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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
 MIRALVA FÉLIX BARRETO DE OLIVEIRA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: INDISCIPLINA E AGRESSIVIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR
ITAMARAJU- BA
2019
MIRALVA FÉLIX BARRETO DE OLIVEIRA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO :__ INDISCIPLINA E AGRESSIVIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR
 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III. 
Orientação: Prof. Me. Francisco Ricardo Miradnda Pinto
 ITAMARAJU-BA
2019
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus, a gestão da Escola Municipal José de Anchieta, na pessoa de sua diretora a sra. Sandra Mara Ribeiro de S Almeida, a professora Arlimária Brito França, a coordenadora pedagógica Mojana de Mello Benedito e demais funcionários e alunos.
SUMÁRIO (Escolher um dos dois)
	1
	INTRODUÇÃO..........................................................................................
	10
Quando concluir o sumário retirar as bordas e as linhas.
1 INTRODUÇÃO
A pesquisa realizada na escola parceira teve como propósito cumprir os requisitos do curso de Pedagogia, no estágio Gestão Educacional, através de uma investigação de campo de cunho exploratório em que se buscou transcrever as vivências e as observações do funcionamento da escola e de suas peculiaridades tendo como finalidade observar e acompanhar as atividades organizacionais da comunidade escolar, os caminhos e a coerência de aplicação do Projeto Político Pedagógico – PPP e seu Regimento Escolar na prática educacional, bem como a dialogicidade entre os sujeitos. A metodologia utilizada na pesquisa foi de entrevistas livres, com fins exploratórios, permitindo que os sujeitos pudessem expressar suas opiniões frente aos problemas e acertos da escola parceira, assim como a visão sobre a gestão educacional da escola. Procurou-se analisar e discutir a proposta pedagógica da escola para compreender a gestão democrática participativa e a importância do PPP na melhoria do processo educativo. O estágio na área da gestão escolar permitiu relacionar os saberes teóricos à experiência vivenciada na escola e suscitou a necessidade da participação e estudo contínuos da comunidade escolar.
Relatamos neste trabalho como foi o estágio, e quais as contribuições foram acrescentadas e a importância desta experiência para a vida acadêmica. Procurou-se organizar a pesquisa de forma a compreender como é o funcionamento gestor da escola, através de entrevistas, análise de documentos e anotações das conversações e abordagens com os sujeitos atuantes no ambiente escolar. As pessoas abordadas foram os membros da direção, coordenação pedagógica, professores, funcionários, pais e alunos, bem como o entorno da escola.
Durante o processo do estágio e em conversa com a gestão, professores e demais funcionários da escola, foi possível observar na fala de todos a preocupação com o comportamento inadequado dos alunos, a forma agressiva com que tratam os colegas e até mesmo os professores, a indisciplina é notória, acarretando instabilidade e insegurança no ambiente escolar.
Diante dessa problemática, foi pensado em um projeto de intervenção que pudesse ser útil durante o tempo em que os alunos permanecem no ambiente da escola, buscando uma melhor integração entre a classe estudantil da Escola Municipal José de Anchieta.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
O estágio representa uma experiência riquíssima para o educando. Mais do que constituir uma atividade de pesquisa para fundamentar o estudo teórico, o estágio proporciona experiência, mesmo que primária entre o aluno e o campo de atuação. Para quem já tem essa vivência, ele pode apresentar outras realidades, e pode ainda, em alguns casos, representar o primeiro contato do educando com esse campo da prática educativa. Sobre o trabalho no contexto escolar, Lopes (2013) coloca que ele “tem o adjetivo pedagógico, diz respeito aos processos de ensinar e aprender escolares, tendo como atores principais professores e alunos” (p.13). Desta forma todo trabalho nesse contexto deve colaborar para tal finalidade: de ensinar e aprender. 
Segundo Vieira (2011)
 [...] é importante ressaltar mais uma vez que a concepção de docência presente nas diretrizes não se restringe às atividades pedagógicas de sala de aula. O docente formado no curso deverá estar preparado para desenvolver todos os tipos de trabalho de natureza educativa. (VIEIRA, 2011, p.148) 
O trabalho docente, então, pode ser compreendido por vários aspectos. Neste estudo nos referimos ao trabalho na gestão escolar que também caracteriza uma docência. 
