Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX

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10/09/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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genda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Nos últimos anos, o conceito de inglês global passou a estar na moda. Ele assume vários nomes além do inglês global: inglês como língua interna
(EIL), inglês como língua francesa (ELF), entre outros. Esses termos são usados para se referir ao inglês usado na comunicação internacional. Ao
inglês global, muitas vezes as pessoas se referem à divisão de Kachru do uso do inglês em três círculos concêntricos: o círculo interno, o círculo e
círculo em expansão. Leia o texto a seguir:
English as a lingua franca 
Teaching and learning English as a lingua franca (ELF) is probably the most radical and controversial approach to emerge in recent years. It squar
addresses some of the issues which global English raises. 
An inexorable trend in the use of global English is that fewer interactions now involve a native-speaker. Proponents of teaching English as a lingua 
(ELF) suggest that the way English is taught and assessed should reflect the needs and aspirations of the ever-growing number of non-native spea
use English to communicate with other non-natives.
Understanding how non-native speakers use English among themselves has now become a serious research area. Proponents of ELF have alread
some indications of how they think conventional approaches should be changed, as for example, the different priorities in teaching English pronunc
Intelligibility is of primary importance, rather than native-like accuracy. Teaching certain pronunciation features, such as the articulation of "th" as an
fricative, appears to be a waste of time whereas other common pronunciation problems, such as simplifying consonant clusters, contribute to probl
understanding. 
Unlike traditional EFL (English as a foreign language), ELF focuses on pragmatic strategies required in intercultural communication. The target mo
English, within the ELF framework, is not a native speaker but a fluent bilingual speaker, who retains a national identity in terms of accent, and who
special skills required to negotiate understanding with another non-native speaker.
ELF suggests a radical reappraisal of the way English is taught, and even if few adopt ELF in its entirety, some of its ideas are likely to influence m
teaching and assessment practices in the future.
FONTE: GRADDOL, David. English Next. UK: British Council, 2006.
Assinale a alternativa CORRETA que melhor expressa a ideia contida no texto:
 a) Uma língua estrangeira que concorra para o desenvolvimento individual e nacional pode ser entendida como força libertadora em termos cultur
 b) Para ser um participante atuante no mundo moderno, é preciso ser capaz de se comunicar em uma ou mais línguas estrangeiras.
 c) A posição da língua inglesa nas relações internacionais a coloca como língua do poder econômico, constituindo-se em possível ameaça para o
línguas.
 d) Questões como poder e desigualdade são centrais no ensino e na aprendizagem de línguas, particularmente no contexto de Língua Estrangeir
2. Desde o seu surgimento, a Linguística Aplicada já atuou em diferentes áreas de pesquisa. Ela iniciou estudos seus com a aplicação da Linguística
muito tempo foi vista como sinônimo de language teaching. Hoje, porém, a LA está preocupada com questões concretas sobre o uso real da língu
vão além do contexto de sala de aula. Com relação às áreas de atuação da Linguística Aplicada, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Ensino de segunda língua e linguística transcultural.
II- Língua no contexto de uso e a análise do discurso.
III- Manutenção da língua, línguas ameaçadas e dialetos.
IV- Gênero oral e escrito.
( ) Essa área preocupa-se com aspectos pragmáticos de uso da língua, cada vez mais importantes de serem analisados no contexto globalizado
vivemos.
( ) Essa área está interessada em analisar o uso da língua(gem) oral e escrita em contextos específicos.
( ) Esta é uma área extremamente importante no contexto brasileiro, tendo em vista que o nosso país possui um cenário multilíngue muito rico, o
coexistem línguas indígenas, línguas de fronteira, línguas africanas e línguas de imigrantes.
( ) É uma das áreas mais recorrentes nos dias atuais, responsável por investigar padrões que caracterizam determinados textos ou discursos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - III - I - IV.
 b) I - II - III - IV.
 c) IV - II - III - I.
 d) I - III - II - IV.
3. Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um meio social. Assim, com relação às questões interaciona
aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interação colaborativa.
II- Teoria sociocultural.
III- Mediação.
( ) Tem como base os pressupostos de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das experiências socioculturais na aprendizagem da LE.
( ) Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa. 
( ) Segundo a teoria sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - III.
 b) I - II - III.
 c) I - III - II.
 d) II - III - I.
