ATIVIDADE 4

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É por meio da LDB que encontramos os princípios gerais da educação, bem como as
finalidades, os recursos financeiros, a formação e diretrizes para a carreira dos profissionais
da educação. Além disso, essa é uma lei que se renova a cada período, cabendo à Câmara
dos Deputados atualizá-la conforme o contexto em que se encontra a nossa sociedade.
Como exemplo, antes o período para terminar o ensino fundamental era de 8 anos. Após a
atualização da LDB, o período se estendeu para 9 anos, com idade inicial de 6 anos. Outras
atualizações foram feitas, como a revogação dos parágrafos 2º e 4º do Artigo 36, da seção
IV, que trata do ensino médio. Daí a importância de sua publicação, visando nortear o povo
brasileiro, assegurando-lhe seus direitos e mostrando os seus deveres.
CURSOS CPT. LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394 Completa, Interativa
e Atualizada. Disponível em
https://www.cpt.com.br/ldb/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao-completa-interativa-e-atual
izada. Acessado em 28 de julho de 2019, às 14h05.
Leia as sentenças abaixo.
I – Para que a LDB entrasse em vigor, houve mais de 10 anos de tramitação no congresso,
pois os pensamentos daqueles que participavam da sua elaboração eram divergentes.
II – A LDB é uma lei composta por 96 artigos, os quais regulamentam a educação brasileira,
nas esferas públicas e privadas, do Ensino Fundamental ao Ensino Superior.
III – O número da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional é 9.394/ 1996 e é
intitulada como Lei Darcy Ribeiro, em homenagem ao político e pesquisador homônimo.
IV – O presidente Luís Inácio Lula da Silva foi o responsável por sancionar a LDB, a qual
começou a ser elaborada durante o governo do presidente Fernando Henrique Cardoso.
V – A LDB foi elaborada durante um momento de transição na política brasileiro, em que a
democracia estava sendo reinstaurada no país.
Marque a alternativa que apresenta a resposta correta.
As alternativas I, III e V estão corretas.
As alternativas II, III e IV estão corretas.
As alternativas I, II e V estão corretas.
As alternativas III, IV e V estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas.
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PERGUNTA 2
Encerrando um período de oito anos de renhido embate político, a nova Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB - Lei no 9394/96) é aprovada em dezembro de 1996.
Em sua formulação final, a LDB sancionada expressa uma estreita sintonia com o ideário e
a agenda neoliberais, o que pode ser constatado pelo exame dos seus 92 artigos. Sem
embargo desse perfil, a sua aprovação não pode ser considerada uma monolítica derrota do
movimento dos educadores e de outros segmentos sociais organizados na sua luta por uma
lei que traduzisse um ordenamento mais democrático do sistema educativo. Uma vez que
as relações jurídicas, como expressão de uma determinada realidade social, reproduzem os
conflitos e as contradições presentes nessa formação social específica, a LDB aprovada
também é resultado dos interesses antagônicos em jogo.
YAMAMOTO, Oswaldo H. A LDB e a Psicologia. Disponível em
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932000000400004.
Acessado em 26 de julho de 2019, às 16h47.
Leia as afirmações abaixo.
I – O caráter político da educação torna o processo educacional democrático e reflexivo
quanto às questões sociais. O PPP da escola apresenta esta característica, cujas ideias são
postas em prática a partir de discursos emancipatórios e ações voltadas a reflexão destes
fenômenos.
II – A criação da LBD, apesar de apresentar preceitos democráticos e reflexivos quanto às
questões de desigualdade social, foi escrita atendendo a uma demanda das classes
dominantes. Cabe às escolas apresentarem reflexões acerca da realidade social que cerca
os sujeitos.
III – Quando leis são promulgadas a partir de ideias propostas pela e para as classes
dominantes, mesmo que de maneira indireta e sem a indicação de uma política partidária,
não há neutralidade no processo educativo.
