Linguística Aplicada a Lingua Inglesa II - Prova Final Objetiva

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Acadêmico: Gabriel Henrique Carvalho de Oliveira (1745878)
Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Inglesa II (LLI49)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649133) ( peso.:3,00)
Prova: 25222753
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. Para a teoria dos atos da fala, proposta por Austin e Searle, a linguagem pressupõe uma ação,
ou seja, dizer significa fazer. Assim, os atos da fala são as ações realizadas por meio da
linguagem. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um possível
ato ilocucionário expresso na sentença "I can't hear a word" e que descreve uma possível
situação em que ela seria enunciada:
 a) Ato ilocucionário: declaração - "não consigo ouvir uma palavra específica". Situação:
alguém perdeu uma parte de uma instrução.
 b) Ato ilocucionário: agradecimento - "obrigado por se calar". Situação: alguém quer silêncio.
 c) Ato ilocucionário: ordem - "fale mais alto". Situação: alguém está falando baixo e o
interlocutor não consegue entender.
 d) Ato ilocucionário: advertência - "não consigo ouvir, vou embora". Situação: alguém perdeu
uma parte de uma instrução.
2. A escolha de textos autênticos para o ensino de inglês como língua estrangeira é um item de
extrema importância. A esse respeito, leia a seguinte entrevista com a formadora de
professores Katie Wood:
The importance of content rich texts to learners and teachers 
6 November 2014 by Oxford University Press ELT
Texts have always played an integral part in classroom learning, for skills development and as
contexts for language study. It has long been acknowledged that choosing texts that are
interesting and motivating is key, but we also need to ensure rich and meaningful content.
Katie Wood, teacher trainer and materials writer, suggests using four key questions to assess
whether a text meets these criteria and discusses why it should. 
Question 1: Does the text contain information that can be of use in the real world outside the
classroom? 
In today's fast-moving and increasingly digital world students are less likely than ever before
to read or listen to something SOLELY because it's good for them, or because it contains
examples of a particular structure. They are likely to want to know which specific skills they're
working on, but also what information they can take from the text and make use of in their life
outside the classroom. A good text needs to be engaging, but it also needs to contain
information that remains relevant and useful to the student once the lesson is over. Texts
need to provide take-away value both in terms of linguistic development and real-world
knowledge. 
Question 2: Does the content help students relate their experiences, situation and country to
the world as a whole? 
More than ever before, both students and teachers have access to information from a variety
of truly international sources on a grand scale. Facebook, Twitter and the internet in general
mean that students are communicating internationally both in terms of their career and social
life. AS A RESULT the communications themselves have become more related to matters
which cross boundaries and borders. 
Question 3: Is the text generative and can productive tasks be tailored to students' needs? 
The challenge is to provide both students and teachers with texts that have universal appeal,
that are relevant, yet are in some way not already worn out by digital media. Choosing texts
which are content rich increases the likelihood that they will generate different responses and
points of interests from different individuals, and this includes the teachers. Maintaining the
enthusiasm of a teacher dealing with the material for perhaps the fifth or sixth time should not
be underestimated. In addition, a large number of students learn English in a General English
class, but increasingly they have a more defined purpose in learning than they did in the past.
In one group for example, a teacher might find students who want to pass an exam, want to
improve their English in a business environment, or want to focus more on social English. A
genuinely generative text provides the opportunity to lead into productive work in more than
just one of these areas. 
[...]
Considerando os estudos sobre análise semântica e marcadores textuais, responda: 
A expressão AS A RESULT, destacada na resposta à segunda questão do texto, introduz uma
consequência para:
FONTE: https://oupeltglobalblog.com/2014/11/06/the-importance-of-content-rich-texts-to-
learners-and-teachers/. Acesso em: 20 jun. 2020.
 a) Assuntos que ultrapassam fronteiras e limites territoriais.
 b) O trabalho com bons textos em sala de aula.
 c) Facebook, Twitter e a internet em geral.
 d) Alunos e professores.
3. No nível intrassilábico de consciência fonológica, o aprendiz de inglês desenvolve a
capacidade de reconhecer e refletir sobre elementos menores que uma sílaba, mas maiores
que um fonema. Nesse nível de consciência, o falante está apto a distinguir elementos dentro
de uma sílaba, reconhecendo aliterações ou rimas. Com relação às rimas na língua inglesa,
levando sempre em consideração a pronúncia e não necessariamente a grafia da palavra,
assinale a alternativa CORRETA que apresenta vocábulos que rimem com LIFE:
 a) Wife, knife, rife, strife.
 b) Speed, bead, bleed, brede.
 c) Now, cow, town, around.
 d) Dove, shove, glove.
4. Diferente da transferência entre línguas no aprendizado e da alternância de códigos, outro
processo resultante do contato entre línguas é o empréstimo linguístico. Este processo, ao
contrário dos demais, não se trata de uma estratégia linguística de um aprendiz, mas de um
fenômeno que ocorre nas interações sociais e que relaciona duas línguas. Sobre o
empréstimo linguístico, analise as afirmativas a seguir:
I- Os empréstimos se justificam, em alguns casos, pelo contato entre as diferentes culturas e
o surgimento de novos termos em alguns campos do conhecimento que ainda não possuem
correspondente na língua receptora.
II- Os empréstimos podem ocorrer por admiração de uma cultura à outra, fazendo com que a
primeira assuma vocábulos ou locuções da língua estrangeira cuja cultura é valorizada.
III- Os empréstimos podem ser rejeitados por uma afirmação de identidade da comunidade
receptora, por questões ideológicas e de valores.
