Baixe o app para aproveitar ainda mais
Leia os materiais offline, sem usar a internet. Além de vários outros recursos!
Prévia do material em texto
Neurolinguística e alfabetização e letramento Prof. Thiago Valim Oliveira Mestrando em Educação Especialista em Educação Infantil e Neurociências e em Psicomotricidade Clínica e Relacional Pedagogo OBJETIVOS 1. GERAL Conhecer as principais funções cerebrais e nervosas envolvidas no processo de alfabetização, bem como, os pressupostos básicos dos estudos da neurolinguística, a fim de aperfeiçoar o fazer docente no ensino da leitura e da escrita. 2. ESPECÍFICOS Compreender como ocorre o aprendizado nas instâncias internas e externas ao organismo humano, entendendo melhor a inteligência humana; Identificar as funções do cérebro e do sistema nervoso ao longo do processo de aprendizagem; Reconhecer, refletir e elaborar propostas pedagógicas para alfabetização pautada nos estudos neurolinguísticos. Richard Bandler = matemático John Grinder = linguista, pais da Programação Neurolinguística Universidade da Califórnia 1970 o domínio interpretativo da linguagem interior desenvolvida com o emprego do Poder Pessoal. inteligência = conexões sinápticas entre os neurônios (células cerebrais) Aumentar ligações Pensar!!!! + estilo de vida sadio. utilização do pensamento fins produtivos + esforço = sucesso 86 bilhões de neurônios e cerca de 100 trilhões de conexões. xões Pensamentos e memórias transitam por longas cadeias constituídas de células cerebrais sinapse é o espaço entre as ramificações do axônio e os dendritos da célula seguinte, onde... pensamentos e memórias se transformam em neurotransmissores. memória e os pensamentos = muitos neurotransmissores saudáveis. + conexões de qualidade = + inteligência caminho - memórias e pensamentos entre células cerebrais fluxo da bioeletricidade impulso elétrico - ramificações do axônio para os dendritos da célula cerebral próxima. SINAPSE - espaço entre as terminações celulares denominado Dendritos axônio próxima célula = espalham por diversas partes do cérebro. cérebro duas metades (hemisférios) direito e esquerdo cada uma tem as suas funções específicas Ligação corpo caloso. hemisfério direito Criação e Emoção arte valoriza a essência, afetividade, sintético, intuição organização do espaço fantasia reconhecimento da voz e de rostos visualização de imagens, cores, entonação de voz, temperamento receptivo Meditação sonhador. hemisfério esquerdo pensamento analítico organização do tempo riscos e perigos raciocínio lógico linguagem Percepção realista – s/ ilusão acúmulo do conhecimento memória razão detalhista cauteloso habilidade mecânica – repetição domínio da tecnologia facilidade com a matemática e a física harmonia entre os dois hemisférios = percepção ampla uso mais eficaz vencer dificuldades e desafios Neurolinguística = processo educacional estruturado usar cérebro + eficiente e eficaz. cérebro = hardwere da cabeça. funciona sem parar PNL *como efetuar a mudança da própria experiência e * estratégias - controlar tudo que acontece no interior do cérebro Neurolinguística como o cérebro e a mente funcionam, como criamos nossos pensamentos, sentimentos, estados emocionais e comportamentos Como direcionar e otimizar processo. estuda como o ser humano funciona e como ele pode escolher a maneira que quer funcionar. PNL - aprendizagem = programas neurolinguísticos a pessoa constrói mapas cognitivos dentro do seu sistema nervoso, conectando-os com observações do ambiente e respostas comportamentais. "como aprender" = conjunto de estratégias e aptidões acelerar pensamento e melhorar sua eficácia. técnicas de aprendizagem facilitam a transferência de habilidades do contexto onde foram aprendidas para outras situações da vida pessoal de cada um. confiança em si - fortalecida ou enfraquecida , dependendo da qualidade dos pensamentos vigilância a crítica da consciência cognitiva Em lugar do medo do fracasso, o organismo registraria as sensações do condicionamento conquista e triunfo. percepções antevisão do sucesso concretização na realidade. Para o aprendizado e domínio da Programação Neurolinguística, dentre os diversos procedimentos e atitudes indispensáveis automotivação. não alfabetizadas = não ativação dessa área diante de estímulo visual de palavra; após 18 meses de alfabetização = já mostram especialização; crianças disléxicas = menor ativação quando ** correspondência grafema-fonema = gatilho para a emergência dessa especialização. Estudos + método fônico de alfabetização. Técnicas e exercícios - PNL = aprendizagem pela prática e pela exploração de diferentes métodos de pensamento. Aprendizagem dinâmica = FAZER Relacionamento entre as pessoas = importante na aprendizagem PNL programar seus cérebros. aprendizagem dinâmica liberar as capacidades naturais de aprendizagem por meio