada à cultura foram as ocas 
indígenas, com materiais regionais que eram usados também na fabricação de objetos, 
assim como as residências feitas de barro na região Nordeste, e os objetos cerâmicos 
criados por lá. Logo, a arquitetura e o artesanato do Brasil sempre andaram juntos, por meio 
da apropriação e do uso dos mesmos materiais para funções diferentes. Ainda, outro 
exemplo de arquitetura do país que se relaciona à cultura é a arquitetura sacra, 
identificada no estado de Minas Gerais. 
 
D. 
A arquitetura e o artesanato brasileiro sempre foram dissonantes. 
Por que esta resposta não é correta? 
As primeiras manifestações de arquitetura brasileira relacionada à cultura foram as ocas 
indígenas, com materiais regionais que eram usados também na fabricação de objetos, 
assim como as residências feitas de barro na região Nordeste, e os objetos cerâmicos 
criados por lá. Logo, a arquitetura e o artesanato do Brasil sempre andaram juntos, por meio 
da apropriação e do uso dos mesmos materiais para funções diferentes. Ainda, outro 
exemplo de arquitetura do país que se relaciona à cultura é a arquitetura sacra, 
identificada no estado de Minas Gerais. 
 
Resposta correta 
E. 
Os materiais utilizados nas ocas também eram usados na fabricação de objetos. 
Por que esta resposta é a correta? 
As primeiras manifestações de arquitetura brasileira relacionada à cultura foram as ocas 
indígenas, com materiais regionais que eram usados também na fabricação de objetos, 
assim como as residências feitas de barro na região Nordeste, e os objetos cerâmicos 
criados por lá. Logo, a arquitetura e o artesanato do Brasil sempre andaram juntos, por meio 
da apropriação e do uso dos mesmos materiais para funções diferentes. Ainda, outro 
exemplo de arquitetura do país que se relaciona à cultura é a arquitetura sacra, 
identificada no estado de Minas Gerais. 
1. 
A cultura brasileira é formada a partir da influência de diversos povos. Apesar de não 
se poder identificar absolutamente todos, é possível elencar três influências mais 
importantes para a cultura brasileira. 
Quais são elas? 
A. 
Árabe, espanhola e indígena. 
Por que esta resposta não é correta? 
As principais são: portuguesa, indígena e africana. A influência árabe, apesar de existir — já 
que os climas são muito parecidos —, acaba sendo irrisória. A influência espanhola existe, 
já que a ibérica ainda é muito forte na América do Sul, porém, ainda não está entre as mais 
importantes, já que o Brasil foi colonizado por portugueses. As influências alemã, italiana e 
polonesa existem mais ao sul do país, porém, também têm pouca relevância no cenário do 
Brasil. 
 
B. 
Espanhola, portuguesa e africana. 
Por que esta resposta não é correta? 
As principais são: portuguesa, indígena e africana. A influência árabe, apesar de existir — já 
que os climas são muito parecidos —, acaba sendo irrisória. A influência espanhola existe, 
já que a ibérica ainda é muito forte na América do Sul, porém, ainda não estáentre as mais 
importantes, já que o Brasil foi colonizado por portugueses. As influências alemã, italiana e 
polonesa existem mais ao sul do país, porém, também têm pouca relevância no cenário do 
Brasil. 
 
Você acertou! 
C. 
Portuguesa, indígena e africana. 
Por que esta resposta é a correta? 
As principais são: portuguesa, indígena e africana. A influência árabe, apesar de existir — já 
que os climas são muito parecidos —, acaba sendo irrisória. A influência espanhola existe, 
já que a ibérica ainda é muito forte na América do Sul, porém, ainda não está entre as mais 
importantes, já que o Brasil foi colonizado por portugueses. As influências alemã, italiana e 
polonesa existem mais ao sul do país, porém, também têm pouca relevância no cenário do 
Brasil. 
 
D. 
Portuguesa, alemã e italiana. 
Por que esta resposta não é correta? 
As principais são: portuguesa, indígena e africana. A influência árabe, apesar de existir — já 
que os climas são muito parecidos —, acaba sendo irrisória. A influência espanhola existe, 
já que a ibérica ainda é muito forte na América do Sul, porém, ainda não está entre as mais 
importantes, já que o Brasil foi colonizado por portugueses. As influências alemã, italiana e 
polonesa existem mais ao sul do país, porém, também têm pouca relevância no cenário do 
Brasil. 
 
E. 
Alemã, italiana e polonesa. 
Por que esta resposta não é correta? 
As principais são: portuguesa, indígena e africana. A influência árabe, apesar de existir — já 
que os climas são muito parecidos —, acaba sendo irrisória. A influência espanhola existe, 
já que a ibérica ainda é muito forte na América do Sul, porém, ainda não está entre as mais 
importantes, já que o Brasil foi colonizado por portugueses. As influências alemã, italiana e 
polonesa existem mais ao sul do país, porém, também têm pouca relevância no cenário do 
Brasil. 
2. 
As influências culturais no Brasil são muitas. Os colonizadores portugueses eram as 
principais referências europeias. Em certo momento, o Brasil começou a receber 
novos imigrantes. 
Qual foi o acontecimento que permitiu isso? 
Você acertou! 
A. 
A mudança da família real para o Brasil e a abertura dos portos para o comércio exterior. 
Por que esta resposta é a correta? 
A mudança da família real para o Brasil e a abertura dos portos para o comércio exterior 
atraíram muitos comerciantes europeus, aumentando a imigração e os registros a respeito 
do país. A abolição da escravatura teve influência na maior difusão da cultura africana, mas 
não no aumento da imigração. A Semana de Arte Moderna de 1922 não teve influência no 
aumento da imigração. O descobrimento do Brasil foi o início da influência europeia no 
Brasil, mas trouxe apenas imigrantes portugueses. A catequização dos indígenas não atraiu 
mais imigrantes. 
 
B. 
A abolição da escravatura. 
Por que esta resposta não é correta? 
A mudança da família real para o Brasil e a abertura dos portos para o comércio exterior 
atraíram muitos comerciantes europeus, aumentando a imigração e os registros a respeito 
do país. A abolição da escravatura teve influência na maior difusão da cultura africana, mas 
não no aumento da imigração. A Semana de Arte Moderna de 1922 não teve influência no 
aumento da imigração. O descobrimento do Brasil foi o início da influência europeia no 
Brasil, mas trouxe apenas imigrantes portugueses. A catequização dos indígenas não atraiu 
mais imigrantes. 
 
C. 
A Semana de Arte Moderna de 1922. 
Por que esta resposta não é correta? 
A mudança da família real para o Brasil e a abertura dos portos para o comércio exterior 
atraíram muitos comerciantes europeus, aumentando a imigração e os registros a respeito 
do país. A abolição da escravatura teve influência na maior difusão da cultura africana, mas 
não no aumento da imigração. A Semana de Arte Moderna de 1922 não teve influência no 
aumento da imigração. O descobrimento do Brasil foi o início da influência europeia no 
Brasil, mas trouxe apenas imigrantes portugueses. A catequização dos indígenas não atraiu 
mais imigrantes. 
 
D. 
O descobrimento do Brasil. 
Por que esta resposta não é correta? 
A mudança da família real para o Brasil e a abertura dos portos para o comércio exterior 
atraíram muitos comerciantes europeus, aumentando a imigração e os registros a respeito 
do país. A abolição da escravatura teve influência na maior difusão da cultura africana, mas 
não no aumento da imigração. A Semana de Arte Moderna de 1922 não teve influência no 
aumento da imigração. O descobrimento do Brasil foi o início da influência europeia no 
Brasil, mas trouxe apenas imigrantes portugueses. A catequização dos indígenas não atraiu 
mais imigrantes. 
 
E. 
A catequização dos indígenas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A mudança da família real para o Brasil e a abertura dos portos para o comércio exterior 
atraíram muitos comerciantes europeus, aumentando a imigração e os registros a respeito 
do país. A abolição da escravatura teve influência na maior difusão da cultura africana, mas 
não no aumento da imigração. A Semana de Arte Moderna de 1922 não teve influência no 
aumento da imigração. O descobrimento do Brasil foi o início da influência europeia no 
Brasil, mas trouxe apenas imigrantes portugueses. A catequização dos indígenas não atraiu 
mais imigrantes. 
3. 
Um dos principais pilares da cultura brasileira é a influência das tradições indígenas. 
A respeito da influência indígena na cultura do Brasil, é correto afirmar que: 
Você acertou! 
A. 
ainda existem nos brasileiros os traços da cultura indígena, no artesanato, no folclore e na 
culinária, por exemplo. 
Por que esta resposta é a correta? 
A cultura brasileira ainda tem muitos traços da indígena nos utensílios de artesanato, no 
folclore, na culinária e na língua. Apesar de uma parte ter sido diluída pela catequização, 
muita coisa ainda está presente. Os indígenas brasileiros não desenvolveram a escrita, 
porém, sua cultura se difundiu passando por gerações. Não existem registros da arquitetura 
indígena pré-descobrimento, portanto, não há certeza sobre suas técnicas e materialidade. 
 
B. 
os brasileiros têm poucos traços da cultura indígena atualmente, já que esta foi apagada 
pela catequização. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cultura brasileira ainda tem muitos traços da indígena nos utensílios de artesanato, no 
folclore, na culinária e na língua. Apesar de uma parte ter sido diluída pela catequização, 
muita coisa ainda está presente. Os indígenas brasileiros não desenvolveram a escrita, 
porém, sua cultura se difundiu passando por gerações. Não existem registros da arquitetura 
indígena pré-descobrimento, portanto, não há certeza sobre suas técnicas e materialidade. 
 
C. 
os indígenas não conseguiram transmitir nuances de sua cultura, pois não desenvolveram 
a escrita. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cultura brasileira ainda tem muitos traços da indígena nos utensílios de artesanato, no 
folclore, na culinária e na língua. Apesar de uma parte ter sido diluída pela catequização, 
muita coisa ainda está presente. Os indígenas brasileiros não desenvolveram a escrita, 
porém, sua cultura se difundiu passando por gerações. Não existem registros da arquitetura 
indígena pré-descobrimento, portanto, não há certeza sobre suas técnicas e materialidade. 
 
D. 
a arquitetura indígena tem muitos registros e suas técnicas são usadas ainda hoje. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cultura brasileira ainda tem muitos traços da indígena nos utensílios de artesanato, no 
folclore, na culinária e na língua. Apesar de uma parte ter sido diluída pela catequização, 
muita coisa ainda está presente. Os indígenas brasileiros não desenvolveram a escrita, 
porém, sua cultura se difundiu passando por gerações. Não existem registros da arquitetura 
indígena pré-descobrimento, portanto, não há certeza sobre suas técnicas e materialidade. 
 
E. 
a cultura indígena está presenteapenas nas comunidades ainda preservadas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cultura brasileira ainda tem muitos traços da indígena nos utensílios de artesanato, no 
folclore, na culinária e na língua. Apesar de uma parte ter sido diluída pela catequização, 
muita coisa ainda está presente. Os indígenas brasileiros não desenvolveram a escrita, 
porém, sua cultura se difundiu passando por gerações. Não existem registros da arquitetura 
indígena pré-descobrimento, portanto, não há certeza sobre suas técnicas e materialidade. 
4. 
O Brasil foi colônia de Portugal por muito tempo. Após sua independência, ainda 
contava com a presença da família real portuguesa. Assim, é natural que nossa 
cultura tenha muita influência europeia. No início do século XX, a elite cultural 
brasileira — que estudou na Europa —, voltou para o Brasil com o intuito de implantar 
as ideias vanguardistas que estavam em vigor na Europa. Sendo assim, organizaram 
a Semana de Arte Moderna de 1922. 
Sobre a Semana de Arte Moderna de 1922, é correto afirmar que: 
A. 
incentivava a arte genérica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Semana de Arte Moderna de 1922 tinha como objetivo a criação de uma arte moderna 
tipicamente brasileira. Assim, tinha grande desejo de influenciar o nacionalismo. O 
modernismo europeu incentivava a obra genérica, entretanto, a adaptação brasileira 
buscava uma autenticidade nacional. Assim como as vanguardas europeias, era contra o 
que se produzia na academia e negava a referência histórica. Sendo assim, se afastava 
da influência do barroco. 
 
B. 
incentivava o academicismo. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Semana de Arte Moderna de 1922 tinha como objetivo a criação de uma arte moderna 
tipicamente brasileira. Assim, tinha grande desejo de influenciar o nacionalismo. O 
modernismo europeu incentivava a obra genérica, entretanto, a adaptação brasileira 
buscava uma autenticidade nacional. Assim como as vanguardas europeias, era contra o 
que se produzia na academia e negava a referência histórica. Sendo assim, se afastava 
da influência do barroco. 
 
C. 
incentivava a busca de referências históricas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Semana de Arte Moderna de 1922 tinha como objetivo a criação de uma arte moderna 
tipicamente brasileira. Assim, tinha grande desejo de influenciar o nacionalismo. O 
modernismo europeu incentivava a obra genérica, entretanto, a adaptação brasileira 
buscava uma autenticidade nacional. Assim como as vanguardas europeias, era contra o 
que se produzia na academia e negava a referência histórica. Sendo assim, se afastava 
da influência do barroco. 
 
D. 
incentivava a arte barroca. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Semana de Arte Moderna de 1922 tinha como objetivo a criação de uma arte moderna 
tipicamente brasileira. Assim, tinha grande desejo de influenciar o nacionalismo. O 
modernismo europeu incentivava a obra genérica, entretanto, a adaptação brasileira 
buscava uma autenticidade nacional. Assim como as vanguardas europeias, era contra o 
que se produzia na academia e negava a referência histórica. Sendo assim, se afastava 
da influência do barroco. 
 
Você acertou! 
E. 
incentivava o nacionalismo. 
Por que esta resposta é a correta? 
A Semana de Arte Moderna de 1922 tinha como objetivo a criação de uma arte moderna 
tipicamente brasileira. Assim, tinha grande desejo de influenciar o nacionalismo. O 
modernismo europeu incentivava a obra genérica, entretanto, a adaptação brasileira 
buscava uma autenticidade nacional. Assim como as vanguardas europeias, era contra o 
que se produzia na academia e negava a referência histórica. Sendo assim, se afastava 
da influência do barroco. 
5. 
O desenvolvimento das vanguardas artísticas no início do século XX se espalhou por 
todo o Brasil. A consolidação do modernismo brasileiro trouxe, também, o surgimento 
de algumas correntes que se diferenciavam entre si. O Manifesto regionalista, de 
Gilberto Freyre, é a expressão de uma dessas correntes. 
A respeito desse manifesto, é correto afirmar que: 
A. 
buscava reproduzir influências de diversas regiões da Europa. 
Por que esta resposta não é correta? 
Gilberto Freyre admitia que a busca por uma identidade nacional deveria passar, 
obrigatoriamente, pelo regionalismo, ou seja, defendia que cada região tivesse autonomia 
para desenvolver suas características próprias. Não buscava reproduzir influências 
europeias, mas desenvolver uma autenticidade de cada região brasileira. Assumia que a 
unidade universal não existia só por meio da autonomia das regiões. Não queria generalizar 
as influências históricas, nem homogeneizar as manifestações. 
 
B. 
buscava uma identidade universal para a cultura. 
Por que esta resposta não é correta? 
Gilberto Freyre admitia que a busca por uma identidade nacional deveria passar, 
obrigatoriamente, pelo regionalismo, ou seja, defendia que cada região tivesse autonomia 
para desenvolver suas características próprias. Não buscava reproduzir influências 
europeias, mas desenvolver uma autenticidade de cada região brasileira. Assumia que a 
unidade universal não existia só por meio da autonomia das regiões. Não queria generalizar 
as influências históricas, nem homogeneizar as manifestações. 
 
Você acertou! 
C. 
dizia que o caminho para o nacionalismo era a autonomia para as regiões. 
Por que esta resposta é a correta? 
Gilberto Freyre admitia que a busca por uma identidade nacional deveria passar, 
obrigatoriamente, pelo regionalismo, ou seja, defendia que cada região tivesse autonomia 
para desenvolver suas características próprias. Não buscava reproduzir influências 
europeias, mas desenvolver uma autenticidade de cada região brasileira. Assumia que a 
unidade universal não existia só por meio da autonomia das regiões. Não queria generalizar 
as influências históricas, nem homogeneizar as manifestações. 
 
D. 
queria que todas as regiões tivessem uma única influência. 
Por que esta resposta não é correta? 
Gilberto Freyre admitia que a busca por uma identidade nacional deveria passar, 
obrigatoriamente, pelo regionalismo, ou seja, defendia que cada região tivesse autonomia 
para desenvolver suas características próprias. Não buscava reproduzir influências 
europeias, mas desenvolver uma autenticidade de cada região brasileira. Assumia que a 
unidade universal não existia só por meio da autonomia das regiões. Não queria generalizar 
as influências históricas, nem homogeneizar as manifestações. 
 
E. 
buscava a homogeneização das manifestações culturais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Gilberto Freyre admitia que a busca por uma identidade nacional deveria passar, 
obrigatoriamente, pelo regionalismo, ou seja, defendia que cada região tivesse autonomia 
para desenvolver suas características próprias. Não buscava reproduzir influências 
europeias, mas desenvolver uma autenticidade de cada região brasileira. Assumia que a 
unidade universal não existia só por meio da autonomia das regiões. Não queria generalizar 
as influências históricas, nem homogeneizar as manifestações. 
1. 
Após 1971, que instituições ficaram responsáveis por formar professores de Artes no 
Brasil? E quanto tempo durava esta formação? 
A. 
As Escolinhas de Arte, com duração de três anos. 
Por que esta resposta não é correta? 
As Escolinhas de Arte desempenharam um papel importantíssimo na formação artística 
brasileira, mas por lei não poderiam formar professores. 
 
Você não acertou! 
B. 
Os cursos universitários de licenciatura com ênfase em criatividade, com duração de três 
anos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Licenciaturas com alguma disciplina voltada especificamente para a criatividade ainda são 
raras no Brasil. 
 
C. 
Somente as Escolinhas de Arte de Recife e do Rio de Janeiro, com duração de dois anos. 
Por que esta resposta não é correta? 
As Escolinhas de Arte desempenharam um papel importantíssimo na formação artística 
brasileira,mas por lei não poderiam formar professores. 
 
Resposta correta 
D. 
Os cursos universitários de Licenciatura em Educação Artística, com duração de dois anos. 
Por que esta resposta é a correta? 
Exato. Era aprendido sobre todo conteúdo de Arte até aquele período e somente as 
universidades poderiam habilitar professores. 
 
E. 
Os cursos universitários de Licenciatura em Educação Artística, com duração de quatro 
anos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esta duração somente ocorrerá em posteriores mudanças na legislação brasileira, após o 
fim da Ditadura Civil-Militar. 
2. 
De acordo com a pesquisa presente no texto, realizada pelas professoras Heloísa 
Ferraz e Idméa Siqueira, nos anos de 1983, 1984 e 1985, quais eram as práticas 
comuns efetuadas pela maioria dos professores de Artes nas escolas públicas 
brasileiras? 
A. 
Cerâmica, pintura a óleo, desenho de observação e leitura de obras. 
Por que esta resposta não é correta? 
Leitura de obras vinha contra um movimento muito forte entre os professores da década de 
1980, que primava a expressão do aluno sem a influência de obra de artistas. 
 
B. 
Laissez-faire, escultura, desenho digital e modelagem. 
Por que esta resposta não é correta? 
Desenho digital é uma prática deste século (XXI) e ainda aplicado em poucas escolas com 
o uso desta tecnologia. 
 
C. 
Estudo de História da Arte, desenho de observação, laissez-faire e folhas para colorir. 
Por que esta resposta não é correta? 
O estudo de História da Arte vinha contra um movimento muito forte entre os professores da 
década de 1980, que primava a expressão do aluno sem a influência de obra de artistas. 
 
D. 
Desenho de observação, laissez-faire, folhas para colorir e animação digital. 
Por que esta resposta não é correta? 
Animação digital é uma prática deste século (XXI) e ainda aplicada em poucas escolas com 
o uso desta tecnologia. 
 
Você acertou! 
E. 
Desenho geométrico, laissez-faire, folhas para colorir, variação de técnicas e desenho de 
observação. 
Por que esta resposta é a correta? 
Com uma forte tendência no Expressionismo entre educadores de Arte, além de uma 
deficiência na formação dentro das universidades, agravado por uma desatualização nos 
livros didáticos, não havia evolução para a Arte dentro das escolas públicas brasileiras. 
3. 
Levando em consideração a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa, é correto 
dizer que: 
A. 
Devemos atentar somente ao emocional do aluno, evitando que ele receba mais 
informações visuais além das que já recebe no seu convívio social. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esse olhar é redutivo e não atinge as metas da Abordagem Triangular, em que o aluno 
precisa conhecer a História da Arte para poder relacionar com seu cotidiano. 
 
Você acertou! 
B. 
A leitura de obras deve se basear na descoberta da capacidade crítica dos alunos. Aqui, a 
Arte não se reduz ao certo ou ao errado, considera a pertinência, o esclarecimento e a 
abrangência. O objeto de interpretação é a obra, e não o artista. 
Por que esta resposta é a correta? 
Exatamente. Ao ver uma obra pela primeira vez e fazer sua leitura sem o conhecimento 
prévio sobre seu autor, o aluno faz sua primeira tentativa de comunicação com o artista. 
 
C. 
Após observar uma obra, o arte-educador deve exigir que o aluno procure realizar o desenho 
o mais parecido possível com o original. 
Por que esta resposta não é correta? 
A releitura de obra deve ser utilizada na prática criativa. Nas palavras de Ana Mae Barbosa, 
"o importante é que o professor não exija representação fiel, pois a obra observada é suporte 
interpretativo, e não modelo para os alunos copiarem” (BARBOSA, 2005). 
 
D. 
Ao apresentar algum período da História da Arte, o professor deve atentar somente às obras 
e às técnicas. Outras informações do período são irrelevantes para o aprendizado do 
conteúdo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Contextualizar a obra de arte é importantíssimo dentro da Proposta Triangular, não só 
historicamente, “mas também social, biológica, psicológica, ecológica, antropológica, etc., 
pois contextualizar não é só contar a história da vida do artista que fez a obra, mas também 
estabelecer relações dessa ou dessas obras com o mundo ao redor, é pensar sobre a obra 
de arte de forma mais ampla” (BARBOSA, 2005). 
 
E. 
Não se deve tentar a interdisciplinaridade ao contextualizar uma obra, pois isso pode gerar 
confusão no aluno, dificultando o processo cognitivo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Pelo contrário, fazer conexões com as diversas áreas do conhecimento só estimula as 
faculdades cognitivas do aluno. 
4. 
Quando a disciplina de Educação Artística foi criada, em 1971, qual era seu principal 
objetivo prático na escola? 
Resposta correta 
A. 
Ser apenas uma atividade de lazer, para que o aluno pudesse relaxar entre os horários 
divididos com os outros saberes. Não havia obrigatoriedade de avaliação. 
Por que esta resposta é a correta? 
Exatamente. Não era exigido um pensar do aluno com relação à matéria. 
 
B. 
Ser uma disciplina para estimular a criatividade, buscando o crescimento intelectual do país. 
Por que esta resposta não é correta? 
Educação Artística não era uma disciplina. 
 
C. 
Aprender sobre os grandes mestres e desenvolver técnicas de desenho com o intuito de 
aumentar a sensibilidade do aluno. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não havia ensino de História da Arte. 
 
D. 
Aprender sobre História da Arte para poder contextualizar com seu convívio social. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não havia ensino de História da Arte. 
 
Você não acertou! 
E. 
Fazer parte dos conteúdos da grade curricular, agindo de forma multidisciplinar com as 
outras disciplinas, principalmente com a Filosofia. 
Por que esta resposta não é correta? 
Além de não ser uma disciplina, o conceito multidisciplinar não era pensado nas escolas 
brasileiras. E também a disciplina de Filosofia e outros conteúdos relacionados ao 
pensamento crítico foram abolidos da educação brasileira durante a Ditadura. 
5. 
Ana Mae Barbosa utiliza exemplos de releituras ocorridas durante toda a História da 
Arte, para defender o uso desta prática associada à leitura de imagem por parte dos 
alunos, como estímulo no processo criativo. Que argumento ela usou contra os que 
lhe criticavam por mostrar obras às crianças? 
A. 
Que se o artista copia imagens de outros artistas, por que as crianças não podem? 
Por que esta resposta não é correta? 
No aprendizado artístico, a mimese está presente no sentido grego "procura por 
similaridade", e não como cópia. 
 
Você acertou! 
B. 
Que a percepção pura da criança, sem influência de imagens, não existe realmente, uma 
vez que está provado que 80% de nosso conhecimento informal vem através de imagens. 
Por que esta resposta é a correta? 
Correto. Somos estimulados visualmente desde o momento que abrimos os olhos, e todas 
essas informações são armazenadas em nossa bagagem visual, que servirá tanto para 
nossos processos criativos como também para nosso entendimento de mundo. 
 
C. 
Que, se nós preparamos as crianças para ler imagens produzidas por artistas, estamos 
preparando-as para copiar melhor essas imagens. 
Por que esta resposta não é correta? 
A leitura de obra vai além da possibilidade de uma simples cópia. Não é essa a proposta de 
Ana Mae Barbosa. 
 
D. 
Ao fazer cópias fidedignas de obras renascentistas, os alunos poderão posteriormente 
realizar obras dentro de seus contextos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Mesmo que eles compreendessem toda a técnica somente olhando para as obras de 
mestres do século XV, isso não serviria de argumento para defender o uso da releitura, que 
não é cópia. 
 
