PROVA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

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Prova - Avaliação Educacional - FAEL
Avaliação Educacional
A avaliação tem sido estudada desde o início do século XX, porém, segundo Caro apud Goldberg & Souza (1982), desde 1897 existem registros dos relatos de J. M. Rice sobre uma pesquisa avaliativa utilizada para estabelecer a relação entre o tempo de treinamento e o rendimento em ortografia, revelando que uma grande ênfase em exercícios não levava necessariamente a um melhor rendimento. (https://www.gestiopolis.com/avaliacao-aprendizagem-como-processo-construtivo-de-um-novo-fazer/). Portanto, o avaliar é um processo muito antigo dentro da humanidade, conforme Luckesi (2005, p. 22), “tais práticas já estavam inscritas nas pedagogias dos séculos XVI e XVII, no processo de emergência e cristalização da sociedade burguesa, e perduram ainda hoje”. Historicamente, pode-se identificar três tipos de pedagogia:
I. Jesuítica,
II. Comeniana.
III. Sociedade burguesa.
De acordo com cada tipo de pedagogia e sua concepção, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
( ) o medo deveria ser utilizado pelo professor como forma de manter a atenção dos educandos.
( ) tinha por objetivo efetivar a hegemonia católica. Para tanto, eram realizados provas e exames em ocasiões solenes.
( ) aperfeiçoou os mecanismos de controle da escola, ao destacar a seletividade e os processos de formação de personalidade dos educandos.
Marque a alternativa que tem a ordem de numeração correta da segunda coluna:
Escolha uma:
a. I, II, III.
b. II, III, I.
c. III, II, I.
d. III, I, II.
e. II, I, III.
A pedagogia jesuítica tinha por objetivo efetivar a hegemonia católica. Para tanto, eram realizados provas e exames em ocasiões solenes. Os jesuítas foram os principais representantes dessa pedagogia. A pedagogia Comeniana, para quem o medo deveria ser utilizado pelo professor como forma de manter a atenção dos educandos, já a pedagogia da sociedade burguesa aperfeiçoou os mecanismos de controle da escola, ao destacar a seletividade e os processos de formação de personalidade dos educandos. Nesse contexto, a escola desenvolvia processos que valorizavam subterfúgios, utilizando-se, para isso, do medo e do fetiche.
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A resposta correta é: II, I, III..
Na atualidade vem se buscando uma educação cuja preocupação seja de transformar e não de reproduzir as práticas ultrapassadas, o que não possibilita a criança um desenvolvimento efetivo. O mesmo acontece com a avaliação, é necessário que a prática avaliativa, que não se configura em tarefa simples, leve à reflexão com o objetivo de gerar mudanças. Com estas concepções acerca de uma educação transformadora e de processos avaliativos capazes de gerar mudanças, assinale a proposição que apresenta o que se pretende criar para os nossos educandos, através dessas mudanças:
Escolha uma:
a. Novas possibilidades de aprendizagem.
Com estas novas concepções deve-se criar, antes de tudo, novas possibilidades de aprendizagem do educando, levando em consideração o seu pleno desenvolvimento e o seu potencial.
b. Novas maneiras de planejar.
c. Novas maneiras de corrigir os alunos.
d. Novas escolas.
e. Novas formas de avaliar.
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A resposta correta é: Novas possibilidades de aprendizagem..
A avaliação formativa compreenderá os diversos caminhos da formação do aluno. Avaliar formativamente é entender que cada aluno possui seu próprio ritmo de aprendizagem e, sendo assim, possui cargas de conhecimentos diferentes entre si. (Adaptado do site: http://www.infoescola.com/educacao/avaliacao-formativa). Sendo assim, essa maneira de avaliar possui uma característica processual diferenciada, pois ocorre ao longo do desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal processo. Com esta forma de avaliação, o professor receberá informações que:
Escolha uma:
a. O levem a recuperar apenas alguns alunos, sem pensar nos erros e acertos da turma como um todo.
b. O orientem a permanecer trazendo conteúdos que possam dificultar a compreensão dos alunos.
c. O levem apesar somente nas vivências do aluno dentro de sala de aula.
d. O orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças durante todo o processo de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de problemas.
A avaliação formativa possui uma característica processual, ocorrendo ao longo do desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal processo. Dessa maneira, o professor receberá informações que o orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças durante todo o processo de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de problemas.
e. O farão permanecer com uma praxe pedagógica que vise apenas buscar resultados numéricos.
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A resposta correta é: O orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças durante todo o processo de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de problemas..
A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, LDB n. 9.394/96, traz em sua estrutura regulamentações sobre a avaliação, visto que é um direito do estudante ter avaliada a sua aprendizagem. Destaca-se a importância de a legislação assegurar a avaliação de cursos, instituições, procedimentos e professores, ou seja, é um processo amplo que se desenvolve nos diferentes níveis de ensino. Nas proposições a seguir analise a proposição que apresenta corretamente esses níveis.
