Linguística: Análise Morfológica, Atos da Fala, Variação Linguística, Alternância de Códigos e Teoria dos Atos de Fala

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GABA
Peso da Avaliação3,00
Prova35927685
Qtd. de Questões10
Acertos/Erros9/1
Nota9,00
1O exercício de análise linguística varia entre níveis que vão do mais particular até aspectos mais gerais envolvendo elementos internos e externos ao sistema. Ciente disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a definição do nível morfológico de análise:
A
No nível da análise morfológica, estudamos a natureza física da produção e da percepção dos sons da fala humana.
B
No nível da análise morfológica, estudamos os fonemas de uma língua, isto é, as unidades sonoras mínimas que estabelecem contraste de significado para diferenciar palavras.
C
No nível da análise morfológica, estudamos as menores unidades linguísticas que possuem significado, abarcando raízes e afixos, formas livres e presas, e vocábulos gramaticais.
D
No nível da análise morfológica, estudamos a relação entre a forma e o étimo das palavras.
2Para a teoria dos atos da fala, proposta por Austin e Searle, a linguagem pressupõe uma ação, ou seja, dizer significa fazer. Assim, os atos da fala são as ações realizadas por meio da linguagem. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um possível ato ilocucionário expresso na sentença "It is raining outside" e que descreve uma possível situação em que ela seria enunciada:
A
Ato ilocucionário: declaração - "está chovendo lá fora". Situação: alguém está saindo num dia chuvoso.
B
Ato ilocucionário: ordem - "vá embora". Situação: alguém foi ofendido por outra pessoa.
C
Ato ilocucionário: advertência - "fique aqui". Situação: alguém pretende sair de um local fechado e não percebeu que está chovendo.
D
Ato ilocucionário: pedido de desculpa - "sinto muito que você vá se molhar". Situação: alguém está saindo num dia chuvoso.
3De acordo com Cagliari (1996), é preciso explorar as variedades linguísticas na sala de aula, seu funcionamento e os valores sociais que são atribuídos a elas. Considerando os fenômenos de variação e mudança na língua inglesa, bem como aspectos linguístico-identitários, analise as sentenças a seguir:
I- The English language is taught in Brazilian schools for no special reason, it is only a matter of tradition.
II- The English language should always be taught either in its American or in its British varieties, because all other varieties have a lower status.
III- The English language possesses structural characteristics that make it the ideal language to be learned.
IV- The English language remains important as a means of international communication and this is one of the valid arguments in favor of its study.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & linguística. 10. ed. São Paulo: Scipione, 1996.
A
Somente a sentença I está correta.
B
As sentenças II e IV estão corretas.
C
Somente a sentença IV está correta.
D
As sentenças I e III estão corretas.
4Quando um indivíduo se confronta com duas línguas que ele utiliza vez ou outra, pode ocorrer que elas se misturem em seu discurso e que ele produza enunciados "bilíngues". Nesses casos, estamos diante de um fenômeno chamado alternância de códigos, o qual pode ocorrer devido a diferentes fatores, entre eles o preenchimento lexical. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Diga a ele que eu devo me atrasar um pouco, mas estou a caminho. "Man, I've slept too much!"
B
Nosso trabalho ainda está "in process". Ainda estamos tentando encontrar a melhor solução. "It's tough!"
C
Infelizmente, não poderei comparecer à festa na próxima semana. "I'm so sorry!!!"
D
I'm late because I got locked in the traffic. There was an "engarrafamento."
5A teoria dos atos da fala surgiu na Filosofia da Linguagem com John Langshaw Austin, seguido por John Searle. Para estes estudiosos, a linguagem pressupõe uma ação, ou seja, dizer significa fazer. Os atos da fala (speech acts) são, portanto, as ações realizadas por meio da linguagem. Quanto à classificação dos enunciados na teoria dos atos de fala, assinale a alternativa CORRETA:
A
Os enunciados performativos são aqueles que, ao serem proferidos, indicam a realização da ação. Por exemplo: I name the dog Spike.
B
Os enunciados performativos desempenham constatações, isto é, relatam ou descrevem um fato ou um objeto. Por exemplo: We go to the country every weekend.
C
Os enunciados constativos, ao serem proferidos, indicam que algo foi realizado. Por exemplo: I declare you husband and wife.
D
Os enunciados informativos são aqueles que servem para constatar, relatar um fato ou descrever algo. Por exemplo: I teach English.
6Por ser um fenômeno complexo e até considerado controverso dentro das diversas perspectivas teóricas, o bilinguismo merece ser estudado em profundidade. Para isso, algumas dimensões e características devem ser citadas e compreendidas. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A competência relativa diz respeito à relação entre a competência do falante em cada uma das línguas.
(    ) Essa competência se constrói a partir da relação de igualdade entre as habilidades nas duas línguas.
(    ) O bilinguismo balanceado se refere ao sujeito que possui competências e habilidades iguais nas duas línguas.
(    ) O bilinguismo dominante define um falante que é mais competente em uma língua do que na outra.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - V.
B
V - V - F - F.
C
V - F - V - V.
D
V - F - V - F.
