PROVA 1 - Diagnóstico, Planejamento e Avaliação na Educação Especial

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AVALIAÇÃO I – Diagnóstico, Planejamento e Avaliação na Educação Especial (LEE13)
Qtd. de Questões10 
Acertos/Erros9/1 
Nota9,00 
1"A importância da atribuição causal em contextos de desempenho está consolidada na literatura. Evidências convergem quanto a sua influência na atuação docente" (KAULFUSS; BORUCHOVITCH, 2016, p. 323). Esses autores fizeram uma pesquisa sobre os modos pelos quais os docentes atribuem causas para o sucesso ou fracasso no processo de ensino e aprendizagem. Levando em consideração a influência da atitude dos professores quanto à aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: KAULFUSS, Marco Aurélio; BORUCHOVITCH, Evely. Atribuições causais de professores para o sucesso e o fracasso em ensinar. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 20, n. 2, p. 321-328,  ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200321&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9  set.  2019.
A
Boa parte dos alunos com necessidades educacionais especiais não se desenvolve porque não quer, por simples falta de esforço dos alunos. Assim, não há nada que o professor pode fazer para ajudar.
B
O conteúdo a ser explicado em sala de aula deve ser o mesmo para todos os educandos, exceto para os alunos com deficiência intelectual, afinal, eles não têm capacidade de aprendizagem.
C
As dificuldades que os alunos com deficiência intelectual apresentam no processo de ensino e aprendizagem não devem ter efeito desanimador para os professores, nem para os familiares.
D
O otimismo e o entusiasmo por parte do professor, no sentido de que todos os alunos podem aprender é inútil. Afinal, muitos alunos com deficiência realmente não têm condições de aprender.
2Scorsolini-Comin (2014, p. 447) realizou um estudo sobre as "repercussões das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no campo da Psicologia da Educação. As publicações destacam a flexibilização de espaços como as salas de aula, a ocorrência dos processos de ensino-aprendizagem em diferentes locais e situações e a assunção de ambientes globais de aprendizagem, em que o desenvolvimento das tecnologias móveis e das redes sem fio amplia as possibilidades da prática pedagógica". Sobre a "flexibilização", classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Apesar da flexibilização não poder se aplicar à gestão escolar, ou à gestão de pessoas, ela pode ser conduzida com os tempos escolares.
(    ) A implantação dos ciclos de aprendizagem pode representar uma flexibilização de tempos no espaço escolar.
(    ) As tecnologias de informação e comunicação podem propiciar a flexibilização de aspectos temporais, espaciais e curriculares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SCORSOLINI-COMIN, Fabio. Psicologia da educação e as tecnologias digitais de informação e comunicação. Psicol. Esc. Educ.,  Maringá, v. 18, n. 3, p. 447-455, dez. 2014. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572014000300447&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
A
F - V - F.
B
V - F - F.
C
F - V - V.
D
F - F - V.
3Segundo Bittencourt et al. (2019, p. 206), a "[...] Psicopedagogia atua muito além da identificação da visão profissional inicial relacionada às dificuldades ou transtornos de aprendizagem. Sua atuação permite que seja desenvolvida a visão de uma abordagem integral da educação, a qual contempla todas as dimensões do indivíduo para a realização de seu potencial, atendendo também as demandas institucionais relacionadas à aprendizagem". Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A pesquisa de Bittencourt et al. (2019) revela que tanto nos países em que há regulamentação da profissão de psicopedagogo quanto naqueles em que não está regulamentada, a formação em psicopedagogia é muito similar e satisfatória para a promoção de aprendizagem, além de propiciar a valorização do profissional.
(    ) Tanto a aprendizagem quanto o desempenho escolar são afetados por um conjunto de processos psicológicos que acontecem com o estudante, bem como com o resultado da interação que ele estabelece com seus pares, professores e familiares, repercutindo assim, em sua sua interdependência.
(    ) No processo de aprendizagem, o aprendente exerce intensa participação sobre o próprio aprendizado. Para tanto, ele aciona tanto processos cognitivos quanto processos afetivos quanto afeto perpassando-os pelo desejo do conhecimento, do aprender.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BITTENCOURT, Ana Cristina et al. A atuação do psicopedagogo em relação à inovação no ambiente escolar: uma revisão sistemática integrativa. Rev. psicopedag., São Paulo, v. 36, n. 110, p. 196-211, 2019.
A
F - V - F.
B
V - F - V.
C
V - F - F.
D
F - V - V.
4Na concepção de Silva e Camargo (2018, p. 4) "[...] deve existir uma articulação entre os professores da sala de recursos e da sala regular, de modo que uma das atribuições do primeiro é promover tal articulação". Haja vista o atendimento educacional especializado, assinale a alternativa CORRETA que condiz com a sala de recursos multifuncionais:
FONTE: SILVA, Marcela Ribeiro Da; CAMARGO, Eder Pires de. O atendimento pedagógico especializado e o ensino de Física: uma investigação acerca do processo de ensino e aprendizagem de uma aluna cega. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc., Belo Horizonte, v. 20, 2018.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-21172018000100204&lng=pt&nrm=iso. Acesso em:  28  jan. 2020.