Escolha uma:
a. Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e Ensino Superior.
A avaliação na LDB 9.394/96, no livro de Avaliação Educacional. O que a Legislação apresenta é assegurar que a avaliação deve ser um processo amplo nos diferentes níveis de educação, sendo estes: A educação Básica que está dividida em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, e o Ensino Superior.
b. Ensino Médio e Ensino Superior.
c. Ensino Infantil.
d. Educação Básica.
e. Ensino EAD.
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A resposta correta é: Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e Ensino Superior..
Bloom (1993) em seus estudos apresenta que a avaliação dentro do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória). Sendo que essas três funções da avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência e eficácia do sistema de avaliação e assim tendo como resultado final a excelência do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, é importante lembrar, que é necessário em todos os casos levar em conta a realidade administrativa da instituição como, por exemplo, o número de alunos, objetivos, conhecimento técnico do professor, materiais, etc. ( Adaptado do site: http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/?pagina=2 ) Em relação a esses três tipos de avaliação, analise a proposições a seguir:
I. Avaliação diagnóstica tem por principal objetivo determinar o nível de aprendizagem de cada educando, antes de iniciar um novo conteúdo ou processo de ensino.
II. Avaliação Formativa se refere aos procedimentos utilizados pelos professores, para adaptar o trabalho docente aos progressos e necessidades dos educandos. Permitindo constatar se os educandos estão, efetivamente, atingindo os objetivos propostos.
III. A avaliação somativa consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino.
As afirmações corretas em relação aos três tipos de avaliação se encontram nas alternativas:
Escolha uma:
a. I, II e III.
As três afirmações estão corretas, pois apresentam de fato o que seria cada uma dessas avaliações, sendo que na avaliação diagnóstica o que se pretende determinar é o nível de aprendizagem de cada educando, já na avaliação formativa o que se permite é constatar se os educandos estão efetivamente,atingindo aos objetivos propostos, e a terceira e última avaliação diz respeito à somativa, que consiste em fazer uma classificação dos alunos.
b. I e II.
c. III e I.
d. II e III.
e. Apenas em I.
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A resposta correta é: I, II e III..
Segundo Libâneo (1990), a pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. (http://coral.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm). Dentro dessa tendência, a avaliação se divide em quatro concepções. Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira de acordo com o seu modo de avaliar.de cada tendência pedagógica.
I. Tradicional                       
II. Renovada progressista
III. Renovada não diretiva
IV. Tecnicista
A.Privilegia a autoavaliação; suprime os prêmios e castigos.
B.Realiza-se por meio de modelos sistêmicos, a aprendizagem deve demonstrar uma mudança de comportamento.
C.Avaliações de curto prazo (arguições orais, tarefas de casa) e de longo prazo (provas escritas e trabalhos individuais ou de equipe); provas classificatórias e periódicas.
D.Desenvolve-se à medida que os esforços e os êxitos dos educandos são explicitamente reconhecidos pelo professor.
Marque a alternativa que apresenta a relação correta entre as tendências pedagógicas e o modo de avaliação adotado pelas mesmas:
Escolha uma:
a. I C, 2 D, 3 A, 4 B.
. Dentro da pedagogia liberal a avaliação se divide em: Tradicional que são avaliações de curto prazo (arguições orais, tarefas de casa) e de longo prazo (provas escritas e trabalhos individuais ou de equipe); provas classificatórias e periódicas, a renovada progressista Desenvolve-se à medida que os esforços e os êxitos dos educandos são explicitamente reconhecidos pelo professor. Enquanto que a renovada não diretiva privilegia a autoavaliação; suprime os prêmios e castigos, por fim a tecnicista que visa realizar-se por meio de modelos sistêmicos, a aprendizagem deve demonstrar uma mudança de comportamento.
b. I C, 2 A, 3 B, 4 D.
c. I D, 2 A. 3 C, 4 B.
d. I A, 2 D, 3 B, 4 D.
e. I B, 2 A, 3 D, 4 C.
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A resposta correta é: I C, 2 D, 3 A, 4 B..
Freitas (2003) considera que a lógica da avaliação não é independente da lógica escolar, pois resulta de uma escola que desconsidera os processos de vida e as práticas sociais. O que pode vir a configura como uma ação pedagógica autoritária, a serviço de um modelo social dominante. A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando. Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico realizado. Segundo este autor, nesse caso, a avaliação do educando deve se configurar em:
Escolha uma:
a. Como meio para se punir o professor no caso de um baixo rendimento no transcorrer dessas avaliações.
b. Como possibilidade de desvendar as várias facetas que um aluno pode apresentar.
c. Como apenas um dado a ser registrado nas várias provas feitas pelo poder público.
d. Como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem.
A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir para o educando, configurando como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem.
e. Como uma punição para a falta de responsabilidade e aprendizado no transcorrer do processo.