da conscientização, da exploração e da descoberta. Usar o cérebro e as outras partes do sistema nervoso. PNL/ Aprendizagem dinâmica quando as pessoas estão aprendendo ou pensando estão unindo componentes de imagens, sons, sensações, odores ou sabores. PNL, a estrutura habitual utilizada por uma pessoa para organizar e combinar as suas experiências sensoriais = “estratégia”. estratégias informações recebidas sentidos = armazenadas em nosso cérebro referencia para pensar, sentir e agir / aprender, e expressar linguagem verbal e não-verbal. Cada um de nós tendência de pensar em modos, visual, auditivo, sinestésico, olfativo, ou gustatório, PNL mais controle sobre funções automáticas de nossa própria neurologia. Wallon, Vygotsky e Dantas : sem vínculo afetivo não há aprendizagem interação professor–aluno Dilts (1995) aluno e professores têm participação decisiva para o sucesso desse processo. Dilts (1995) estímulos e uso de todos os sentidos: visual, auditivo, anestésico, olfativo e gustativo “Metacognição": habilidade para perceber como estamos pensando PNL postura corporal = pistas de como a pessoa pensa ou está pensando: gestos, movimentos oculares e padrões de linguagem saber se a criança está utilizando o sistema representacional visual, auditivo ou Sinestésico = principais sentidos utilizados aprendizagem. abordar o conteúdo não entendido de forma diferente. Élise Freinet crianças são rebeldes à atividades que envolvem uma imobilidade física e mental = Educação tradicional = passiva = sem resultado Excursões = vivências = teoria na prática. Robert B. Dilts (1995): quando estamos aprendendo estamos utilizando o cérebro e as outras partes do sistema nervoso. Dilts as pessoas aprendem pela ativação dos processos neurológicos, Freinet aulas práticas e excursões = melhor aprendizagem Dilts ambiente externo é uma das influencias mais concretas na aprendizagem e que pode servir de apoio e incentivo ou ser prejudicial à aprendizagem. Dilts - professores usar a linguagem correta! "receptor“ = precisa estar preparado para receber essas informações 1º captar a atenção dos alunos Música Apito, campainha, ... Ler e escrever – criança - preparada para receber essas informações Dilts pessoas - orientação e um sistema representacional + usados aprendizagem. DICAS: posturas e movimentos físicos VARIA no momento. sistema visual olham muito para cima ao pensar e raciocinar predicativos (verbos, adjetivos e advérbios visuais) e - Eu vejo o que você quer dizer - Eu estou olhando atentamente para - Isso dá cor a sua visão da vida - Me parece ... - Temos o mesmo ponto de vista - Eu tenho uma noção vaga - Mostre-me o seu ponto de vista - Você vai olhar para trás e rir - Isso vai lançar uma luz sobre o assunto - Sem sombra de dúvida - O futuro parece brilhante - A solução explodiu ante seus olhos- Com os olhos da mente - Isto é um colírio para os meus olhos canal auditivo movimentam os olhos mais na linha horizontal quando estão pensando. predicativos auditivos, - Vivendo em harmonia - Isso é grego para mim - Conversa fiada - Ouvidos de mercador - Ouvir passarinho cantar - Entrar no tom - Música para meus ouvidos - Palavra por palavra - Nunca ouviu falar sobre... - Claramente expressado - Dar uma audição - Segure sua língua - Maneira de falar - Alto e claro cinestésicos falam mais devagar, num tom mais para grave olham mais para baixo e para direita. Frases cinestésicas - Eu entrarei em contato com você - Eu posso pegar essa idéia - Segura um segundo - Eu sinto isso nos meus ossos - Um homem de coração quente - Um cliente frio - Ser insensível - Arranhar a superfície - Eu não consegui colocar meu dedo nisso - Quebrando aos pedaços - Controle-se - Fundação firme - Argumento acalorado - Não seguindo a discussão - Operador suave aprender = adquirir um modo de agir a partir da prática a educação escolar = usar e valorizar todas as aptidões Múltiplas inteligências - Gardner Freinet interagirmos com o mundo a nossa volta, vemos, ouvimos, sentimos, cheiramos e provamos as coisas. Então, internamente, criamos mapas mentais dessas informações sensoriais, Armazenandos e as organizamos, associando-as a outras representações, neurológica e lingüisticamente; Dilts: a maior parte de nossa aprendizagem mais fundamental não ocorre por meio de estudo e esforço, mas sim pela experiência. exploração e da descoberta A PNL problemas de aprendizagem envolvendo o lado físio-neurologico e o afetivo, mente e corpo trabalham juntos. O contato com os olhos: para que lado e de que modo a criança está olhando, o movimento ocular pode acessar diferentes partes do cérebro para diferentes funções (lembrar, imaginar, fazer contas, soletrar... ). contato com os olhos = afetivo mostra o interesse do educador pelo que o educando está pensando e este percebe o interesse vindo do educador. Não é simplesmente