Conforme Lopes (2013)
O trabalho na gestão escolar nas instituições escolares brasileiras, a partir da LDB/96 art.14 é entendido como atividade compartilhada pela comunidade escolar e local. Neste sentido deveria tornar-se uma tarefa coletiva, organizadora e produtiva que resulte na aprendizagem dos educandos. (LOPES, 2013, p.10) 
O trabalho na gestão escolar, para ser organizado e produtivo precisa de atuação coletiva. O planejamento deve ser feito por meio do empenho de toda a equipe pedagógica. Planejar coletivamente implica dialogar a respeito do que está em pauta para chegar a um resultado satisfatório. Nesse sentido, “a organização torna-se uma atividade em que o planejar e/ou prever a realização de uma ação educativa em um termo administrado, é conjugar o verbo “planejarmos” (LOPES, 2013, p.11) o que de fato corrobora para a descentralização das tomadas de decisões, do poder. Assim Lopes (2013) coloca que
a descentralização do poder na organização do trabalho pedagógico envolveria o reconhecimento de que o poder é serviço, ou seja, organizar as atividades escolares é reconhecer-se como delegado da comunidade escolar, a comunidade escolar é um coletivo composto de sujeitos detentores de poder (vontade da vida), que concedem aos educadores escolares parte de seus poderes no sentido de organizarem a vida da comunidade a favor de todos, para o bem comum, que neste caso específico é a humanização (LOPES, 2013, página 12)
O grande desafio da Gestão Escolar é efetivar essa descentralização de poder, buscando uma gestão mais democrática. 
Em se tratando de gestão escolar, é amplo e está vinculado aos processos de docência. Para explicar como acontece este vínculo, recorremos a Pimenta e Lima (2011, p. 163), que consideram que o ensino é um fenômeno complexo, por isto é importante o conhecimento das condições em que ocorre a aula: a cultura predominante n contexto escolar, seus vínculos com a comunidade, com a organização e o sistema de ensino e desde as políticas educacionais vigentes. Portanto, o estágio curricular obrigatório em Gestão Educacional foi estabelecido tendo como base este vínculo. Na perspectiva de uma reflexão teórica sobre a prática vivenciada, observa-se que a docência e a gestão têm como caminho de integração as dimensões da gestão democrática do processo ensino-aprendizagem. Se constitui em um importante espaço para a formação do pedagogo. 
A escola pública está sendo conclamada para se adequar a este novo modelo de gestão, estabelecido pela legislação vigente. É uma nova literatura que a escola tem que se apoderar. Vieira (2007) nos convida a olhar para as políticas educacionais com o objetivo de estabelecer a dinâmica que envolve a organização e efetivação da educação atual. A Política Educacional, caracterizada como a reflexão teórica das políticas educacionais, manifesta-se na execução e aplicabilidade da ciência política na gestão educacional. A política é um concepção, uma ideia que norteia as ações que são manifestadas nas políticas. As políticas são múltiplas, e se apresentam como alternativas, e até mesmo mudanças, para enfrentamento dos problemas sociais. A Política Educacional faz parte das políticas sociais e são estabelecidasem forma de leis e normatizações que regem a educação. Por isso, toda política pública depende do poder público em suas diferentes instâncias (União, Estados, Distrito Federal e Municípios) e espaços (órgãos centrais e intermediários do sistema e instituições escolares) para serem efetivadas. De acordo com Vieira (2007) toda organização do sistema educacional expressa a política do governo. Ainda de acordo com o autor, as políticas se materializam na gestão através de três dimensões integradas na gestão pública: o valor público, as condições de implementação e as condições políticas. 
Ser professor nunca foi uma tarefa simples. Hoje, porém, novos elementos vieram tornar o trabalho docente ainda mais difícil. A disciplina parece ter se tornado particularmente problemática. Analisar as causas do problema é preocupação sobre a qual, hoje, se debruçam todos os que estão envolvidos com educação, que desejam uma escola de qualidade.
Desde alguns anos atrás, vai instalando-se em nossas sociedades, e de maneira especial em nossas escolas, a convicção de que os estudantes vão sendo cada vez mais indisciplinados e mal-educados, mostrando comportamentos que interrompem o clima acadêmico da escola, quando não protagonizam agressões verbais e físicas, furtos e destruição do mobiliário, etc. 
É necessário e essencial à educação saber estabelecer limites e valorizar a disciplina, e para isso é necessária a presença de uma autoridade saudável. O segredo que difere autoritarismo do comportamento de autoridade adotado para que outra pessoa torne-se mais educada ou disciplinada está no respeito à autoestima.
Temos que trazer e despertar o interesse de pais e educadores os limites da disciplina numa maneira bem-humorada e realista, mostrando que pai ou professor, é o educador, e não pode se esquivar da tarefa de apontar na medida certa os limites para que os alunos se desenvolvam bem e consigam viver bem em harmonia.
Partimos do princípio de que nenhuma criança nasce agressiva, ela torna-se de acordo com o meio, pois limite e disciplina transitam no caminho do afeto e da liberdade, e isso se reflete nos locais onde ela se insere. Segundo Içami Tiba (1996, p.173) O maior estímulo pata ter disciplina é o desejo de atingir um objetivo.