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A resposta correta é: Como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem..
Ao se tratar do conceito de avaliação emancipatória, abordado por Saul (2001), entende-se que ela terá um caráter libertador, propiciando uma visão crítica, de modo a tornar o educando independente dos condicionamentos deterministas. Seu principal compromisso é fazer com que os alunos construam sua própria história e criem, também, suas próprias alternativas de ação. Nessa perspectiva, o professor tem um papel primordial, que é a sua atuação ativa diante desse processo de avaliar. Sendo assim, analise a seguir a proposições e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas em relação ao modo como professor deve atuar diante dessa maneira de avaliar.
( ) Precisa atuar de fato, deixando o “discurso” de lado.
( ) Deverá diversificar os instrumentos de avaliação, lançar mão de observações sistemáticas.
( ) Realizar trabalhos em grupos.
( ) Promover o diálogo para obter um verdadeiro conhecimento por parte do educando,
( ) Criticar de maneira negativa sempre que possível os erros dos alunos.
( ) Valorizar somente os alunos que se destacarem no decorrer do processo de avaliação.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
a. V, F, V, V, V, F.
b. F, F, F, V, V, F.
c. V, V, V, V, F, F.
As proposições corretas são as quatro primeiras por demonstrarem que nessa forma de avaliar o professor precisa de fato atuar, deixando de lado o discurso, as falas que muitas vezes não levam ao aluno a uma aprendizagem significativa, para tanto é necessário que diversifique o seu modo de avaliar, usando de instrumentos de avaliação diferenciadas, sem observações sistemáticas, que passe a usar mais trabalhos em grupos, no qual se utilizará do instrumento da comunicação para a troca de ideias e conhecimentos.
d. V, F, V, F , V, V.
e. F, F, V, F , F, V.
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A resposta correta é: V, V, V, V, F, F..
Scriven e Bloom são dois grandes teóricos que conceberam a avaliação como um levantamento sistemático de informações, cuja análise aponta o valor de um fenômeno educacional. Scriven foi o primeiro teórico utilizar o termo avaliação formativa, afirmando que o processo avaliativo possui diferentes funções: formativas e somativas. Neste sentido, podemos afirmar que avaliação somativa é:
Escolha uma:
a. A avaliação somativa é aquela que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade. Ela possibilita a reorientação necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a respeito do valor final do desempenho do educando, resultando em aprová-lo ou reprová-lo na disciplina.
Espera-se que o aluno saiba definir o conceito de avaliação somativa. O autor considera que trata-se de um critério avaliativo que ocorre ao final do programa de aula ou atividade. Essa mensuração permite que a média final seja exata, cabendo aos profissionais da educação aprovar ou reprovar o aluno da disciplina.
b. A avaliação somativa ocorre de forma processual acompanhando o desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal processo.
c. É um tipo de avaliação que completa uma prova com metade das questões dissertativas e outra com questões objetivas. É uma forma justa que Scriven achou melhor para avaliar o aluno nas suas múltiplas habilidades.
d. Essa avaliação é a soma da média escolar dividida pelo número de aulas. A fórmula a seguir exemplifica esse modelo de avaliação
e. Trata-se de uma avaliação composta pelo histórico de vida do aluno, em que informações como a procedência do parto até histórico de doenças, internações são registrados. Esses dados somam-se com o desempenho escolar e, por isso, chama-se somativa.
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A resposta correta é: A avaliação somativa é aquela que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade. Ela possibilita a reorientação necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a respeito do valor final do desempenho do educando, resultando em aprová-lo ou reprová-lo na disciplina..
Para Lima (2002, p. 6). “No processo de avaliação, o ser humano lança mão, desde ainfância, de suas experiências vividas, do que sabe, do que percebe, dos conhecimentos acumulados, presentes em seu meio, e aos quais ele tem acesso, dos instrumentos culturais, das várias formas de agir que ele constituiu através da experiência cultural”. Neste sentido, seria incorreto dizer que:
Escolha uma:
a. O processo de avaliação deve ser contínuo e verificar a aprendizagem do educando por inteiro, não apenas ao final de um bimestre, por meio das temidas provas bimestrais.
b. A preocupação com o processo avaliativo é constante no cotidiano escolar, pois se trata de uma tarefa difícil e complexa que exige, especialmente do professor, decisões relacionadas aos objetivos, aos conteúdos trabalhados e aos procedimentos desenvolvidos, mas que repercute sobre a aprendizagem dos educandos.
c. Avaliação é um processo que está diretamente relacionado ao processo cultural.
d. Avaliação é medir acriticamente os conhecimentos adquiridos pelos educandos. É classificar por mensuração de notas o desempenho escolar.
Espera-se que o acadêmico entenda que avaliar vai para além da simples mensuração de notas. Não cabe apenas classificar o aluno bom do ruim, mas de refletir do porque o aluno não aprendeu e o que o professor pode fazer para que ele aprenda o esperado.
e. A avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de desenvolvimento e de aprendizagem.