E. 
Ao mostrar imagens de obras de artistas que plagiaram outros artistas, os alunos veem que 
não há nada de errado em não ser criativo. 
Por que esta resposta não é correta? 
No processo de apreciaçãode obras de arte defendido por Ana Mae Barbosa, pode até ser 
mostrada uma cópia para exemplificar uma falsificação, mas não como proposição de 
releitura, que é o processo de o artista dar seu olhar diferenciado sobre determinada obra, 
como a Mona Lisa de Andy Warhol (Colored Mona Lisa, 1963). 
 
1. 
A fonologia, a morfologia, a sintaxe, a semântica e a pragmática são componentes do 
sistema de regras da linguagem. Assinale a alternativa em que o exemplo apresentado 
ilustra o que é a fonologia: 
A. 
"A onça feriu o sr. Antônio" tem significado diferente de "Sr. Antônio feriu a onça". 
Por que esta resposta não é correta? 
O exemplo ilustra a sintaxe. 
 
Você acertou! 
B. 
Ator e amor são palavras que variam devido ao uso de diferentes fonemas. 
Por que esta resposta é a correta? 
De fato, neste caso os fonemas /t/ e /m/ dão significados diferentes às palavras. 
 
C. 
Bruno educadamente esperou pelo momento de falar e chamou de "senhor" o professor à 
sua frente. 
Por que esta resposta não é correta? 
O exemplo ilustra um situação envolvendo a pragmática. 
 
D. 
Entre as palavras, lar, lares e lareiras, a palavra lar é a menor unidade significativa. 
Por que esta resposta não é correta? 
O exemplo ilustra a morfologia, que está envolvida na formação das palavras. 
 
E. 
Faca, cadeira, ônibus, cinema! Pedrinho já sabe escrever várias palavras. 
Por que esta resposta não é correta? 
O exemplo ilustra a questão semântica, isto é, o conhecimento de várias palavras 
individuais. 
2. 
Uma criança afirma estar "pi-chi-nando" ao entrar em uma piscina. Em relação ao 
desenvolvimento da linguagem dessa criança, podemos admitir que: 
A. 
A criança ainda não consegue expressar o que de fato está fazendo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na verdade, a compreensão de uma criança vai além de sua capacidade de expressão. 
 
Você acertou! 
B. 
Apesar do erro cometido, pode não haver problemas com a fala da criança. 
Por que esta resposta é a correta? 
De fato, em certa etapa do desenvolvimento infantil, tal fala é considerada normal. 
 
C. 
Caso a criança tenha mais que 2 anos, seu problema é fonológico. 
Por que esta resposta não é correta? 
Nesta idade o modo de expressar condiz com sua fase de desenvolvimento, e não com um 
problema de articulação de fonemas. 
 
D. 
Se a frase foi dita na primeira infância, pode significar grandes problemas de 
desenvolvimento. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não haveria nada de errado com a frase se a criança ainda estivesse na primeira infância. 
 
E. 
Se os pais corrigissem a criança estariam comprometendo a construção e o 
desenvolvimento de sua linguagem. 
Por que esta resposta não é correta? 
A correção e o estímulo, quando aplicados de modo adequado, ajudariam a criança à, 
paulatinamente, comunicar-se com o vocabulário mais assertivo. 
3. 
Os padrinhos de John ficaram longe de seu afilhado por dois anos. Quando John 
completou 5 anos, seus padrinhos o visitaram e notaram que ele havia adquirido um 
vocabulário vasto, pois ele se expressava sobre muitas coisas, utilizando-se de uma 
infinidade de palavras as quais demonstrava realmente conhecer o significado. Qual 
dos seguintes componentes do sistema de linguagem reflete essa habilidade 
demonstrada por John? 
A. 
Fonologia. 
Por que esta resposta não é correta? 
A fonologia compreende o sistema de sons de uma linguagem e não a extensão do 
vocabulário. 
 
B. 
Morfologia. 
Por que esta resposta não é correta? 
A morfologia é o sistema de unidade de significado envolvido na formação de cada palavra. 
 
C. 
Pragmática. 
Por que esta resposta não é correta? 
A pragmática envolve o uso apropriado das formas de conversação. 
 
Você acertou! 
D. 
Semântica. 
Por que esta resposta é a correta? 
De fato, a semântica envolve o significado e o uso das palavras, individualmente. 
 
E. 
Síntaxe. 
Por que esta resposta não é correta? 
A sintaxe envolve a construção das sentenças e frases 
 
4. 
Crianças criadas isoladas do contato humano normalmente apresentam deficiências 
de linguagem extremas e duradouras que dificilmente são superadas pela exposição 
à linguagem tardia. Essa evidência apoia qual aspecto do desenvolvimento da 
linguagem? 
Você acertou! 
A. 
Ambiental. 
Por que esta resposta é a correta? 
De fato, este fator explicaria a deficiência no desenvolvimento da linguagem de crianças 
com tal histórico de vida. 
 
B. 
Biológica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A influência biológica diz respeito à capacidade potencial que essas crianças possuem para 
desenvolver a fala. 
 
C. 
Interacionista. 
Por que esta resposta não é correta? 
A questão interacionista não explica isoladamente a deficiência do desenvolvimento da 
linguagem, pois há formas de interação não verbais. 
 
D. 
Pragmática. 
Por que esta resposta não é correta? 
A questão pragmática será uma consequência da falta de desenvolvimento de linguagem, 
mas não uma causa. 
 
E. 
Semântica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A problemática semântica aparecerá em consequência da falta de desenvolvimento de 
linguagem, mas não como uma causa. 
 
5. 
Tamara está analisando os pássaros que ela viu voando sobre sua vizinhança. Ela diz: 
“Nós vimos um bando de gansos”. Se o desenvolvimento da linguagem de Tamara é 
normal para sua idade, qual a idade mínima de Tamara? 
A. 
18 meses. 
Por que esta resposta não é correta? 
Até os 18 meses, a criança normalmente apenas balbucia palavras. 
 
B. 
2 anos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Até esta idade as crianças apenas começam a juntar palavras, mas não as articulam como 
Tamara o fez. 
 
Você acertou! 
C. 
4 anos. 
Por que esta resposta é a correta? 
De fato, nesta idade as crianças já fazem o uso de regras morfológicas e passam, por 
exemplo, a formar o plural das palavras. 
 
D. 
6 anos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Tamara já seria capaz de formular esta frase em uma fase anterior aos 6 anos. 
 
E. 
8 anos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Em fase anterior a esta idade, Tamara já seria capaz de formular a frase referida. 
1. 
A proposta triangular, de Ana Mae Barbosa, o fazer artístico, a leitura de obras e a 
contextualização, tem como foco principal: 
A. 
Trabalhar uma arte na escola que possibilite às crianças o vivenciar e compreender as 
linguagens. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não apenas a criança deve vivenciar e compreender as linguagens. O foco é bem mais 
amplo. 
 
B. 
A arte a partir da experiência de fazer formas artísticas e tudo que entra em jogo no percurso 
criador. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não apenas o fazer artístico, existem outros itens a serem trabalhados. 
 
Você acertou! 
C. 
Valorizar os recursos pessoais, a pesquisa de materiais e técnicas, possibilitando um 
trabalho centrado na percepção, na imaginação e na reflexão. 
Por que esta resposta é a correta? 
O foco é bastante completo e visa trabalhar com o triângulo: o fazer, a contextualização e a 
leitura de obras. 
 
D. 
Fazer com que os educadores mais comprometidos possam organizar momentos criativos 
com seus educandos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não apenas os educadores mais comprometidos, todos deverão qualificar-se para a prática. 
 
E. 
Estimular o fazer artístico, trabalhando a releitura, não como cópia, mas, como interpretação, 
transformação e criação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Este item diz respeito apenas ao fazer artístico. 
2. 
A proposta triangular da autora Ana Mae Barbosa apresenta: o fazer artístico, a leitura 
de obras e a contextualização. Qual dos conceitos abaixo define o que é 
'contextualizar'? 
Você acertou! 
A. 
Conhecer a história da arte, poder estabelecer relações mais profundas com a produção 
artística, possibilitando, assim, intervir e reinventar a sua obra. 
Por que esta resposta é a correta?Quando o aluno contextualiza é porque está fazendo relações com as produções já vistas, 
e isso possibilita que ele possa recriar e reinventar a sua obra. 
 
B. 
Possibilitar e desenvolver um processo próprio de criação. De modo geral, não deve estar 
baseado na simples imitação de modelos propostos, mas no desenvolvimento da 
criatividade. 
Por que esta resposta não é correta? 
Este conceito diz respeito ao fazer artístico. 
 
C. 
Desenvolver através de exercícios de observação da própria produção do aluno, da leitura 
de obras de arte, assistindo espetáculos teatrais, de música, de dança, na troca de 
experiências. 
Por que esta resposta não é correta? 
Este item diz respeito ao conceito de apreciação de obras de artes. 
 
D. 
Ativar a memória e colocar em prática tudo aquilo que está guardado no museu ou caixa de 
recordações. 
Por que esta resposta não é correta? 
Este conceito está relacionado ao conceito do imaginário. 
 
E. 
Treinar os traços na aplicação artística, buscando as vivências anteriores e relacionando-as 
com o trabalho executado. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não basta treinar os traços e trazer à tona as vivências. 
3. 
Tudo é fluido na pós-modernidade, daí o termo preferido pelo polonês Zygmunt 
Bauman, que tornou popular esta expressão, e prefere traduzi-la como "modernidade 
líquida", uma vez que nada mais é realmente concreto na era atual. Com base nessa 
afirmação, qual das alternativas abaixo contém características ligadas à pós-
modernidade? 
A. 
O desejo de romper com a cultura tradicional e acadêmica e fazer com que se unam várias 
tendências de renovação (cada artista simpatizava com uma ou outra vanguarda europeia), 
e diferentes campos das Artes. 
Por que esta resposta não é correta? 
Este conceito se une à Modernidade que surgiu a partir da Semana da Arte Moderna. 
 
B. 
Houve um primeiro escândalo: a jovem pintora Anita Malfatti, que acabava de voltar de seus 
estudos na Europa, fazia uma exposição de quadros "expressionistas" no centro da cidade 
e isso causou alvoroço por parte dos jornais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Anita Malfati era uma artista modernista, uma das principais revelações da época. 
 
C. 
As obras dos pintores brasileiros buscavam valorizar o nacionalismo, retratando fatos 
históricos importantes. Desta forma, os artistas contribuíam para a formação de uma 
identidade nacional. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esta citação faz referência ao romantismo e suas manifestações no campo das artes. 
 
Você acertou! 
D. 
O momento pós-moderno não apresenta propostas definidas, nem coerências, tampouco 
linhas evolutivas. Deste modo, diferentes estilos convivem sem choques formando 
ecletismos e pluralismos culturais. Não há grupos ou movimentos unificados. 
Por que esta resposta é a correta? 
Uma das características principais do pós-modernismo é a desordem. Segundo a autora 
Luciana de A., "a desordem propicia multiplicidade nas expressões artísticas através de 
infinitas técnicas sobre os mais variados materiais e suportes como pintura, escultura, 
desenho, cinema, artes gráficas, arte corporal, vídeo e música, isto é, infinidades de 
possibilidades construtivas na materialização de um sentido que procura impactar o público. 
É um movimento que não finda e que vive em constante reorganização." 
 
E. 
Neste momento pós-moderno, a arte transmite uma real visão do significado do que está se 
passando na imagem, ou seja, utilizando técnicas avançadas de pintura que proporcionam 
um grande nível de realidade artística, e isso foi o que fez com que esse gênero de arte 
alcançasse o sucesso e a grande fama desde sua criação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Este conceito está ligado à arte realista, anterior ao pós-modernismo. 
4. 
A arte está presente em quase todos os segmentos da nossa vida. Ela serve para 
embelezar, mas também tem a função de: 
(Escolha a alternativa que descreve a função da arte conforme trabalhada neste 
módulo). 
A. 
Colocar na vitrine todas as manifestações musicais que forem possíveis. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não apenas as manifestações musicais, mas todas as expressões artísticas. 
 
B. 
Estimular os trabalhos escolares, bem como a expressão oral durante a apresentação em 
debates e críticas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arte não se resume nos trabalhos escolares, pois é bastante ampla e se faz presente em 
todas as nossas ações. 
 
C. 
Favorecer compreensão mais ampla sobre conceitos acerca do mundo e de 
posicionamentos críticos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não se limita à compreensão de conceitos e posicionamentos críticos. 
 
D. 
A arte, através de uma pintura e de uma poesia, traz uma ideia inovadora para solucionar 
um problema vivido pela sociedade. 
Por que esta resposta não é correta? 
Além da pintura e da poesia, a arte é mais globalizada e vai além dos nossos olhos. 
 
Você acertou! 
E. 
A arte deve ser vista não só como forma de criticar problemas para trazer o despertar da 
consciência sobre um determinado assunto, mas como ferramenta para apresentar soluções 
e novas ideias para uma vida melhor. A arte também tem a função de humanizar áreas 
degradadas e sem vida nos cenários urbanos. 
Por que esta resposta é a correta? 
A arte é ampla, vai além do lápis e papel. Ela está presente em nossa vida cotidiana, 
humanizando e trazendo qualidade de vida para os indivíduos. 
5. 
Na teoria sociointeracionista, que teve em Vygotsky seu maior expoente, uma nova 
abordagem fica evidenciada. Seus pressupostos partem da ideia de homem enquanto 
participante de um processo histórico cultural. Levando em consideração as leituras, 
escolha a alternativa que mais completa o conceito desta teoria. 
Você acertou! 
A. 
O desenvolvimento cultural da criança tem origem social, em duplo sentido. Todas as formas 
culturais são construções sociais; porque sua construção em nível individual, sua 
interiorização, é concretizada a partir de interações que a criança mantém com os adultos e 
outros agentes. 
Por que esta resposta é a correta? 
Está intimamente ligado ao conceito da teoria, pois os sistemas de representação e a 
linguagem constituem os instrumentos psicológicos que fazem a mediação entre o indivíduo 
e o mundo. 
 
B. 
Privilegia o ambiente social, o desenvolvimento varia conforme o ambiente e aceita uma 
visão única, universal, do desenvolvimento humano. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na teoria, não é aceita uma visão única, contrário do que afirma. 
 
C. 
No momento da interação, o indivíduo percebe e organiza o real através dos dados 
fornecidos pela cultura, mas não se permite trocar ideias e experiências. 
Por que esta resposta não é correta? 
É permitida a troca de experiências, pois enriquece a prática e a interação. 
 
D. 
Formam-se novas e mais complexas funções mentais, a depender do imaginário a que as 
crianças se acham expostas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Formam-se a partir das experiências sociais a que as crianças ficam expostas. 
 
E. 
O ser humano só adquire cultura, linguagem e desenvolve o raciocínio se estiver inserido 
no meio de iguais ou indivíduos mais capacitados, e a criança só vai se desenvolver 
historicamente se inserida no meio social. 
Por que esta resposta não é correta? 
O ser humano, para adquirir cultura e linguagem, deve estar inserido no meio com outros, 
só esta relação já trará crescimento e mudança. 
1. 
Ao longo dessa unidade de aprendizagem, e baseado nas pesquisas de Pselk (2012), 
discutimos que o processo criativo se fundamenta em três princípios: atenção, fuga 
e movimento. Considerando essa informação, e seus estudos sobre o tema, relacione 
o princípio à sua definição correta: 
Princípio Definição 
I.Atenção 
A. É preciso se concentrar para que a mente possa romper com a realidade 
existente e conseguir explorar as possibilidades existentes 
II. Fuga 
B. Explorarnovas ideias, dando asas à imaginação e gerando alternativas, 
estabelecendo relações, analogias e conexões. 
III.Movimento 
C. É o momento de refletir sobre os bloqueios mentais que normalmente 
utilizamos e começar a pensar de outra maneira, fugindo do convencional. 
 
A alternativa que apresenta corretamente a relação princípio/definição é: 
A. 
I e A; II e B; III e C 
Por que esta resposta não é correta? 
O princípio da atenção propõe a concentração na situação ou problema; o princípio da fuga 
pressupõe o escape do pensamento convencional; e o princípio do movimento estimula a 
dar vazão á imaginação. 
 
B. 
I e B; II e C; III e A 
Por que esta resposta não é correta? 
O princípio da atenção propõe a concentração na situação ou problema; o princípio da fuga 
pressupõe o escape do pensamento convencional; e o princípio do movimento estimula a 
dar vazão á imaginação. 
 
Você acertou! 
C. 
I e A; II e C; III e B 
Por que esta resposta é a correta? 
O princípio da atenção propõe a concentração na situação ou problema; o princípio da fuga 
pressupõe o escape do pensamento convencional; e o princípio do movimento estimula a 
dar vazão á imaginação. 
 
D. 
I e C; II e A; III e B 
Por que esta resposta não é correta? 
O princípio da atenção propõe a concentração na situação ou problema; o princípio da fuga 
pressupõe o escape do pensamento convencional; e o princípio do movimento estimula a 
dar vazão á imaginação. 
 
E. 
I e C; II e B; III e A. 
Por que esta resposta não é correta? 
O princípio da atenção propõe a concentração na situação ou problema; o princípio da fuga 
pressupõe o escape do pensamento convencional; e o princípio do movimento estimula a 
dar vazão á imaginação. 
2. 
Para a criança desenvolver seu lado criativo, o ambiente familiar precisa ser 
incentivador, educador, apoiador e nutridor do seu desenvolvimento, pois é o 
primeiro modelo da criança. Já a escola: 
A. 
Não necessita ser tão incentivador para que a criança possa ter liberdade para criar. 
Por que esta resposta não é correta? 
É na escola que existe a maior possibilidade e oportunidade da criança desenvolver o 
processo criativo, uma vez que o trabalho com projetos, com conteúdo que envolvam a 
inovação e a criatividade e a interação em grupo podem aquilatar esse desenvolvimento. 
 
Você acertou! 
B. 
Precisa oportunizar momentos de interação em grupo, trabalho com projetos e diferentes 
conteúdos, abrindo espaço para a inovação e a criatividade. 
Por que esta resposta é a correta? 
É na escola que existe a maior possibilidade e oportunidade da criança desenvolver o 
processo criativo, uma vez que o trabalho com projetos, com conteúdo que envolvam a 
inovação e a criatividade e a interação em grupo podem aquilatar esse desenvolvimento. 
 
C. 
Deve ser mais repressora para que a criança aprenda regras e limites, e assim, consiga 
desenvolver seu lado criativo. 
Por que esta resposta não é correta? 
É na escola que existe a maior possibilidade e oportunidade da criança desenvolver o 
processo criativo, uma vez que o trabalho com projetos, com conteúdo que envolvam a 
inovação e a criatividade e a interação em grupo podem aquilatar esse desenvolvimento. 
 
D. 
Deve repetir o modelo familiar, oferecendo as mesmas experiências que as crianças tem 
acesso neste ambiente. 
Por que esta resposta não é correta? 
É na escola que existe a maior possibilidade e oportunidade da criança desenvolver o 
processo criativo, uma vez que o trabalho com projetos, com conteúdo que envolvam a 
inovação e a criatividade e a interação em grupo podem aquilatar esse desenvolvimento. 
 
E. 
Precisa evitar trabalhos em grupos, uma vez que corre-se o risco de apenas um ou dois 
alunos produzirem, enquanto os demais pouco se envolvem com o conteúdo. 
Por que esta resposta não é correta? 
É na escola que existe a maior possibilidade e oportunidade da criança desenvolver o 
processo criativo, uma vez que o trabalho com projetos, com conteúdo que envolvam a 
inovação e a criatividade e a interação em grupo podem aquilatar esse desenvolvimento.. 
3. 
O educador criativo apresenta um perfil diferenciado e apresenta uma prática 
singular. Como isso se dá na escola? 
A. 
O educador criativo pergunta e responde ao educando para lhe oferecer subsídios para a 
construção do conhecimento. 
Por que esta resposta não é correta? 
O educador pratica a arte de perguntar e usa a arte de ouvir para melhor conhecer os 
educandos 
 
B. 
O educador criativo rechaça os erros, não enfatiza-os para não desestimular os educandos. 
Por que esta resposta não é correta? 
O educador não rechaça os erros, mas utiliza-os como processo de aprendizagem. 
 
C. 
O educador criativo se detém ao currículo, de forma flexível e contextualizada. 
Por que esta resposta não é correta? 
O educador deve, além de focar no currículo, também ser dialógico e ter pensamento crítico. 
 
Você acertou! 
D. 
O educador criativo surpreende os seus educandos, sabe falar, mas sabe escutar e 
apresenta um pensamento crítico e desenvolve isso nos seus alunos. 
Por que esta resposta é a correta? 
O educador que é criativo está sempre buscando surpreender os alunos, com aulas 
inovadoras, falando e escutando, sempre incentivando o espírito crítico de cada um. 
 
E. 
O educador criativo deve ser, acima de tudo, um artista, para que os seus educandos se 
espelhem na sua prática. 
Por que esta resposta não é correta? 
O educador criativo não necessita ser um artista para que consiga oferecer condições para 
seus educandos. 
4. 
A função da escola, no que diz respeito à criatividade, é: 
A. 
Buscar capacitar novos educadores para estarem à frente das turmas do século XXI. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não basta apenas capacitar os educadores. É preciso que a escola esteja aberta para 
inovar. 
 
B. 
Desenvolver o lado criativo dos alunos, buscando a superdotação e a genialidade destes. 
Por que esta resposta não é correta? 
A função da escola não é fazer do aluno um gênio, mas, sim, buscar desenvolver o potencial 
criativo de cada um, não para torná-lo o melhor, mas para torná-lo melhor. 
 
C. 
Oferecer diversidade de materiais para que o educando possa experimentar e criar com 
maior flexibilidade. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não bastam apenas materiais diversificados; para desenvolver a criatividade, é necessário 
banir barreiras e incentivá-los. 
 
D. 
Oportunizar debates e apresentações orais, para que os educandos virem cidadãos 
participativos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não apenas debates formam os educandos, mas, sim, uma escola aberta e defensora da 
liberdade. 
 
Você acertou! 
E. 
Vislumbrar a criatividade como um meio de voltar a encantar os alunos, com aulas 
prazerosas, estimulando e desenvolvendo o potencial criativo que existe dentro de cada 
aluno. 
Por que esta resposta é a correta? 
A escola precisa inovar e encantar os alunos para que eles também possam desenvolver 
seu potencial criativo, com prazer. 
5. 
Eunice Maria Lima Soriano de Alencar (2007) traz, a partir de seus estudos sobre 
criatividade, inúmeros "conselhos" para o momento da prática pedagógica de 
fomento à produção artística dos estudantes. Dentre esses conselhos, é correto 
afirmar que: 
Você acertou! 
A. 
O educador deve instigar os alunos a terem confiança em sua capacidade e expor a eles 
apenas as críticas construtivas. 
Por que esta resposta é a correta? 
Promover a autoconfiança e ressaltar apenas críticas construtivas são dois conselhos 
presentes nos estudos de Alencar. 
 
B. 
Expor a produção dos alunos à críticas e gozações dos outros colegas ajuda os alunos a se 
libertarem do medo de cometer erros. 
Por que esta resposta não é correta? 
O educador não deve expor os trabalhos dos alunos à crítica destrutiva e às gozações dos 
colegas. 
 
C. 
Evitar momentos em que os alunos possam discordar do ponto de vista do educador e 
cultivarem sala de aula um clima de descontração. 
Por que esta resposta não é correta? 
Devem ser oportunizados momentos em que os educandos possam opinar e até mesmo 
discordar do educador. 
 
D. 
Encorajar os alunos a apresentar e defender suas ideias, bem como acentuar o que cada 
aluno tem de melhor, conscientizando-os sobre os seus pontos não tão fortes. 
Por que esta resposta não é correta? 
Encorajar os alunos a defender ideias e fomentar os pontos fortes de cada um. 
 
E. 
Cultivar em sala de aula um clima de descontração, afeto, compreensão e confiança, e que 
os educandos fiquem mais reservados e não compartilhem toda e qualquer ideia, apenas 
as mais criativas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O ambiente deve ser de descontração e o aluno deve compartilhar qualquer ideia. 
1. 
Segundo Cláudio de Moura Castro (2013), o Brasil foi retardatário ao que se refere ao 
desenvolvimento de suas escolas. O autor explica que, quando examinamos 
estatísticas de escolaridade da população como um todo, pelo peso dos mais velhos, 
ainda estamos abaixo de Paraguai e Bolívia, apesar do enorme crescimento nos 
últimos anos. Na entrada do século XX, tínhamos por volta de 90% de analfabetismo. 
Sintomaticamente, Portugal tinha uma proporção pouco melhor do que a nossa. 
Somente na década de 1990 o Brasil conseguiu universalizar o acesso e a presença 
na escola da população de 7 a 14 anos. Diante do atraso, foi um feito extraordinário, 
pela velocidade em que sucedeu. Mas não podemos deixar de registrar o fato de que 
meramente nos igualamos aos países latino-americanos mais modestos. 
 
Seja como for, "se antes tínhamos uma educação que era pouca e fraca, agora já não 
é tão pouca". Com base nessa afirmativa, é correto dizer que: 
A. 
O Governo Federal conseguiu, em pouco tempo, suprir a carência da falta de escola pública 
no Brasil. Hoje, a lei garante escola para todas as crianças de 07 a 14 anos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Segundo o autor, "somente" nos anos 1990 é que o Brasil passou a garantir vagas para 
todas as crianças de 07 a 14 anos. Portanto, não podemos falar "em pouco tempo". 
 