A
São espaços físicos localizados exclusivamente nas escolas particulares de educação especial onde se realiza o atendimento educacional especializado - AEE. A organização e a administração desse espaço são de responsabilidade da gestão escolar e do professor que atua no serviço educacional especializado.
B
É uma sala presente nas escolas públicas, cuja serventia é armazenar os materiais adaptados. Por ser caracterizada como uma espécie de depósito, os alunos não podem frequentá-la. É o professor com formação em educação especial que fica responsável por organizá-la e distribuir os materiais necessários.
C
A legislação instituiu a criação desse espaço para que as escolas não precisem adequar toda a estrutura física às necessidades educacionais especiais dos alunos. Portanto, alunos normais circulam por todo o espaço escolar, enquanto os alunos com deficiência ficam restritos à sala de recursos multifuncionais.
D
Possui mobiliário, materiais didáticos e pedagógicos, recursos de acessibilidade e equipamentos específicos para os alunos que são o público-alvo da educação especial e que necessitam do atendimento educacional especializado (AEE) no contraturno escolar.
5Para Santos et al. (2005, p. 109), "a matriz curricular é o espaço no qual o conhecimento deve ser sistematizado e organizado, de forma ágil e flexível, de forma a reduzir os limites entre o mundo do ensino e do trabalho. Essa construção deve atender aos princípios da flexibilidade, integração e autonomia do aluno no seu processo de aprendizagem". Sobre a flexibilização curricular atrelada à inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O professor precisa desenvolver habilidades e competências de planejamento e criatividade. Promove diálogos frutíferos com os estudantes, explorando e valorizando as experiências que eles compartilham com a turma, concatenando-as com os conteúdos que estão sendo abordados.
(    ) Existem conteúdos isentos de sentido para estudantes. São estipulados por instâncias superiores. O discurso da inclusão abrange a flexibilização curricular e coloca o professor como o agente principal do processo. O professor pode desenvolver projetos e preparar materiais didáticos diferenciados.
(    ) A flexibilização deve abranger todos os eixos, e não apenas o currículo. Práticas pedagógicas e articulações entre professores também devem ser flexibilizadas. É necessário retirar alguns conhecimentos docurrículo, para os alunos que não têm condições de apreendê-lo. Ao se esvaziar o currículo, aumenta-se o interesse do aluno pela escola.
(    ) Existem currículos marcados por abstrações, homogeneidade, invariabilidade. É inadmissível que estudantes com necessidades educacionais especiais ocupem o lugar de espectadores passivos. É preciso que eles tenha salvaguardados seus direitos de acesso à construção do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, Ligia Amparo da Silva et al. Projeto pedagógico do programa de graduação em nutrição da Escola de Nutrição da Universidade Federal da Bahia: uma proposta em construção. Rev. Nutr., Campinas, v. 18, n. 1, p. 105-117, fev. 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-52732005000100010&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 abr. 2020.
A
V - F - V - F.
B
V - V - F - V.
C
F - V - V - F.
D
F - F - V - V.
6Teixeira (2019, p. 14) realizou uma pesquisa sobre a relação entre os testes de inteligência e a educação especial. Constatou que "a partir do diagnóstico, as turmas eram organizadas conforme os níveis que os alunos alcançavam no teste. Aqueles classificados como anormais eram encaminhados, a depender do nível alcançado, para diferentes instituições ou serviços disponíveis. Em casos de deficiência intelectuais mais acentuadas, como os oligofrênicos, os testes eram aplicados em instituições manicomiais ou especializadas em doença mental". Tendo em vista a política nacional de educação especial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A política nacional de educação especial, na perspectiva da educação inclusiva, tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
(    ) A política brasileira de educação especial defende que os casos mais acentuados de deficiência intelectual sejam atendidos apenas nas instituições especializadas. Os casos leves e moderados podem ser atendidos pelas escolas regulares.
(    ) No Brasil, os sistemas de ensino são orientados para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo, dessa forma: transversalidade da educação especial, atendimento educacional especializado (AEE), formação de professores para o AEE e acessibilidade urbanística e arquitetônica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: TEIXEIRA, Ricardo Antonio Gonçalves. Educação do anormal a partir dos testes de inteligência. Hist. Educ., Santa Maria, v. 23, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592019000100443&lng=pt&nrm=iso. Acesso em:  27 jan. 2020.
A
F - F - V.
B
V - F - F.
C
V - F - V.
D
F - V - F.
