2Relatório de estágio original

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE DOCÊNCIA EM 
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS 
 
 
 
DAIDE DOS SANTOS DE SOUSA 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOÃO DA BALIZA-RR 
2021 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
ESTÁGIO EM PROCESSOS EDUCACIONAIS 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos 
para conclusão da disciplina de Estágio 
Supervisionado De Docência Em 
Educação Infantil e Anos Iniciais. 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
SÃO JOÃO DA BALIZA-RR 
 2021
 
Sumário 
 
INTRODUÇÃO.............................................................................................................4 
 
 
CAPÍTULO 1-IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCOLA 
BÁSICA 
 
 
1.1-IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA..........................................................................5 
 
1.2-A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE 
OBSERVAÇÃO 
ESCOLHIDO.................................................................................................................5 
 
 
CAPÍTULO 2– DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
 
2.1-FATOS OBSERVADOS.........................................................................................6 
 
 
2.2- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA........................................................................7 
 
CAPITULO 3- CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................8 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................8 
 
ANEXOS........................................................................................................................9 
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INTRODUÇÃO 
O trabalho a seguir trata-se de um relatório do curso de pedagogia da Universidade 
Estácio de Sá, foi elaborado através de observâncias de atividades remotas dos alunos 
do 3° ano do ensino fundamental I, sob orientação do professor Antônio Carlos Maciel 
de F. M, entre os dias 15/03/2021 a 17/05/2021, no período do turno matutino, das 
07:30 as 11:30, na Escola Municipal Cristovão Colombo. O Estágio Supervisionado de 
Docência em Educação Infantil e Anos Iniciais totaliza uma carga horária de 176hs. 
Nesse momento na qual estamos passando, a Escola Cristovão Colombo, assim como a 
educação de forma geral foi muito prejudicada em seus aspectos, devido ao COVID-19, 
não podendo haver aulas presenciais nas escolas, teve-se a necessidade de optar pela 
adaptação do ensino remoto, contudo o Estágio Supervisionado de Docência em 
Educação Infantil e Anos Iniciais,foi conduzido nesta prática, mais que garantiu 
aprendizagens e ricos conhecimentos, mesmo que teoricamente. Não se foi possível 
acompanhar a turma em sala de aula presencialmente por conta da pandemia, teve-se a 
necessidade de acompanhamento remoto, mas que garantiu sua realização e atendeu as 
expectativas. 
O referido relatório tem como principal objetivo descrever a relação entre a teoria e a 
prática no processo de estágio. Será caracterizada a escola, descrevendo as condições 
físicas e estruturais do espaço e identificar o corpo docente da mesma. Também será 
apresentado o campo de observação escolhido, e qual o método que o professor utiliza 
para passar as atividades. 
 
CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA 
ESCOLA BÁSICA 
A Escola Cristovão Colombo é de pequeno porte que atende alunos do 1° período ao 9° 
ano do ensino fundamental II, mais por ser uma escola localizada na zona rural há uma 
extensão da Escola Estadual Henrique Dias (zona urbana) para atender alunos do 1° ao 
3° ano do ensino médio. 
 
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 1.1–IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
A data de abertura da escola foi em dezembro de 1991, pelo governador Otomar de 
Sousa Pinto. Fica localizada na área rural do município de São João da Baliza no 
estado de Roraima, na Vicinal 29 km 15.A escola é construída em alvenaria, 
atualmente ela possui 05 salas de aulas, 02 banheiros, 01 refeitório, 01 despensa, 01 
secretaria com banheiro e uma dependência com energia elétrica. Não há classes de 
educação especial, apenas ensino regular, e as dependências da escola não são 
acessíveis portadores de deficiências físicas.A escola oferece merenda, as criança 
não precisam trazer seu lanche de casa. Os móveissão adequados à faixa etária das 
crianças, há também uma quadra de esportes, a água é puxada por uma bomba num 
poço da escola, e o lixo é queimado. 
A escola possui Projeto Politico Pedagógico (PPP), e nele afirmam que é dever do 
gestor mobilizar a comunidade para fazerem um planejamento anual da escola e 
construir o calendário acadêmico escolar no inicio do ano letivo. Contudo a escola 
busca oferecer um ensino com competência e desenvolvimento da democracia na 
escola e comunidade, também possui a missão de educar os alunos, preparar 
cidadãos para a vida, consciente dos seus direitos e deveres na sociedade, críticos, 
participativos e solidários. 
 