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A resposta correta é: Avaliação é medir acriticamente os conhecimentos adquiridos pelos educandos. É classificar por mensuração de notas o desempenho escolar..
Em dezembro de 2009, foram instituídas as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil pela Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que se articulavam às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Nela foram reunidos princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. Sobre isso é correto afirmar que:_____
Para acompanhar e monitorar a qualidade do ensino e o rendimento escolar dos educandos do Ensino Fundamental foi instituído pelo Governo Federal, em 1988, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), a primeira iniciativa nacional que buscou conhecer mais profundamente o sistema educacional brasileiro. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) é o órgão responsável pela coordenação, tendo, para a realização nos diferentes municípios, o apoio das secretarias de educação.
Escolha uma:
a. As instituições de Educação Infantil não devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, pois objetivo é de seleção e classificação.
b. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação.
O acadêmico necessita, nesta questão, compreender a concepção de avaliação defendida pelos documentos oficiais da educação a concepção de avaliação infantil. A mesma vem com o sentido a acompanhar gradualmente o percurso de conquistas aos aprendizados trabalhados na escola. Não busca classificar alunos ou professores.
c. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, com objetivo de seleção, promoção ou classificação.
d. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento dos professores, pois o objetivo é permanecer com os bons docentes.
e. As instituições de Educação Infantil necessitam criar procedimentos próprios para acompanhamento do trabalho pedagógico. Já, sobre a avaliação do desenvolvimento das crianças, não há dúvidas que o objetivo é de seleção, promoção ou classificação.
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A resposta correta é: As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação..
Ao longo da disciplina estudamos que, historicamente, a compreensão sobre o processo de avaliação no contexto escolar sofre a interferência dos movimentos e transformações da sociedade em que se insere a instituição. Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências pedagógicas. Uma delas é a liberal tradicional. Qual a concepção de avaliação para a tendência liberal tradicional?
Escolha uma:
a. Nesta concepção, a avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem.
b. A avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem. Resulta, pois, em tendências que realizam uma análise crítica das realidades sociais, caracterizando as finalidades sociopolíticas da educação.
c. Trata-se de um tipo de a avaliação que valoriza as experiências de cada educando.
d. Esse tipo de avaliação tem por foco valorizar a pesquisa e a descoberta dos alunos. São importantes nessa tendência as aptidões individuais e os trabalhos em grupo realizados pelos educandos.
e. A avaliação é periódica, com caráter final, valorizando a nota e tendo por objetivo verificar a capacidade do educando em reproduzir os conteúdos e padrões de condutas aceitos socialmente. Além disso, caracteriza-se pela classificação dos educandos em acordo com seu desempenho acadêmico.
Entendendo que nesta concepção, o educando é considerado o centro do processo educativo e a escola aquela que atende às diferenças individuais e que prepara os indivíduos para vencer a chamada “ignorância social”, esperamos que os alunos identifiquem que o importante, nada mais é que apreender conteúdos que garantam a inserção dos alunos no mercado de trabalho. Com isto, essa tendência comtempla uma avaliação periódica, com caráter final, onde seja verificada a capacidade do educando em reproduzir os conteúdos e padrões de condutas aceitos socialmente. É uma avaliação classificatória do desempenho.
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A resposta correta é: A avaliação é periódica, com caráter final, valorizando a nota e tendo por objetivo verificar a capacidade do educando em reproduzir os conteúdos e padrões de condutas aceitos socialmente. Além disso, caracteriza-se pela classificação dos educandos em acordo com seu desempenho acadêmico..
Sobre o SAEB, avalie as informações.
I. Durante as aplicações, além das provas realizadas pelos educandos, professores e diretores respondem a questionários que, aliados à coleta de informações sobre as condições físicas da escola, propiciam identificar alguns dos aspectos que interferem no processo de ensinoaprendizagem (INEP/MEC, 2009).
II. Os principais objetivos do SAEB são: identificar os problemas do ensino nas diferentes regiões brasileiras; propiciar dados e informações que favoreçam uma maior compreensão sobre os fatores que influenciam no desempenho dos educandos; proporcionar, de forma transparente, aos agentes educacionais e à sociedade, os resultados dos processos de ensino-aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos.
III. Os principais objetivos do SAEB são: propiciar o aprimoramento técnico e científico na área da avaliação educacional, além de possibilitar o intercâmbio de informações entre instituições de ensino e pesquisa; concretizar uma cultura de avaliação nas redes e instituições de ensino; possibilitar a comparação entre o desempenho dos educandos e do sistema educacional brasileiro com os de outros países.
IV. No decorrer dos anos, a abrangência do SAEB foi ampliada e expandiu-se para as redes públicas de ensino das diferentes instâncias (federal, estadual e municipal). As escolas particulares não participam da SAEB, por isso, a intenção é expandir cada vez mais.