4. Para que se estabeleça uma área de estudo, é necessário que se defina o objeto de estudos dessa área do conhecimento. A Linguística Aplicada
diversos objetos de estudo, sendo que alguns receberam mais destaque do que outros, como é o caso do enfoque nos processos de ensino-apre
de língua estrangeira. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) No surgimento da LA, seu objeto de estudos era o ensino de LE, mas, com a expansão do seu escopo, outras questões foram incorporadas a
agenda de pesquisa.
( ) Estão compreendidas no objeto da LA atualmente questões como ensino de línguas, patologias da fala, treinamento de tradutores e intérpret
outros.
( ) Integram o objeto da LA questões como: avaliação de proficiência em línguas, bilinguismo, letramento, aquisição de linguagem, entre outros.
( ) Integram o objeto da LA questões de análise estrutural de base gerativista e questões filológicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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 a) F - F - V - V.
 b) V - F - F - V.
 c) V - V - V - F.
 d) F - V - V - F.
5. Ao aprendermos uma língua estrangeira, percebemos a importância de nos colocarmos em situação de recebimento e processamento de informa
seja, situações nas quais precisamos compreender e interpretar o que está chegando até nós. Em Língua Inglesa, temos as habilidades de audiçã
listening, e as de leitura, reading. Sobre a compreensão auditiva, analise as afirmativas a seguir:
I- Segundo as teorias de Frauenfelder e Tyler (1987) e Dahan e Magnuson (2006), a compreensão auditiva ocorre mediante três estágios de proce
o contato inicial; a seleção; e a integração.
II- Entre os fatores que podem dificultar a compreensãoda fala, estão o conteúdo linguístico, as características do falante e a velocidade da fala.
III- Para a identificação de uma palavra como estímulo auditivo, o que importa é a relação entre a grafia desta palavra e os morfemas que a repres
IV- Na compreensão da fala, primeiramente, a palavra é analisada isoladamente, e só posteriormente o falante considera o contexto para a produ
significado.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas III e IV estão corretas.
 b) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I e III estão corretas.
 d) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
6. Entre as questões que impactam diretamente sobre o ensino e a aprendizagem de língua estrangeira, encontram-se questões cognitivas, sociais, 
interacionais e estritamente linguísticas. Estas últimas estão relacionadas a diferentes tipos de conhecimento: sobre o sistema de sons da língua, 
palavras, as sentenças e a gramática da língua. Acerca do conhecimento sobre as sentenças, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Esse conhecimento pressupõe que certas sequências de sons possuem um significado ou representam algum conceito, formando, assim, uma
discreta no sistema da língua.
 b) Esse conhecimento implícito, a partir do qual você sabe realizar uma atividade, mas não sabe explicar os procedimentos, pode ser percebido p
os falantes nativos de português brasileiro - por não possuírem em sua língua materna o fonema relativo ao th de this e that - pronunciarem ess
palavras utilizando sons que já conhecem, que já fazem parte do seu repertório.
 c) A partir desse conhecimento, o falante é capaz de entender que, para um enunciado fazer sentido, não basta apenas posicionar uma palavra a
outra em uma ordem qualquer, mas é preciso organizá-las de acordo com certas regras, as quais são limitadas em extensão e em número.
 d) É o conhecimento que os falantes têm sobre as unidades e regras da sua língua, por exemplo, regras para combinar sons em palavras, para fo
palavras, para combinar palavras em frases e frases em sentenças, para gerar significado etc.
7. O inglês para fins específicos (ESP) é um subconjunto do inglês como segunda língua ou estrangeira. Geralmente, se refere ao ensino da língua i
estudantes universitários ou pessoas que já estão empregadas, com referência ao vocabulário e habilidades específicas de que precisam. Leia o 
seguir:
The English for Specific Purpose Myths in Brazil
The most prevailing myth associated to ESP in Brazil, and created because of the Brazilian ESP Project, is that "ESP is reading". [...] Reading was
skill that deserved special attention in the Project. Thus, on one hand, ESP is to be understood as synonymous with reading and, on the other hand
reading course is to be understood as ESP. As a consequence of this current myth another one comes together: "ESP is monoskill" as any teachin
that is related to its design and implementation is devoted exclusively to one ability. [...] Reading was the paramount ability identified during the nee
conducted in the late 70´s as needed by most target groups. [...] These should be recognizable arguments for teaching reading comprehension and
making of this course a truly ESP course. Unfortunately, there are still many professionals in Brazil who still think that if you need to teach any othe
more than one skill you are not teaching ESP.