 
1.2- A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO 
DE OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO 
 
Antes de tudo foi necessário ir à escola para conseguir fazer a coleta dos dados da 
instituição, então assim foi possível saber que a classe do 3° ano do ensino 
fundamental I é composta por apenas quatro alunos, pois a escola é localizada na 
área rural, e existem poucas crianças na região. 
A equipe pedagógica da escola, no turno de estágio é composta pelo diretor Olival 
De Jesus M.A, que também é responsável pedagógico da instituição, por uma equipe 
de professores capacitados, todos com curso superior e concursados pelo estado nas 
suas áreas, e uma secretária, ainda está sem funcionários de serviços gerais por 
causa da pandemia. A escola é de pequeno porte, portanto, o diretor acumula 
algumas funções, mas com eficiência. 
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CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
Nesse capítulo serão descritas as observações feitas das atividades passadas para os 
alunos, à orientação passada pelo professor aos pais das crianças, a dificuldade em 
relação ao estagio remoto, e a opinião dos pais a respeito das aulas remotas. 
 
2.1 - FATOS OBSERVADOS 
Devido à pandemia decorrente do COVID-19, o professor orientador não tem 
nenhum contato físico com os alunos, então ele elabora seus planos de aula em 
módulos, e envia para a secretaria de educação do município, que de lá é feita a 
impressão das apostilas, que logo são mandadas para o diretor da escola, que então a 
partir daí que são entregue nas casas dos alunos. 
Nesse primeiro momento me foi enviado esse modulo I, que tem duração de trinta 
dias, cujo conteúdo era nas disciplinas de português e matemática. Foram feitas 
todas as anotações das atividades nas fichas de registro de frequência. Passados 
esses trinta dias foi-me enviado uma nova apostila com o módulo II, nelas havia 
novamente atividades de português e matemática, além delas havia atividades das 
matérias de ciências, geografia, história e artes,que também foram feitas todas as 
anotações nas respectivas fichas de registro de frequência. 
Na primeira página dessas apostilas, o professor orientador faz uma saudação aos 
pais, dizendo que gostaria muito de estar dando aula presencialmente em sala de 
aula, mas que não é possível devido ao momento. Ele pede aos pais que o continuem 
ajudando nesse processo de ensino remoto, e que todos continuem tomando medidas 
preventivas em combate ao COVID-19, protegendo sua família e ao próximo, pois 
havendo esse controle de propagação do corona vírus poderão ter alguma 
expectativa de retomar em segurança ao ambiente escolar. 
Em seguida ele orienta aos pais ou responsáveis que é fundamental estarem fazendo 
o acompanhamento de seus filhos nas atividades, para que os mesmos tenham um 
bom desempenho escolar, os incentivando a estudarem diariamente, a criarem um 
horário fixo e diário para estudar, organizar um espaço para estudo e realização dasatividades, orientar as crianças afazerem intervalos de 10 a 15 minutos a cada hora, 
e para que os pais disponibilizem tempo para acompanhar seus pequenos no 
momento de realização das atividades escolares, e se houver alguma dificuldade das 
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crianças da qual os pais não consigam auxiliar, o professor ficou a disposição, 
deixando seu contato de telefone para ligarem e sanar todas as dúvidas. 
A primeira apostila foi entregue aos alunos no dia 15 de março de 2021, com prazo 
de devolução no dia 27 de abril de 2021, a segunda apostila foi entregue dia 28 de 
abrilde 2021, para ser devolvida para correção no dia 9de junho de 2021. 
Contudo, foram-se observadas as atividades das duas apostilas até o dia 17 de maio 
de 2021, pois se foi cumprida as 176hs do estagio obrigatório. 
Essa forma adotada pela escola pode não ser tão eficaz para o aprendizado desses 
alunos, mais com os pais auxiliando torna-se possível ter algum aprendizado, se 
houvesse algum recurso digital disponível aos pais como vídeo chamada por algum 
aplicativo de comunicação seria uma maneira mais parecida com o ensino 
presencial, já que o aluno poderia ver o professor, e ambos interagir, infelizmente os 
pais e alunos não possuem acesso a internet. 
No inicio me senti perdida, sem saber o que fazer, pois não tinha contato físico com 
nenhum aluno, então procurei ir à casa de cada aluno conversar com eles e com os 
pais para conhecer suas realidades escolares e saber o que pensam sobre as aulas 
remotas. Todos relatam quase que a mesma coisa. “Tá sendo difícil, porque as 
crianças não aprendem tanto, igual na escola.” “As crianças sentem falta das 
brincadeiras com os coleguinhas, com o professor, e da hora do recreio.” 
 