aplicar uma técnica; é se relacionar para conhecer o educando e poder aprender como ele aprende, quais os sentidos (visual, auditivo ou sinestésico) de preferência do aluno num determinado momento da aprendizagem, e entender que quanto maior a empatia mais curto é o caminho. Incentivar que o aluno aprenda com vontade e desejo, e assim, o aspecto afetivo ganha seu destaque. afetividade permeia os processos interativos. Leite (2001) afirma que a qualidade da mediação exercida pelo professor pode desenvolver diferentes tipos de sentimento na relação do aluno com o objeto de conhecimento. dependendo de como o professor transmite um conteúdo, que tipo de atividade utiliza, como corrige e avalia forte influência na construção dessa relação. a afetividade base dos cincos sentidos humanos e a linguagem do cérebro Um dos princípios do PNL é que suas atitudes mentais afetam seu corpo e sua saúde e por outro lado o modo pelo qual você se comporta pode mudar seu pensamento. afetividade alfabetização comportamento do professor são muitíssimo significativos. contato físico = demonstração de carinho e atenção, as diferentes posturas do professor, agachar-se em frente a carteira do aluno como demonstração de acolhimento e de preocupação para com o aluno modulações de voz e verbalização de incentivo, elogio e apoio e tom de voz representando tranqüilidade, respeito entre outros. Wallon o processo de internalização do objetivo de conhecimento envolve interações sociais densas, intensas, permeadas pela afetividade e não trocas mecânicas limitadas a um aspecto simplesmente intelectual alegria de conhecer que são inerentes à nossa natureza. Dilts (1995) é comum nas crianças assumir a identidade de alguma coisa fora de si mesma, Identificação com que se aprende enorme esforço. Dilts bloqueio na alfabetização figura do professor. Dilts afirma que se perguntarmos aos alunos “o que o faz ser tão bom nisso?” “Eu tive um ótimo professor” ou “Eu adorava o meu professor”, e se perguntarmos o que o tornava um bom professor: “Ele realmente se importava comigo”ou “Ela me dava apoio e acreditava em mim”. Lembrança boa do relacionamento ativa um conjunto neurológico processo inconsciente de aprendizagem Fazer com que o aluno se sinta SEGURO INCENTIVE ACREDITE EXPRESSE PERCEBA SE ENVOLVA 3:23 Mão na massa, ops, no livro! Aprofundamento ... Leitura do capítulo 2 A EMERGÊNCIA DA ESPECIALIZAÇÃO CEREBRAL PARA LEITURA DE PALAVRAS do livro TECENDO CONEXÕES ENTRE COGNIÇÃO, LINGUAGEM E LEITURA Análise e posterior discussão Sobre a leitura... Estudos uma área cerebral ativada durante a leitura. Ela é conhecida como: área da forma visual da palavra Ou Região occípito-temporal ventral esquerda Referências CHAVES, Miriam Waidenfeld. Revista Brasileira de Educação. Mai / Jun / Jul / Agos.,1999 nº 11. DILTS, Robert. Aprendizagem dinâmica / Robert Dilts e Todd A. Epstein; [ Trad. Denise Maria Bolanho]. São Paulo: Summus, 1999. v. 1 FERREIRO, Emilia. Psicogênese da língua escrita. Emilia Ferreiro e Ana Teberosky; [ Trad. Diana Myriam Lichtenstein, Liani Di Marco e Marcio Corso]. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985. FREINET. Élise.Método Natural Nascimento de uma pedagogia popular. (método Freinet) Editorial Estampa. JARDIM., Wagner R. de Souza. Dificuldades de aprendizagem no ensino fundamental. São Paulo: Loyola, 2000. OLIVEIRA, Martak; REGO, Teresa Cristina; SOUZA, Denise T.R.: Psicologia, Educação e as temáticas da vida contemporânea – São Paulo. SP: Moderna, 2002. DILTS, Robert. Aprendizagem dinâmica / Robert Dilts e Todd A. Epstein; [ Trad. Denise Maria Bolanho]. São Paulo: Summus, 1999. v. 1 GOMEZ, Ana Maria Salgado; TERÁN, Nora Espinosa. Dificuldades de Aprendizagem: detecção e estratégias de ajuda. Trad. Adap. Adriana de Almeida Navarro. Cajamar: Editora Grupo Cultural, 2014. IVANETE MILESKI, Ivanete; SOUSA, Lucilene B. A emergência da especialização cerebral para leitura de palavras. Santa Cruz do Sul: VI CONFERÊNCIA LINGUÍSTICA E COGNIÇÃO - VI COLÓQUIO NACIONAL LEITURA E COGNIÇÃO - XIV SEMANA ACADÊMICA DE LETRAS – 23 a 27 de setembro/2013 . Disponível em: http://www.unisc.br/site/tecendo-conexoes/. Acesso em 02 de maio de 2016. LEITE, Sérgio ªS (org.). Alfabetização e letramento: Contribuições para as práticas pedagógicas Alexandra da Silva Molina et al – Campinas, SP: Komedi: Arte Escrita, 2001. Milwaard, Elizabethe. PROGRAMAÇÃO NEUROLINGUÍSTICA (PNL) – O PODER DA LINGUAGEM INTERIOR. Aracajú: Sistema Raiz da Vida, s/d. Disponível em: http://www.raizdavida.com.br/site/portugues/programacao-neuro-linguistica-pnl/. Acesso em: 29 de abril de 2016. PROJETO UNISAL. Alfabetização e Neurolinguística. Disponível em: http://www.worldlanguage.com.br/conteudo.php?tp=P. Acesso em: 05 de maio de 2016 VYGOSTKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Scipione, 1971.
Compartilhar