Você acertou! 
B. 
Apesar de o Brasil ter aumentado o seu número de escolas, de ter criado leis que garantam 
vagas nas escolas para as crianças de 07 a 14 anos, ainda falta investir na qualidade do 
ensino. 
Por que esta resposta é a correta? 
O Brasil aumentou o número de escolas, contudo, o nível de qualidade ainda é um fator a 
ser superado. Ainda há falta de investimentos para a educação, para a formação de 
profissionais da educação, infraestrutura adequada ao ensino e aprendizagem. 
 
C. 
O Brasil, por ter conseguido avançar nas políticas educacionais do ensino público, alcançou 
os demais países da América Latina, demonstrando, assim, que o sistema adotado pelo país 
é melhor e mais eficiente. 
Por que esta resposta não é correta? 
Apesar dos avanços do ensino no país, não se pode afirmar que o sistema adotado é melhor 
ou pior que o dos demais países. 
 
D. 
O Brasil conseguiu resolver os problemas de atraso educacional, uma vez que adotou uma 
política mais eficiente. 
Por que esta resposta não é correta? 
Essa afirmativa é falsa, uma vez que o analfabetismo ainda é um problema no país. 
 
E. 
O Brasil alcançou as metas propostas para acabar com o analfabetismo no país até os anos 
1990. 
Por que esta resposta não é correta? 
O Brasil não alcançou as metas propostas de melhorias na educação nacional. Ainda há 
muitas críticas e falhas no sistema atual de ensino. 
 
2. 
Leia atentamente os textos a seguir: 
 
Texto I 
Segundo Dourado e Oliveira (2009), uma das discussões atuais sobre a qualidade da 
educação tange à questão do que se entende por educação. Segundo os autores, 
alguns teóricos conservadores restringem a educação às diferentes etapas de 
escolarização, seguindo uma matriz escolar. Contudo, para outra parte da sociedade, 
mais progressista, entende-se a educação como espaço múltiplo, que permite 
compreender os diferentes atores, espaços e dinâmicas formativas, efetivado por 
meio de processos sistemáticos e assistemáticos. 
 
Texto II 
Segundo o Ministério da Educação (1998), os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN’s) foram elaborados procurando, de um lado, respeitar as diversidades 
regionais, culturais e políticas existentes no país e, de outro, considerar a 
necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em 
todas as regiões brasileiras. Com isso, pretende-se criar condições, nas escolas, que 
permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente 
elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania. 
 
A respeito desses dois textos, pode-se entender que: 
A. 
O texto I defende um ensino de qualidade pautado em uma educação mais sólida e 
conservadora, enquanto o texto II apresenta um modelo sofisticado de educação. 
Por que esta resposta não é correta? 
O texto I não se posiciona quanto ao melhor modelo; ele apenas apresenta dois modelos 
que são defendidos por linhas opostas de pensamento, sendo uma conservadora e a outra 
progressista. 
 
B. 
Segundo o texto I, o sistema educacional que tem um modelo mais conservador de ensino 
tem melhores resultados do que o modelo progressista de ensino. 
Por que esta resposta não é correta? 
O texto não fala de resultados; ele apenas apresenta dois modos de entender a educação. 
 
Você acertou! 
C. 
Segundo o texto II, os PCN’s estão de acordo com uma proposta mais ampla, inclusiva e 
dinâmica, ou seja, progressista. 
Por que esta resposta é a correta? 
Conforme expresso no texto II, os PCN´s foram elaborados com o intuito de atender a todas 
as diferenças, sejam elas culturais, sociais ou regionais. 
 
D. 
Segundo o texto II, o Brasil tem demonstrado ser o “país da educação”, uma vez que tem 
apresentado bons resultados mediante os censos realizados no país. 
Por que esta resposta não é correta? 
O texto não se posiciona quanto ao melhor modelo ou sobre resultados. 
 
E. 
Conforme o texto II, o Governo Federal, por meio do Ministério da Educação (MEC), tem 
desenvolvido planos educacionais que atendem às demandas da sociedade brasileira, 
evitando introduzir temas ou assuntos nas escolas que incentivem a desordem ou caos, tais 
como racismo, política, sexo, etc. 
Por que esta resposta não é correta? 
O texto II fala, entre outras coisas, sobre o papel da cidadania, ou seja, da capacidade do 
indivíduo de respeitar as questões culturais, religiosas e/ou políticas. 
3. 
Claudio de Moura Castro (2013, p. 39-40) fala sobre as dificuldades enfrentadas no 
Brasil em instituir uma educação de qualidade desde o Ensino Básico até o Ensino 
Superior. Dentre essas críticas estão a falta de qualidade no Ensino Básico e a falta 
de união entre as pesquisas científicas que são desenvolvidas e reconhecidas 
internacionalmente, mas que não são utilizadas como fonte de dados para o 
desenvolvimento da educação básica. Nesse sentido, conforme as ideias do autor, 
assinale a alternativa correta: 
A. 
A aprendizagem da leitura é irrelevante no processo educativo. 
Por que esta resposta não é correta? 
A aprendizagem da leitura é o principal instrumento no processo educativo. 
 
B. 
O sucesso dos anos recentes na universalização do ensino inicial foi acompanhado pela 
qualidade do ensino. 
Por que esta resposta não é correta? 
Conforme o autor, apesar do espetacular sucesso dos anos recentes na universalização do 
ensino inicial, o desafio da qualidade ainda precisa ser resolvido. 
 
C. 
A batalha da qualidade no nsino básico foi vencida, resta-nos a meta da quantidade de 
vagas proporcional à população. 
Por que esta resposta não é correta? 
Inversamente, a batalha da quantidade foi vencida, porém, quanto à qualidade, há muito a 
ser realizado. 
 
Você acertou! 
D. 
A comunidade dos educadores não acredita em educação baseada em evidência científica, 
ou seja, em resultadosde pesquisas. 
Por que esta resposta é a correta? 
Conforme o autor, as evidências científicas, resultado de abundante pesquisa existente, não 
são utilizadas como critério para decidir o que é boa prática e o que é superstição ou mito. 
 
E. 
Os recursos dedicados pelo Estado ao Ensino Superior correspondem, por aluno, a um 
sexto daqueles dedicados à educação básica pública. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ao contrário, os recursos dedicados pelo Estado à educação básica correspondem, por 
aluno, a um sexto daqueles dedicados ao Ensino Superior público. 
4. 
Cláudio de Moura Castro (2013, p. 39-44) faz uma crítica sobre os investimentos 
destinados ao desenvolvimento da educação nacional. Para ele, as políticas de 
desenvolvimento educacional passaram a valorizar outros níveis de ensino, ao 
contrário do que acontece na maioria dos países no exterior. Logo, podemos afirmar 
que: 
Você acertou! 
A. 
As políticas de investimento na educação, adotadas pelo Governo Federal desde a década 
de 1950, valorizaram muito mais o Ensino Superior do que o Ensino Básico (fundamental e 
médio). 
Por que esta resposta é a correta? 
Conforme o autor, desde a década de 1950, o Brasil passou a investir no Ensino Superior, 
estimulando a pesquisa e a extensão de ensino. 
 
B. 
Os investimentos realizados pelo Governo Federal para a melhoria do Ensino Superior 
possibilitaram o surgimento de novas descobertas científicas que serviram de modelo para 
outros países da América Latina. 
Por que esta resposta não é correta? 
Conforme o autor, os investimentos de pesquisa realizados no Brasil desde os anos de 1950 
não produziram resultados suficientes que pudessem classificar o Brasil como um país que 
incentiva e promove a ciência. Entre os anos 1950 e 1960, a educação fundamental foi 
drasticamente prejudicada por falta de investimentos do Governo Federal na educação. 
 
C. 
Não houve uma distinção de investimentos monetários entre Ensino Fundamental e Ensino 
Superior. Ambos receberam verbas adequadas às suas necessidades apresentadas junto 
ao Governo. 
Por que esta resposta não é correta? 
O autor deixa claro que os investimentos destinados à educação tiveram como resultado, 
na década de 1960, um processo acelerado de criação de universidades federais, a 
construção de campi belíssimos e o início do envio de brasileiros para fazer a sua Pós-
graduação no exterior. O mesmo não ocorreu com os investimentos destinados ao Ensino 
Fundamental. 
 
D. 
A política de desenvolvimento do Governo Federal se inspirou nos modelos eficientes de 
investimentos da educação europeia. 
Por que esta resposta não é correta? 
O autor não apresenta essa temática. O que o autor aborda tange a uma referência sobre a 
educação nos países vizinhos da América do Sul. 
 
E. 
A política de desenvolvimento do Governo Federal teve como meta estimular a produção 
acadêmica e a melhoria na qualidade do Ensino Fundamental. 
Por que esta resposta não é correta? 
O autor deixa claro que os resultados alcançados pela produção científica desenvolvida nos 
anos 1960 não alcançaram as expectativas das academias de ensino e muito menos do 
Governo Federal. Muitas dessas pesquisas não chegaram a apresentar os seus resultados 
aprofundados e mensurados. 
5. 
A educação no Brasil, no período colonial, serviu a dois propósitos iniciais, sendo o 
primeiro a catequização dos índios e, posteriormente, dos negros vindos da África; e 
o segundo tinha o propósito de ensinar as primeiras letras, filosofia, literatura, 
matemática e teologia tanto para os filhos dos colonos pobres no Brasil quanto para 
os índios e negros. Essa mesma matriz curricular para colonizados e colonizadores 
levou à primeira crise do ensino no Brasil, na qual os colonos brasileiros e 
portugueses não aceitavam estudar os mesmos conteúdos e permanecer nos 
mesmos espaços que índios e negros. Essa crise chegou ao fim no séc. XVIII, com a 
expulsão dos jesuítas do Brasil. Nesse sentido, podemos entender que: 
A. 
Os índios e os negros não eram intelectualmente capazes de entender os conteúdos 
complexos ensinados pelos jesuítas na escola. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esse discurso permaneceu por muito tempo em nossa história, contudo, não passava de 
uma ideia preconceituosa e excludente difundida na sociedade brasileira. Atualmente, o 
Governo Federal tem incentivado as escolas a trabalharem temas transversais na educação, 
focando em questões sociais, de tolerância, igualdade, etc. 
 
B. 
Os índios e os negros, devido à sua natureza primitiva, não se adaptaram ao modelo de 
educação português nem sabiam se comportar no ambiente educacional. 
Por que esta resposta não é correta? 
O texto do enunciado não fala isso. O enunciado esclarece que o problema partia da não 
aceitação dos “brancos” em relação aos negros e índios. 
 
Você acertou! 
C. 
A crise da qualidade do ensino na educação pública atual é histórica, uma vez que tem suas 
origens ainda no período colonial. 
Por que esta resposta é a correta? 
Os jesuítas defendiam uma educação comum a todos. Porém, a coroa portuguesa e os 
demais colonizadores no Brasil não comungavam desse mesmo ideal. Assim, após 1759, 
com as novas políticas instituídas pelo Marquês de Pombal, a educação brasileira teve 
sérias mudanças em sua estrutura, na qual colonizadores recebiam uma educação, e os 
índios e os negros, outra. 
 
D. 
A crise da qualidade do ensino na educação pública no Brasil atualmente não tem relação 
com o sistema educacional adotado e desenvolvido no período colonial. A fonte da crise 
atual tange às questões de investimentos financeiros que possibilitem ajustar as escolas às 
necessidades dos alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A crise que enfrentamos na atualidade é oriunda de uma política secular que não resolveu 
os problemas de diferenças aplicadas no ensino público. Mesmo antes das ações do 
Marquês de Pombal, a educação no país já apontava para esses problemas de aceitação 
entre índios, negros e portugueses. 
 
E. 
A crise do ensino público no Brasil está relacionada a questões políticas e a projetos de 
assistencialismo governamental e, na época do Brasil colonial, o problema estava ligado a 
questões teológicas, e não políticas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A crise é tanto política quanto social, econômica e cultural. 
1. 
O que é reflexão? 
Você acertou! 
A. 
É um repensar, retomar. 
Por que esta resposta é a correta? 
É aprofundar as questões com criticidade, retomando quando necessário. 
 
B. 
É um pensar ético. 
Por que esta resposta não é correta? 
O pensar ético está associado às condutas corretas éticas e morais, diferindo da reflexão. 
 
C. 
É um pensamento crítico. 
Por que esta resposta não é correta? 
O pensamento crítico é aprofundar o entendimento das coisas, buscar criticamente as 
respostas, portanto, não é uma reflexão, pois ela não retoma. 
 
D. 
É um pensar radical. 
Por que esta resposta não é correta? 
O pensamento radical é o aprofundamento das possibilidades existentes cientificamente 
(busca incessante) e criticamente. Logo, não é uma reflexão. 
 
E. 
É um feedback. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não é reflexão, mas um retorno do professor às dúvidas dos alunos. 
2. 
Qual é o objetivo da filosofia da educação? 
A. 
Refletir além da técnica. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ao refletir além da técnica, o professor vincula os conteúdos abstratos e concretos, 
experimentando todas as relações possíveis, dando definição aos alunos, mas este não 
pode ser relacionado ao objetivo da filosofia da educação. 
 
B. 
É promover reflexões, utilizando os recursos disponíveis. 
Por que esta resposta não é correta? 
O professor estimula seus alunos, ao utilizar os recursos disponíveis para sua prática 
pedagógica, mas não quando se restringe a técnicas e recursos. Não é este, portanto, o 
objetivo da educação. 
 
Você acertou! 
C.Tratar os problemas que a realidade educacional apresenta. 
Por que esta resposta é a correta? 
O atual cenário da educação é lidar com questões do cotidiano da sociedade atual, "os 
problemas" a serem discutidos e abordados. 
 
D. 
Atuar com prática moral e ética. 
Por que esta resposta não é correta? 
A filosofia trata de valores éticos e morais, mas estes não são o objetivo da filosofia da 
educação. 
 
E. 
Utilizar-se apenas de fontes bibliográficas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A filosofia busca nas fontes bibliográficas as principais informações, porém, não é o objetivo 
da filosofia da educação, haja vista que na atualidade há muitas fontes de pesquisa a serem 
abordadas pelos alunos. 
3. 
Quais as características da reflexão filosófica? 
A. 
São duas: racionalidade e argumentação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Racionalidade é um pensar racional lógico, faz parte da filosofia, mas não da reflexão. A 
argumentação busca analisar as premissas. 
 
Você acertou! 
B. 
São três: radicalidade, rigor e a globalidade. 
Por que esta resposta é a correta? 
Radicalidade é a investigação que busca a raiz do problema; o rigor é sistemática, utilizando 
métodos, e a globalidade "é o conjunto, o todo". 
 
C. 
Apenas uma: cognitiva. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não são as características da reflexão filosófica, pois o cognitivo está associado à 
aprendizagem. 
 
D. 
São duas: racional e cognitiva. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não são as características da reflexão filosófica, pois teoria cognitiva é expressar o 
entendimento real, e o racional é a aprendizagem empírica, comprovada cientificamente. 
 
E. 
São duas: teoria e prática. 
Por que esta resposta não é correta? 
A teoria é a formação acadêmica do professor, e a prática é o dia a dia da sala de aula. 
Ambas não são as características da reflexão filosófica. 
4. 
Como deve ser a prática educativa do educador? 
Você acertou! 
A. 
Acompanhar de modo reflexivo e crítico a atividade educacional. 
Por que esta resposta é a correta? 
Explicitar fundamentos e contribuições das diversas disciplinas pedagógicas. Sua ação 
pedagógica resultará mais coerente, lúcida e justa. Valorizar todos de forma homogênea. 
 
B. 
Respeitar a coletividade e a individualidade meramente nos trabalhos em grupos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não deve ser a prática educativa. O educador deve promover atitudes respeitando os 
grandes grupos com sua regras morais e valorizando cada ser (aluno) com suas 
particularidades. 
 
C. 
Valorizar somente os alunos que são esforçados. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não deve ser a prática educativa, pois aprecia a singularidade de cada um e não valoriza o 
coletivo. 
 
D. 
O professor deixar de dialogar sobre sua ideologia de vida. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não deve ser a prática educativa, pois a conduta do professor deve ser racional e imparcial. 
 
E. 
O professor deixar de respeitar os sentimentos dos alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não deve ser a prática educativa, pois o que se deve fazer é estimar suas emoções como 
prioridade a respeito dos alunos. 
5. 
O que é a ideologia do educador? 
A. 
Analisar somente os problemas existentes na sala de aula. 
Por que esta resposta não é correta? 
A realidade na sala de aula é conteúdo crítico para o educador, e não sua visão de mundo, 
portanto, não é a ideologia do educador. 
 
B. 
É quando o educador busca soluções para os problemas na escola. 
Por que esta resposta não é correta? 
As questões da escola fazem parte do cotidiano, sendo a visão da ideologia da escola uma 
"filosofia da instituição". Portanto, não é a ideologia do educador. 
 
C. 
É quando o educador organiza as disciplinas de forma dialética. 
Por que esta resposta não é correta? 
A organização das disciplinas é baseada nas trocas de informações entre as disciplinas do 
currículo. Sendo assim, não é a ideologia do educador. 
 
Você acertou! 
D. 
Sua visão de mundo. 
Por que esta resposta é a correta? 
São as "bagagens do educador", sua cultura, seu "ideal de mundo". 
 
E. 
É quando o educador tem a visão "ideal de educação". 
Por que esta resposta não é correta? 
Os problemas da educação ultrapassam as teorias. É preciso atuar com as realidades dos 
alunos. Portanto, não é a ideologia do educador, pois ele precisa atuar com a teoria e a 
prática simultaneamente. 
 
1. 
Analise as alternativas que falam sobre as ideias e as características da Sociologia 
Clássica, com seus primeiros autores, e marque a correta: 
A. 
O positivismo irá influenciar diretamente o surgimento da Sociologia como ciência, 
principalmente por destacar o aspecto prioritário que deve ser dado ao senso comum. 
Por que esta resposta não é correta? 
O positivismo influencia, sim, o surgimento da Sociologia, porém, sua ênfase era sobre o 
conhecimento científico. 
 
Você acertou! 
B. 
O positivismo somente admite e legitima o conhecimento que é descoberto por meio da 
pesquisa científica rigorosa e estruturada. 
Por que esta resposta é a correta? 
Esta era a principal premissa do positivismo: o uso do método científico nas pesquisas. 
 
C. 
O funcionalismo não influencia os autores clássicos da Sociologia, pois trata-se somente de 
analisar as instituições e suas estruturas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O funcionalismo de Malinowski irá influenciar as ideias sociológicas clássicas por entender 
que cada ação e cada instituição têm o seu lugar na sociedade. 
 
D. 
As ideias do positivismo de Malinowski e do funcionalismo de Descartes e Bacon influenciam 
diretamente a Sociologia e todas as demais ciências na virada do século XIX para o XX. 
Por que esta resposta não é correta? 
As ideias do positivismo têm sua origem em Bacon e Descartes e as do funcionalismo em 
Malinowski, e influenciam as ciências de forma geral. 
 
E. 
Dentro de uma concepção funcionalista, o Estado deve intervir e possibilitar ajustes 
constantes na sociedade. 
Por que esta resposta não é correta? 
O funcionalismo entende que todas as coisas têm sua razão de existir para o bom 
funcionamento social, logo, não é necessária intervenção. 
 
 
O Relatório Coleman foi fruto de uma importante pesquisa realizada com as escolas 
norte-americanas no início dos anos 1960. A respeito desse relatório, marque a 
alternativa correta: 
A. 
A pesquisa que gerou o relatório analisou as formas de gestão escolar utilizadas na época. 
Por que esta resposta não é correta? 
A pesquisa focou nos índices de rendimento escolar dos alunos, mapeando suas diferenças. 
 
B. 
A pesquisa realizada procurava entender por que os índices de aprovação e sucesso nas 
escolas eram tão similares. 
Por que esta resposta não é correta? 
O problema de pesquisa era justamente entender como escolas tão similares apresentavam 
alunos com índices tão diferentes entre si. 
 
Você acertou! 
C. 
A pesquisa realizada constatou que a disparidade dos índices escolares dos alunos tinha 
relação com o contexto cultural que se encontravam inseridos. 
Por que esta resposta é a correta? 
Uma das constatações dos resultados da pesquisa foi justamente a influência que os grupos 
culturais tinham sobre o desempenho escolar. 
 
D. 
A pesquisa desenvolvida não deteve-se aos dados de condição socioeconômica dos alunos, 
pois não era o foco da investigação. 
Por que esta resposta não é correta? 
A pesquisa considerou o caráter socioeconômico como uma das causas determinantes da 
melhoria dos índices escolares. 
 
E. 
O Relatório Coleman não teve credibilidade, pois as escolas, na época, eram muito 
diferentes nos diversos estados norte-americanos, o que invalidou os dados. 
Por que esta resposta não é correta? 
Justamente pelas escolas apresentarem formatos e estruturas muito semelhantes que o 
relatório teve sucesso e atingiu a projeção que veio a modificar a forma comose entendeu 
a educação a partir dele. 
. 
Pierre Bourdieu foi um importante sociólogo do século XX, sobretudo na forma como 
analisa a educação. Analise as afirmativas sobre o autor e marque a alternativa 
correta: 
Você acertou! 
A. 
Bourdieu foi fortemente influenciado pelas ideias de Durkheim, o que o fez perceber os 
indivíduos como marionetes sendo manipuladas pelas instituições sociais. 
Por que esta resposta é a correta? 
Especialmente na primeira fase de seus escritos, Pierre Bourdieu incorpora em seus textos 
as ideias de Durkheim ao olhar para a vida em sociedade e para a função da escola. 
 
B. 
As ideias desenvolvidas por Bourdieu sobre a educação relacionam-se às noções de pós-
estruturalismo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Bourdieu era filiado à corrente teórica do estruturalismo. 
 
C. 
Para Bourdieu, toda ação simbólica é considerada uma violência pedagógica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A frase está invertida, pois o correto seria: toda ação pedagógica é uma violência simbólica. 
 
D. 
Bourdieu não considerava que os aspectos culturais influenciavam a ação das pessoas na 
sociedade. 
Por que esta resposta não é correta? 
O sociólogo entendia que os conhecimentos culturais também ajudavam a conduzir a 
conduta social. 
 
E. 
Bourdieu apresentava, nas suas análises sobre a educação, um caráter puramente 
subjetivo, refutando a objetividade. 
Por que esta resposta não é correta? 
Bourdieu, na maioria das vezes, refutava o caráter subjetivo, tratando as análises sobre a 
educação com a objetividade típica do positivismo. 
4. 
Analise as afirmativas sobre o pensador italiano Antônio Gramsci e marque a 
alternativa correta: 
A. 
Gramsci aplicou, no século XX, as ideias de Marx, mantendo-as íntegras e sem acréscimos. 
Por que esta resposta não é correta? 
O grande mérito do autor foi ter se inspirado nas ideias de Marx e as ter colocado numa 
roupagem ajustada ao desenvolvimento do mundo capitalista do século XX. 
 
B. 
Gramsci, pensador comunista, destacou-se por suscitar a revolução como forma de combate 
às elites hegemônicas dominantes. 
Por que esta resposta não é correta? 
Gramsci defendia a ideia de que a balhata a ser ganha era a das ideias, ou seja, da 
consciência dos indivíduos sobre sua condição de dominação. 
 
Você acertou! 
C. 
Gramsci deu nova roupagem às ideias de Marx, atualizando-as ao seu contexto e 
entendendo que a batalha contra o domínio das elites deveria ser travada pelas ideias. 
Por que esta resposta é a correta? 
Esta era a ideia mais potente do pensamento de Antônio Gramsci e que influencia nossos 
pensamentos docentes até os dias de hoje. 
 
D. 
Gramsci entendia que o poder se encontrava sempre focado no Estado e em suas estruturas 
políticas organizadas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O autor entendeu o poder distribuído por todo o tecido social, e não somente no Estado. 
 
E. 
Gramsci distanciou-se das ideias de Marx ao entender que não existem ideologias nem 
classes sociais dominantes. 
Por que esta resposta não é correta? 
O autor continou desenvolvendo estas ideias, porém, com novos formatos de luta do que os 
propostos por Marx. 
5. 
Karl Mannheim foi outro sociólogo importante do século XX que analisou a educação. 
Sobre ele, assinale a alternativa correta: 
Você acertou! 
A. 
Mannheim entendia que os estudos sociológicos poderiam contribuir para o 
aperfeiçoamento da escola. 
Por que esta resposta é a correta? 
Esta é uma das principais ideias do autor sobre a relação sociológica e a escola. 
 
B. 
Mannheim foi fortemente influenciado por Weber, pois entendia que não deveriam ser 
investigadas as formas como as pessoas pensavam sobre a sociedade, e sim os fatos 
sociais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Mannheim foi influenciado por Weber de fato, o que o levou a interessar-se sobre as formas 
como as pessoas pensavam (sociologia compreensiva de Weber). 
 
C. 
Mannheim considerava a escola como um aparelho que ocasiona o distanciamento entre as 
pessoas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O autor considera a escola como uma instituição capaz de aproximar as pessoas das 
diferentes camadas sociais. 
 
D. 
Mannheim acreditava que as escolas produziam os intelectuais e suas ideias. 
Por que esta resposta não é correta? 
Quem problematiza esta questão da escola e dos intelectuais é Antônio Gramsci. 
 
E. 
Mannheim acreditava que a democracia não influencia nem tem importância na sociedade 
contemporânea. 
Por que esta resposta não é correta? 
Mannheim defendia a democracia como a ideia que é capaz de favorecer a todos dentro da 
sociedade contemporânea. 
 