V. Asavaliações do SAEB acontecem a cada dez anos e utilizam amostras probabilísticas representativas dos 26 estados brasileiros e do Distrito Federal. Em 2005 participaram do procedimento mais de 190 mil educandos, de quase seis mil escolas espalhadas pelas 27 unidades da federação.
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma:
a. As sentenças I, II e V são falsas.
Espera-se que o aluno saiba que a rede particular de ensino participa da SAEB com foco no ensino médio e que a mesma acontece a cada dois anos.
b. As sentenças I, II e IV são verdadeiras.
c. As sentenças I, II e III são verdadeiras.
d. As sentenças I, III e IV são verdadeiras.
e. As sentenças III, IV e V são falsas.
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A resposta correta é: As sentenças I, II e V são falsas..
A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando. Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico realizado. Para o segundo, deve se configurar como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem. A partir dessa compreensão, seria incorreto dizer que:
Escolha uma:
a. O desenvolvimento pode ser considerado como a progressiva capacidade que o ser humano demonstra em realizar funções cada vez mais complexas. Esse progresso é objeto de estudo da psicologia, mas a escola e seus profissionais também exercem um importante papel na avaliação desse crescimento.
b. Cabe à escola desenvolver um trabalho pedagógico que favoreça o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando.
c. Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa avaliação seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação, especialmente o professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises e considerações poderão estar fundamentadas no senso comum.
Os estudos contemporâneos apontam para necessidade de se rever muitas das práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, especialmente quando relacionadas à avaliação da aprendizagem escolar. Neste sentido, é esperado que os alunos entendam que a avaliação contribui tanto com o professor, quanto com o educando e que a mesma não trata-se de aferição a melhor memorização e reproduções fieis de conteúdo, mas sim de compreensão do conteúdo estudado.
d. Para que o desenvolvimento humano seja avaliado com coerência, uma boa estratégia é utilizar atividades diferenciadas, como brincadeiras, jogos e observação da resolução dos deveres escolares e do círculo de amizades do educando, percebendo-o integralmente. A partir dessas informações, em conjunto com a avaliação diagnóstica psicoeducacional e com a avaliação médica realizada pelo pediatra, será possível identificar quando o educando não está desenvolvendo-se adequadamente, deixando de apresentar comportamentos ou realizar atividades características de sua faixa etária.
e. A avaliação, no processo escolar, contribui pouco para o professor, diferente do que ocorre para o educando. A avaliação para o professor revela os alunos que tem boa capacidade cognitiva. Já para os alunos ela é a oportunidade de reverem matérias e conteúdo, estudando por meio da fixação, memorização e reprodução de conceitos importantes.
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A resposta correta é: Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa avaliação seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação, especialmente o professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises e considerações poderão estar fundamentadas no senso comum..
Segundo um importante estudioso da área de educação, Cipriano Carlos Luckesi (1999), existem três concepções de avaliação. Quais são elas?
Escolha uma:
a. Reprodutora, Redentora e Transformadora.
b. Democrática, Exclusiva e Metodológica.
Uma vez que segundo esse importante autor, as concepções que embasam as práticas avaliativas são: aquela que reproduz a sociedade nos bancos escolares, a que encontra na educação a redenção da sociedade e aquela que é usada na transformação da sociedade. Resulta, pois, em tendências que realizam uma análise crítica das realidades sociais, caracterizando as finalidades sociopolíticas da educação, avançando para além tanto da “ilusão da escola como redentora, como da impotência e o imobilismo da escola reprodutora”.
c. Transformadora, Somatória e Formativa.
d. Formativa, Redentora e Transformadora.
e. Processual, Funcional e Formativa.
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A resposta correta é: Democrática, Exclusiva e Metodológica..
De acordo com Benjamin Bloom, um importante pesquisador da área da aprendizagem, em especial da avaliação da aprendizagem, a avaliação pode ser classificada em três categorias, que são:
Escolha uma:
a. Transformadora, Somatória e Formativa.
b. Processual, Funcional e Gerencial.
c. Direcionadora, Realista e Categórica.
d. Formativa, Redentora e Transformadora.
e. Diagnóstica, Somativa e Formativa.
Benjamin Bloom classificou a avaliação em três categorias que são a diagnóstica: que é feita para diagnosticar as aprendizagens que os alunos já têm. A Somativa é composta por uma série de avaliações que se somam e resultam numa nota e a Formativa, aquela que usa os diagnósticos feitos pela avaliação diagnóstica, como elemento de direcionamento das aprendizagens futuras, realizado assim uma formação real ao aluno.
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A resposta correta é: Diagnóstica, Somativa e Formativa..