Clientela da Escola Municipal José de Anchieta
Os alunos da Escola são crianças de classe media baixa, filhos de mães que trabalham fora, algumas crianças de inclusão e com problemas de disciplina, o bairro em que está situada a escola é periférico. Apesar de ter muitas crianças com problemas de disciplina não vivenciei nenhum acontecimentos grave na escola, os profissionais que ali trabalham exercem suas funções de maneira tranquila e firme com os alunos, mantendo a disciplina, em alguns casos os pais são chamados a comparecerem à escola e participam de reuniões com a coordenação, professores e em alguns casos com os próprios alunos envolvidos em conflitos. Nos casos de inclusão os alunos tem uma professora para o atendimento individual. Cada criança tem uma história, vem de lares muitas desestruturados, passam por problemas na família algumas os pais são desinteressados ao desenvolvimento escolar de seus filhos. Tem crianças hiperativas e com problemas de desenvolvimento no aprendizado.
3 PERCURSO METODOLÓGICO 
Segundo Pimenta e Lima (2012), a prática do estágio é um momento ideal para a construção do conhecimento por meio de reflexão levando o pesquisador a utilizar métodos na obtenção de coleta de dados, técnicas, questionamentos para suas bases de pesquisas. Logo, foi indispensável a utilização desses procedimentos para a realização do estágio. Assim, para a obtenção da coleta de dados utilizou-se, como instrumento de pesquisa, entrevistas aplicadas diretamente aos que fazem parte da instituição de ensino; um questionário direcionado aos pais para responderem perguntas objetivas abordando a relação deles com a escola; bem como análise dos principais documentos (PPP e o Regimento Escolar); e a observação de campo, por sua vez, foi realizada a todo instante por todo o espaço escolar. 
 
A Escola Municipal José de Anchieta, está localizada na rua São Raimundo, número 250 no bairro Várzea Alegre em Itamaraju-Bahia. O acesso a escola se dá por meio de vias terrestres de fácil acesso, algumas calçadas, outras não, o entorno do prédio escolar é composto por casas de moradia populares. A escola é mantida pela prefeitura municipal do Município, é uma escola pública municipal. 
Na escola tem um grande número de professores graduados, pós-graduados e com formação específica, o número de contratados/substitutos é praticamente igual ao do quadro efetivo, o quadro é completo, não ficando nenhuma área descoberta.
 O alunado da unidade é basicamente formado por alunos do próprio bairro, que é um bairro bastante grande e populoso. Os alunos estão sempre inseridos nas várias atividades e projetos da escola, gostam de participar dos eventos propostos.
4 RESULTADO DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Não é fácil olhar para uma prática nova com outros olhos. Como regente de turmas a maioria dos estagiários já traz uma experiência que fortalece a sua prática, porém como estagiário na gestão escolar, tudo é novo, tudo é subjetivo. o tema a ser trabalhado na intervenção do estágio em gestão deve surgir a partir de um problema que afeta a comunidade escolar, dessa forma a temática escolhida para o projeto de intervenção na Escola Municipal José de Anchieta, após observação e diálogo com os parceiros da escola foi: Indisciplina e Agressividade no Ambiente Escolar. 
A escolha desse tema foi pensado para que viesse contribuir com uma aprendizagem de qualidade partindo do pressuposto de que não existe qualidade em um ambiente de indisciplina e agressividade. Faz-se necessário buscar novos caminhos que levem a família, a equipe pedagógica, os professores e os alunos a assumirem o seu verdadeiro papel neste processo.
O problema da indisciplina e agressividade tem constituído em um desafio para a escola, pois muitos alunos não respeitam seus professores, e essa indisciplina prejudica o ensino e a aprendizagem. Professores e orientadores têm dificuldade em estabelecer limites na sala de aula e não sabem até que ponto devem intervir em comportamentos inadequados que ocorrem nos pátios escolares. È preciso recuperar a autoridade fisiológica, o que não significa ser autoritário cheio de desmandos, injustiças e inadequações. As instituições de ensino, cuja tarefa é introduzir as crianças nas normas da sociedade, muitas vezes se omitem. O professor também perdeu a autoridade inerente a sua função. Quanto maior a perda, mais anárquica torna-se a aula. É essencial aos agentes da educação saber estabelecer limites e valorizar a disciplina, e para isso é necessária a presença de uma autoridade saudável. 