1. 
A Sociologia da Educação é um campo que tem passado, ao longo do tempo, por 
inúmeras transformações em suas abordagens e temáticas. Até os anos 1960, a 
preocupação estava centrada no aspecto macrossocial e na busca pelo entendimento 
sobre a falta e o bloqueio ao acesso, de grupos populares, à educação. Tais reflexões 
obtiveram sucesso, porém, as desigualdades ainda permaneciam. Nos anos 1970, em 
países como Inglaterra, França e Estados Unidos, intelectuais e pesquisadores 
iniciaram um movimento denominado Nova Sociologia da Educação, cujo enfoque 
recaiu sobre os diferentes processos que ocorrem no interior da escola. A partir dessa 
contextualização, observe as alternativas a seguir e assinale aquela que demarca as 
transformações dessa área investigativa. 
A. 
A Nova Sociologia da Educação passou a preconizar que a falta de acesso à educação era 
um dos fatores que geravam a desigualdade nas diferentes sociedades, sendo assim, um 
mal a ser combatido. 
Por que esta resposta não é correta? 
As transformações promovidas pela Nova Sociologia da Educação visaram direcionar o rol 
de suas reflexões para os processos que ocorrem no interior da escola e na produção da 
cultura escolar. Parte-se da ideia de que todo ser humano é produtor de cultura e isso é o 
que permite que ele faça diferentes leituras e interpretações sobre suas experiências 
sociais. Neste sentido, entende-se que os currículos não são imposições do Estado, mas 
sim uma forma de construção social, que serve como um norte para o trabalho docente em 
sala de aula. 
 
B. 
A Nova Sociologia da Educação destinou um olhar mais apurado aos diferentes problemas 
econômicos que circundavam a educação a partir de 1970. Desse modo, identificou que os 
problemas educacionais estavam relacionados a falta de escolarização e cultura das classes 
populares. 
Por que esta resposta não é correta? 
As transformações promovidas pela Nova Sociologia da Educação visaram direcionar o rol 
de suas reflexões para os processos que ocorrem no interior da escola e na produção da 
cultura escolar. Parte-se da ideia de que todo ser humano é produtor de cultura e isso é o 
que permite que ele faça diferentes leituras e interpretações sobre suas experiências 
sociais. Neste sentido, entende-se que os currículos não são imposições do Estado, mas 
sim uma forma de construção social, que serve como um norte para o trabalho docente em 
sala de aula. 
 
C. 
A Nova Sociologia da Educação passou a investigar os problemas de reprovações escolares 
entendidos como o fator que não permitia o desenvolvimento social e cultural dos países 
mais abastados. 
Por que esta resposta não é correta? 
As transformações promovidas pela Nova Sociologia da Educação visaram direcionar o rol 
de suas reflexões para os processos que ocorrem no interior da escola e na produção da 
cultura escolar. Parte-se da ideia de que todo ser humano é produtor de cultura e isso é o 
que permite que ele faça diferentes leituras e interpretações sobre suas experiências 
sociais. Neste sentido, entende-se que os currículos não são imposições do Estado, mas 
sim uma forma de construção social, que serve como um norte para o trabalho docente em 
sala de aula. 
 
Você acertou! 
D. 
A Nova Sociologia da Educação destinou um olhar mais apuradoaos diferentes processos 
que ocorrem no interior da escola a partir da formulação de currículos, do conhecimento, do 
cotidiano de alunos e professores e seus respectivos papéis sociais. 
Por que esta resposta é a correta? 
As transformações promovidas pela Nova Sociologia da Educação visaram direcionar o rol 
de suas reflexões para os processos que ocorrem no interior da escola e na produção da 
cultura escolar. Parte-se da ideia de que todo ser humano é produtor de cultura e isso é o 
que permite que ele faça diferentes leituras e interpretações sobre suas experiências 
sociais. Neste sentido, entende-se que os currículos não são imposições do Estado, mas 
sim uma forma de construção social, que serve como um norte para o trabalho docente em 
sala de aula. 
 
E. 
A Nova Sociologia da Educação passou a servir aos interesses do Estado e a preconizar a 
ideia de que os currículos não são imposições sociais, mas sim essenciais na manutenção 
da ordem vigente. 
Por que esta resposta não é correta? 
As transformações promovidas pela Nova Sociologia da Educação visaram direcionar o rol 
de suas reflexões para os processos que ocorrem no interior da escola e na produção da 
cultura escolar. Parte-se da ideia de que todo ser humano é produtor de cultura e isso é o 
que permite que ele faça diferentes leituras e interpretações sobre suas experiências 
sociais. Neste sentido, entende-se que os currículos não são imposições do Estado, mas 
sim uma forma de construção social, que serve como um norte para o trabalho docente em 
sala de aula. 
2. 
Michael Young (Reino Unido) e Michael Apple (Estados Unidos) são considerados 
expoentes no que se refere às inovações e às reflexões propostas pela Nova 
Sociologia da Educação. Ambos os autores passaram a destinar importante atenção 
aos currículos, desmistificando a ideia de que esse documento oficial corresponderia 
apenas a um conjunto de conteúdos e temas a serem ensinados, aos alunos, na 
escola. Nesse sentido, é possível afirmar que: 
A. 
Ambos os autores passaram a considerar que o currículo é o documento mais importante 
do sistema escolar, uma vez que professores e alunos devem submissão às suas 
prescrições e orientações metodológicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Young e Apple lançaram mão de reflexões que visaram romper com a ideia de que todo 
conhecimento escolar era revestido de neutralidade. A ideia central desses autores foi 
mostrar que em toda forma de produção de conhecimento estão implícitas relações 
ideológicas e de poder que impactam a construção da cultura escolar. Com isso, os autores 
defendem que o conhecimento deve ser acessível a todo ser humano e em nenhum 
momento mencionam as existências de pessoas aptas ou privilegiadas a obterem 
conhecimento. Os currículos são documentos fundamentais para a organização e o 
desenvolvimento da escola, porém a seleção dos conteúdos não é natural, e sim social. 
 
B. 
Ambos os autores compreendem que o currículo é uma seleção natural de conteúdos que 
visa dotar o aluno de conhecimentos científicos e culturais necessários para a vida na 
sociedade civilizada. 
Por que esta resposta não é correta? 
Young e Apple lançaram mão de reflexões que visaram romper com a ideia de que todo 
conhecimento escolar era revestido de neutralidade. A ideia central desses autores foi 
mostrar que em toda forma de produção de conhecimento estão implícitas relações 
ideológicas e de poder que impactam a construção da cultura escolar. Com isso, os autores 
defendem que o conhecimento deve ser acessível a todo ser humano e em nenhum 
momento mencionam as existências de pessoas aptas ou privilegiadas a obterem 
conhecimento. Os currículos são documentos fundamentais para a organização e o 
desenvolvimento da escola, porém a seleção dos conteúdos não é natural, e sim social. 
 
C. 
Os autores criaram a ideia de "conhecimentos poderosos". Dessa forma, afirmaram que há 
certos conhecimentos que são universais, e que todos devem aprender para que possam 
adquirir sucesso na vida, independentemente de qualquer trajetória social. 
Por que esta resposta não é correta? 
Young e Apple lançaram mão de reflexões que visaram romper com a ideia de que todo 
conhecimento escolar era revestido de neutralidade. A ideia central desses autores foi 
mostrar que em toda forma de produção de conhecimento estão implícitas relações 
ideológicas e de poder que impactam a construção da cultura escolar. Com isso, os autores 
defendem que o conhecimento deve ser acessível a todo ser humano e em nenhum 
momento mencionam as existências de pessoas aptas ou privilegiadas a obterem 
conhecimento. Os currículos são documentos fundamentais para a organização e o 
desenvolvimento da escola, porém a seleção dos conteúdos não é natural, e sim social. 
 
D. 
Young e Apple apontam que certas pessoas nascem para o pensamento e outras para o 
movimento. Dessa maneira, buscavam encontrar o lugar de cada criança para que a 
harmonia se estabelecesse no ambiente escolar. 
Por que esta resposta não é correta? 
Young e Apple lançaram mão de reflexões que visaram romper com a ideia de que todo 
conhecimento escolar era revestido de neutralidade. A ideia central desses autores foi 
mostrar que em toda forma de produção de conhecimento estão implícitas relações 
ideológicas e de poder que impactam a construção da cultura escolar. Com isso, os autores 
defendem que o conhecimento deve ser acessível a todo ser humano e em nenhum 
momento mencionam as existências de pessoas aptas ou privilegiadas a obterem 
conhecimento. Os currículos são documentos fundamentais para a organização e o 
desenvolvimento da escola, porém a seleção dos conteúdos não é natural, e sim social. 
 
Você acertou! 
E. 
Os autores questionaram a ideia, até então hegemônica, de que os conhecimentos 
escolares eram neutros ou desinteressados, e procuraram refletir acerca das relações entre 
poder, ideologia, economia, saber e as classes dominantes. 
Por que esta resposta é a correta? 
Young e Apple lançaram mão de reflexões que visaram romper com a ideia de que todo 
conhecimento escolar era revestido de neutralidade. A ideia central desses autores foi 
mostrar que em toda forma de produção de conhecimento estão implícitas relações 
ideológicas e de poder que impactam a construção da cultura escolar. Com isso, os autores 
defendem que o conhecimento deve ser acessível a todo ser humano e em nenhum 
momento mencionam as existências de pessoas aptas ou privilegiadas a obterem 
conhecimento. Os currículos são documentos fundamentais para a organização e o 
desenvolvimento da escola, porém a seleção dos conteúdos não é natural, e sim social. 
3. 
Pierre Bourdieu é considerado um dos grandes intelectuais e sociólogos do século 
XX. Em suas reflexões, o autor desvelou que na construção do conhecimento existe 
um jogo de dominação e reprodução de valores. No que tange, especificamente, 
à escola, ele considera que: 
Você acertou! 
A. 
A escola, mediante a sua cultura escolar, é uma espécie de enigma que só pode ser 
decifrado por quem recebeu o código de sua família. A cultura valorizada socialmente na 
escola é a das classes dominantes, sendo que a posse dessas culturas, pelos herdeiros 
dessas famílias, seria traduzida como sucesso. 
Por que esta resposta é a correta? 
Bourdieu compreende que a escola, do modo como é organizada, reproduz a ideologia das 
classes dominantes. Nesse sentido, a escola exclui aqueles indivíduos de classes sociais 
populares por entender que eles não têm uma cultura adequada às exigências da cultura 
escolar elitizada. Na visão do autor, a escola não é entendida como um lugar de igualdade 
social, tampouco um lugar de resistência ou de formação da moral correta. 
 
B. 
A escola seria um local de resistências. Nela, alunos teriam agência para, realisticamente, 
organizar e revolucionar o sistema. De outra forma, a escola seria fadada à absoluta 
reprodução, mantendo a sociedade da mesma forma. 
Por que estaresposta não é correta? 
Bourdieu compreende que a escola, do modo como é organizada, reproduz a ideologia das 
classes dominantes. Nesse sentido, a escola exclui aqueles indivíduos de classes sociais 
populares por entender que eles não têm uma cultura adequada às exigências da cultura 
escolar elitizada. Na visão do autor, a escola não é entendida como um lugar de igualdade 
social, tampouco um lugar de resistência ou de formação da moral correta. 
 
C. 
A escola é o local em que a igualdade deve reinar soberanamente. É no ambiente, e na 
cultura escolar, que se constroem as relações de poder e todos podem ter a oportunidade 
de dialogar e participar dos inúmeros aspectos sociais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Bourdieu compreende que a escola, do modo como é organizada, reproduz a ideologia das 
classes dominantes. Nesse sentido, a escola exclui aqueles indivíduos de classes sociais 
populares por entender que eles não têm uma cultura adequada às exigências da cultura 
escolar elitizada. Na visão do autor, a escola não é entendida como um lugar de igualdade 
social, tampouco um lugar de resistência ou de formação da moral correta. 
 
D. 
A escola é a instituição responsável pela transmissão dos valores e das culturas dos 
diferentes povos. Nesse sentido, a escola tem por objetivo central promover a igualdade e 
permitir o desenvolvimento moral e religioso dos alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Bourdieu compreende que a escola, do modo como é organizada, reproduz a ideologia das 
classes dominantes. Nesse sentido, a escola exclui aqueles indivíduos de classes sociais 
populares por entender que eles não têm uma cultura adequada às exigências da cultura 
escolar elitizada. Na visão do autor, a escola não é entendida como um lugar de igualdade 
social, tampouco um lugar de resistência ou de formação da moral correta. 
 
E. 
A escola é o lugar da reprodução da cultura refinada em diferentes países, sobretudo 
europeus. Diante disso, a escola e a cultura escolar devem promover situações que 
permitam que os alunos conquistem a autonomia intelectual. 
Por que esta resposta não é correta? 
Bourdieu compreende que a escola, do modo como é organizada, reproduz a ideologia das 
classes dominantes. Nesse sentido, a escola exclui aqueles indivíduos de classes sociais 
populares por entender que eles não têm uma cultura adequada às exigências da cultura 
escolar elitizada. Na visão do autor, a escola não é entendida como um lugar de igualdade 
social, tampouco um lugar de resistência ou de formação da moral correta. 
4. 
A Nova Sociologia da Educação proporcionou um campo com frutíferas reflexões que 
contribuíram para o desenvolvimento de novos pensamentos em relação à educação 
brasileira. Observe as alternativas a seguir e indique aquela que representa uma 
dessas contribuições. 
A. 
A substituição de provas dissertativas por optativas tem sido uma importante influência 
recente. Dessa forma, tem-se priorizado a avaliação constante, ao invés de olhar apenas 
para o acesso escolar. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma das ideias centrais da Nova Sociologia da Educação é considerar que a cultura é algo 
inerente a todo ser humano. Não há distinções entre cultura inferior ou superior, tampouco 
não é algo restrito a uma determinada classe social. Todavia, é importante esclarecer que 
esse campo não propôs metodologias, modelos educacionais ou propostas de utilização de 
meios digitais na sala de aula. A Nova Sociologia da Educação ampliou o seu campo de 
reflexões sobre a escola, o currículo e a cultura escolar, bem como as relações sociais que 
ocorrem nesses espaços e na produção de documentos oficiais. 
 
Você acertou! 
B. 
O mito de que há um déficit cultural de alunos provenientes de classes mais populares. As 
reflexões da Nova Sociologia da Educação nos mostram a importância de se considerar os 
saberes dos alunos, suas linguagens e as formas de ver e encarar o mundo que não aqueles 
propostos pela escola. 
Por que esta resposta é a correta? 
Uma das ideias centrais da Nova Sociologia da Educação é considerar que a cultura é algo 
inerente a todo ser humano. Não há distinções entre cultura inferior ou superior, tampouco 
não é algo restrito a uma determinada classe social. Todavia, é importante esclarecer que 
esse campo não propôs metodologias, modelos educacionais ou propostas de utilização de 
meios digitais na sala de aula. A Nova Sociologia da Educação ampliou o seu campo de 
reflexões sobre a escola, o currículo e a cultura escolar, bem como as relações sociais que 
ocorrem nesses espaços e na produção de documentos oficiais. 
 
C. 
A Nova Sociologia da Educação trouxe consigo as novas tecnologias, como a educação à 
distância, a mobilidade e a web 2.0, que têm revolucionado a forma como pensamos e 
fazemos educação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma das ideias centrais da Nova Sociologia da Educação é considerar que a cultura é algo 
inerente a todo ser humano. Não há distinções entre cultura inferior ou superior, tampouco 
não é algo restrito a uma determinada classe social. Todavia, é importante esclarecer que 
esse campo não propôs metodologias, modelos educacionais ou propostas de utilização de 
meios digitais na sala de aula. A Nova Sociologia da Educação ampliou o seu campo de 
reflexões sobre a escola, o currículo e a cultura escolar, bem como as relações sociais que 
ocorrem nesses espaços e na produção de documentos oficiais. 
 
D. 
Cada vez mais, com a Nova Sociologia da Educação, compreende-se que cada aluno é 
único, devendo haver um currículo específico para cada um. Cada aluno deve aprender o 
que lhe agrada, para o seu desenvolvimento máximo como pessoa humana. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma das ideias centrais da Nova Sociologia da Educação é considerar que a cultura é algo 
inerente a todo ser humano. Não há distinções entre cultura inferior ou superior, tampouco 
não é algo restrito a uma determinada classe social. Todavia, é importante esclarecer que 
esse campo não propôs metodologias, modelos educacionais ou propostas de utilização de 
meios digitais na sala de aula. A Nova Sociologia da Educação ampliou o seu campo de 
reflexões sobre a escola, o currículo e a cultura escolar, bem como as relações sociais que 
ocorrem nesses espaços e na produção de documentos oficiais. 
 
E. 
Com a Nova Sociologia da Educação, a própria ideia de estrutura e materialidade foi 
contestada. Hoje, os currículos são vistos como textos e discursos que constituem a melhor 
seleção cultural proposta por professores. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma das ideias centrais da Nova Sociologia da Educação é considerar que a cultura é algo 
inerente a todo ser humano. Não há distinções entre cultura inferior ou superior, tampouco 
não é algo restrito a uma determinada classe social. Todavia, é importante esclarecer que 
esse campo não propôs metodologias, modelos educacionais ou propostas de utilização de 
meios digitais na sala de aula. A Nova Sociologia da Educação ampliou o seu campo de 
reflexões sobre a escola, o currículo e a cultura escolar, bem como as relações sociais que 
ocorrem nesses espaços e na produção de documentos oficiais. 
5. 
A Nova Sociologia da Educação forneceu bases para se repensar o papel da escola 
na sociedade. Desse modo, essa área do saber permitiu que os investigadores e os 
professores direcionassem seus olhares para o interior da escola, isto porque: 
Você acertou! 
A. 
a Nova Sociologia da Educação reconhecia não apenas os aspectos macrossociais, mas 
também os microssociais, elementos importantes para se entender a desigualdade. Dessa 
forma, passaram a ser enfocados nas pesquisas aspectos como a produção do currículo e 
do conhecimento escolar. 
Por que esta resposta é a correta? 
A Sociologia da Educação costumava lançar seus olhares a partir das relações 
macrossociais, ou seja, a influência da externalidade nos processos educativos. Com odesenvolvimento dos debates e reflexões, a Nova Sociologia da Educação propôs um olhar 
que procura compreender as questões microssociais, isto é, as interações que ocorrem no 
interior da escola, a produção de currículos, a ideologia, a cultura escolar e a produção do 
conhecimento no ambiente escolar. 
 
B. 
até então as pesquisas não conseguiam autorização judicial para entrar nas escolas. Com 
as conquistas da Nova Sociologia da Educação, o acesso se tornou irrestrito para a 
investigação. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Sociologia da Educação costumava lançar seus olhares a partir das relações 
macrossociais, ou seja, a influência da externalidade nos processos educativos. Com o 
desenvolvimento dos debates e reflexões, a Nova Sociologia da Educação propôs um olhar 
que procura compreender as questões microssociais, isto é, as interações que ocorrem no 
interior da escola, a produção de currículos, a ideologia, a cultura escolar e a produção do 
conhecimento no ambiente escolar. 
 
C. 
a Nova Sociologia da Educação passou a realizar experimentos de aprendizagem nas 
escolas públicas (excluindo-se as privadas). Dessa forma, pôde avaliar melhor os métodos 
mais adequados para cada fase, com testagem muito mais apurada, por serem escolas 
reais. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Sociologia da Educação costumava lançar seus olhares a partir das relações 
macrossociais, ou seja, a influência da externalidade nos processos educativos. Com o 
desenvolvimento dos debates e reflexões, a Nova Sociologia da Educação propôs um olhar 
que procura compreender as questões microssociais, isto é, as interações que ocorrem no 
interior da escola, a produção de currículos, a ideologia, a cultura escolar e a produção do 
conhecimento no ambiente escolar. 
 
D. 
a Nova Sociologia da Educação conseguiu que a escola fosse dirigida não mais por 
professores, mas por especialistas e técnicos em educação. Assim, cientistas, como os 
próprios sociólogos, passaram a exercer mais as funções de gestão e direção das escolas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Sociologia da Educação costumava lançar seus olhares a partir das relações 
macrossociais, ou seja, a influência da externalidade nos processos educativos. Com o 
desenvolvimento dos debates e reflexões, a Nova Sociologia da Educação propôs um olhar 
que procura compreender as questões microssociais, isto é, as interações que ocorrem no 
interior da escola, a produção de currículos, a ideologia, a cultura escolar e a produção do 
conhecimento no ambiente escolar. 
 
E. 
a Nova Sociologia da Educação passou a avaliar não só o acesso, mas a aprendizagem dos 
alunos. Assim, começou a implantar testes padronizados a todas as escolas, a fim de avaliar 
e entender onde são feitos bons trabalhos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Sociologia da Educação costumava lançar seus olhares a partir das relações 
macrossociais, ou seja, a influência da externalidade nos processos educativos. Com o 
desenvolvimento dos debates e reflexões, a Nova Sociologia da Educação propôs um olhar 
que procura compreender as questões microssociais, isto é, as interações que ocorrem no 
interior da escola, a produção de currículos, a ideologia, a cultura escolar e a produção do 
conhecimento no ambiente escolar. 
 
1. 
Por volta de 1960, surge o Movimento da Escola Nova, aliado aos princípios artísticos 
e cuja fundamentação teórica _____________. 
Escolha a alternativa que completa corretamente a lacuna da frase anterior. 
A. 
Buscava desenvolver e trabalhar com o fazer artístico e a história da arte, mediados pela 
ação docente. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Escola Nova tinha como foco a renovação do pensamento dos educadores e, 
consequentemente, de suas práticas pedagógicas, rompendo com as práticas tradicionais, 
pela não interferência direta do professor, promovendo assim, a liberdade de expressão e 
de criação em artes. 
 
B. 
Pela primeira vez, propunha que a educação fosse focada mais na mudança social, e pouco 
na liberdade de expressão. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Escola Nova tinha como foco a renovação do pensamento dos educadores e, 
consequentemente, de suas práticas pedagógicas, rompendo com as práticas tradicionais, 
pela não interferência direta do professor, promovendo assim, a liberdade de expressão e 
de criação em artes. 
 
Você acertou! 
C. 
Firmava uma proposta de renovação da mentalidade dos educadores e das práticas 
pedagógicas. 
Por que esta resposta é a correta? 
A Escola Nova tinha como foco a renovação do pensamento dos educadores e, 
consequentemente, de suas práticas pedagógicas, rompendo com as práticas tradicionais, 
pela não interferência direta do professor, promovendo assim, a liberdade de expressão e 
de criação em artes. 
 
D. 
Promovia ideias modernizadoras nas aulas de artes, mantendo a forma tradicional de 
aprender artes. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Escola Nova tinha como foco a renovação do pensamento dos educadores e, 
consequentemente, de suas práticas pedagógicas, rompendo com as práticas tradicionais, 
pela não interferência direta do professor, promovendo assim, a liberdade de expressão e 
de criação em artes. 
 
E. 
Promovia o pensamento pedagógico, mas em consonância ao pensamento tradicional do 
ensino de artes. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Escola Nova tinha como foco a renovação do pensamento dos educadores e, 
consequentemente, de suas práticas pedagógicas, rompendo com as práticas tradicionais, 
pela não interferência direta do professor, promovendo assim, a liberdade de expressão e 
de criação em artes. 
2. 
Ao longo desta UA, estudamos acerca dos conceitos fundamentais da Didática, 
metodologia de ensino, técnicas e diferentes caminhos metodológicos que o ensino 
de arte trilhou ao longo dos tempos. Acerca da didática, é correto afirmar que: 
A. 
Didática é o campo que trabalha exclusivamente com as dinâmicas do educador. Seu 
planejamento e atividades diversificadas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A didática é bastante ampla e não se restringe ao planejamento do educador. 
 
Você acertou! 
B. 
A Didática, enquanto campo de estudo, visa propor princípios, formas e diretrizes que são 
comuns ao ensino de todas as áreas de conhecimento. Não se restringe a uma prática de 
ensino, mas se propõe a compreender a relação que se estabelece entre os elementos: o 
professor, o aluno, a matéria a ser ensinada e suas formas de avaliação. 
Por que esta resposta é a correta? 
A didática está focada em trabalhar o professor, o aluno, a avaliação e o conteúdo a ser 
trabalhado, de forma globalizada e completa. 
 
C. 
A didática compreende a relação que se estabelece entre dois elementos imprescindíveis: 
professor e aluno, bem como suas problemáticas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Compreende a relação que se estabelece entre três elementos: o professor, o aluno e a 
matéria a ser ensinada. 
 
D. 
A didática compreende a relação entre o aluno, que é instrumento primordial para a 
aprendizagem, e o conteúdo a ser ministrado. 
Por que esta resposta não é correta? 
Compreende a relação que se estabelece entre três elementos: o professor, o aluno e a 
matéria a ser ensinada. 
 
E. 
A didática traz a reflexão sobre conhecimentos e técnicas de ensino oriundos desse campo 
de estudo e tem como objetivo tornar a pratica docente menos reflexiva e mais prática. 
Por que esta resposta não é correta? 
A didática torna a prática do educador mais reflexiva. 
3. 
Considerando que a metodologia estuda os métodos de ensino, na busca de uma 
transposição didática dos conteúdos curriculares, de forma a alcançar os objetivos 
propostos, analise as asserções que se seguem: 
I. A metodologia procura validar o conteúdo estudado, fornecendo conhecimento aos 
estudantes e ao professor. 
II. A metodologia é um caminho a ser construído pelo professor para atingir os 
objetivos propostos. 
III.A metodologia possui como elementos do processo: os instrumentos, os objetos 
de estudo e as referências teóricas. 
Está correto o que se afirma em: 
Você acertou! 
A. 
II e III, somente. 
Por que esta resposta é a correta? 
A metodologia é um caminho construído pelo professor para atingir os objetivos propostos, 
buscando a produção de conhecimento e não a mera validação de conteúdos em para tanto, 
vale-se do objeto de estudo, dos instrumentos e dos referencias teóricos. 
 