IV – Apesar de a LDB apresentar-se como um texto ideário politicamente, ela dá margem à
ressignificações do processo educativo, pois visa a sua democracia, quando reflete e tenta
igualizar a educação.
V – Conhecer o processo histórico e político está previsto pela LDB e se refere à
compreensão deste processo e das influências que ele teve e ainda tem na
contemporaneidade. Jamais deve ser atrelado a campanhas político partidárias.
Marque a alternativa correta.
I, II, III, IV e V.
I, II e III.
I, II e V.
II, III e IV.
III, IV e IV.
1 pontos
PERGUNTA 3
As funções normativas e deliberativas do sistema serão exercidas pelo Conselho Nacional
de Educação (CNE). Pensado como um órgão revestido das características de autonomia,
representatividade e legitimidade, como uma instância permanente e renovada por critérios
e periodicidade distintos daqueles que vigoram no âmbito da política partidária, o CNE
estará, senão imune, pelo menos não tão vulnerável aos interesses da política miúda.
SAVIANI, Dermeva l. Organização da Educação Nacional: Sistema e Conselho Nacional de
Educação, Plano e Fórum Nacional de Educação. Disponível em
http://www.scielo.br/pdf/es/v31n112/07.pdf
Acessado em 26 de julho de 2019, às 14h07.
O processo educativo voltado para a democracia deve ser realidade nos currículos.
Marque a alternativa correta.
O objetivo do CNE é o de promover a democracia na educação, a partir de ações
normativas, deliberativas e de assessoramento ao ministro. Sua maior missão foi a
elaboração do Plano Nacional de Educação e a Base Nacional Comum Curricular.
O incumbência de promover a democracia nas salas de aula é do professor, que está
diariamente próximo à realidade cultural e social dos estudantes. Ele manda seus
planejamentos ao CNE e este faz apontamentos para qualificá-los ainda mais.
O CNE é composto por diretores que mais se destacaram em relação à uma gestão
democrática que visa o respeito à diversidade cultural dentro do ambiente escolar e na
comunidade de inserção da escola.
A fragilidade do CNE evidencia-se a partir da ineficácia de incorporação de seus
documentos. A BNCC é um exemplo disso, pois não foi possível implementá-la nos
currículos. Logo, respeitar a democracia tem sido um percurso distante.
Implementações da Lei 10.639/ 2003, lei que obriga as escolas a inserirem o ensino da
história e cultura afro-brasileira e africana e indígena nos currículos não é responsabilidade
do CNE, mas sim da LDB.
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PERGUNTA 4
Com a aprovação da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o dia
20/12/96 assinala um momento de transição significativo para a educação brasileira. Nessa
data, completados 35 anos, revogou-se a 1ª LDB com as alterações havidas no período,
entrando em vigor nossa 2ª LDB. O Chefe do Poder Executivo sancionou a Lei 9.394/96,
denominando-a “Lei Darcy Ribeiro” e, com este ato, dividiu, formalmente, a conhecida
história da Nova LDB: um primeiro momento, caracterizado por amplos debates entre as
partes (Câmara Federal, Governo, partidos políticos, associações educacionais,
educadores, empresários etc.) e outro, atrelado à orientação da política educacional
governamental e assumido pelo professor homenageado.
CARVALHO, Djalma Pacheco de. A Nova Lei de Diretrizes e Bases e a Formação de
Professores para a Educação Básica. Disponível em
http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v5n2/a08v5n2.pdf. Acessado em 27 de julho de 2019, às
14h42.
Sobre a LDB, é correto afirmar.
A LDB é um documento que reúne leis destinadas ao sistema educacional brasileiro,
baseadas na Constituição Federal de 1988. Foi pensada a partir de ideais
democráticos, apresentando grande preocupação com o alcance da educação para
todos.
O sistema educacional brasileiro, nas esferas públicas de ensino, é guiado pela LDB. As leis
contidas neste documento têm o objetivo de equiparar o ensino público ao privado, a fim de
proporcionar aos estudantes igualdade de oportunidades quanto aos conteúdos abordados.