7O chamado "code switching", ou "alternância de códigos, ocorre quando um indivíduo se confronta com duas línguas que ele utiliza vez ou outra e acaba misturando-as em seu discurso, produzindo, assim, enunciados "bilíngues". Tal processo pode ocorrer devido a diferentes fatores, entre eles a busca de demonstrar mais conhecimento do falante. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
I was having a dinner in that fancy restaurant when I found a "lesma" in my salad. I got shocked.
B
They are going to play "canastra" with their friends in the next "encontro".
C
Fiquei sabendo que tinha um "swell" gigante nesse fim de semana e fui surfar, mas quando cheguei lá tinha uma "crowd" enorme!
D
Ando meio indeciso quanto ao futuro da minha carreira, sabe? "To be or not to be, that is the question!"
8A escolha de textos autênticos para o ensino de inglês como língua estrangeira é um item de extrema importância. A esse respeito, leia a seguinte entrevista com a formadora de professores Katie Wood:
The importance of content rich texts to learners and teachers
6 November 2014 by Oxford University Press ELT
Texts have always played an integral part in classroom learning, for skills development and as contexts for language study. It has long been acknowledged that choosing texts that are interesting and motivating is key, but we also need to ensure rich and meaningful content. Katie Wood, teacher trainer and materials writer, suggests using four key questions to assess whether a text meets these criteria and discusses why it should.
Question 1: Does the text contain information that can be of use in the real world outside the classroom?
In today's fast-moving and increasingly digital world students are less likely than ever before to read or listen to something SOLELY because it's good for them, or because it contains examples of a particular structure. They are likely to want to know which specific skills they're working on, but also what information they can take from the text and make use of in their life outside the classroom. A good text needs to be engaging, but it also needs to contain information that remains relevant and useful to the student once the lesson is over. Texts need to provide take-away value both in terms of linguistic development and real-world knowledge.
Question 2: Does the content help students relate their experiences, situation and country to the world as a whole?
More than ever before, both students and teachers have access to information from a variety of truly international sources on a grand scale. Facebook, Twitter and the internetin general mean that students are communicating internationally both in terms of their career and social life. As a result the communications themselves have become more related to matters which cross boundaries and borders.
Question 3: Is the text generative and can productive tasks be tailored to students' needs?
The challenge is to provide both students and teachers with texts that have universal appeal, that are relevant, yet are in some way not already worn out by digital media. [...]
Question 4: Is the content of the text authentic and does it lend itself to further research and exploration?
As previously mentioned, students want to feel that what they spend their time reading and listening to in the classroom, has real world application. A text that satisfies this criteria should ideally create a desire in readers or listeners to discover more. Consequently, texts need to be authentic and GOOGLEABLE, and this should be true for all levels. So, while a text chosen for elementary learners will need to be adapted in terms of language, we need the content to be real. A student can then go away and find out more for themselves.
Considerando os estudos sobre análise semântica, sinonímia e morfologia, responda:
O adjetivo GOOGLEABLE destacado na resposta à quarta questão do texto poderia ser substituído sem prejuízo de sentido por:
FONTE: https://oupeltglobalblog.com/2014/11/06/the-importance-of-content-rich-texts-to-learners-and-teachers/. Acesso em: 20 jun. 2020.
A
Already researched.
B
Translated.
C
Able to be found.
D
Good to read.
9Com relação aos processos morfológicos de formação de palavras, elas são formadas por um lexema e por partículas mínimas de significados, as quais chamamos de morfemas. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma palavra formada por composição:
A
Sun.
B
Healthy.
C
Football.
D
Walked.
10Leia o excerto a seguir:
"People who study linguistics acquire valuable intellectual skills, such as analytical reasoning, critical thinking, argumentation, and clarity of expression. This means making insightful observations, formulating clear, testable hypothesis, generating predictions, making arguments, drawing conclusions and communicating findings to a wider community. Although, besides these general skills, Linguistics offers several career opportunities. Some of them are: work in the computer industry; work in education; teach English as a second language (ESL); teach at the university level; work as a translator or interpreter; teach a foreign language; work on language documentation or conduct fieldwork; work in the publishing industry as a technical writer or as a journalist; work for a testing agency; work with dictionaries (lexicography); become a consultant on language in professions such as law or medicine; work for an advertising company; work for the government; become an actor or train actors".
Sobre as aplicações práticas da linguística e as oportunidades de carreira, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A formação em linguística oferece habilidades práticas genéricas e ainda uma série de oportunidades de carreira bem específicas e variadas, como trabalhos ligados a computação, ensino, editoração e até à área forense.
(    ) Entre as habilidades práticas mais gerais proporcionadas pela formação em linguística, incluem-se raciocínio analítico, pensamento crítico, formulação de hipóteses, geração de predições, formulação de argumentos e conclusões, e eficiência na comunicação.
(    ) Entre as oportunidades de carreira específica voltadas a um linguista, encontra-se o ensino de língua estrangeira, pois seu conhecimento da estrutura da linguagem e sua capacidade de tornar certos aspectos da linguagem especialmente claros lhe trazem uma vantagem sobre professores de língua não instruídos em linguística.
(    ) Outra área prolífica para linguistas é a consultoria sobre linguagem em profissões como direito ou medicina, também chamada de linguística forense, que envolve o estudo da linguagem de textos jurídicos, aspectos linguísticos de evidências, questões de identificação de voz e assim por diante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - F.
B
V - V - F - V.
C
V - V - V - V.
D
V - F - F - V.