B. 
III, apenas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A metodologia é um caminho construído pelo professor para atingir os objetivos propostos, 
buscando a produção de conhecimento e não a mera validação de conteúdos em para tanto, 
vale-se do objeto de estudo, dos instrumentos e dos referencias teóricos. 
 
C. 
I, apenas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A metodologia é um caminho construído pelo professor para atingir os objetivos propostos, 
buscando a produção de conhecimento e não a mera validação de conteúdos em para tanto, 
vale-se do objeto de estudo, dos instrumentos e dos referencias teóricos. 
 
D. 
I e II, somente. 
Por que esta resposta não é correta? 
A metodologia é um caminho construído pelo professor para atingir os objetivos propostos, 
buscando a produção de conhecimento e não a mera validação de conteúdos em para tanto, 
vale-se do objeto de estudo, dos instrumentos e dos referencias teóricos. 
 
E. 
I, II e III. 
Por que esta resposta não é correta? 
A metodologia é um caminho construído pelo professor para atingir os objetivos propostos, 
buscando a produção de conhecimento e não a mera validação de conteúdos em para tanto, 
vale-se do objeto de estudo, dos instrumentos e dos referencias teóricos. 
4. 
No ensino de artes, coexistem diferentes teorias que contribuem para o 
desenvolvimento estético, crítico e artístico dos estudantes, principalmente no que 
se refere aos processos de leitura da imagem. São abordagens que incorporam o fazer 
artístico ao conhecimento em arte, sem a pretensão de atingir uma verdade única e 
soberana. Nesse contexto, surge a Cultura Visual, na década de 1990, como uma 
concepção para o ensino de artes na contemporaneidade. 
 
Tendo como referência a informação apresentada e seus estudos na UA, avalie as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I. Na cultura visual, a proposta é explorar a leitura de imagens com os recursos 
contemporâneos de modo a aproximar o que se estuda dentro da escola do que se 
vê fora da escola. 
PORQUE 
II. Além das artes visuais tradicionais, é necessário trabalhar com os recursos 
tecnológicos, videoclipes, internet, charges e histórias em quadrinhos, objetos 
populares e de massa, rótulos e outdoors. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a resposta correta. 
Você não acertou! 
A. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da 
I. 
Por que esta resposta não é correta? 
A etnia não é um aspecto relevante. 
 
B. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
Por que esta resposta não é correta? 
O rendimento (notas) não é aspecto importante nesse momento. 
 
C. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
Por que esta resposta não é correta? 
Não somente este critério é levado em consideração. 
 
D. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A estrutura não é um critério, neste caso. 
 
Resposta correta 
E. 
 as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
Por que esta resposta é a correta? 
Na abordagem denominada Cultura Visual, o foco é aproximar o que o estudante vê em seu 
cotidiano fora da escola, com aquilo que ele aprende dentro da escola, compreendendo que 
tudo o que nos cerca é passível de ser lido e interpretado. Para tanto, além das artes visuais 
tradicionais, é necessário trabalhar com os recursos tecnológicos, videoclipes, internet, 
charges e histórias em quadrinhos, objetos populares e de massa, rótulos e outdoors 
5. 
A teoria sociointeracionista no ensino de artes busca permitir que os alunos não só 
aprendam sobre manifestações artísticas e culturais socialmente reconhecidas, mas 
também estimular os estudantes à criação de sua própria produção artística, 
desenvolvendo habilidades e competências e utilizando ferramentas, suportes e 
instrumentos diversos em suas criações. Nesse contexto, acerca dessa teoria, é 
correto afirmar que: 
A. 
Parametrizar a curiosidade e a vontade de aprender é o principal desafio de uma abordagem 
sociointeracionista. 
Por que esta resposta não é correta? 
A abordagem sociointeracionista pontua que a aprendizagem se dá por meio da interação 
entre contexto histórico, social e cultural, com a mediação do professor, levando em 
consideração tanto os conhecimentos prévios da criança, como agindo no desenvolvimento 
de novos saberes, habilidades e competências. 
 
B. 
O conhecimento da que a criança já possui é desvalorizado nos processos de criação em 
artes. 
Por que esta resposta não é correta? 
A abordagem sociointeracionista pontua que a aprendizagem se dá por meio da interação 
entre contexto histórico, social e cultural, com a mediação do professor, levando em 
consideração tanto os conhecimentos prévios da criança, como agindo no desenvolvimento 
de novos saberes, habilidades e competências. 
 
C. 
O professor age como alguém que treina a criança ao aprendizado. 
Por que esta resposta não é correta? 
A abordagem sociointeracionista pontua que a aprendizagem se dá por meio da interação 
entre contexto histórico, social e cultural, com a mediação do professor, levando em 
consideração tanto os conhecimentos prévios da criança, como agindo no desenvolvimento 
de novos saberes, habilidades e competências. 
 
Você acertou! 
D. 
A aprendizagem acontece em contextos históricos, sociais e culturais. 
Por que esta resposta é a correta? 
A abordagem sociointeracionista pontua que a aprendizagem se dá por meio da interação 
entre contexto histórico, social e cultural, com a mediação do professor, levando em 
consideração tanto os conhecimentos prévios da criança, como agindo no desenvolvimento 
de novos saberes, habilidades e competências. 
 
E. 
A vivência em sociedade é dispensável para a transformação da criança. 
Por que esta resposta não é correta? 
A abordagem sociointeracionista pontua que a aprendizagem se dá por meio da interação 
entre contexto histórico, social e cultural, com a mediação do professor, levando em 
consideração tanto os conhecimentos prévios da criança, como agindo no desenvolvimento 
de novos saberes, habilidades e competências.ta. 
1. 
A Arte contribui, para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, 
além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e 
plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania. A Arte propicia a troca entre 
culturas e favorece a construção do conhecimento em relação às semelhanças e 
diferenças entre elas. Assim os educandos: 
A. 
Precisam participar apenas de exposições criativas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Sendo a arte um momento de criação, envolvimento com a diversidade cultural e construção 
do conhecimento baseado na sensibilidade do educando, estes devem ser protagonistas e 
criadores de suas próprias produções. 
 
Você acertou! 
B. 
Devem ser protagonistas e criadores de suas produções. 
Por que esta resposta é a correta? 
Sendo a arte um momento de criação, envolvimento com a diversidade cultural e construção 
do conhecimento baseado na sensibilidade do educando, estes devem ser protagonistas e 
criadores de suas próprias produções. 
 
C. 
Necessitam participar, primeiramente de atividades no interior da escola. 
Por que esta resposta não é correta? 
Sendo a arte um momento de criação, envolvimento com a diversidade cultural e construçãodo conhecimento baseado na sensibilidade do educando, estes devem ser protagonistas e 
criadores de suas próprias produções. 
 
D. 
Participam de experiências artísticas verbais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Sendo a arte um momento de criação, envolvimento com a diversidade cultural e construção 
do conhecimento baseado na sensibilidade do educando, estes devem ser protagonistas e 
criadores de suas próprias produções. 
 
E. 
Ficam imersos em algumas culturas visuais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Sendo a arte um momento de criação, envolvimento com a diversidade cultural e construção 
do conhecimento baseado na sensibilidade do educando, estes devem ser protagonistas e 
criadores de suas próprias produções. 
2. 
Na apresentação da BNCC a progressão das aprendizagens de Arte não está proposta 
de forma linear, rígida ou cumulativa com relação a cada linguagem ou objeto de 
conhecimento, sendo assim a experiência na produção do conhecimento se dá: 
Você acertou! 
A. 
Através de um movimento que propõe a cada nova experiência uma relação com as 
anteriores e as posteriores na aprendizagem de Arte. 
Por que esta resposta é a correta? 
A proposta da BNCC não é que as progressões das aprendizagens sejam lineares e rígidas, 
mas que através de um movimento e a cada nova experiência sejam feita relações com as 
anteriores e as posteriores na aprendizagem de Arte. 
 
B. 
De forma a garantir aos alunos o desenvolvimento de duas competências específicas: 
criação e crítica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A proposta da BNCC não é que as progressões das aprendizagens sejam lineares e rígidas, 
mas que através de um movimento e a cada nova experiência sejam feita relações com as 
anteriores e as posteriores na aprendizagem de Arte. 
 
C. 
Com práticas integradas, pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, 
prioritariamente o cinema. 
Por que esta resposta não é correta? 
A proposta da BNCC não é que as progressões das aprendizagens sejam lineares e rígidas, 
mas que através de um movimento e a cada nova experiência sejam feita relações com as 
anteriores e as posteriores na aprendizagem de Arte. 
 
D. 
Com análise critica de práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, das 
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, excluindo os povos 
indígenas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A proposta da BNCC não é que as progressões das aprendizagens sejam lineares e rígidas, 
mas que através de um movimento e a cada nova experiência sejam feita relações com as 
anteriores e as posteriores na aprendizagem de Arte. 
 
E. 
Através de jogos envolvendo apenas a ludicidade. 
Por que esta resposta não é correta? 
A proposta da BNCC não é que as progressões das aprendizagens sejam lineares e rígidas, 
mas que através de um movimento e a cada nova experiência sejam feita relações com as 
anteriores e as posteriores na aprendizagem de Arte. 
3. 
A Base é clara ao afirmar que os processos de criação em Arte, precisam ser 
compreendidos como tão relevantes quanto os eventuais produtos finais, o que 
também deve impactar profundamente a forma de se planejar as aulas do 
Componente na escola. Então o que o documento pede é: 
A. 
Que os processos de aprendizagem artística sejam capazes de ampliar as capacidades 
cognitivas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC quer que os processos de aprendizagem artística ampliem as capacidades 
cognitivas, criativas e expressivas dos alunos, envolvendo ações investigativas e de 
produção do conhecimento. 
 
B. 
Que a Arte seja ampliada apenas a partir da capacidade criativa de cada educando. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC quer que os processos de aprendizagem artística ampliem as capacidades 
cognitivas, criativas e expressivas dos alunos, envolvendo ações investigativas e de 
produção do conhecimento. 
 
Você acertou! 
C. 
Que os processos de aprendizagem artística de ampliem as capacidades cognitivas, 
criativas e expressivas dos alunos, envolvendo ações investigativas e de produção do 
conhecimento. 
Por que esta resposta é a correta? 
A BNCC quer que os processos de aprendizagem artística ampliem as capacidades 
cognitivas, criativas e expressivas dos alunos, envolvendo ações investigativas e de 
produção do conhecimento. 
 
D. 
Que que as práticas artísticas sejam limitadas à capacidade de dominar determinados 
códigos e técnicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC quer que os processos de aprendizagem artística ampliem as capacidades 
cognitivas, criativas e expressivas dos alunos, envolvendo ações investigativas e de 
produção do conhecimento. 
 
E. 
Que seja potencializada as referências estéticas, filosóficas, sociais, culturais , mas não as 
referências políticas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC quer que os processos de aprendizagem artística ampliem as capacidades 
cognitivas, criativas e expressivas dos alunos, envolvendo ações investigativas e de 
produção do conhecimento. 
 
4. 
Tão importante quanto contemplar todas as unidades temáticas, de maneira integrada 
e até simultânea, é articular esses saberes com as seis dimensões do conhecimento 
propostas pela Base Curricular. As dimensões que aparecem como novidade é: 
Você acertou! 
A. 
Estesia, Expressão e Reflexão. 
Por que esta resposta é a correta? 
Estesia, Expressão e Reflexão são novidade da Base. Essa articulação visa promover uma 
construção de conhecimentos densa e significativa, que possibilite aos sujeitos conhecerem 
manifestações artísticas diversas, contextualizadas no tempo e no espaço. 
 
B. 
Criação, Crítica, Fruição. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estesia, Expressão e Reflexão são novidade da Base. Essa articulação visa promover uma 
construção de conhecimentos densa e significativa, que possibilite aos sujeitos conhecerem 
manifestações artísticas diversas, contextualizadas no tempo e no espaço. 
 
C. 
Criação, Fluição, Complexidade. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estesia, Expressão e Reflexão são novidade da Base. Essa articulação visa promover uma 
construção de conhecimentos densa e significativa, que possibilite aos sujeitos conhecerem 
manifestações artísticas diversas, contextualizadas no tempo e no espaço. 
 
D. 
Estesia, Expressão, Fruição. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estesia, Expressão e Reflexão são novidade da Base. Essa articulação visa promover uma 
construção de conhecimentos densa e significativa, que possibilite aos sujeitos conhecerem 
manifestações artísticas diversas, contextualizadas no tempo e no espaço. 
 
E. 
Expressão, Reflexão, Relação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estesia, Expressão e Reflexão são novidade da Base. Essa articulação visa promover uma 
construção de conhecimentos densa e significativa, que possibilite aos sujeitos conhecerem 
manifestações artísticas diversas, contextualizadas no tempo e no espaço. 
5. 
A dimensão “Estesia” foi incluída na Base Curricular do ensino da Arte por que: 
A. 
Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo. 
Por que esta resposta não é correta? 
O fator "nota" não é estimulado e valorizado nos conceitos construtivistas. 
 
B. 
Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a 
si mesmo. 
Por que esta resposta não é correta? 
O conteúdo é importante, mas o excesso dele, sem uma diretriz para sua absorção, o torna 
inútil ao indivíduo. Logo, deve-se associar o conteúdo à sua finalidade prática, filtrando 
aquilo que é mais importante. 
 
Você acertou! 
C. 
Traz o corpo como protagonista da experiência com a Arte, em sua totalidade, incluindo as 
emoções. 
Por que esta resposta é a correta? 
O aluno aprende para si, e não para o professor. 
 
D. 
Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao som escutado. 
Por que esta resposta não é correta?No pensamento construtivista, todas as crianças possuem potencialidades e particulares 
específicas. Portanto, todos devem ser valorizados, tanto em seus acertos quanto em seus 
erros. 
 
E. 
Implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e 
culturais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Quando um professor estrutura seu conteúdo de forma didática, estabelece processos e 
propostas de desenvolvimento do material aplicado, além de fomentar e estimular o aluno a 
participar do processo. Assim, o conhecimento se torna permanente e ganha sentido na vida 
do aluno. 
1. 
O ensino das Artes Visuais é um componente básico do currículo escolar. Entre os 
vários recursos didáticos que podem ser utilizados pelo professor, está o portfólio do 
aluno. 
Esse recurso é considerado importante para o ensino das Artes, pois: 
Você acertou! 
A. 
a construção do portfólio é feita de forma colaborativa entre alunos, pais e professores. 
Por que esta resposta é a correta? 
A arte só é significativa quando os sentimentos, as emoções e as vivências dos alunos com 
altas habilidades/superdotação são considerados. Além disso, é imprescindível utilizar 
recursos didáticos que sirvam como plataforma para a divulgação do conhecimento 
produzido pelo aluno e de seus avanços alcançados nas habilidades artísticas. O portfólio é 
justamente o instrumento que realça essas características/avanços. 
Ademais, sua construção, feita de forma colaborativa entre aluno, escola e família, propicia 
a formação de laços afetivos e valoriza o trabalho feito pelo aluno. Quantidade e 
encaminhamento para o mercado profissional não são objetivos do portfólio, tampouco 
demonstrar as falhas do aluno. Embora os problemas do cotidiano possam servir como fonte 
de assuntos para se trabalhar, os conflitos e as experiências drásticas podem gerar 
desequilíbrio psicológico e emocional no aluno com altas habilidades, levando-o ao 
abandono das práticas artísticas. Além disso, o portfólio não almeja causar quaisquer 
desequilíbrios emocionais para o aluno e sua família. 
 
B. 
promove a estimulação da produção artística em quantidade: quanto mais o aluno produz, 
mais ele terá a mostrar para a sociedade. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arte só é significativa quando os sentimentos, as emoções e as vivências dos alunos com 
altas habilidades/superdotação são considerados. Além disso, é imprescindível utilizar 
recursos didáticos que sirvam como plataforma para a divulgação do conhecimento 
produzido pelo aluno e de seus avanços alcançados nas habilidades artísticas. O portfólio é 
justamente o instrumento que realça essas características/avanços. 
Ademais, sua construção, feita de forma colaborativa entre aluno, escola e família, propicia 
a formação de laços afetivos e valoriza o trabalho feito pelo aluno. Quantidade e 
encaminhamento para o mercado profissional não são objetivos do portfólio, tampouco 
demonstrar as falhas do aluno. Embora os problemas do cotidiano possam servir como fonte 
de assuntos para se trabalhar, os conflitos e as experiências drásticas podem gerar 
desequilíbrio psicológico e emocional no aluno com altas habilidades, levando-o ao 
abandono das práticas artísticas. Além disso, o portfólio não almeja causar quaisquer 
desequilíbrios emocionais para o aluno e sua família. 
 
C. 
esse recurso evidencia as falhas do aluno no desenvolvimento de atividades artísticas, 
facilitando a avaliação da sua aprendizagem. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arte só é significativa quando os sentimentos, as emoções e as vivências dos alunos com 
altas habilidades/superdotação são considerados. Além disso, é imprescindível utilizar 
recursos didáticos que sirvam como plataforma para a divulgação do conhecimento 
produzido pelo aluno e de seus avanços alcançados nas habilidades artísticas. O portfólio é 
justamente o instrumento que realça essas características/avanços. 
Ademais, sua construção, feita de forma colaborativa entre aluno, escola e família, propicia 
a formação de laços afetivos e valoriza o trabalho feito pelo aluno. Quantidade e 
encaminhamento para o mercado profissional não são objetivos do portfólio, tampouco 
demonstrar as falhas do aluno. Embora os problemas do cotidiano possam servir como fonte 
de assuntos para se trabalhar, os conflitos e as experiências drásticas podem gerar 
desequilíbrio psicológico e emocional no aluno com altas habilidades, levando-o ao 
abandono das práticas artísticas. Além disso, o portfólio não almeja causar quaisquer 
desequilíbrios emocionais para o aluno e sua família. 
 
D. 
o recurso facilita o encaminhamento do aluno para o mercado profissional informal. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arte só é significativa quando os sentimentos, as emoções e as vivências dos alunos com 
altas habilidades/superdotação são considerados. Além disso, é imprescindível utilizar 
recursos didáticos que sirvam como plataforma para a divulgação do conhecimento 
produzido pelo aluno e de seus avanços alcançados nas habilidades artísticas. O portfólio é 
justamente o instrumento que realça essas características/avanços. 
Ademais, sua construção, feita de forma colaborativa entre aluno, escola e família, propicia 
a formação de laços afetivos e valoriza o trabalho feito pelo aluno. Quantidade e 
encaminhamento para o mercado profissional não são objetivos do portfólio, tampouco 
demonstrar as falhas do aluno. Embora os problemas do cotidiano possam servir como fonte 
de assuntos para se trabalhar, os conflitos e as experiências drásticas podem gerar 
desequilíbrio psicológico e emocional no aluno com altas habilidades, levando-o ao 
abandono das práticas artísticas. Além disso, o portfólio não almeja causar quaisquer 
desequilíbrios emocionais para o aluno e sua família. 
 
E. 
esse recurso expõe as situações conflituosas do aluno para que estas sirvam como 
motivação para a criatividade. 
Por que esta resposta não é correta? 
A arte só é significativa quando os sentimentos, as emoções e as vivências dos alunos com 
altas habilidades/superdotação são considerados. Além disso, é imprescindível utilizar 
recursos didáticos que sirvam como plataforma para a divulgação do conhecimento 
produzido pelo aluno e de seus avanços alcançados nas habilidades artísticas. O portfólio é 
justamente o instrumento que realça essas características/avanços. 
Ademais, sua construção, feita de forma colaborativa entre aluno, escola e família, propicia 
a formação de laços afetivos e valoriza o trabalho feito pelo aluno. Quantidade e 
encaminhamento para o mercado profissional não são objetivos do portfólio, tampouco 
demonstrar as falhas do aluno. Embora os problemas do cotidiano possam servir como fonte 
de assuntos para se trabalhar, os conflitos e as experiências drásticas podem gerar 
desequilíbrio psicológico e emocional no aluno com altas habilidades, levando-o ao 
abandono das práticas artísticas. Além disso, o portfólio não almeja causar quaisquer 
desequilíbrios emocionais para o aluno e sua família. 
2. 
O planejamento pensado pelo professor para o ensino das Artes para os alunos com 
altas habilidades/superdotação precisa ser muito bem elaborado desde o início da 
sua construção e do seu desenvolvimento até o momento da aplicação. 
Dessa forma, o aluno irá: 
A. 
ser um ótimo reprodutor de obras consagradas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Quando estimulado e conduzido por um planejamento adequado, o aluno com altas 
habilidades/superdotação será dotado de originalidade e conseguirá unir os conhecimentos 
de diversas áreas do saber para explorar em suas produções. Além disso, ele acreditará 
mais em seu potencial e em sua intuição e será menos dependente da motivação alheia, 
embora se torne mais sensível e passe a se relacionar melhor com as pessoas do seu meio. 
 
B. 
ser dependente da motivação oriunda de seu público. 
Por que esta resposta não é correta? 
Quando estimulado e conduzido porum planejamento adequado, o aluno com altas 
habilidades/superdotação será dotado de originalidade e conseguirá unir os conhecimentos 
de diversas áreas do saber para explorar em suas produções. Além disso, ele acreditará 
mais em seu potencial e em sua intuição e será menos dependente da motivação alheia, 
embora se torne mais sensível e passe a se relacionar melhor com as pessoas do seu meio. 
 
C. 
trabalhar mais com a razão e, em menor grau, com a sua intuição. 
Por que esta resposta não é correta? 
Quando estimulado e conduzido por um planejamento adequado, o aluno com altas 
habilidades/superdotação será dotado de originalidade e conseguirá unir os conhecimentos 
de diversas áreas do saber para explorar em suas produções. Além disso, ele acreditará 
mais em seu potencial e em sua intuição e será menos dependente da motivação alheia, 
embora se torne mais sensível e passe a se relacionar melhor com as pessoas do seu meio. 
 
D. 
dedicar-se apenas à produção e ao desenvolvimento da área artística. 
Por que esta resposta não é correta? 
Quando estimulado e conduzido por um planejamento adequado, o aluno com altas 
habilidades/superdotação será dotado de originalidade e conseguirá unir os conhecimentos 
de diversas áreas do saber para explorar em suas produções. Além disso, ele acreditará 
mais em seu potencial e em sua intuição e será menos dependente da motivação alheia, 
embora se torne mais sensível e passe a se relacionar melhor com as pessoas do seu meio. 
 
Você acertou! 
E. 
acreditar em seu potencial criativo e no valor de seu trabalho e esforço. 
Por que esta resposta é a correta? 
Quando estimulado e conduzido por um planejamento adequado, o aluno com altas 
habilidades/superdotação será dotado de originalidade e conseguirá unir os conhecimentos 
de diversas áreas do saber para explorar em suas produções. Além disso, ele acreditará 
mais em seu potencial e em sua intuição e será menos dependente da motivação alheia, 
embora se torne mais sensível e passe a se relacionar melhor com as pessoas do seu meio. 
3. 
Em relação à escolha da metodologia mais adequada para o ensino das Artes para 
alunos com altas habilidades/superdotação, é importante que o professor leve em 
consideração: 
A. 
escolhas pessoais do professor a respeito dos conteúdos de Artes que lhe são mais 
adequados. 
Por que esta resposta não é correta? 
A metodologia de ensino de Artes deve levar em consideração diferentes ações que sejam 
fundamentadas em teorias e ideias sobre a educação que comprovem a sua efetividade no 
ensino de alunos com altas habilidades. Além disso, é muito importante que tanto o aluno 
quanto o professor participem da construção e do planejamento das atividades por meio de 
suas vontades, sentimentos e emoções, para que assim ambos estejam motivados e 
possam enxergar na Arte as suas próprias imagens. Por fim, as atividades devem trabalhar 
todas as facetas de pensamento e expressão, o que inclui tanto o envolvimento dos 
pensamentos (abstrato) como trabalhos mais concretos, elevando, assim, o potencial 
educativo das Artes. 
 
Você acertou! 
B. 
escolhas de conteúdo pertinentes ao aluno e ao professor e que sejam ponderadas por 
teorias sobre a educação. 
Por que esta resposta é a correta? 
A metodologia de ensino de Artes deve levar em consideração diferentes ações que sejam 
fundamentadas em teorias e ideias sobre a educação que comprovem a sua efetividade no 
ensino de alunos com altas habilidades. Além disso, é muito importante que tanto o aluno 
quanto o professor participem da construção e do planejamento das atividades por meio de 
suas vontades, sentimentos e emoções, para que assim ambos estejam motivados e 
possam enxergar na Arte as suas próprias imagens. Por fim, as atividades devem trabalhar 
todas as facetas de pensamento e expressão, o que inclui tanto o envolvimento dos 
pensamentos (abstrato) como trabalhos mais concretos, elevando, assim, o potencial 
educativo das Artes. 
 