Another recurrent myth is: "ESP is technical English". One of the reasons that may explain such a misconception may have stemmed from the 70's
80´s when many materials on the market focusing on the language of sciences [...]: the language of chemistry, the language of medicine, etc. [...]su
specific breakdown materials may have contributed to an understanding that these specific Englishes were sufficiently different for a course to be b
them, with specific vocabulary being one of the chief features, and consequently creating such a misconception. Another explanation is [...] the fact
Technical Schools [...] joined the Brazilian ESP Project in the mid-eighties may have strongly contributed to this association.
Other current myths aligned with ESP Reading Courses due to the adopted methodology and the specific contents that were developed during the
implementation of the ESP Project in the country are: "the use of the dictionary is not allowed", "grammar is not taught", and "Portuguese has to be
classroom". In order to better understand these misconceptions it is necessary to briefly explain the underlying principles adopted to teach reading
the procedures put into work in the classroom were based on the belief that cognitive and linguistic difficulties should be eased and/or balanced du
learning process by making up the most of students previous knowledge. So, the use of the dictionary during the initial classes was avoided to mak
explore other areas of knowledge and resources rather than those, which were believed to be very familiar (the dictionary, translation of word by wo
example). The same applies to the teaching of grammar: strategies were emphasized over grammar at the beginning of the course and the teachin
grammar, in turn, concentrated on discourse grammar rather than traditional (structural) teaching of grammar. The same underlying principle was a
the use of Portuguese by teacher and students in the classroom, as well as in the written instructions of activities [...].
FONTE: RAMOS, R. C. G. ESP in Brazil: history, new trends and challenges. In: KRSANOWSKI, M. (Ed.). English for academic and specific purpo
IATEFL, 2008. p. 68-83.
Na sentença "Thus, on one hand, ESP is to be understood as synonymous with reading and, on the other hand, any reading course is to be unders
ESP." (1º parágrafo), os termos "on one hand" e "on the other hand" expressam a noção de:
 a) Oposição ou contraste.
 b) Alternativa ou possibilidade.
 c) Adição ou enumeração.
 d) Reafirmação ou resumo.
8. A aprendizagem de uma língua estrangeira ocorre em um ambiente social, por isso a importância de olhar para a influência desses fatores sociais
aprendizagem da língua estrangeira. A aprendizagem de língua estrangeira ocorre em um contexto social, o qual consiste de fatores sociais influe
tais como o cenário físico, os participantes e, entre eles, o aprendiz. Sobre as questões sociais influentes no ensino e aprendizagem de L2, classif
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O aprendiz, o insumo e o cenário físico onde acontece a aprendizagem são fatores importantes relacionados ao contexto social.
( ) O processo de aprendizagem da língua estrangeira será mais fácil quanto maior for a aproximação do aprendiz com a cultura da LE.
( ) Em termos sociolinguísticos, a aprendizagem da língua-alvo pode variar dependendo do seu status: dominante, minoritária, externa, institucio
coexistente com outras línguas. 
( ) Há quatro modelos que analisam o papel do contexto na aprendizagem da LE: socioeducacional, de aculturação, do contexto social e do inte
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F.
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 b) F - F - V - F.
 c) F- V - V - F.
 d) V - V - V - V.
9. O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa abordagem, a tarefa é vista como uma atividade que envolve u
comunicativo e também atenção ao significado da mensagem. Ciente disso, leia o texto a seguir:
Teaching approaches: task-based learning
By Tim Bowen
What is TBL?
How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do in everyday life using their own language? Probably n
enough. If we can make language in the classroom meaningful therefore memorable, students can process language which is being learned or rec
naturally.
Task based learning offers the student an opportunity to do exactly this. The primary focus of classroom activity is the task, and language is the ins
which the students use to complete it. The task is an activity in which students use language to achieve a specific outcome. The activity reflects rea
learners focus on meaning; they are free to use any language they want. Playing a game, solving a problem or sharing information or experiences 
considered as relevant and authentic tasks. In TBL an activity in which students are given a list of words to use cannot be considered as a genuine
can a normal role play if it does not contain a problem solving element or where students are not given a goal to reach. In many role plays students
out their restricted role. For instance, a role play where students have to act out roles as company directors but must come to an agreement or find
solution within the given time limit can be considered a genuine task in TBL.