7De acordo com Lemos, Nunes e Salomão (2020), as dificuldades que são características nos quadro de TEA (autismo) não são limitações que impedem completamente interações com outras crianças ou pessoas. Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA que apresenta sintomas do TEA (autismo):
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de Lima; SALOMAO, Nádia Maria Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista e interações escolares: sala de aula e pátio. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100069&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 2 mar. 2020.
A
Desânimo diário ou tristeza, fadiga, falta de energia, dificuldade de se concentrar, de lembrar ou de tomar decisões, e sensação permanente de desesperança.
B
Perda de peso e perda de apetite, falta de moderação, agressão, descontentamento geral, delírios, náusea, vômitos, problemas de coordenação e tremores.
C
Perda de consciência, tontura, tremores, suor, agitação, comportamento autodestrutivo, comportamento compulsivo, ansiedade, culpa, euforia e solidão.
D
Alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.
8De acordo com Branco e Almeida (2019, p. 47), "a acessibilidade tem representado um desafio para a educação superior, pois traçar ações educativas com a participação dos estudantes, nesse contexto, faz parte de um conjunto fundamentado na cidadania e democracia. Na educação superior, a educação inclusiva se efetiva por meio de canais que, aos poucos, têm promovido o acesso e a permanência desse público em espaços acadêmicos". As instituições de ensino precisam se reorganizar para oferecer as condições necessárias para que todos os alunos matriculados consigam realmente fazer parte delas. Sobre as adequações na acessibilidade arquitetônica, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANCO, Ana Paula Silva Cantarelli; ALMEIDA, Maria Amélia. Avaliação da satisfação de estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades públicas. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 24, n. 1, p. 45-67, maio 2019.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772019000100045&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 set. 2019.
A
Ainda que as instituições estejam recebendo alunos com deficiência e/ou com NEE, a legislação prevê que a construção dos espaços continue tendo como referencial a perspectiva do aluno "normal".
B
As barreiras à aprendizagem e à participação revelam mais do que obstáculos puramente físicos, pois a dimensão física revela valores sociais e a primazia de uns em detrimento de outros.
C
As instituições educacionais não estão disponibilizando adequações, porque todas adequações requerem muito tempo e elevado investimento financeiro para serem efetivados.
D
As instituições educativas ainda não estão atentas à acessibilidade, porque no Brasil ainda não existem leis para que essas instituições se adéquem às necessidades dos alunos no que tange à acessibilidade.
9"Uma sombria e secreta lágrima
teve início em seus olhos
Aquelas coisas novas brilhantes
Se socializando pareceram ter inveja de você
O que mais eu preciso procurar?" 
Andrea Bocelli. 
Esse músico italiano que ficou cego durante a infância se tornou famoso, e essas palavras formam parte de uma de suas canções. No que concerne à deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As aulas de Educação Física, tão importantes para os alunos com deficiência visual (assim como para todos os outros), em grande parte não têm base curricular específica para alunos com essa deficiência. Diante dessa situação, temos um cenário onde esse estudante fica sem exercer o seu direito de participação.
(    ) Adaptações no currículo excluem o aluno com deficiência visual da esfera escolar. O PPP deve ter a base para a composição do currículo a ser preparado para a inclusão do aluno com deficiência visual. Assim, viabiliza-se o acesso desses alunos através da prática com professor de Educação Física. O professor é o agente principal do processo de ensino e aprendizagem.
(    ) A inclusão de pessoas com deficiência visual deve levar em conta: estilo de ensino adotado pelo professor, estratégias de inclusão, método de ensino, tipo de assistência oferecida ao aluno, tipo de instrução, recursos pedagógicos, ambiente e espaço físico, modificações nas regras, nível de complexidade da tarefa e tipo de auxílio prestado pelos colegas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F.
B
F - V - V.
C
V - F - V.
D
F - V - F.
10Na concepção de Lobo (2015, p. 329), "A flexibilização do regime didático é essencial nos cursos de formação médica, em que se propõe a inserção dos alunos nos serviços de saúde". Sobre a flexibilização do ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A flexibilização da formação tem sido motivada pela necessidade de adequar o processo educacional às dinâmicas do conhecimento, da ciência e da prática profissional.
(    ) A flexibilização pode ser um norte em várias ações: na gestão escolar,na gestão de tempos e espaços escolares, na formação de professores, no currículo e na inclusão.
(    ) A flexibilização não pode ser expressa no processo avaliativo da escola, nem na arrecadação de recursos. Ela diz respeito apenas a outros fatores que dão contornos à organização escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LOBO, Luiz Carlos. Educação Médica nos Tempos Modernos. Rev. bras. educ. med., Rio de Janeiro, v. 39, n. 2, p. 328-332, jun.  2015.  Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022015000200328&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
A
V - V - F.
B
F - V - F.
C
F - F - V.
D
V - F - F.