As leis contidasna LDB são destinadas ao Ensino Fundamental e Ensino Médio, que são
obrigatórios em todo o território nacional. A Educação Infantil é incumbência dos municípios
e não é regida por leis específicas por não ser obrigatória.
O Projeto Político Pedagógico das escolas é um documento independente da LDB,
dialogando com ela, apenas, quando esta afirma que a gestão escolar pública deve ser
democrática, ou seja, deve ouvir todos os membros da comunidade escolar para tomar
decisões.
Na LDB, encontra-se o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), documento que
apresenta os direitos e deveres das crianças e adolescentes, com idade entre 12 e 18 anos
de idade, e prioriza a proteção deste público.
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PERGUNTA 5
A utilização do espaço escolar como forma de preparação para o exercício da cidadania é
algo que deve acontecer em todos os momentos do processo de formação dos educandos,
desde a educação infantil até a sua etapa final que é o ensino médio... É importante tratar
da cidadania a partir de atitude de valorização da solidariedade como princípio ético, como
fonte de fortalecimento recíproco, de respeito mútuo a pluralidade cultural e aos Direitos
Humanos, oferecendo às crianças e aos adolescentes meios para compreender que todos
têm direitos de cidadania, independente de raça, cor, sexo, etnia.
MEDEIROS, Alexsandro M. Educar para a Cidadania: LDB e PCN.
Disponível em
https://www.sabedoriapolitica.com.br/products/educar-para-a-cidadania-ldb-e-pcn/.
Acessado em 26 de julho de 2019, às 17h23.
Uma das finalidades da LDB é o exercício da cidadania.
Marque a alternativa correta quanto à efetivação de tornar o estudante um cidadão que
exerça os seus direitos.
Umas das ações propostas pela escola para tornar o estudante capaz de exercer a
cidadania é apresentar-lhe fatores históricos que contribuíram para que a maioria da
comunidade periférica seja negra.
Praticar a cidadania é compreender que todos têm direitos e deveres a serem cumpridos.
Um dos direitos apresentados na escola é permitir que os estudantes escolham o que e de
que maneira irão estudar, sendo intermediados, quando necessitarem, pelos professores.
O professor exerce o seu papel de cidadão e reforça a compreensão destes valores aos
seus estudantes quando apresenta propostas político partidárias em sala de aula, tendendo
o seu discurso para um partido específico.
Exercer a cidadania e seguir as regras estipuladas pela Constituição Federal de 1988. Cabe
à escola, apresentar os artigos desta lei e direcioná-los ao cumprimento, sem
questionamentos e reflexões acerca do processo histórico no qual elas foram elaboradas.
Refletir sobre o passado histórico que compuseram a sociedade não colabora com o
exercício da cidadania pelos estudantes, pois estes devem analisar as situações diárias nas
quais estão inseridos, que não têm relação com o que já aconteceu.
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PERGUNTA 6
O currículo é sempre o resultado de uma seleção: de um universo mais amplo de
conhecimentos e saberes, seleciona-se aquela parte que vai constituir, precisamente, o
currículo. As teorias do currículo, tendo decidido quais conhecimentos devem ser
selecionados, buscam justificar por que “esses conhecimentos” e não “aqueles” devem ser
selecionados.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade : uma introdução às teorias do currículo.
Belo Horizonte: Autêntica, 2005, p. 14.
Leia as alternativas abaixo.
I – As Teorias Críticas do Currículo emancipam o sujeito, pois proporcionam-lhe desenvolver
o pensamento crítico acerca das questões sociais do mundo e dialogam com o artigo 2º da
LDB, o qual afirma ser necessário o desenvolvimento do sujeito para o exercício da
cidadania.
II – É possível afirmar que as Teorias Tradicionais do Currículo norteiam a elaboração da
LBD, visto que nela há o direcionamento dos conteúdos que devem ser abordados pelos
professores da educação básica.