In task based lessons our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will generate their own language and create an opportunity
language acquisition. If we can take the focus away from form and structures we can develop our students' ability to do things in English. That is no
that there will be no attention paid to accuracy; work on language is included in each task and feedback and language focus have their places in th
plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich their students' language when they see it is necessary but students should be given the
to use English in the classroom as they use their own languages in everyday life.
O texto de Bowen abre com uma pergunta e uma resposta. Quanto à situação educativa considerada nessa pergunta, classifique V para as sente
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A ocorrência desse tipo de situação em sala de aula deveria ser maior.
( ) Os professores devem evitar a realização da atividade mencionada.
( ) A tarefa em questão deve ser realizada com maior frequência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-approaches/teaching-approaches-task-based-learning/146502.article
em: 25 ago. 2020.
 a) F - F - V.
 b) F - V - F.
 c) V - V - F.
 d) V - F - V.
10.Leia o texto a seguir:
What's new in English language teaching? By Rachael Roberts
This is an article about new trends in English language teaching (ELT) resources, but none of the trends that follow are, strictly speaking, new. 
Take, for example, the idea of spaced repetition, which is a buzzword at the moment. Back in 1885 (I told you it wasn't a new idea), Hermann Ebbi
carried out an experiment designed to measure how quickly we forget. He discovered that, unless new information is reinforced, we quickly forget 
have learned. In the 1930s, other researchers followed this up by looking at how often we need to reinforce new information, and found that spacin
repetition - revising the information every two days, then every four, then every eight, and so on - was most effective. [...] 
Another way in which digitization is affecting ELT resources is in the way it's connecting learners with the outside world. Students nowadays have a
an incredible amount of English-language material online. But while this is clearly beneficial, it can also be a bit overwhelming. Students don't alwa
where to go for the most appropriate material. For teachers, the amount of time needed to find, select and prepare materials can be off-putting. 
FONTE: ROBERTS, Rachael. What's new in English language teaching? 29 maio 2015. Disponível em: https://www.britishcouncil.org/voices-
magazine/whats-new-english-language-teaching. Acesso em: 19 fev. 2017. 
Com base no texto de Roberts (2015), assinale a alternativa CORRETA:
 a) Os estudos sobre memória feitos por Hermann Ebbinghaus não causaram interesse em pesquisas posteriores.
 b) As tendências mencionadas no artigo são estritamente inovadoras e estão em voga atualmente.
 c) O conceito de "spaced repetition" é uma das novas tendências no ensino de língua inglesa no contexto atual.
 d) O tempo gasto pelo professor para preparar materiais utilizando conteúdos on-line pode ser um fator de desmotivação.
11.(ENADE, 2011) Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado "dar lição", em que se pedia ao aluno que se levantasse, lesse um te
indicado e, em seguida, criasse uma paráfrase do que havia lido, usando palavras próprias. Segundo as atuais teorias e metodologias de ensino d
 a) A referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui fortemente para a insegurança linguística do aluno.
 b) O hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações equivocadas.
 c) O professor poderá, na oportunidade de ouvir a paráfrase construída pelo aluno leitor, fazer mediações, para facilitar a compreensão da leitura.
 d) A leitura em voz alta por um único aluno não traz benefícios aos demais colegas.
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12.(ENADE, 2014) "Language teachers are often frustrated by the fact that students do not automatically transfer the strategies they use when readin
native language to read in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the beginning and going word by wo
stopping to look every unknown vocabulary item, until they reach the end. One of the most important functions of language teacher, then, is to help
move past this idea and use top-down strategies as they do in their native language. Effective teachers show students how they can adjust their re
behavior to deal with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They help students develop a set of reading strategies and matc
appropriate strategies to each reading situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing texts.
include reviewing titles, section headings, and photo captions to get a sense of the structure and content of a reading selections; using knowledge 
subject matter to make predictions about content and vocabulary and check comprehension; using knowledge of the text type and the author to ma
predictions about writing style, vocabulary, and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question predictions; gue
knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meanings of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehe
restating the information and ideas in the text. When language learners use reading strategies, they find that they can control thereading experien
they gain confidence in their ability to read the language".
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following statements:
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of a given text.
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulates from one's personal experience.
It is only correct what is stated on:
FONTE: http://www.nclrc.org. Acesso em: 29 jul. 2014 (adaptado).
 a) I.
 b) II and IV.
 c) II.
 d) I and III.
Prova finalizada com 9 acertos e 3 questões erradas.
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