C. 
escolhas de conteúdo pertinentes ao aluno e ao professor livres de embasamentos teóricos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A metodologia de ensino de Artes deve levar em consideração diferentes ações que sejam 
fundamentadas em teorias e ideias sobre a educação que comprovem a sua efetividade no 
ensino de alunos com altas habilidades. Além disso, é muito importante que tanto o aluno 
quanto o professor participem da construção e do planejamento das atividades por meio de 
suas vontades, sentimentos e emoções, para que assim ambos estejam motivados e 
possam enxergar na Arte as suas próprias imagens. Por fim, as atividades devem trabalhar 
todas as facetas de pensamento e expressão, o que inclui tanto o envolvimento dos 
pensamentos (abstrato) como trabalhos mais concretos, elevando, assim, o potencial 
educativo das Artes. 
 
D. 
escolhas do aluno e que visem ao aprendizado, unicamente, de técnicas avançadas de 
trabalho. 
Por que esta resposta não é correta? 
A metodologia de ensino de Artes deve levar em consideração diferentes ações que sejam 
fundamentadas em teorias e ideias sobre a educação que comprovem a sua efetividade no 
ensino de alunos com altas habilidades. Além disso, é muito importante que tanto o aluno 
quanto o professor participem da construção e do planejamento das atividades por meio de 
suas vontades, sentimentos e emoções, para que assim ambos estejam motivados e 
possam enxergar na Arte as suas próprias imagens. Por fim, as atividades devem trabalhar 
todas as facetas de pensamento e expressão, o que inclui tanto o envolvimento dos 
pensamentos (abstrato) como trabalhos mais concretos, elevando, assim, o potencial 
educativo das Artes. 
 
E. 
escolhas por conteúdos unicamente abstratos para aguçar o potencial criativo-imaginativo 
do aluno. 
Por que esta resposta não é correta? 
A metodologia de ensino de Artes deve levar em consideração diferentes ações que sejam 
fundamentadas em teorias e ideias sobre a educação que comprovem a sua efetividade no 
ensino de alunos com altas habilidades. Além disso, é muito importante que tanto o aluno 
quanto o professor participem da construção e do planejamento das atividades por meio de 
suas vontades, sentimentos e emoções, para que assim ambos estejam motivados e 
possam enxergar na Arte as suas próprias imagens. Por fim, as atividades devem trabalhar 
todas as facetas de pensamento e expressão, o que inclui tanto o envolvimento dos 
pensamentos (abstrato) como trabalhos mais concretos, elevando, assim, o potencial 
educativo das Artes. 
4. 
A utilização de atividades artísticas (por exemplo, pinturas e teatro) para a 
interpretação de temas relacionados a determinados assuntos pode ser considerada 
vantajosa porque: 
Você não acertou! 
A. 
desenvolve o senso crítico-científico do aluno com altas habilidades artísticas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Arte e suas formas de expressão conectam os indivíduos aos seus sentimentos, e, assim, 
eles produzem interpretações singulares, únicas, para determinados assuntos, o que lhes 
proporciona liberdade e reconhecimento social. As Artes conectam também as concepções 
e as ideias dos alunos, permitindo-lhes explorar a estética do assunto, livrando-os de 
qualquer categorização ou julgamento crítico-científico que possam ser impostos por outras 
disciplinas. Além disso, estudos demonstram que várias áreas do cérebro e funções 
psicológicas são ativadas durante as atividades de expressão artística, tornando a Arte uma 
matéria complexa. 
 
B. 
permite que o aluno com altas habilidades classifique e categorize os assuntos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Arte e suas formas de expressão conectam os indivíduos aos seus sentimentos, e, assim, 
eles produzem interpretações singulares, únicas, para determinados assuntos, o que lhes 
proporciona liberdade e reconhecimento social. As Artes conectam também as concepções 
e as ideias dos alunos, permitindo-lhes explorar a estética do assunto, livrando-osde 
qualquer categorização ou julgamento crítico-científico que possam ser impostos por outras 
disciplinas. Além disso, estudos demonstram que várias áreas do cérebro e funções 
psicológicas são ativadas durante as atividades de expressão artística, tornando a Arte uma 
matéria complexa. 
 
C. 
não permite que o aluno tenha pensamento singular, impedindo-o de ser excluído pelos 
colegas de aula. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Arte e suas formas de expressão conectam os indivíduos aos seus sentimentos, e, assim, 
eles produzem interpretações singulares, únicas, para determinados assuntos, o que lhes 
proporciona liberdade e reconhecimento social. As Artes conectam também as concepções 
e as ideias dos alunos, permitindo-lhes explorar a estética do assunto, livrando-os de 
qualquer categorização ou julgamento crítico-científico que possam ser impostos por outras 
disciplinas. Além disso, estudos demonstram que várias áreas do cérebro e funções 
psicológicas são ativadas durante as atividades de expressão artística, tornando a Arte uma 
matéria complexa. 
 
Resposta correta 
D. 
permite que os sentimentos e as emoções do indivíduo sejam expressos na sua forma 
singular. 
Por que esta resposta é a correta? 
A Arte e suas formas de expressão conectam os indivíduos aos seus sentimentos, e, assim, 
eles produzem interpretações singulares, únicas, para determinados assuntos, o que lhes 
proporciona liberdade e reconhecimento social. As Artes conectam também as concepções 
e as ideias dos alunos, permitindo-lhes explorar a estética do assunto, livrando-os de 
qualquer categorização ou julgamento crítico-científico que possam ser impostos por outras 
disciplinas. Além disso, estudos demonstram que várias áreas do cérebro e funções 
psicológicas são ativadas durante as atividades de expressão artística, tornando a Arte uma 
matéria complexa. 
 
E. 
concentra os pensamentos em um único tipo de função psicológica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Arte e suas formas de expressão conectam os indivíduos aos seus sentimentos, e, assim, 
eles produzem interpretações singulares, únicas, para determinados assuntos, o que lhes 
proporciona liberdade e reconhecimento social. As Artes conectam também as concepções 
e as ideias dos alunos, permitindo-lhes explorar a estética do assunto, livrando-os de 
qualquer categorização ou julgamento crítico-científico que possam ser impostos por outras 
disciplinas. Além disso, estudos demonstram que várias áreas do cérebro e funções 
psicológicas são ativadas durante as atividades de expressão artística, tornando a Arte uma 
matéria complexa. 
5. 
Jogos podem ser uma ótima estratégia para trabalhar Artes com alunos com altas 
habilidades/superdotação. 
Quebra-cabeças, blocos de montar e tapete de dança trabalham múltiplas 
inteligências, entre as quais: 
A. 
musical e linguística. 
Por que esta resposta não é correta? 
Atividades táteis são uma ótima forma de trabalhar as múltiplas inteligências no âmbito 
espacial e corporal-sinestésico, já que tanto a criatividade como o senso de posição são 
exigidos nesses jogos. No entanto, inteligências como a lógico-matemática, a musical e a 
linguística podem ser pouco exploradas nesses tipos de jogos. Dessa forma, o professor 
deve utilizá-los em atividades em que os objetivos não sejam para essas inteligências. 
Inteligência infrapessoal não é uma categorização utilizada para as múltiplas inteligências 
(veja o conteúdo do livro). 
 
B. 
intrapessoal e lógico-matemática. 
Por que esta resposta não é correta? 
Atividades táteis são uma ótima forma de trabalhar as múltiplas inteligências no âmbito 
espacial e corporal-sinestésico, já que tanto a criatividade como o senso de posição são 
exigidos nesses jogos. No entanto, inteligências como a lógico-matemática, a musical e a 
linguística podem ser pouco exploradas nesses tipos de jogos. Dessa forma, o professor 
deve utilizá-los em atividades em que os objetivos não sejam para essas inteligências. 
Inteligência infrapessoal não é uma categorização utilizada para as múltiplas inteligências 
(veja o conteúdo do livro). 
 
Você acertou! 
C. 
espacial e corporal-sinestésica. 
Por que esta resposta é a correta? 
Atividades táteis são uma ótima forma de trabalhar as múltiplas inteligências no âmbito 
espacial e corporal-sinestésico, já que tanto a criatividade como o senso de posição são 
exigidos nesses jogos. No entanto, inteligências como a lógico-matemática, a musical e a 
linguística podem ser pouco exploradas nesses tipos de jogos. Dessa forma, o professor 
deve utilizá-los em atividades em que os objetivos não sejam para essas inteligências. 
Inteligência infrapessoal não é uma categorização utilizada para as múltiplas inteligências 
(veja o conteúdo do livro). 
 
D. 
linguística e lógico-matemática. 
Por que esta resposta não é correta? 
Atividades táteis são uma ótima forma de trabalhar as múltiplas inteligências no âmbito 
espacial e corporal-sinestésico, já que tanto a criatividade como o senso de posição são 
exigidos nesses jogos. No entanto, inteligências como a lógico-matemática, a musical e a 
linguística podem ser pouco exploradas nesses tipos de jogos. Dessa forma, o professor 
deve utilizá-los em atividades em que os objetivos não sejam para essas inteligências. 
Inteligência infrapessoal não é uma categorização utilizada para as múltiplas inteligências 
(veja o conteúdo do livro). 
 
E. 
musical e infrapessoal. 
Por que esta resposta não é correta? 
Atividades táteis são uma ótima forma de trabalhar as múltiplas inteligências no âmbito 
espacial e corporal-sinestésico, já que tanto a criatividade como o senso de posição são 
exigidos nesses jogos. No entanto, inteligências como a lógico-matemática, a musical e a 
linguística podem ser pouco exploradas nesses tipos de jogos. Dessa forma, o professor 
deve utilizá-los em atividades em que os objetivos não sejam para essas inteligências. 
Inteligência infrapessoal não é uma categorização utilizada para as múltiplas inteligências 
(veja o conteúdo do livro). 
1. 
A avaliação é a parte mais importante de todo processo de ensino-aprendizagem. 
Assim, a avaliação em Artes deve ter o caráter transformador. Marque a alternativa 
que conceitua de forma clara e coesa este tipo de avaliação. 
A. 
Na avaliação transformadora da aprendizagem predominam os aspectos quantitativos. 
Nesta concepção, a avaliação deve ter uma finalidade diagnóstica, voltada para o 
levantamento das dificuldades dos alunos, com vistas à correção de rumos, à reformulação 
de procedimentos didáticos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na avaliação transformadora da aprendizagem não predominam os aspectos quantitativos. 
 
Você acertou! 
B. 
Na avaliação transformadora da aprendizagem predominam os aspectos qualitativos sobre 
os quantitativos. Nesta concepção, a avaliação deve ter uma finalidade diagnóstica, voltada 
para o levantamento das dificuldades dos alunos, com vistas à correção de rumos, à 
reformulação de procedimentos didáticos ou até mesmo dos objetivos. 
Por que esta resposta é a correta? 
Na avaliação transformadora, o foco principal é rever as dificuldades, de forma que o 
educador possa reconhecer falhas e refazer seus objetivos de trabalho. 
 
C. 
Nesta concepção, a avaliação não necessita ter uma finalidade diagnóstica, voltada para o 
levantamento das dificuldades dos alunos, com vistas à correção de rumos, à reformulação 
de procedimentos didáticos ou até mesmo dos objetivos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Nesta concepção, a avaliação deve ter uma finalidade diagnóstica, voltada para o 
levantamento das dificuldades dos alunos, com vistas à correção de rumos, à reformulação 
de procedimentos didáticos ou até mesmo dos objetivos. 
 
D. 
Nesta concepção, a avaliação deve ter uma finalidade diagnóstica, voltada para o 
levantamento das dificuldades dos alunos, com vistas à correção de rumos, e não à 
reformulação de procedimentos didáticosou até mesmo dos objetivos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Nesta concepção, a avaliação deve ter uma finalidade diagnóstica, voltada para o 
levantamento das dificuldades dos alunos, com vistas à correção de rumos, mas, sim, com 
a reformulação de procedimentos didáticos ou até mesmo dos objetivos. 
 
E. 
Na avaliação transformadora da aprendizagem predominam os aspectos qualitativos sobre 
os quantitativos. Nesta concepção, a avaliação deve ter uma finalidade diagnóstica, mas 
sem levar em conta, neste momento, as dificuldades dos alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na avaliação transformadora da aprendizagem predominam os aspectos qualitativos sobre 
os quantitativos. Nesta concepção, a avaliação deve ter uma finalidade diagnóstica, voltada 
para o levantamento das dificuldades dos alunos. 
2. 
Os estudantes não aprendem de forma desconectada e fragmentada, por isso a 
importância do Currículo Integrado. Marque a resposta que explica este tipo de 
Currículo. 
Você acertou! 
A. 
O Currículo Integrado faz parte de uma concepção de organização da aprendizagem que 
tem como finalidade oferecer uma educação que contemple todas as formas de 
conhecimento produzidas pela atividade humana. 
Por que esta resposta é a correta? 
O educando não aprende de forma desordenada e desconectada, por isso o Currículo deve 
ter este foco de contemplar todos os tipos de conhecimentos e experiências. 
 
B. 
Trata-se de uma visão progressista de educação na medida em que não separa o 
conhecimento acumulado pela humanidade na forma de conhecimento científico daquele 
adquirido pelos educandos no cotidiano das suas relações culturais e materiais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Trata-se de uma visão progressista de educação, mas que, na verdade, separa o 
conhecimento acumulado pela humanidade na forma de conhecimento científico daquele 
adquirido pelos educandos. 
 
C. 
O Currículo Integrado parte da escola, dos professores e dos estudantes para que haja 
separação dos tempos, dos espaços, dos modos e dos sujeitos de ensinar e aprender. 
Por que esta resposta não é correta? 
O Currículo Integrado parte da escola, dos professores e dos estudantes para que não haja 
separação dos tempos, dos espaços, dos modos e dos sujeitos de ensinar e aprender, pois 
perde o valor formativo nestas relações. 
 
D. 
O Currículo Integrado provoca uma separação. Essa separação desintegra-se da 
aprendizagem perdendo seu valor formativo no diálogo crítico entre professores e 
estudantes. 
Por que esta resposta não é correta? 
O Currículo Integrado, ao contrário, não provoca separação; ele integra o aprendizado e o 
diálogo entre professores e alunos. 
 
E. 
O Currículo Integrado faz parte de uma concepção administrativa da aprendizagem que tem 
como finalidade oferecer uma educação que contemple todas as formas de conhecimento 
produzidas pela atividade humana. 
Por que esta resposta não é correta? 
O Currículo Integrado faz parte de uma concepção da organização pedagógica. 
3. 
Marque a alternativa correta. Por muito tempo, as aulas de artes foram destinadas à 
mera decoração das paredes das escolas para datas comemorativas. Talvez isso 
ainda aconteça em situações mais isoladas, porém sabemos que o ensino de arte na 
contemporaneidade não mais se caracteriza por ser acessório da aprendizagem, ao 
contrário: 
A. 
Aprender arte envolve, exclusivamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir sobre 
eles. 
Por que esta resposta não é correta? 
Através das Artes, pode-se avaliar o grau de desenvolvimento mental das crianças, suas 
predisposições, seus sentimentos, porém essa é uma tarefa destinada à psicólogos e 
psicopedagogos que o fazem com estratégias e conhecimentos específicos. 
 
B. 
Através das Artes, avalia-se o grau de desenvolvimento mental das crianças, suas 
predisposições, seus sentimentos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Através das Artes, pode-se avaliar o grau de desenvolvimento mental das crianças, suas 
predisposições, seus sentimentos, porém essa é uma tarefa destinada à psicólogos e 
psicopedagogos que o fazem com estratégias e conhecimentos específicos. 
 
Você acertou! 
C. 
A Arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico, que caracteriza um modo 
particular de dar sentido às experiências das pessoas: por meio dela, o aluno amplia a 
sensibilidade, a percepção, a reflexão e a linguagem. 
Por que esta resposta é a correta? 
Através das Artes, pode-se avaliar o grau de desenvolvimento mental das crianças, suas 
predisposições, seus sentimentos, porém essa é uma tarefa destinada à psicólogos e 
psicopedagogos que o fazem com estratégias e conhecimentos específicos. 
 
D. 
As Artes abrangem apenas conhecer a história da arte, pois também é importante para 
conhecermos a nós mesmos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Através das Artes, pode-se avaliar o grau de desenvolvimento mental das crianças, suas 
predisposições, seus sentimentos, porém essa é uma tarefa destinada à psicólogos e 
psicopedagogos que o fazem com estratégias e conhecimentos específicos. 
 
E. 
Através das Artes, não pode-se avaliar o grau de desenvolvimento mental das crianças, 
seus sentimentos, além de estruturar a capacidade criadora, desenvolver o raciocínio, a 
imaginação, menos a percepção e o domínio motor. 
Por que esta resposta não é correta? 
Através das Artes, pode-se avaliar o grau de desenvolvimento mental das crianças, suas 
predisposições, seus sentimentos, porém essa é uma tarefa destinada à psicólogos e 
psicopedagogos que o fazem com estratégias e conhecimentos específicos. 
4. 
Não basta examinar os produtos finais dos alunos. É preciso avaliar o processo de 
criação através de diversos instrumentos. O portfólio é um dos instrumentos de 
avaliação. Escolha a resposta que explica corretamente a sua função: 
A. 
O uso do portfólio está ligado a uma concepção de ensino e aprendizagem que não permite 
uma autonomia no fazer artístico por parte dos estudantes. 
Por que esta resposta não é correta? 
O uso do portfólio está ligado a uma concepção de ensino e aprendizagem que permite a 
construção autônoma por parte dos estudantes. 
 
B. 
O portfólio permite aos professores considerarem o trabalho dos alunos de uma forma 
pontual e isolada, como acontece com as provas avaliadoras tradicionais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ao contrário, o portfólio oportuniza que os educadores possam ter uma ideia global do fazer 
artístico do educando, e não isolada e pontual. 
 
C. 
O portfólio, no contexto do ensino e como atividade complexa baseada em elementos, torna 
o trabalho menos democrático para o educando. 
Por que esta resposta não é correta? 
O portfólio, como parte integrante do contexto do ensino de Artes, passa a ser um 
instrumento que dá liberdade ao educando para criar. 
 
Você acertou! 
D. 
O uso do portfólio está ligado a uma concepção de ensino e aprendizagem que permite a 
construção autônoma por parte dos estudantes. Essa noção respeita diferentes trajetórias 
com base em um projeto curricular comum e definido. 
Por que esta resposta é a correta? 
O portfólio oferece condições de o educando ter autonomia para o seu fazer artístico, 
sempre com base na organização curricular. 
 
E. 
O portfólio pode ser físico ou virtual e deve revelar particularidades do processo criador. 
Cada estudante seleciona uma das atividades significativas para descrever. 
Por que esta resposta não é correta? 
O portfólio pode ser físico ou virtual, mas deve selecionar várias atividades desenvolvidas. 
5. 
A reflexão sobre o próprio desempenho é um meio eficiente para o aluno aprender a 
identificar e a corrigir seus erros. Sendo assim, marque a resposta que, corretamente, 
explica o objetivo principal da autoavaliação. 
A. 
Esse processo da autoavaliação pode ir além da análise do domínio de conteúdos e 
conceitos e mostra como está a relação entre os colegas e seus familiares.Por que esta resposta não é correta? 
Esse processo da autoavaliação pode ir além da análise do domínio de conteúdos e 
conceitos e mostra como está a relação entre os colegas e, também, com o professor. As 
relações familiares não são computadas. 
 
B. 
O processo de autoavaliação é importante para que todos possam expor sua análise, discutir 
somente com o professor, relatar suas dificuldades e aquilo que não aprenderam. 
Por que esta resposta não é correta? 
O processo de autoavaliação é importante para que todos possam expor sua análise, mas 
não discutir apenas com o professor, e sim com os colegas também, relatando suas 
dificuldades e aquilo que não aprenderam. 
 
C. 
A autoavaliação, apesar de ser uma forma inovadora, não promove a autonomia dos 
educandos, já que esse é um processo que depende do professor. 
Por que esta resposta não é correta? 
A autoavaliação é uma maneira de promover a autonomia de crianças e adolescentes, 
sendo um processo do aluno. 
 
D. 
A autoavaliação oportuniza ao aluno a oralidade e a possibilidade de expressar-se com 
liberdade, já que dessa forma o aluno evidencia o que sente. 
Por que esta resposta não é correta? 
A autoavaliação não necessariamente precisa ser oral. 
 
Você acertou! 
E. 
As conclusões da autoavaliação podem servir tanto para suscitar ações individuais como 
para redefinir os rumos de um projeto para a classe como um todo. 
Por que esta resposta é a correta? 
A autoavaliação serve para encaminhar ações para os educandos individualmente ou para 
o grupo. 
1. 
Nosso cérebro possui uma estrutura complexa, responsável por fenômenos das mais 
variadas naturezas. Um desses feitos, realizados por esse órgão, trata-se de um 
processo que relaciona fatores psíquicos, sociais, culturais e implica em mudança de 
comportamento, sendo determinante para o desenvolvimento humano. Esse 
fenômeno é denominado: 
A. 
Memória. 
Por que esta resposta não é correta? 
Aprendizagem é um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança 
de comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicos e 
ambientais. 
 
B. 
Conação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Aprendizagem é um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança 
de comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicos e 
ambientais. 
 
Você acertou! 
C. 
Aprendizagem. 
Por que esta resposta é a correta? 
É um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança de 
comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicos e 
ambientais. 
 
D. 
Cognição. 
Por que esta resposta não é correta? 
Aprendizagem é um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança 
de comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicos e 
ambientais. 
 
E. 
Captação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Aprendizagem é um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança 
de comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicos e 
ambientais. 
2. 
A aprendizagem se relaciona com estruturas responsáveis pelo processo de 
aquisição de saberes, e quando as informações são recebidas pelo cérebro, após 
alguns fenômenos, o indivíduo é capaz de adquirir: 
Você acertou! 
A. 
Conhecimentos, habilidades e atitudes. 
Por que esta resposta é a correta? 
A aprendizagem oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos 
relacionadas a reflexões e interações do indivíduo, possibilitando-o a adquirir 
Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs). 
 
B. 
Personalidade, maturação, autonomia. 
Por que esta resposta não é correta? 
A aprendizagem possibilita adquirir Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs), pois 
oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos relacionadas a 
reflexões e interações do indivíduo. 
 
C. 
Atenção, execução e expressão. 
Por que esta resposta não é correta? 
A aprendizagem possibilita adquirir Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs), pois 
oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos relacionadas a 
reflexões e interações do indivíduo. 
 
D. 
Integração, retenção e planificação. 
Por que esta resposta não é correta? 
A aprendizagem possibilita adquirir Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs), pois 
oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos relacionadas a 
reflexões e interações do indivíduo. 
 
E. 
Percepção, recepção e captação. 
Por que esta resposta não é correta? 
A aprendizagem possibilita adquirir Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs), pois 
oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos relacionadas a 
reflexões e interações do indivíduo. 
3. 
Pesquisas a respeito de processos psicológicos indicam que existem relações entre 
a cognição, afetividade e ambiente social com os processos de aquisição de 
conhecimento. Podemos afirmar que os aspectos cognitivos tratam de: 
A. 
Funções relacionadas à emoção, sentimentos, comportamento, sendo necessário haver um 
equilíbrio desses aspectos para que seja possível a aprendizagem. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cognição é responsável por administrar o acúmulo de informações, seu significado tem 
origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao processo de se adquirir 
informações por meio de variadas ações mentais. 
 
B. 
Processos que se coordenam com outras funções e atuam na área do cérebro, no córtex 
pré-frontal, responsável pela ideação, controle e memória do trabalho. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cognição é responsável por administrar o acúmulo de informações, seu significado tem 
origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao processo de se adquirir 
informações por meio de variadas ações mentais. 
 
C. 
Ações mentais que podem ser positivas ou negativas e quando esses elementos não estão 
em boas condições podem provocar bloqueios nas funções mentais para aquisição de 
informações. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cognição é responsável por administrar o acúmulo de informações, seu significado tem 
origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao processo de se adquirir 
informações por meio de variadas ações mentais. 
 
Você acertou! 
D. 
Processo mental responsável por administrar o acúmulo de informações por meio de 
aprendizagem envolvendo ações como atenção, processamento, percepção e memória. 
Por que esta resposta é a correta? 
O significado de cognição tem origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao 
processo de se adquirir informações por meio de variadas ações mentais. 
 
E. 
Fenômenos ligados ao modo como o cérebro recebe estímulos relacionados ao 
autoconhecimento, autoestima e motivação. Quando há alguma deficiência nessas funções, 
a aprendizagem fica comprometida. 
Por que esta resposta não é correta? 
A cognição é responsável por administrar o acúmulo de informações, seu significado tem 
origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao processo de se adquirir 
informações por meio de variadas ações mentais. 
4. 
A partir de investigações sobre o funcionamento da mente, surgem novas 
descobertas e teorias, assim novos significados vão sendo atribuídos a determinados 
conceitos. Um deles diz respeito à concepção de “inteligência”, fazendo com que 
Gardner chegasse à seguinte conclusão: 
A. 
Inteligência e capacidade de compreensão, julgamento e raciocínio. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para Gardner e seus colaboradores, o conceito de inteligência não pode estar atrelado 
somente à inteligência construída nos espaços educacionais e sim que existem múltiplas 
inteligências integradas a serem desenvolvidas. 
 
B. 
A habilidade voltada para conceituação e entendimento de significados representativos do 
ambiente ao qual o indivíduo interage. 
Por que esta resposta não é correta? 
ParaGardner e seus colaboradores, o conceito de inteligência não pode estar atrelado 
somente à inteligência construída nos espaços educacionais e sim que existem múltiplas 
inteligências integradas a serem desenvolvidas. 
 