III – A emancipação dos sujeitos é prevista pela LDB e é discutida nas Teorias Críticas do
Sujeito, a partir da análise crítica e histórica da sociedade e o desenvolvimento do senso
crítico, o qual espera-se desenvolver nas escolas, e sua formação a partir da ideia de
divisão de classes.
IV – Ao retirar a temática “gênero” da BNCC, a transdisciplinaridade dos currículos, quando
suscitam o respeito às identidades de gênero e questões relacionadas à sexualidade,
torna-se inexistente.
V – As Teorias Tradicionais do Currículo permeiam a LDB, pois apresentam como deve
ocorrer o processo de aprendizagem, focam na avaliação formal do estudante e apresentam
o professor como o centro do processo de educação, assim como a referida Lei.
Estão as alternativas corretas:
I, III e IV.
II, IV e V.
I, II e V.
II, III e V.
I, II, III, IV e V.
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PERGUNTA 7
A última década foi marcada por avanços significativos na legislação nacional acerca dos
direitos trabalhistas dos/as educadores/as das escolas públicas, mas, ainda é preciso
concretizar as vitórias no dia a dia das redes estaduais, distrital e municipais de educação,
contrapondo a ofensiva neoliberal de retirada de direitos sociais, trabalhistas e
previdenciários.
ARAUJO, Heleno. A Valorização dos Profissionais da Educação. Carta Capital. Publicado
em outubro de 2017. Disponível em
https://www.cartacapital.com.br/educacaoartigo/a-valorizacao-dos-profissionais-da-educaca
o/. Acessado em 28 de julho de 2019, às 15h23.
A valorização dos profissionais de educação deve ser contínua, a fim de garantir que estes
continuem motivados em prol de uma educação de qualidade.
Analise as assertivas abaixo a respeito da valorização dos profissionais de educação,
previsto no artigo 3º, inciso VII, da LDB.
I – Valorizar os professores também significa pensar em planos de carreira que os
beneficiem ao passar dos anos.
II – Proporcionar aos profissionais de educação momentos de formação continuada, a fim
de que aprimorem ou conhecerem novos saberes.
III – Os salários oferecidos aos professores devem ser atrativos e devem respeitar o piso
salarial nacional, que foi regulamentado pela Lei 11.738/ 2008.
IV – É direito dos professores o tempo de trabalho fora da sala de aula, para corrigir
avaliações e trabalhos escolares, preparar aula, participar de reuniões e outras atividades
pedagógicas.
V – Condições necessárias de trabalho, como a terceirização na contratação de
professores, fortalece a diversidade de pensamentos que a escola deve apresentar
continuamente.
Estão corretas as alternativas.
I, II, III e IV.
II, III, IV e V.
I, III, IV e V.
I, II, IV e V.
I, II, III, IV e V.
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PERGUNTA 8
Nossas escolas são construídas segundo o modelo das linhas de montagem. Escolas são
fábricas organizadas para a produção de unidades bio-psicológicas móveis portadoras de
conhecimentos e habilidades. Esses conhecimentos e habilidades são definidos
exteriormente por agências governamentais a que se conferiu autoridade para isso. Os
modelos estabelecidos por tais agências são obrigatórios, e têm a força de leis. Unidades
bio-psicológicas móveis que, ao final do processo, não estejam de acordo com tais modelos
são descartadas. É a sua igualdade que atesta a qualidade do processo. Não havendo
passado o teste de qualidade-igualdade, elas não recebem os certificados de excelência
ISO-12.000, vulgarmente denominados diplomas. As unidades bio-psicológicas móveis são
aquilo que vulgarmente recebe o nome de "alunos".
ALVES, Rubem. A Escola da Ponte. Disponível em: <
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que
_---_existir.pdf >. Acesso em: 24 jul. 2019.
A respeito da escola ideal que pretende-se construir, no tocante ao currículo, marque a
alternativa correta.