Aprender não é mais somente receber informações e guardá-las, mas também confrontá-las com suas vivências e aplicá-las aos fatos da vida diária. Considerando-se, portanto, o ensino aprendizagem como um processo, uma consequência da relação entre os envolvidos, é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. As reações das pessoas não estão integradas ao desenvolvimento da personalidade de cada um.
b. O desenvolvimento, os saberes, a cultura, o nível da escolaridade, deixam de ter influência quando se inicia o processo de ensinar a aprender.
c. As práticas educativas numa sociedade não podem se constituir em processo amplo e fortemente marcado em função das variáveis pedagógicas e sociais.
d. O processo de ensinar e aprender, deve ser analisado fora da interação dialógica entre escola e vida.
e. Mudanças de comportamento criam oportunidades de crescimento profissional e pessoal, são possibilidades que se operam por meio da educação.
Os processos da educação são influenciados pela vida e por cada indivíduo envolvido. Desta forma, cada mudança de comportamento pode criar oportunidades de aprendizagem. “Diferentes momentos históricos determinaram comportamentos e ações que interferiram nas concepções de educação praticadas pela escola, especificamente no processo de avaliação, pois ele exige a tomada de decisão e constrói-se em relação a algum modelo ou referencial existente no meio cultural.”
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A resposta correta é: Mudanças de comportamento criam oportunidades de crescimento profissional e pessoal, são possibilidades que se operam por meio da educação..
Luckesi (2008) estabelece diferenciação entre as práticas avaliativas de examinar e de avaliar. Para ele, são atos diferenciados. Considerando as diferenças entre essas duas práticas, pode-se dizer que:
Escolha uma:
a. Os exames são diagnósticos enquanto que a avaliação é classificatória.
b. A avaliação oportuniza um processo de construção, em que professor e aluno procuram meios para chegar a um melhor resultado.
Professores devem realmente encarar a avaliação como uma possibilidade de crescimento para o aluno, na busca pelo melhor resultado que aquele aluno possa dar. “É sempre importante lembrarque a avaliação deve contribuir positivamente para a construção do conhecimento, fazendo com que o educando não apenas desenvolva o caráter, a consciência e a cidadania, compreendendo o mundo em que vive, mas que também seja preparado para o transformar. (...) Luckesi (2005, p. 18-20), esboça um paralelo entre a concepção tradicional de avaliação e a concepção democrática, mais adequada aos objetivos da escola contemporânea”.
c. Os exames são democráticos, permitem uma só resposta e acontecem em determinado período.
d. A avaliação é excludente e discriminatória.
e. No exame, alunos e pais focam a atenção na promoção, nos resultados (notas) obtidos nas provas e no que o aluno ainda precisa aprender.
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A resposta correta é: A avaliação oportuniza um processo de construção, em que professor e aluno procuram meios para chegar a um melhor resultado..
A avaliação é uma das partes do processo ensino-aprendizagem, que integra o ato de “formar” o aluno, não apenas de “cobrar” aprendizagens. Segundo Scriven (1977), qual das frases a seguir melhor representa a avaliação somativa?
Escolha uma:
a. Seu principal compromisso é fazer com que os alunos construam sua própria história e criem, também, suas próprias alternativas de ação.
b. É aquela que funciona como um diagnóstico da realidade que se pretende examinar, fornecendo uma informação prévia acerca dos aspectos enfocados.
c. Consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino.
A avaliação somativa, ainda de acordo com Scriven (1977), é aquela que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade, possibilitando a reorientação necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a respeito do valor final do desempenho do educando, tendo em vista a decisão de aprová-lo ou reprová-lo.
d. Está bastante relacionada à avaliação diagnóstica, pois propõe o uso do feedback que o diagnóstico pode dar, mas ao mesmo tempo contempla o uso de recursos para que os déficits identificados sejam superados e a aprendizagem seja efetivada.
e. Tem a função de ajustar os conhecimentos dos educandos em relação aos programas de ensino, ou vice-versa.
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A resposta correta é: Consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino..
A construção de uma avaliação democrática, imersa numa pedagogia da inclusão, implica numa mudança radical na lógica que conduz as práticas de avaliação. Isso pressupõe:
I. Substituir a lógica da exclusão pela da inclusão.
II. Uma concepção de avaliação calcada numa visão progressista e crítica de educação.
III. Que a avaliação responda às necessidades de uma universidade que vise à formação profissional.
IV.      Uma redefinição do ato pedagógico, o que implica a consequente redefinição do processo de avaliação da aprendizagem.
V.        Perceber que a avaliação é um fato isolado, de responsabilidade única do docente, como prática pedagógica coerente com o plano de ensino.
Estão corretas apenas:
Escolha uma:
a. I, II e IV.
b. I, IV e V.
Pois as outras indicam que a avaliação somente vise a formação do profissional (e na verdade a avaliação deve visar a aprendizagem) e sob nenhum aspecto a avaliação é um ato isolado, uma vez que é parte da ação docente que envolve a escola toda, não só o professor. “Ganha destaque o processo de ensino que resulta na apropriação de um conhecimento que proporcione a análise crítica da sociedade em que se vive. Nesta concepção, a avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem.”
c. III, IV e V.
d. II, III e V.
e. II e III.