C. 
Atividade que consiste em compreender a essência de uma situação, respondendo de modo 
reflexivo adequado. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para Gardner e seus colaboradores, o conceito de inteligência não pode estar atrelado 
somente à inteligência construída nos espaços educacionais e sim que existem múltiplas 
inteligências integradas a serem desenvolvidas. 
 
D. 
Capacidade de adaptar-se aos ambientes social e físico ao qual o indivíduo pertence. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para Gardner e seus colaboradores, o conceito de inteligência não pode estar atrelado 
somente à inteligência construída nos espaços educacionais e sim que existem múltiplas 
inteligências integradas a serem desenvolvidas. 
 
Você acertou! 
E. 
Não existe uma única inteligência e sim inteligências a serem desenvolvidas pelo homem. 
Por que esta resposta é a correta? 
Para Gardner e seus colaboradores, o conceito de inteligência não pode estar atrelado 
somente à inteligência construída nos espaços educacionais e sim que existem múltiplas 
inteligências integradas a serem desenvolvidas. 
5. 
A Teoria de inteligências múltiplas, proposta por Gardner, aponta que existem 
diferentes dimensões relacionadas a inteligências, como a intrapessoal, que tem 
como característica: 
Você acertou! 
A. 
O conhecimento de um indivíduo em relação a ele mesmo. 
Por que esta resposta é a correta? 
A inteligência intrapessoal está relacionada à competência voltada para a compreensão e 
controle interno. 
 
B. 
Capacidade de se relacionar bem com outros indivíduos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A inteligência intrapessoal está relacionada à competência voltada para a compreensão e 
controle interno. 
 
C. 
Habilidade de uso do corpo para fins de expressão. 
Por que esta resposta não é correta? 
A inteligência intrapessoal está relacionada à competência voltada para a compreensão e 
controle interno. 
 
D. 
Capacidade de percepção do mundo com precisão. 
Por que esta resposta não é correta? 
A inteligência intrapessoal está relacionada à competência voltada para a compreensão e 
controle interno. 
 
E. 
Competência para o desenvolvimento de raciocínios. 
Por que esta resposta não é correta? 
A inteligência intrapessoal está relacionada à competência voltada para a compreensão e 
controle interno. 
1. 
O teórico Freud, criador da teoria psicanalítica, que foi inovadora para o campo 
teórico da ciência psicológica, contribuindo significativamente com a educação ao 
aderir conexões. Assinale as alternativas corretas referente a essas conexões. 
A. 
Físicas - Genéticas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A partir de sua visão como fisiologista, Freud buscou conexões entre os pensamentos 
neurológicos e filosóficos. Em suas pesquisas, Freud referiu-se ao funcionamento da 
sexualidade humana e como pode ser influenciadora dos processos mentais, provenientes 
da relação entre o corpo biológico e o funcionamento da mente. 
 
B. 
Afetivas - Comportamentais. 
Por que esta resposta não é correta? 
A partir de sua visão como fisiologista, Freud buscou conexões entre os pensamentos 
neurológicos e filosóficos. Em suas pesquisas, Freud referiu-se ao funcionamento da 
sexualidade humana e como pode ser influenciadora dos processos mentais, provenientes 
da relação entre o corpo biológico e o funcionamento da mente. 
 
Você acertou! 
C. 
Corpo biológico - Funcionamento da mente. 
Por que esta resposta é a correta? 
A partir de sua visão como fisiologista, Freud buscou conexões entre os pensamentos 
neurológicos e filosóficos. Em suas pesquisas, Freud referiu-se ao funcionamento da 
sexualidade humana e como pode ser influenciadora dos processos mentais, provenientes 
da relação entre o corpo biológico e o funcionamento da mente. 
 
D. 
Econômicas - Sociais. 
Por que esta resposta não é correta? 
A partir de sua visão como fisiologista, Freud buscou conexões entre os pensamentos 
neurológicos e filosóficos. Em suas pesquisas, Freud referiu-se ao funcionamento da 
sexualidade humana e como pode ser influenciadora dos processos mentais, provenientes 
da relação entre o corpo biológico e o funcionamento da mente. 
 
E. 
Cognitivas - Políticas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A partir de sua visão como fisiologista, Freud buscou conexões entre os pensamentos 
neurológicos e filosóficos. Em suas pesquisas, Freud referiu-se ao funcionamento da 
sexualidade humana e como pode ser influenciadora dos processos mentais, provenientes 
da relação entre o corpo biológico e o funcionamento da mente. 
2. 
Na visão Piagetiana, o que a educação deve promover nos sujeitos? 
A. 
Um sujeito que pode memorizar. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na visão piagetiana, a educação deve promover uma composição de sujeitos inventivos, 
criativos e criadores em busca de autonomia e desenvolvimento contínuo e constante 
(sujeito intelectualmente ativo). Dessa forma, a escola é um ambiente que pode ofertar para 
além dos conteúdos, mas também uma possibilidade de conceber novas maneiras de 
aprender. 
 
Você acertou! 
B. 
Sujeito intelectualmente ativo. 
Por que esta resposta é a correta? 
Na visão piagetiana, a educação deve promover uma composição de sujeitos inventivos, 
criativos e criadores em busca de autonomia e desenvolvimento contínuo e constante. 
Dessa forma, a escola é um ambiente que pode ofertar para além dos conteúdos, e também 
uma possibilidade de conceber novas maneiras de aprender. 
 
C. 
Capacidade para se adaptar a determinadas estruturas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na visão piagetiana, a educação deve promover uma composição de sujeitos inventivos, 
criativos e criadores em busca de autonomia e desenvolvimento contínuo e constante 
(sujeito intelectualmente ativo). Dessa forma, a escola é um ambiente que pode ofertar para 
além dos conteúdos, e também uma possibilidade de conceber novas maneiras de aprender. 
 
D. 
Aspectos dos processos inconscientes. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na visão piagetiana, a educação deve promover uma composição de sujeitos inventivos, 
criativos e criadores em busca de autonomia e desenvolvimento contínuo e constante 
(sujeito intelectualmente ativo). Dessa forma, a escola é um ambiente que pode ofertar para 
além dos conteúdos, e também uma possibilidade de conceber novas maneiras de aprender. 
 
E. 
Atenção aos processos sociais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na visão piagetiana, a educação deve promover uma composição de sujeitos inventivos, 
criativos e criadores em busca de autonomia e desenvolvimento contínuo e constante 
(sujeito intelectualmente ativo). Dessa forma, a escola é um ambiente que pode ofertar para 
além dos conteúdos, e também uma possibilidade de conceber novas maneiras de aprender. 
 
3. 
Para o Behaviorismo, as emoções, os pensamentos e os comportamentos são 
alterados conforme alteração no ____________ 
Você acertou! 
A. 
Ambiente. 
Por que esta resposta é a correta? 
Para o Behaviorismo, o ambiente determina a natureza humana. Não é a natureza e sim o 
ambiente que influi sobre o modo de ser dos sujeitos. Alterando o ambiente, é possível 
promover qualquer tipo de alteração nos sujeitos. 
 
B. 
Inconsciente. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para o Behaviorismo, o ambiente determina a natureza humana. Não é a natureza e sim o 
ambiente que influi sobre o modo de ser dos sujeitos. Alterando o ambiente, é possível 
promover qualquer tipo de alteração nos sujeitos. 
 
C. 
Modo de ser do sujeito. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para o Behaviorismo, o ambiente determina a natureza humana. Não é a natureza e sim o 
ambiente que influi sobre o modo de ser dos sujeitos. Alterandoo ambiente, é possível 
promover qualquer tipo de alteração nos sujeitos. 
 
D. 
Comportamento psicopatológico. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para o Behaviorismo, o ambiente determina a natureza humana. Não é a natureza e sim o 
ambiente que influi sobre o modo de ser dos sujeitos. Alterando o ambiente, é possível 
promover qualquer tipo de alteração nos sujeitos. 
 
E. 
Comportamento social. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para o Behaviorismo, o ambiente determina a natureza humana. Não é a natureza e sim o 
ambiente que influi sobre o modo de ser dos sujeitos. Alterando o ambiente, é possível 
promover qualquer tipo de alteração nos sujeitos. 
4. 
Como as teorias de aprendizagem podem auxiliar os educadores? 
A. 
Promovendo regras. 
Por que esta resposta não é correta? 
As teorias de aprendizagem auxiliam os educadores a compreender como o processo de 
ensino se relaciona com a aprendizagem. Isto é, as teorias de aprendizagem promovem 
sustentação ao método de ensino utilizado, permitindo a visualização do aprendizado a partir 
da aplicação de estratégias educacionais. 
 
B. 
Instituindo uma conduta. 
Por que esta resposta não é correta? 
As teorias de aprendizagem auxiliam os educadores a compreender como o processo de 
ensino se relaciona com a aprendizagem. Isto é, as teorias de aprendizagem promovem 
sustentação ao método de ensino utilizado, permitindo a visualização do aprendizado a partir 
da aplicação de estratégias educacionais. 
 
C. 
Determinando a prática. 
Por que esta resposta não é correta? 
As teorias de aprendizagem auxiliam os educadores a compreender como o processo de 
ensino se relaciona com a aprendizagem. Isto é, as teorias de aprendizagem promovem 
sustentação ao método de ensino utilizado, permitindo a visualização do aprendizado a partir 
da aplicação de estratégias educacionais. 
 
Você acertou! 
D. 
Promovendo sustentação ao método de ensino utilizado. 
Por que esta resposta é a correta? 
As teorias de aprendizagem auxiliam os educadores a compreender como o processo de 
ensino se relaciona com a aprendizagem. Isto é, as teorias de aprendizagem promovem 
sustentação ao método de ensino utilizado, permitindo a visualização do aprendizado a partir 
da aplicação de estratégias educacionais. 
 
E. 
Estimulando que os educadores sigam os projetos pedagógicos. 
Por que esta resposta não é correta? 
As teorias de aprendizagem auxiliam os educadores a compreender como o processo de 
ensino se relaciona com a aprendizagem. Isto é, as teorias de aprendizagem promovem 
sustentação ao método de ensino utilizado, permitindo a visualização do aprendizado a partir 
da aplicação de estratégias educacionais. 
 
5. 
Para o Socioconstrutivismo, como acontece o processo de ensino-aprendizagem? 
A. 
Focado nas questões orgânicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A aprendizagem, para o Sociocontrutivismo, acontece em meio a uma relação dialética entre 
o sujeito e o contexto social. Dessa maneira, o ambiente modifica o sujeito tanto quanto é 
modificado por ele. Assim, todo aprendizado é mediado pela interação entre sujeito, 
educador e contexto social. 
 
B. 
Interage com os processos do inconsciente. 
Por que esta resposta não é correta? 
A aprendizagem, para o Sociocontrutivismo, acontece em meio a uma relação dialética entre 
o sujeito e o contexto social. Dessa maneira, o ambiente modifica o sujeito tanto quanto é 
modificado por ele. Assim, todo aprendizado é mediado pela interação entre sujeito, 
educador e contexto social. 
 
C. 
Conforme o educador determinar. 
Por que esta resposta não é correta? 
A aprendizagem, para o Sociocontrutivismo, acontece em meio a uma relação dialética entre 
o sujeito e o contexto social. Dessa maneira, o ambiente modifica o sujeito tanto quanto é 
modificado por ele. Assim, todo aprendizado é mediado pela interação entre sujeito, 
educador e contexto social. 
 
D. 
Com uma sucessão de estímulos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A aprendizagem, para o Sociocontrutivismo, acontece em meio a uma relação dialética entre 
o sujeito e o contexto social. Dessa maneira, o ambiente modifica o sujeito tanto quanto é 
modificado por ele. Assim, todo aprendizado é mediado pela interação entre sujeito, 
educador e contexto social. 
 
Você acertou! 
E. 
Por meio de uma relação dialética. 
Por que esta resposta é a correta? 
A aprendizagem, para o Sociocontrutivismo, acontece em meio a uma relação dialética entre 
o sujeito e o contexto social. Dessa maneira, o ambiente modifica o sujeito tanto quanto é 
modificado por ele. Assim, todo aprendizado é mediado pela interação entre sujeito, 
educador e contexto social. 
1. 
Analise as afirmativas a respeito dos fatores que compõem as teorias sobre o 
currículo e marque a alternativa correta. 
A. 
Uma teoria sobre o currículo deve levar em consideração as classes sociais dos alunos, seu 
ambiente demográfico e quociente de inteligência. 
Por que esta resposta não é correta? 
As teorias que estudam o currículo costumam analisar os conteúdos que serão ensinados 
(saberes), o tipo de estudante que se deseja formar (identidade) a partir da escola e as 
possíveis relações de poder envolvidas entre aqueles que selecionam os saberes a serem 
ensinados e virão a compor o currículo escolar. 
 
Você acertou! 
B. 
Uma teoria sobre o currículo deve considerar os saberes a serem ensinados, o tipo de ser 
humano que se deseja formar e as relações de poder envolvidas. 
Por que esta resposta é a correta? 
As teorias que estudam o currículo costumam analisar os conteúdos que serão ensinados 
(saberes), o tipo de estudante que se deseja formar (identidade) a partir da escola e as 
possíveis relações de poder envolvidas entre aqueles que selecionam os saberes a serem 
ensinados e virão a compor o currículo escolar. 
 
C. 
Uma teoria sobre o currículo deve envolver os saberes científicos, mitológicos e do senso 
comum em suas análises. 
Por que esta resposta não é correta? 
As teorias que estudam o currículo costumam analisar os conteúdos que serão ensinados 
(saberes), o tipo de estudante que se deseja formar (identidade) a partir da escola e as 
possíveis relações de poder envolvidas entre aqueles que selecionam os saberes a serem 
ensinados e virão a compor o currículo escolar. 
 
D. 
Uma teoria sobre o currículo prioriza os conhecimentos, didáticas e metodologias e 
processos de avaliação. 
Por que esta resposta não é correta? 
As teorias que estudam o currículo costumam analisar os conteúdos que serão ensinados 
(saberes), o tipo de estudante que se deseja formar (identidade) a partir da escola e as 
possíveis relações de poder envolvidas entre aqueles que selecionam os saberes a serem 
ensinados e virão a compor o currículo escolar. 
 
E. 
 Uma teoria sobre o currículo considera a realidade social, as relações em comunidade e os 
aspectos da vida cotidiana de alunos e professores. 
Por que esta resposta não é correta? 
As teorias que estudam o currículo costumam analisar os conteúdos que serão ensinados 
(saberes), o tipo de estudante que se deseja formar (identidade) a partir da escola e as 
possíveis relações de poder envolvidas entre aqueles que selecionam os saberes a serem 
ensinados e virão a compor o currículo escolar. 
2. 
Analise as afirmativas referentes às teorizações pós-críticas do currículo e assinale a 
alternativa correta. 
Você acertou! 
A. 
Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: cultura, gênero, raça, 
etnia, sexualidade, subjetividade, identidade e diferença. 
Por que esta resposta é a correta? 
Existem expressões que costumam ser encontradas nas teorias do currículo. No caso das 
teorias pós-críticas, são: identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e 
discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e 
multiculturalismo. 
 
B. 
Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadasas expressões: ideologia, classe social, 
reprodução cultural, poder, capitalismo, currículo oculto e resistência. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem expressões que costumam ser encontradas nas teorias do currículo. No caso das 
teorias pós-críticas, são: identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e 
discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e 
multiculturalismo. 
 
C. 
Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: avaliação, ensino, 
aprendizagem, didática, planejamento e avaliação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem expressões que costumam ser encontradas nas teorias do currículo. No caso das 
teorias pós-críticas, são: identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e 
discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e 
multiculturalismo. 
 
D. 
Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: eficiência, eficácia, 
emancipação, efetividade, empowerment e diagnóstico. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem expressões que costumam ser encontradas nas teorias do currículo. No caso das 
teorias pós-críticas, são: identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e 
discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e 
multiculturalismo. 
 
E. 
Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: multiculturalismo, 
etnocultura, pluralidade cultural, demografia e absenteísmo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem expressões que costumam ser encontradas nas teorias do currículo. No caso das 
teorias pós-críticas, são: identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e 
discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e 
multiculturalismo. 
3. 
Analise as afirmativas a respeito dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), das 
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e da Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) e assinale a alternativa correta. 
A. 
PCNs, RCNs e BNCC são documentos criados pelo Ministério da Educação para uso 
obrigatório pelas escolas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O Ministério da Educação inicia processo de qualificar e construir um projeto comum de 
currículo para as escolas brasileiras a partir da elaboração dos PCNs, que têm caráter de 
orientação e é facultativo; já as DCNs e a BNCC são documentos que estabelecem critérios 
obrigatórios a serem adotados pelas instituições de ensino na construção de seus currículos. 
 
B. 
PCNs, RCNs e BNCC são documentos de caráter consultivo e orientador criados pelo 
Ministério da Educação para uso facultativo pelas escolas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O Ministério da Educação inicia processo de qualificar e construir um projeto comum de 
currículo para as escolas brasileiras a partir da elaboração dos PCNs, que têm caráter de 
orientação e é facultativo; já as DCNs e a BNCC são documentos que estabelecem critérios 
obrigatórios a serem adotados pelas instituições de ensino na construção de seus currículos. 
 
C. 
A BNCC é um documento orientador de caráter facultativo para as escolas, enquanto os 
PCNs e RCNs são de aplicação obrigatória. 
Por que esta resposta não é correta? 
O Ministério da Educação inicia processo de qualificar e construir um projeto comum de 
currículo para as escolas brasileiras a partir da elaboração dos PCNs, que têm caráter de 
orientação e é facultativo; já as DCNs e a BNCC são documentos que estabelecem critérios 
obrigatórios a serem adotados pelas instituições de ensino na construção de seus currículos. 
 
D. 
A BNCC refere-se ao currículo do ensino médio; os PCNs, da educação infantil; e os RCNs, 
do ensino fundamental. 
Por que esta resposta não é correta? 
O Ministério da Educação inicia processo de qualificar e construir um projeto comum de 
currículo para as escolas brasileiras a partir da elaboração dos PCNs, que têm caráter de 
orientação e é facultativo; já as DCNs e a BNCC são documentos que estabelecem critérios 
obrigatórios a serem adotados pelas instituições de ensino na construção de seus currículos. 
 
Você acertou! 
E. 
Os PCNs apresentam função de orientação, enquanto os DCNs e a BNCC têm caráter 
obrigatório a fim de constituir o currículo das escolas brasileiras. 
Por que esta resposta é a correta? 
O Ministério da Educação inicia processo de qualificar e construir um projeto comum de 
currículo para as escolas brasileiras a partir da elaboração dos PCNs, que têm caráter de 
orientação e é facultativo; já as DCNs e a BNCC são documentos que estabelecem critérios 
obrigatórios a serem adotados pelas instituições de ensino na construção de seus currículos. 
4. 
“A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se 
articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino. A 
avaliação, tanto no geral quanto no específico da aprendizagem, não possui uma 
finalidade em si; ela subsidia um curso de ação que visa construir um resultado 
previamente definido” (LUCKESI, 2011, p. 45). A partir da citação do autor e dos 
estudos da disciplina, assinale a alternativa correta. 
A. 
A avaliação da aprendizagem escolar é aquela realizada pelo docente, em sala de aula, a 
partir de suas concepções e técnicas disciplinares. 
Por que esta resposta não é correta? 
Avaliar vai muito além de medir os conteúdos que foram ensinados em sala de aula pelos 
professores (aspectos quantitativos), mas também deve envolver as questões colocadas no 
projeto político-pedagógico da escola, que costumam estar aliadas ao que propõe a LDB 
atual, a qual considera os aspectos qualitativos importantes para compor as avaliações 
escolares. Desse modo, a avaliação não é um fim em si mesma, porém serve para que se 
ajuste o processo em busca dos objetivos pedagógicos propostos previamente. 
 
B. 
A avaliação da aprendizagem escolar tem como finalidade medir os conhecimentos 
transmitidos pelo professor aos seus alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Avaliar vai muito além de medir os conteúdos que foram ensinados em sala de aula pelos 
professores (aspectos quantitativos), mas também deve envolver as questões colocadas no 
projeto político-pedagógico da escola, que costumam estar aliadas ao que propõe a LDB 
atual, a qual considera os aspectos qualitativos importantes para compor as avaliações 
escolares. Desse modo, a avaliação não é um fim em si mesma, porém serve para que se 
ajuste o processo em busca dos objetivos pedagógicos propostos previamente. 
 
Você acertou! 
C. 
A avaliação deve estar articulada ao projeto pedagógico da escola, levando-a a atingir os 
objetivos educacionais propostos nesse documento. 
Por que esta resposta é a correta? 
Avaliar vai muito além de medir os conteúdos que foram ensinados em sala de aula pelos 
professores (aspectos quantitativos), mas também deve envolver as questões colocadas no 
projeto político-pedagógico da escola, que costumam estar aliadas ao que propõe a LDB 
atual, a qual considera os aspectos qualitativos importantes para compor as avaliações 
escolares. Desse modo, a avaliação não é um fim em si mesma, porém serve para que se 
ajuste o processo em busca dos objetivos pedagógicos propostos previamente. 
 
D. 
A avaliação da aprendizagem deve ser realizada pela comunidade escolar a fim de que seja 
feita de maneira inclusiva e democrática. 
Por que esta resposta não é correta? 
Avaliar vai muito além de medir os conteúdos que foram ensinados em sala de aula pelos 
professores (aspectos quantitativos), mas também deve envolver as questões colocadas no 
projeto político-pedagógico da escola, que costumam estar aliadas ao que propõe a LDB 
atual, a qual considera os aspectos qualitativos importantes para compor as avaliações 
escolares. Desse modo, a avaliação não é um fim em si mesma, porém serve para que se 
ajuste o processo em busca dos objetivospedagógicos propostos previamente. 
 
E. 
A avaliação da aprendizagem envolve o uso de escalas e tabelas que ressaltem os aspectos 
quantitativos prioritários às escolas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Avaliar vai muito além de medir os conteúdos que foram ensinados em sala de aula pelos 
professores (aspectos quantitativos), mas também deve envolver as questões colocadas no 
projeto político-pedagógico da escola, que costumam estar aliadas ao que propõe a LDB 
atual, a qual considera os aspectos qualitativos importantes para compor as avaliações 
escolares. Desse modo, a avaliação não é um fim em si mesma, porém serve para que se 
ajuste o processo em busca dos objetivos pedagógicos propostos previamente. 
5. 
Analise as alternativas acerca das relações entre a avaliação do rendimento escolar e 
o currículo e marque a alternativa correta. 
Você acertou! 
A. 
Para que possa ser verificado o rendimento escolar, percebido se o disposto no currículo da 
escola realmente foi aprendido pelos alunos, faz-se necessário um sistema de avaliação. 
Por que esta resposta é a correta? 
Existem relações diretas entre a análise do rendimento escolar, a elaboração dos currículos 
escolares e as avaliações. Uma vez que as avaliações realizadas pelo Ministério da 
Educação, por exemplo, são aplicadas a todas as escolas públicas do sistema de ensino 
brasileiro, faz-se necessária a utilização de um currículo comum entre elas pelo qual os 
conteúdos serão ensinados. Partindo da mesma base curricular, valendo-se do mesmo 
instrumento de avaliação, os indicadores do rendimento escolar atingirão seus objetivos com 
eficiência. 
 
B. 
As avaliações devem estar previstas no currículo escolar, tendo em vista que vão possibilitar 
o aumento do rendimento escolar. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem relações diretas entre a análise do rendimento escolar, a elaboração dos currículos 
escolares e as avaliações. Uma vez que as avaliações realizadas pelo Ministério da 
Educação, por exemplo, são aplicadas a todas as escolas públicas do sistema de ensino 
brasileiro, faz-se necessária a utilização de um currículo comum entre elas pelo qual os 
conteúdos serão ensinados. Partindo da mesma base curricular, valendo-se do mesmo 
instrumento de avaliação, os indicadores do rendimento escolar atingirão seus objetivos com 
eficiência. 
 
C. 
A aprendizagem dos conteúdos escolares de determinada instituição de ensino é feita a 
partir das avaliações somativas ao final do ano letivo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem relações diretas entre a análise do rendimento escolar, a elaboração dos currículos 
escolares e as avaliações. Uma vez que as avaliações realizadas pelo Ministério da 
Educação, por exemplo, são aplicadas a todas as escolas públicas do sistema de ensino 
brasileiro, faz-se necessária a utilização de um currículo comum entre elas pelo qual os 
conteúdos serão ensinados. Partindo da mesma base curricular, valendo-se do mesmo 
instrumento de avaliação, os indicadores do rendimento escolar atingirão seus objetivos com 
eficiência. 
 
D. 
O rendimento escolar se dissocia das avaliações e do currículo, pois está relacionado ao 
desenvolvimento psicossocial do aluno. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem relações diretas entre a análise do rendimento escolar, a elaboração dos currículos 
escolares e as avaliações. Uma vez que as avaliações realizadas pelo Ministério da 
Educação, por exemplo, são aplicadas a todas as escolas públicas do sistema de ensino 
brasileiro, faz-se necessária a utilização de um currículo comum entre elas pelo qual os 
conteúdos serão ensinados. Partindo da mesma base curricular, valendo-se do mesmo 
instrumento de avaliação, os indicadores do rendimento escolar atingirão seus objetivos com 
eficiência. 
 