Os currículos escolares devem ser planejados a partir da intenção que se tem em
relação às reflexões e comportamentos diante das questões sociais passadas,
presentes e futuras.
Os currículos prescritos devem continuar a ser valorizados no processo de formação dos
sujeitos, pois ofertam-lhe oportunidade de reflexão sobre cultura e diversidade.
A valorização dos currículos ocultoshistoricamente construídos por intermédio das visões
das classes dominantes deve ser enaltecida.
Currículos transformadores são aqueles que fazem com que as disciplinas dialoguem,
focando nos conteúdos formais a serem cumpridos.
Temas transversais devem ser inseridos nos currículos somente quando a abordagem dos
conteúdos formais previstos já forem concluídos.
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PERGUNTA 9
A BNCC traz uma grande inovação ao estabelecer 10 competências gerais para nortear as
áreas de conhecimento e seus componentes curriculares. Segundo o documento, o
desenvolvimento dessas competências é essencial para assegurar os direitos de
aprendizagem de todos os estudantes da Educação Básica. Desse modo, as 10
competências gerais comunicam aos educadores uma importante mensagem: quem é o
estudante que a BNCC propõe formar.
INSTITUTO AYRTON SENNA. BNCC: Construindo um Currículo de Educação Integral .
Disponível em: < https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/o-que-e-BNCC.html>.
Acesso em: 26 jul. 2019.
A Base Nacional Comum Curricular é um documento que rege a educação brasileira.
Sabendo disso, marque a alternativa correta.
A BNCC tem o intuito de definir, em nível nacional, as aprendizagens essenciais a
serem adquiridas pelos alunos. Estes indicadores devem ser incorporados nos
currículos até 2020.
Os currículos podem ser compostos por orientações que aparecem na BNCC em relação à
Matemática e Língua Portuguesa, matérias que compõem a base da educação.
A Constituição Federal de 1988 não tem relação com a BNCC, pois esta refere-se à
educação e aquela aos direitos e deveres cívicos do cidadão.
As áreas de conhecimento, como Linguagens e Códigos, são títulos exclusivos da BNCC,
ou seja, esta nomenclatura não foi utilizada, anteriormente, em outro documento.
Os conteúdos e objetivos apresentados pela BNCC para equiparar os currículos escolares
passam a ser obrigatoriamente introduzidos a partir do segundo semestre de 2019.
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PERGUNTA 10
O direito à educação, hoje visto de forma consensual como um dos mais básicos a serem
garantidos pelo estado, não tem vida longa. De fato, veio a consolidar-se dentro do rol dos
mais importantes direitos fundamentais apenas após a Segunda Guerra Mundial, sendo,
desde então, objeto de constante esforço para sua consolidação. Em nosso país, dois
instrumentos legais fornecem os meios para a sua realização: a Constituição Federal de
1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996.
MENDES, Fabio Cantergiani Ribeiro. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação e a Base
Legal para uma Nova Disciplina Curricular de Metodologia de Estudo. Disponível em
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequence=1
Acessado em 26 de julho de 2019, às 13h32.
Leia as assertivas abaixo.
I – A LDB, desde a sua promulgação, em 1961, apresentou indicadores que nortearam a
formação curricular de todas as escolas do território nacional.
II – Em nenhum momento a LDB foi pensada para que as escolas privadas fossem
beneficiadas a partir da distribuição de verbas públicas.
III – A LDB é uma lei que orienta as escolas públicas brasileiras. As escolas particulares
confeccionam seu próprio regimento interno.
IV – Inicialmente, a LDB apresentou uma proposta não unificada de currículos nacionais. O
currículo do Ensino Médio era incumbência Federal e dos sistemas nos quais estava
inserido.
V – O modelo de ensino tradicional foi instaurado na LDB e, até hoje, compõe os seus
artigos. Os currículos que se baseiam nesta lei são acríticos e autoritários.
Estão corretas as alternativas.
IV, apenas.
I, apenas.
III e IV.
I e IV.
I, II e III.
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