Análise critica-Nesse âmbito, foi possível observar que o professor na 
contemporaneidade precisa de reinventar, procurar novos meios de levar conteúdos 
aos alunos, para terem novamente um ensino de qualidade, para que quando adultos 
tenham oportunidades no mercado de trabalho. No mesmo seguimento está sendo 
muito difícil para as famílias se adaptarem a implantação desse novo sistema. 
 
 Fundamentação teórica-É necessáriouma nova abordagem ao educando, não mais 
de métodos tradicionais, mas, de métodos tecnológicos, uma aprendizagem 
defendida pelo capitalismo, que exige “criatividade em termos de capacidade de 
encontrar novas formas de ação que permitam melhor adaptação aos ditames 
capitalistas (DUARTE, 2001)”. Apesar de uma adaptação pelo meio tecnológico, é 
importante que o professor não perca o principal foco, que é a aprendizagem dos 
alunos. 
 
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 2.2-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Diante desse exposto, causado pela pandemia, os professores são obrigados a se 
reinventarem, se adaptarem as aulas remotas, sendo levados a criarem um novo 
perfil de docente. Nessa perspectiva, “o professor sai de sua função de mero 
transmissor de conhecimento, alguém que ensina a aprender, e a assumir o papel de 
aprendiz junto a seus alunos e colegas em situações diversas do cotidiano.” (Schmitt 
(2011)). Dessa forma surge uma grande necessidade de reconstruir o fazer 
pedagógico, conforme Freire (1996) refere-se à prática como principal objetivo da 
formação do professor: “é pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que 
se pode melhorar a próxima prática.” A adaptação a essa adoção de aulas remotas 
tornou-se tudo muito difícil, tanto para os pais, alunos e professores. 
 
CAPÍTULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O período do estágio é um contato inicial, da qual o futuro docente há de ter na 
escola como pesquisador-estagiário, pois é o momento de conhecer o que irá 
enfrentar no dia a dia, no entanto foi possível assimilar o que foi transmitido na 
teoria ministrada nas disciplinas durante o curso na faculdade e aprender de fato na 
prática durante o estágio, também como adquirir uma visão critica e reflexiva no 
campo de pesquisa, dessa maneira foi possível explorar novos conhecimentos e 
adquirir novas e satisfatórias experiências profissionais. Visto que o docente precisa 
ser pesquisador, orientador, reflexivo, organizador e facilitador do conhecimento. 
Durante esse grande aprendizado profissional foi evidente a dificuldade dos alunos 
em relação ao estudo de aulas remotas, inclusive nesse novo olhar como docente foi 
notável perceber a grande responsabilidade que um professor possui de fazer com 
que seus alunos tenham uma aprendizagem eficaz. Nessa perspectiva o docente 
começa a formar ideias que nortearão sua prática pedagógica e assim adquirir a 
cadadia novas experiências. E sim, realmente foi uma superação das expectativas 
iniciais, assim também como uma aprendizagem muito grande para a vida pessoal. 
 
 
 
 
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Anexos 
Anexo A termo de compromisso 
 
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12 
 
 
 
 
 
 
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Anexo B plano de atividades
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Anexo C termo aditivo
 
 
 
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Anexo D declaração 
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Anexo E ficha de freqüência 
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22 
 
 
 
 
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25 
 
 
 
 
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Anexo F ficha de avaliação do estagiario 
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REFERÊNCIAS 
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DUARTE, N. As Pedagogias do “Aprender a Aprender” e Algumas Ilusões da 
Assim Chamada Sociedade do Conhecimento. Ver. Brasileira de Educação, n. 18, 
p.35-40,2001. 
 
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários a prática educativa. 
São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 
SCHIMITT, Miguel Ângelo. Ação- reflexão- ação: A Prática Reflexiva como 
Elemento Transformador do Cotidiano Educativo. Protestantismo em Revista. São 
Leopoldo, RS, v, 25, mai.-ago. 2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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