Tendo em vista as dificuldades de aprendizagem causadas pela indisciplina e agressividade é que desenvolvemos nosso tema, visando entender qual a relação entre aprendizagem e indisciplina em sala de aula, pois toda indisciplina é gesto de desinteresse e todo desinteresse se encarcera quando não existe significação da aula. E nenhuma aula é realmente significativa, quando não existe busca para a consciência da aprendizagem. O grande desafio da sociedade moderna é a educação.
Durante o período do estágio na Gestão Escolar foi possível compreender o processo complexo que é administrar uma Instituição Educacional e conhecer os aspectos administrativos, pedagógicos e financeiros, considerando os princípios da gestão escolar, bem como a participação da comunidade nos processos de desenvolvimento, contribuindo, assim, com os saberes e fazeres da organização da escola. Relatamos neste artigo como foi o estágio, e quais as contribuições foram acrescentadas e a importância desta experiência para a vida acadêmica. Procurou-se organizar a pesquisa de forma a compreender como é o funcionamento gestor da escola, através de entrevistas, análise de documentos e anotações das conversações e abordagens com os sujeitosatuantes no ambiente escolar. As pessoas abordadas foram os membros da direção, coordenação pedagógica, professores, funcionários, pais e alunos, bem como o entorno da escola.
A Escola Municipal José de Anchieta tem sua gestão amparada no trabalho coordenado de todos os agentes envolvidos no processo educacional. O entendimento da relevância da inclusão comunitária na percepção coletiva do processo educacional é onde incide o grande desafio da gestão democrática da mesma, pois a compreensão dos instrumentos de construção desse processo potencializa a difusão do sentimento de pertencimento e integração entre escola e comunidade.
O Estágio em Gestão Escolar na Escola Parceira foi um momento realmente marcante, enquanto acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância, e principalmente, como profissional na área docente, pois permitiu o entendimento de como ela é organizada e gerida.
É preciso destacar, ainda, que os levantamentos das questões têm potencial para contribuir no aprofundamento de estudos e discussões a respeito dos temas abordados neste artigo e merece destaque em futuros estudos nas políticas referentes à área de Gestão Educacional, já que o período de estágio nos permite apenas fazer um apanhado das situações e demandaria mais tempo para construir os aprofundamentos necessários.
5 CONCLUSÃO 
O propósito deste estudo foi apresentar algumas considerações sobre o estágio supervisionado em Gestão Educacional do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário INTA- UNINTA.
. A partir dos dados levantados no referido estágio, foi possível constatar que o mesmo está comprometido com a ligação entre teoria e prática, pois parte do real, das condições de trabalho do gestor, pedagogo e professores, sob a luz de uma teoria que possibilita compreender a realidade em que estão inseridos e pensar outras possibilidades. 
Pode-se notar que a melhor maneira de se solucionar um problema, muitas vezes não é a repreensão ou a “prova surpresa”, mas o diálogo, se necessário com a presença dos pais e a reeducação, a quebra de paradigmas e acima de tudo, a escola deve ser atrativa ao aluno, portanto devemos transformar o que é estranho em novo, o que foi descartado em  reciclável e o velho em atualizado.
As praticas atuais de gestão e educação têm muito a somar, porém não devemos deixar de lado tudo o que aconteceu no passado, sendo em relação a gestão ou docência, pois nem tudo o que é novo é perfeito, e a transformação/evolução da educação é um processo que ainda está em desenvolvimento e continuará assim enquanto houver educação, pois a atualização e a mudança para melhor devem ser constantes.
O período do estágio foi de suma importância uma vez que deu a oportunidade de me aprofundar nos conhecimentos com relação as competências e ações do gestor escolar frente á gestão democrática.
Administrar é executar bem suas atribuições e planejar para o futuro, assim como e principalmente apresentar um excelente nível de produção e, neste caso da gestão escolar, a produção do saber, através de um processo ensino aprendizado de acordo com a realidade do aluno e do professor, e de todos os que atuam no sistema educacional.
O estágio me possibilitou o preparo para o exercício da prática de gestão, com um propósito de mudanças e um olhar mais amplo para as relações teoria-prática oportunizando conhecer a realidade da gestão escolar, as atividades desenvolvidas na área administrativa da escola e os aspectos pedagógicos-educacional que a envolve a fim de nos preparar criticamente para a prática profissional.
 REFERÊNCIAS
LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho pedagógico escolar. 2013. 
TIBA, Içami. Disciplina, limite na medida certa. São Paulo, Editora Gente, 1996. FREIRE, Paulo. PEDAGOGIA DO OPRIMIDO. Rio de Janeiro. Paz e terra, 42 ed. 2005.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases 9394/96.
ANEXOS
(São todos os materiais que você utilizou, mas não foi você que os fez, eles estavam prontos como as fichas de estágio, os textos, desenhos, atividades utilizadas nas aulas)
APÊNDICES