IV- Invariavelmente, os termos emprestados sofrem adaptações, a fim de acomodá-los, por
exemplo, à morfologia da língua-alvo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 b) Somente a afirmativa IV está correta.
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 d) Somente a afirmativa I está correta.
5. Entre os processos fonológicos tipicamente presentes na fala de brasileiros que aprendem
inglês como língua estrangeira estão: a epêntese vocálica, a reestruturação de sílabas,
diferenças entre sons distintivos, questões de ritmo, entonação e tonicidade. Assinale a
alternativa CORRETA que apresenta um caso de emprego de fricativa labiodental invés de
dental induzido por influência do português:
 a) Pronunciar os vocábulos "facebook, whatsapp e word" como "feicibúqui, uatisápi e uôrdi".
 b) Pronunciar o vocábulo "think" como [f]ink.
 c) Pronunciar vocábulo "wall" como "uóu".
 d) Pronunciar o vocábulo "word" como "uô[h]di".
6. Leia o excerto a seguir:
"People who study linguistics acquire valuable intellectual skills, such as analytical reasoning,
critical thinking, argumentation, and clarity of expression. This means making insightful
observations, formulating clear, testable hypothesis, generating predictions, making
arguments and drawing conclusions, and communicating findings to a wider community.
Although, besides these general skills, Linguistics offers several career opportunities. Some of
them are: work in the computer industry; work in education; teach English as a second
language (ESL) teach at the university level; work as a translator or interpreter; teach a foreign
language; work on language documentationor conduct fieldwork; work in the publishing
industry, as a technical writer, or as a journalist work for a testing agency; work with
dictionaries (lexicography); become a consultant on language in professions such as law or
medicine; work for an advertising company; work for the government; become an actor or train
actors." 
Sobre as aplicações práticas da linguística e as oportunidades de carreira, analise as
afirmativas a seguir:
I- Entre as habilidades práticas mais gerais proporcionadas pela formação em linguística,
incluem-se raciocínio analítico, pensamento crítico, formulação de hipóteses, geração de
predições, formulação de argumentos e conclusões, e eficiência na comunicação.
II- A formação em linguística oferece habilidades práticas genéricas, embora careça de
oportunidades de carreira específicas e variadas.
III- Entre as oportunidades de carreira específicas voltadas a um linguista, encontra-se o
ensino de língua estrangeira, pois seu conhecimento da estrutura da linguagem e sua
capacidade de tornar certos aspectos da linguagem especialmente claros lhe trazem uma
vantagem sobre professores de língua não instruídos em linguística.
IV- Outra área prolífica para linguistas é a consultoria sobre linguagem em profissões como
direito ou medicina, também chamada de linguística forense, que envolve o estudo da
linguagem de textos jurídicos, aspectos linguísticos de evidências, questões de identificação
de voz e assim por diante.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
7. O exercício de análise linguística varia entre níveis que vão do mais particular até aspectos
mais gerais envolvendo elementos internos e externos ao sistema. Ciente disso, assinale a
alternativa CORRETA que apresenta a definição do nível morfológico de análise:
 a) No nível da análise morfológica, estudamos os fonemas de uma língua, isto é, as unidades
sonoras mínimas que estabelecem contraste de significado para diferenciar palavras.
 b) No nível da análise morfológica, estudamos a relação entre a forma e o étimo das
palavras.
 c) No nível da análise morfológica, estudamos as menores unidades linguísticas que
possuem significado, abarcando raízes e afixos, formas livres e presas, e vocábulos
gramaticais.
 d) No nível da análise morfológica, estudamos a natureza física da produção e da percepção
dos sons da fala humana.
8. A teoria dos atos da fala surgiu na Filosofia da Linguagem com John Langshaw Austin,
seguido por John Searle. Para estes estudiosos, a linguagem pressupõe uma ação, ou seja,
dizer significa fazer. Os atos da fala (speech acts) são, portanto, as ações realizadas por meio
da linguagem. Com relação à teoria dos atos de fala, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Enunciados performativos não descrevem, não relatam nem constatam nada. Portanto,
não se submetem ao critério de verificabilidade (não são falsos, nem verdadeiros). São
enunciados que realizam uma ação (por isso, o termo performativo: o verbo inglês to
perform significa realizar).
 b) Enunciados performativos são aqueles que descrevem ou relatam um estado de coisas e
que, por isso, se submetem ao critério de verificabilidade, isto é, podem ser rotulados de
verdadeiros ou falsos. Na prática, são os enunciados comumente denominados de
afirmações, descrições ou relatos.
 c) Enunciados performativos são aqueles em que o sujeito faz uma performance e podem ser
rotulados como verdadeiros ou falsos. São os argumentos.
 d) Enunciados constativos são aqueles que descrevem ou relatam um estado de coisas e
que, por isso, se submetem ao critério de verificabilidade, isto é, podem ser rotulados de
verdadeiros ou falsos. Na prática, são os enunciados comumente denominados de
descritores, verossímeis e constatadores.
9. Com relação aos processos morfológicos de formação de palavras, elas são formadas por
um lexema e por partículas mínimas de significados, as quais chamamos de morfemas. Com
base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma palavra formada por
composição:
 a) Football.
 b) Walked.
 c) Sun.
 d) Healthy.
10.Os processos de formação de palavras, são formados por um lexema e por partículas
mínimas de significados, as quais chamamos de morfemas. Assinale a alternativa CORRETA
que apresenta derivação prefixal nas palavras:
 a) Unhealthy; reconsider; incompletion; disobey; resettled.
 b) Reconsider; poetic; keys; modernize; incompletion.
 c) Creating; unhealthy; seaward; waiter; wastage.
 d) Unhealthy; wastage; reconsider; modernize.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.