E. 
Para que o Ministério da Educação possa verificar o rendimento escolar de modo uniforme, 
o currículo deve ser comum, no entanto as avaliações utilizadas não interferem nessa 
análise. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem relações diretas entre a análise do rendimento escolar, a elaboração dos currículos 
escolares e as avaliações. Uma vez que as avaliações realizadas pelo Ministério da 
Educação, por exemplo, são aplicadas a todas as escolas públicas do sistema de ensino 
brasileiro, faz-se necessária a utilização de um currículo comum entre elas pelo qual os 
conteúdos serão ensinados. Partindo da mesma base curricular, valendo-se do mesmo 
instrumento de avaliação, os indicadores do rendimento escolar atingirão seus objetivos com 
eficiência. 
1. 
“O currículo é considerado um artefato social e cultural. O currículo transmite visões 
sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e 
sociais particulares” (MOREIRA e SILVA, 2001, p.7). Partindo da citação dos autores 
e de seus estudos da disciplina, pode-se definir o currículo contemporâneo como: 
A. 
Uma prescrição do Ministério da Educação, o qual se materializa na Base Nacional Comum 
Curricular, documento de caráter normativo e obrigatório a todas as escolas da educação 
básica. 
Por que esta resposta não é correta? 
O currículo é uma produção humana, que se estabelece a partir das interações sociais e 
culturais existentes, dessa forma, carrega consigo visões e interesses que podem se 
associar às ideologias dominantes em cada época histórica. A BNCC representa hoje a 
prescrição curricular do Ministério da Educação, porém este não se resume a ela, vai além 
do somatório das disciplinas e seus conteúdos e das competências que são objeto da 
aprendizagem. O currículo também envolve as aprendizagens que são propiciadas a partir 
das interações com os sujeitos que circulam na escola, membros da comunidade escolar, o 
que costuma ser entendido como o currículo oculto. 
 
Você acertou! 
B. 
Uma criação do homem voltada para a condução das práticas pedagógicas na escola, que 
traz consigo visões de mundo que se adaptam às características de cada época histórica. 
Por que esta resposta é a correta? 
O currículo é uma produção humana, que se estabelece a partir das interações sociais e 
culturais existentes, dessa forma, carrega consigo visões e interesses que podem se 
associar às ideologias dominantes em cada época histórica. A BNCC representa hoje a 
prescrição curricular do Ministério da Educação, porém este não se resume a ela, vai além 
do somatório das disciplinas e seus conteúdos e das competências que são objeto da 
aprendizagem. O currículo também envolve as aprendizagens que são propiciadas a partir 
das interações com os sujeitos que circulam na escola, membros da comunidade escolar, o 
que costuma ser entendido como o currículo oculto. 
 
C. 
O somatório das disciplinas e seus conteúdos, que serão ensinados na escola, que 
representam a totalidade dos conhecimentos adquiridos historicamente pela cultura 
humana. 
Por que esta resposta não é correta? 
O currículo é uma produção humana, que se estabelece a partir das interações sociais e 
culturais existentes, dessa forma, carrega consigo visões e interesses que podem se 
associar às ideologias dominantes em cada época histórica. A BNCC representa hoje a 
prescrição curricular do Ministério da Educação, porém este não se resume a ela, vai além 
do somatório das disciplinas e seus conteúdos e das competências que são objeto da 
aprendizagem. O currículo também envolve as aprendizagens que são propiciadas a partir 
das interações com os sujeitos que circulam na escola, membros da comunidade escolar, o 
que costuma ser entendido como o currículo oculto. 
 
D. 
A complexa relação entre as pessoas que fazem parte da comunidade escolar, que ensinam 
e aprendem conceitos e suas visões sobre a vida a partir de suas respectivas culturas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O currículo é uma produção humana, que se estabelece a partir das interações sociais e 
culturais existentes, dessa forma, carrega consigo visões e interesses que podemse 
associar às ideologias dominantes em cada época histórica. A BNCC representa hoje a 
prescrição curricular do Ministério da Educação, porém este não se resume a ela, vai além 
do somatório das disciplinas e seus conteúdos e das competências que são objeto da 
aprendizagem. O currículo também envolve as aprendizagens que são propiciadas a partir 
das interações com os sujeitos que circulam na escola, membros da comunidade escolar, o 
que costuma ser entendido como o currículo oculto. 
 
E. 
O currículo remete a tudo que está fora dos planos de aula dos professores e das 
prescrições oficiais, mas, ainda assim, ensina inúmeros conceitos aos estudantes. 
Por que esta resposta não é correta? 
O currículo é uma produção humana, que se estabelece a partir das interações sociais e 
culturais existentes, dessa forma, carrega consigo visões e interesses que podem se 
associar às ideologias dominantes em cada época histórica. A BNCC representa hoje a 
prescrição curricular do Ministério da Educação, porém este não se resume a ela, vai além 
do somatório das disciplinas e seus conteúdos e das competências que são objeto da 
aprendizagem. O currículo também envolve as aprendizagens que são propiciadas a partir 
das interações com os sujeitos que circulam na escola, membros da comunidade escolar, o 
que costuma ser entendido como o currículo oculto. 
 
2. 
Os gestores escolares e os professores estão diretamente implicados no 
planejamento, organização e implementação do currículo nas escolas. Assinale a 
alternativa que apresenta uma correta relação entre o papel dos gestores escolares e 
o dos professores consoante ao currículo. 
Você acertou! 
A. 
Os gestores da escola são responsáveis por colocar em prática o currículo escolar prescrito 
enquanto os professores, em suas aulas, promovem as aprendizagens com os alunos a 
partir destes e de suas realidades sociais. 
Por que esta resposta é a correta? 
Existe uma relação muito estreita entre a atuação dos gestores da escola e dos professores 
e os processos de planejamento, organização e implementação do currículo na escola. Aos 
gestores incumbe a responsabilidade principal de fazer cumprirem-se as políticas públicas 
curriculares, na atualidade representada pela BNCC; além disso, se encarregam da 
construção do PPP da escola, discutindo com a comunidade escolar sobre estes aspectos. 
Os professores ao realizarem seus planos de aula e desenvolverem suas práticas 
pedagógicas que visem propor uma aprendizagem significativa aos estudantes, costumam 
atender as prescrições curriculares e ir além destas, promovendo uma aprendizagem que 
ocorra com sentido ao aluno, o que normalmente se consegue a partir do envolvimento de 
situações cotidianas típicas das realidades sociais dos estudantes. Dessa forma, os 
professores participam ativamente das discussões em torno do currículo da escola, seja na 
construção ou revalidação dos PPPs ou através de suas condutas em sala de aula junto aos 
estudantes. 
 
B. 
Os gestores da escola definem os métodos e a forma como deverão ser ensinados os 
conteúdos e o professor se encarrega de cumprir com as questões administrativas, como, 
por exemplo, os diários de classe e a lista de notas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existe uma relação muito estreita entre a atuação dos gestores da escola e dos professores 
e os processos de planejamento, organização e implementação do currículo na escola. Aos 
gestores incumbe a responsabilidade principal de fazer cumprirem-se as políticas públicas 
curriculares, na atualidade representada pela BNCC; além disso, se encarregam da 
construção do PPP da escola, discutindo com a comunidade escolar sobre estes aspectos. 
Os professores ao realizarem seus planos de aula e desenvolverem suas práticas 
pedagógicas que visem propor uma aprendizagem significativa aos estudantes, costumam 
atender as prescrições curriculares e ir além destas, promovendo uma aprendizagem que 
ocorra com sentido ao aluno, o que normalmente se consegue a partir do envolvimento de 
situações cotidianas típicas das realidades sociais dos estudantes. Dessa forma, os 
professores participam ativamente das discussões em torno do currículo da escola, seja na 
construção ou revalidação dos PPPs ou através de suas condutas em sala de aula junto aos 
estudantes. 
 
C. 
Os gestores da escola não se envolvem com as questões curriculares, pois os professores 
que estarão conduzindo o processo de ensino e aprendizagem têm autonomia total para 
definir o que e como irão ensinar. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existe uma relação muito estreita entre a atuação dos gestores da escola e dos professores 
e os processos de planejamento, organização e implementação do currículo na escola. Aos 
gestores incumbe a responsabilidade principal de fazer cumprirem-se as políticas públicas 
curriculares, na atualidade representada pela BNCC; além disso, se encarregam da 
construção do PPP da escola, discutindo com a comunidade escolar sobre estes aspectos. 
Os professores ao realizarem seus planos de aula e desenvolverem suas práticas 
pedagógicas que visem propor uma aprendizagem significativa aos estudantes, costumam 
atender as prescrições curriculares e ir além destas, promovendo uma aprendizagem que 
ocorra com sentido ao aluno, o que normalmente se consegue a partir do envolvimento de 
situações cotidianas típicas das realidades sociais dos estudantes. Dessa forma, os 
professores participam ativamente das discussões em torno do currículo da escola, seja na 
construção ou revalidação dos PPPs ou através de suas condutas em sala de aula junto aos 
estudantes. 
 
D. 
Os gestores da escola se encarregam do planejamento curricular de forma isolada dos 
docentes, uma vez que estes são os responsáveis pela execução das tarefas que foram 
previamente definidas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existe uma relação muito estreita entre a atuação dos gestores da escola e dos professores 
e os processos de planejamento, organização e implementação do currículo na escola. Aos 
gestores incumbe a responsabilidade principal de fazer cumprirem-se as políticas públicas 
curriculares, na atualidade representada pela BNCC; além disso, se encarregam da 
construção do PPP da escola, discutindo com a comunidade escolar sobre estes aspectos. 
Os professores ao realizarem seus planos de aula e desenvolverem suas práticas 
pedagógicas que visem propor uma aprendizagem significativa aos estudantes, costumam 
atender as prescrições curriculares e ir além destas, promovendo uma aprendizagem que 
ocorra com sentido ao aluno, o que normalmente se consegue a partir do envolvimento de 
situações cotidianas típicas das realidades sociais dos estudantes. Dessa forma, os 
professores participam ativamente das discussões em torno do currículo da escola, seja na 
construção ou revalidação dos PPPs ou através de suas condutas em sala de aula junto aos 
estudantes. 
 
E. 
Os gestores da escola se incumbem de impor aos professores e demais membros da 
comunidade escolar as normas curriculares e os professores se resumem a seguir suas 
determinações sem reclamar. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existe uma relação muito estreita entre a atuação dos gestores da escola e dos professores 
e os processos de planejamento, organização e implementação do currículo na escola. Aos 
gestores incumbe a responsabilidade principal de fazer cumprirem-se as políticas públicas 
curriculares, na atualidade representada pela BNCC; além disso, se encarregam da 
construção do PPP da escola, discutindo com a comunidade escolar sobre estes aspectos. 
Os professores ao realizarem seus planos de aula e desenvolverem suas práticas 
pedagógicas que visem propor uma aprendizagem significativa aos estudantes, costumam 
atender as prescrições curriculares e ir além destas, promovendo uma aprendizagem que 
ocorra com sentido ao aluno, o que normalmente se consegue a partir do envolvimento de 
situações cotidianas típicas das realidadessociais dos estudantes. Dessa forma, os 
professores participam ativamente das discussões em torno do currículo da escola, seja na 
construção ou revalidação dos PPPs ou através de suas condutas em sala de aula junto aos 
estudantes. 
3. 
Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados: a avaliação 
diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação formativa. Pensando no currículo 
escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de uma 
aprendizagem significativa aos estudantes, qual é o tipo mais indicado de avaliação 
e por quê? 
A. 
O tipo mais indicado de avaliação, neste caso, é a somativa ou classificatória, pois permite 
estabelecer um ranking entre aqueles que serão mais ou menos competentes. 
Por que esta resposta não é correta? 
Embora possam ser encontrados os três tipos de avaliação citados no ambiente escolar: a 
avaliação diagnóstica normalmente para realizar sondagens no início do ano ou antes de 
iniciarem-se novos conteúdos/ disciplinas; a avaliação somativa ou classificatória ao final de 
algum tema estudado, visando medir quantitativamente o rendimento dos alunos; e a 
avaliação formativa realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem dos 
estudantes; é a avaliação formativa que se encontra referenciada na Base Nacional Comum 
Curricular e que ajusta com as questões relativas a aprendizagem que estão sendo exigidas 
pelas teorizações curriculares na contemporaneidade, quebrando o paradigma da avaliação 
somente como instrumento de medida e de classificação dos estudantes. 
 
B. 
A avaliação diagnóstica é a que deve ser posta em prática, pois permite que se explicitem 
os conhecimentos prévios que o aluno já traz consigo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Embora possam ser encontrados os três tipos de avaliação citados no ambiente escolar: a 
avaliação diagnóstica normalmente para realizar sondagens no início do ano ou antes de 
iniciarem-se novos conteúdos/ disciplinas; a avaliação somativa ou classificatória ao final de 
algum tema estudado, visando medir quantitativamente o rendimento dos alunos; e a 
avaliação formativa realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem dos 
estudantes; é a avaliação formativa que se encontra referenciada na Base Nacional Comum 
Curricular e que ajusta com as questões relativas a aprendizagem que estão sendo exigidas 
pelas teorizações curriculares na contemporaneidade, quebrando o paradigma da avaliação 
somente como instrumento de medida e de classificação dos estudantes. 
 
C. 
A avaliação somativa é considerada a mais adequada, pois procura realizar a soma de tudo 
o que foi aprendido pelo aluno desde o início do ano letivo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Embora possam ser encontrados os três tipos de avaliação citados no ambiente escolar: a 
avaliação diagnóstica normalmente para realizar sondagens no início do ano ou antes de 
iniciarem-se novos conteúdos/ disciplinas; a avaliação somativa ou classificatória ao final de 
algum tema estudado, visando medir quantitativamente o rendimento dos alunos; e a 
avaliação formativa realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem dos 
estudantes; é a avaliação formativa que se encontra referenciada na Base Nacional Comum 
Curricular e que ajusta com as questões relativas a aprendizagem que estão sendo exigidas 
pelas teorizações curriculares na contemporaneidade, quebrando o paradigma da avaliação 
somente como instrumento de medida e de classificação dos estudantes. 
 
Você acertou! 
D. 
A avaliação que melhor atende aos objetivos, neste caso, é a avaliação formativa, pois esta 
é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem. 
Por que esta resposta é a correta? 
Embora possam ser encontrados os três tipos de avaliação citados no ambiente escolar: a 
avaliação diagnóstica normalmente para realizar sondagens no início do ano ou antes de 
iniciarem-se novos conteúdos/ disciplinas; a avaliação somativa ou classificatória ao final de 
algum tema estudado, visando medir quantitativamente o rendimento dos alunos; e a 
avaliação formativa realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem dos 
estudantes; é a avaliação formativa que se encontra referenciada na Base Nacional Comum 
Curricular e que ajusta com as questões relativas a aprendizagem que estão sendo exigidas 
pelas teorizações curriculares na contemporaneidade, quebrando o paradigma da avaliação 
somente como instrumento de medida e de classificação dos estudantes. 
 
E. 
A avaliação diagnóstica é a mais apropriada para esta situação, pois apresenta quais são 
os problemas de aprendizado cada estudante. 
Por que esta resposta não é correta? 
Embora possam ser encontrados os três tipos de avaliação citados no ambiente escolar: a 
avaliação diagnóstica normalmente para realizar sondagens no início do ano ou antes de 
iniciarem-se novos conteúdos/ disciplinas; a avaliação somativa ou classificatória ao final de 
algum tema estudado, visando medir quantitativamente o rendimento dos alunos; e a 
avaliação formativa realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem dos 
estudantes; é a avaliação formativa que se encontra referenciada na Base Nacional Comum 
Curricular e que ajusta com as questões relativas a aprendizagem que estão sendo exigidas 
pelas teorizações curriculares na contemporaneidade, quebrando o paradigma da avaliação 
somente como instrumento de medida e de classificação dos estudantes. 
4. 
A gestão do currículo e da aprendizagem na escola é complexa e desafia os gestores 
escolares na atualidade. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma 
correta relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a gestão do currículo 
escolar. 
A. 
O Projeto Político Pedagógico da escola, quando realizado pelo gestor de forma coletiva, 
acaba distanciando a escola de uma gestão curricular democrática. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para que exista uma gestão do currículo e da aprendizagem na escola, são necessários 
canais onde a comunidade escolar possa refletir sobre o tipo de educação que se almeja, 
bem como qual o cidadão a escola pretende formar através de suas práticas pedagógicas. 
Um espaço democrático e muito rico para que estas deliberações se realizem envolvendo 
os gestores escolares, professores, funcionários da escola, estudantes, pais e demais 
membros da comunidade do entorno da escola são as plenárias de construção ou 
revalidação do projeto político pedagógico das instituições de ensino, que, quando 
realizadas, legitimam o mesmo e consolidam a eficiência da gestão da escola. 
 
B. 
É atribuição do diretor construir o Projeto Político Pedagógico da escola, que se restringe a 
cumprir as normas curriculares propostas pelo Ministério da Educação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para que exista uma gestão do currículo e da aprendizagem na escola, são necessários 
canais onde a comunidade escolar possa refletir sobre o tipo de educação que se almeja, 
bem como qual o cidadão a escola pretende formar através de suas práticas pedagógicas. 
Um espaço democrático e muito rico para que estas deliberações se realizem envolvendo 
os gestores escolares, professores, funcionários da escola, estudantes, pais e demais 
membros da comunidade do entorno da escola são as plenárias de construção ou 
revalidação do projeto político pedagógico das instituições de ensino, que, quando 
realizadas, legitimam o mesmo e consolidam a eficiência da gestão da escola. 
 
Você acertou! 
C. 
O Projeto Político Pedagógico pode ser visto como o espaço democrático por meio do qual 
se discutem os aspectos curriculares importantes para a comunidade escolar. 
Por que esta resposta é a correta? 
Para que exista uma gestão do currículo e da aprendizagem na escola, são necessários 
canais onde a comunidade escolar possa refletir sobre o tipo de educação que se almeja, 
bem como qual o cidadão a escola pretende formar através de suas práticas pedagógicas.Um espaço democrático e muito rico para que estas deliberações se realizem envolvendo 
os gestores escolares, professores, funcionários da escola, estudantes, pais e demais 
membros da comunidade do entorno da escola são as plenárias de construção ou 
revalidação do projeto político pedagógico das instituições de ensino, que, quando 
realizadas, legitimam o mesmo e consolidam a eficiência da gestão da escola. 
 
D. 
No Projeto Político Pedagógico da escola não existe menção sobre as questões de natureza 
pedagógica, uma vez não terem importância para a gestão curricular. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para que exista uma gestão do currículo e da aprendizagem na escola, são necessários 
canais onde a comunidade escolar possa refletir sobre o tipo de educação que se almeja, 
bem como qual o cidadão a escola pretende formar através de suas práticas pedagógicas. 
Um espaço democrático e muito rico para que estas deliberações se realizem envolvendo 
os gestores escolares, professores, funcionários da escola, estudantes, pais e demais 
membros da comunidade do entorno da escola são as plenárias de construção ou 
revalidação do projeto político pedagógico das instituições de ensino, que, quando 
realizadas, legitimam o mesmo e consolidam a eficiência da gestão da escola. 
 
E. 
O foco do Projeto Político Pedagógico é a gestão das questões administrativas e filosóficas 
da educação, distanciando-se dos aspectos curriculares. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para que exista uma gestão do currículo e da aprendizagem na escola, são necessários 
canais onde a comunidade escolar possa refletir sobre o tipo de educação que se almeja, 
bem como qual o cidadão a escola pretende formar através de suas práticas pedagógicas. 
Um espaço democrático e muito rico para que estas deliberações se realizem envolvendo 
os gestores escolares, professores, funcionários da escola, estudantes, pais e demais 
membros da comunidade do entorno da escola são as plenárias de construção ou 
revalidação do projeto político pedagógico das instituições de ensino, que, quando 
realizadas, legitimam o mesmo e consolidam a eficiência da gestão da escola. 
5. 
Um currículo pensado com foco na aprendizagem apresenta algumas características 
particulares que o diferem de outros paradigmas curriculares. 
Para evidenciar esse novo paradigma, associe a primeira e a segunda colunas, de 
forma a estabelecer a correta relação. 
I – Alunos 
II – Professor 
III – Metodologia 
IV – Currículo 
V - Gestores 
( ) Para que a aprendizagem ocorra, devem ser adotadas metodologias ativas que 
promovam a experienciação e problematização dos conhecimentos adquiridos. 
( ) Deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem e terá desenvolvidas 
habilidades e competências. 
( ) Está organizado a partir de uma norma que lhe dá a base, mas com apoio 
da comunidade escolar será organizado e articulado à realidade local. 
( ) Têm o papel de articular as políticas públicas curriculares existentes e o projeto 
pedagógico, envolvendo a comunidade escolar. 
( ) Teve seu papel ressignificado de maneira a organizar todo o processo, articulando 
os saberes socialmente produzidos e as aprendizagens propostas. 
Está correta a alternativa que contém a seguinte sequência: 
A. 
I, II, III, IV, V. 
Por que esta resposta não é correta? 
Um currículo com foco na promoção da aprendizagem aos estudantes deve ser pautado 
pelas seguintes premissas: o aluno deve ser o centro do processo de ensino e 
aprendizagem, assumindo seu protagonismo de forma ativa; o professor deve entender que 
agora seu papel é muito mais de um orientador e mediador do processo do que de 
protagonista do mesmo; as metodologias que mais se ajustam a aprendizagem são aquelas 
ativas, que desafiam o aluno a solucionar problemas, a refletir em busca de soluções para 
questões práticas que envolvam os conteúdos estudados; o currículo deve ser proposto de 
forma articulada entre a base legal existente nas políticas públicas curriculares e as 
aspirações e necessidades da comunidade escolar; os gestores, por sua vez, são os 
responsáveis por colocar o currículo em ação, atendendo as políticas públicas educacionais 
e propondo os espaços democráticos de discussão do projeto pedagógico da escola. 
 
Você acertou! 
B. 
III, I, IV, V, II. 
Por que esta resposta é a correta? 
Um currículo com foco na promoção da aprendizagem aos estudantes deve ser pautado 
pelas seguintes premissas: o aluno deve ser o centro do processo de ensino e 
aprendizagem, assumindo seu protagonismo de forma ativa; o professor deve entender que 
agora seu papel é muito mais de um orientador e mediador do processo do que de 
protagonista do mesmo; as metodologias que mais se ajustam a aprendizagem são aquelas 
ativas, que desafiam o aluno a solucionar problemas, a refletir em busca de soluções para 
questões práticas que envolvam os conteúdos estudados; o currículo deve ser proposto de 
forma articulada entre a base legal existente nas políticas públicas curriculares e as 
aspirações e necessidades da comunidade escolar; os gestores, por sua vez, são os 
responsáveis por colocar o currículo em ação, atendendo as políticas públicas educacionais 
e propondo os espaços democráticos de discussão do projeto pedagógico da escola. 
 
C. 
I, III, V, II, IV. 
Por que esta resposta não é correta? 
Um currículo com foco na promoção da aprendizagem aos estudantes deve ser pautado 
pelas seguintes premissas: o aluno deve ser o centro do processo de ensino e 
aprendizagem, assumindo seu protagonismo de forma ativa; o professor deve entender que 
agora seu papel é muito mais de um orientador e mediador do processo do que de 
protagonista do mesmo; as metodologias que mais se ajustam a aprendizagem são aquelas 
ativas, que desafiam o aluno a solucionar problemas, a refletir em busca de soluções para 
questões práticas que envolvam os conteúdos estudados; o currículo deve ser proposto de 
forma articulada entre a base legal existente nas políticas públicas curriculares e as 
aspirações e necessidades da comunidade escolar; os gestores, por sua vez, são os 
responsáveis por colocar o currículo em ação, atendendo as políticas públicas educacionais 
e propondo os espaços democráticos de discussão do projeto pedagógico da escola. 
 
D. 
V, I, IV, III, II. 
Por que esta resposta não é correta? 
Um currículo com foco na promoção da aprendizagem aos estudantes deve ser pautado 
pelas seguintes premissas: o aluno deve ser o centro do processo de ensino e 
aprendizagem, assumindo seu protagonismo de forma ativa; o professor deve entender que 
agora seu papel é muito mais de um orientador e mediador do processo do que de 
protagonista do mesmo; as metodologias que mais se ajustam a aprendizagem são aquelas 
ativas, que desafiam o aluno a solucionar problemas, a refletir em busca de soluções para 
questões práticas que envolvam os conteúdos estudados; o currículo deve ser proposto de 
forma articulada entre a base legal existente nas políticas públicas curriculares e as 
aspirações e necessidades da comunidade escolar; os gestores, por sua vez, são os 
responsáveis por colocar o currículo em ação, atendendo as políticas públicas educacionais 
e propondo os espaços democráticos de discussão do projeto pedagógico da escola. 
 
E. 
II, V, I, III, IV. 
Por que esta resposta não é correta? 
Um currículo com foco na promoção da aprendizagem aos estudantes deve ser pautado 
pelas seguintes premissas: o aluno deve ser o centro do processo de ensino e 
aprendizagem, assumindo seu protagonismo de forma ativa; o professor deve entender que 
agora seu papel é muito mais de um orientador e mediador do processo do que de 
protagonista do mesmo; as metodologias que mais se ajustam a aprendizagem são aquelas 
ativas, que desafiam o aluno a solucionar problemas, a refletir em busca de soluções para 
questões práticas que envolvam os conteúdos estudados; o currículo deve ser proposto de 
forma articuladaentre a base legal existente nas políticas públicas curriculares e as 
aspirações e necessidades da comunidade escolar; os gestores, por sua vez, são os 
responsáveis por colocar o currículo em ação, atendendo as políticas públicas educacionais 
e propondo os espaços democráticos de discussão do projeto pedagógico da escola.