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A resposta correta é: I, IV e V..
Atualmente muitos dos estudos e pesquisas mostram que, para o êxito do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de desenvolvimento e de aprendizagem. Relaciona-se, também, à reflexão e análise das dificuldades que os alunos apresentam. São informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento, por isso, a avaliação necessariamente deve ter uma:
Escolha uma:
a. Intenção de análise.
b. Intenção punitiva.
c. Intenção de comunicação.
d. Intenção de reflexão.
e. Intenção formativa.
As informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento, por isso, a avaliação necessariamente deve ter uma intenção formativa.
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A resposta correta é: Intenção formativa..
O aluno que não se encaixa dentro do que a escola quer, ele é taxado como não inteligente, como alguém que não sabe nada, e até, eu ousaria dizer, "burro". Não tenho a pretensão, em nenhum momento, de tirar a responsabilidade do aluno com a sua reprovação, e existem casos em que o aluno é o único responsável, mas suponho que esta responsabilidade deva ser dividida com os professores, que como educadores devem ser capazes de identificar o possível problema de reprovação na sua classe antes que ocorra. (Adaptado do site: http://www.pedagogia.com.br/artigos/reprovacaoescolar/.) A reprovação, portanto, não se revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados, mas, principalmente, na concepção de educação da instituição. Essas concepções são apresentadas as seguir, assinale a que tem coerência com o que foi desenvolvido sobre o assunto durante a leitura do livro da disciplina:
Escolha uma:
a. Se revela na maneira como as escolas usam esse processo para levar a punição aos alunos e para se tornar objeto de exclusão dos mais fracos.
b. Se revela nos fins das atividades escolares realizadas em sala de aula, e no instrumento de classificar os alunos.
c. Se revela na maneira que as escolas excluem seus alunos com provas, que são instrumentos para classificar os alunos.
d. Se revela na falta de interesse do aluno pela aprendizagem e as várias maneiras de motivá-lo a aprender.
e. Se revela na forma de agir e de pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula.
A concepção de educação de instituição se revela no momento em que mostra o agir e pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula. Assim, é preciso que todo o profissional da educação possua um sério compromisso social com a efetiva aprendizagem de seus educandos.
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A resposta correta é: Se revela na forma de agir e de pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula..
As implicações didático-pedagógicas da reprovação estão diretamente relacionada à ação educativa da escola e à inclusão da retenção como estratégia de ensino. Compreender a reprovação como instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que desconsidera que a educação resulta de um processo:
Escolha uma:
a. Educativo e social.
As implicações didático-pedagógicas da reprovação, como instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que desconsidera que a educação resulta de um processo educativo e social. Reprovação esta que não se revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados, mas, principalmente, na concepção de educação da instituição, que se revela na forma de agir e de pensar de seus profissionais e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula.
b. Social e político.
c. Criminal e educativo.
d. Social e criminal.
e. Econômico e educativo.
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A resposta correta é: Educativo e social..
A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, LDB n. 9.394/96, traz em sua estrutura regulamentações sobre a avaliação, visto que é um direito do estudante ter avaliada a sua aprendizagem. Destaca-se a importância de a legislaçãoassegurar a avaliação de cursos, instituições, procedimentos e professores, ou seja, é um processo amplo que se desenvolve nos diferentes níveis de ensino. Nas proposições a seguir analise a proposição que apresenta corretamente esses níveis.
Escolha uma:
a. Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e Ensino Superior.
A avaliação na LDB 9.394/96, no livro de Avaliação Educacional. O que a Legislação apresenta é assegurar que a avaliação deve ser um processo amplo nos diferentes níveis de educação, sendo estes: A educação Básica que está dividida em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, e o Ensino Superior.
b. Educação Básica.
c. Ensino EAD.
d. Ensino Infantil.
e. Ensino Médio e Ensino Superior.
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A resposta correta é: Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e Ensino Superior..
É o instrumento mais característico e tradicional do processo avaliativo desenvolvido pelas instituições de ensino e utilizado pelos professores. Apesar de inúmeras críticas sobre esses instrumentos de avaliação, não há como desconsiderar que sua realização é uma situação única, que provoca diferentes sentimentos e emoções nos alunos. De acordo com o texto, estamos nos referindo a:
Escolha uma:
                       
a. Seminários.
b. Provas.
O instrumento avaliativo conhecido como “prova” tem variáveis: pode ser com consulta, somente com questões objetivas, com questões objetivas e descritivas, mas sempre acompanha a educação brasileira e é considerada por muitos professores como uma eficaz forma de verificação de aprendizagem. “A prova é o instrumento mais característico e tradicional do processo avaliativo desenvolvido pelas instituições de ensino e utilizado pelos professores.”
c. Portfólios.
d. Trabalhos em grupos.
e. Vistos no caderno do aluno.
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A resposta correta é: Provas..
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. É o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações a seguir se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor (ENADE Pedagogia, 2011).
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III.      Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV.      Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e II.
b. I e III.
O professor tem que ter exato domínio do conteúdo que se propõe a ensinar, bem como dominar técnicas de ensino que possibilitem ter êxito no ensino aprendizagem. A avaliação é também importante, mas, neste caso, as provas objetivas não são instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
c. II e IV.
d. I e IV.
e. II e III.
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A resposta correta é: I e III..
De acordo com Benjamin Bloom, um importante pesquisador da área da aprendizagem, em especial da avaliação da aprendizagem, a avaliação pode ser classificada em três categorias, que são:
Escolha uma:
a. Formativa, Redentora e Transformadora.
b. Diagnóstica, Somativa e Formativa.
Benjamin Bloom classificou a avaliação em três categorias que são a diagnóstica: que é feita para diagnosticar as aprendizagens que os alunos já têm. A Somativa é composta por uma série de avaliações que se somam e resultam numa nota e a Formativa, aquela que usa os diagnósticos feitos pela avaliação diagnóstica, como elemento de direcionamento das aprendizagens futuras, realizado assim uma formação real ao aluno.
c. Processual, Funcional e Gerencial.
d. Direcionadora, Realista e Categórica.
e. Transformadora, Somatória e Formativa.
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A resposta correta é: Diagnóstica, Somativa e Formativa..
Aprender não é mais somente receber informações e guardá-las, mas também confrontá-las com suas vivências e aplicá-las aos fatos da vida diária. Considerando-se, portanto, o ensino aprendizagem como um processo, uma consequência da relação entre os envolvidos, é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. O processo de ensinar e aprender, deve ser analisado fora da interação dialógica entre escola e vida.
b. O desenvolvimento, os saberes, a cultura, o nível da escolaridade, deixam de ter influência quando se inicia o processo de ensinar a aprender.
c. As práticas educativas numa sociedade não podem se constituir em processo amplo e fortemente marcado em função das variáveis pedagógicas e sociais.
d. As reações das pessoas não estão integradas ao desenvolvimento da personalidade de cada um.
e. Mudanças de comportamento criam oportunidades de crescimento profissional e pessoal, são possibilidades que se operam por meio da educação.
Os processos da educação são influenciados pela vida e por cada indivíduo envolvido. Desta forma, cada mudança de comportamento pode criar oportunidades de aprendizagem. “Diferentes momentos históricos determinaram comportamentos e ações que interferiram nas concepções de educação praticadas pela escola, especificamente no processo de avaliação, pois ele exige a tomada de decisão e constrói-se em relação a algum modelo ou referencial existente no meio cultural.”
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A resposta correta é: Mudanças de comportamento criam oportunidades de crescimento profissional e pessoal, são possibilidades que se operam por meio da educação..
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e III.
A professora, ao propor que os alunos falem sobre si está propondo técnicas de autoavaliação, mas também está realizando mediação dos conhecimentos, pois discute as aprendizagens, permite que os alunos avaliem a si mesmos e aos outros e também avalia a eles. Ë uma proposta de mediação e de autoavaliação. “Assim, para superar e transformar esse processo, tornando a avaliação democrática e contribuindo para o aprendizado do educando, não tem sentido se antes não se democratizar a relação professor-educando, tornando-a mais comunicativa, igualitária e dialógica. Essa é uma tarefa didático-pedagógica necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de aprendizagem.
b. II.
c. I e IV.
d. III e IV.
e. IV.
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A resposta correta é: I e III..
A construção de uma avaliação democrática, imersa numa pedagogia da inclusão, implica numa mudança radical na lógica que conduz as práticas de avaliação. Isso pressupõe:
I. Substituir a lógica da exclusão pela da inclusão.
II. Uma concepção deavaliação calcada numa visão progressista e crítica de educação.
III. Que a avaliação responda às necessidades de uma universidade que vise à formação profissional.
IV.      Uma redefinição do ato pedagógico, o que implica a consequente redefinição do processo de avaliação da aprendizagem.
V.        Perceber que a avaliação é um fato isolado, de responsabilidade única do docente, como prática pedagógica coerente com o plano de ensino.
Estão corretas apenas:
Escolha uma:
a. II e III.
b. I, II e IV.
c. I, IV e V.
Pois as outras indicam que a avaliação somente vise a formação do profissional (e na verdade a avaliação deve visar a aprendizagem) e sob nenhum aspecto a avaliação é um ato isolado, uma vez que é parte da ação docente que envolve a escola toda, não só o professor. “Ganha destaque o processo de ensino que resulta na apropriação de um conhecimento que proporcione a análise crítica da sociedade em que se vive. Nesta concepção, a avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem.”
d. II, III e V.
e. III, IV e V.
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A resposta correta é: I, IV e V..