Atividade Avaliativa 3 - Leitura e Produção de Textos - UNIVESP

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Atividade Avaliativa 3 - Leitura e Produção de Textos - UNIVESP
PERGUNTA 1
1. “A língua não se confunde com a linguagem; é somente uma parte essencial dela, indubitavelmente. É ao
mesmo tempo um produto social da faculdade da linguagem e um conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo
corpo social para permitir o exercício dessa faculdade nos indivíduos”. (SAUSSURE, 1995, p. 17)
Qual afirmação abaixo contrasta com Saussure?
Para Saussure a linguagem deve ser compreendida como aquela que se desenvolve diferentes funções.
A língua é um sistema de valores depositado como um produto social na mente de cada falante.
Dentro da vertente europeia do Estruturalismo, origina-se o Funcionalismo, propondo-se a estudar a natureza
das estruturas linguísticas, relacionando-as às situações de uso, pois defende que só assim seriam
compreendidas.
Ao considerar o caráter social da língua, a linguagem como uma forma de transmissão de informações, a
língua é vista, então, como um código capaz de transmitir uma mensagem a um receptor.
A língua é considerada uma herança da época precedente e como um conjunto de signos exteriores aos
indivíduos.
2 pontos
PERGUNTA 2
1. “A leitura do mundo e da palavra é, em Freire, direito subjetivo, pois, dominando signos e sentidos, nos
humanizamos, acessando mediações de poder e cidadania.” (Luiz Augusto Passos)
A partir do exposto acima, qual das alternativas a seguir apresenta-se como a opção correta para se atingir o poder e a
cidadania?
É preciso uma leitura do mundo que contextualiza, geste e emoldure um sentido para a
palavra.
As palavras devem ser engravidadas de sentidos íntimos.
A palavra que dizemos precede a leitura do mundo.
Ao falar subjetivamos nosso pensar.
A palavra é um direito objetivo da humanidade.
2 pontos
PERGUNTA 3
1. Considerando os seus estudos a respeito da linguagem como interação, é correto afirmar que:
● Passa a ser difundida nos anos 80.
● Bakhtin e Vygotsky são os seus principais representantes.
● A linguagem é: resultado de uma construção coletiva e de processos de interação.
● Para Vygotsky, a linguagem possibilita um contato com o mundo.
● Bakhtin propõe um olhar dialógico sobre a linguagem.
2.
As alternativas III e IV estão corretas e as demais incorretas.
A alternativas I e III estão corretas e as demais incorretas.
Todas as alternativas estão corretas.
As alternativas I, II e IV são corretas e a alternativa III é
incorreta.
As alternativas I, II e III são corretas e a alternativa IV é
incorreta.
2 pontos
PERGUNTA 4
1. “A fala é uma atividade muito mais central do que a escrita no dia a dia das pessoas. As instituições escolares,
contudo, dão pouca atenção à fala em seus programas de ensino, investindo muito mais no trabalho com a escrita.”
(FLÔRES, 2015)
Explique a razão que a levou a autora a afirmar isso:
Se a experiência de leitura/escrita do aluno for pequena, sua fala vai traduzir seu desconhecimento dos
gêneros.
Falar já faz parte da vida cotidiana, não é necessário ser ensinada na escola.
O sistema da língua ser o mesmo, então treinando a leitura e escrita já se aprende a falar.
O aluno não é preparado para falar em situações não espontâneas.
A fala popular é diferente da escrita, por isso a escola contempla a escrita.
2 pontos
PERGUNTA 5
1. “Nessa ótica, aprender a usar a escrita em variados contextos demanda observar o seu modo de distribuição e
de utilização nas atividades sociais que envolvem ler e escrever.” (FLÔRES, 2015)
A aplicação dessa afirmativa encontra-se em:
A escrita dos gêneros deve preceder sua leitura, para melhor apropriação.
A forma escrita é uniforme e abrangente o bastante para se seguir modelos de escrita.
Os gêneros devem ser aprendidos para um posterior uso na ação social.
As expressões linguísticas que se afastam da norma gramatical são erros que devem ser
banidos.
Gêneros são formas textuais estabilizadas, histórica e socialmente situadas.
Semana 1 - Quiz Objeto Educacional
No texto Tinta sobre papel: técnicas de escrita e de representações de
ilusões, os autores, baseados nas concepções de Geraldi, apresentam
críticas ao ato de “fazer redação”. Qual a principal teor destas críticas?
Respostas: Ao se produzir textos, modelos são copiados
de textos se alto reconhecimento.
As redações são produzidas com o intuito de
tratar as situações do dia a dia.
A redação tem utilidade somente para
provas de vestibular.
O nome mais moderno é produção de texto.
O ensino da escrita deve apontar para a
necessidade de que seu exercício seja
aproximado de situações interlocutivas
reais
Texto-base - A escola que (não) ensina a escrever
Vivemos uma situação paradoxal na qual o incremento das possibilidades
de comunicação, a ampliação dos horizontes e o encurtamento das
distâncias representam, na proporção inversa, o progresso da incultura
e do isolamento. Qual a razão disso?
https://ava.univesp.br/webapps/blackboard/content/launchAssessment.jsp?course_id=_4857_1&content_id=_619738_1&mode=view
Respostas: A “cultura geral” começa pela perda do
domínio da própria linguagem.
O homem moderno criou uma civilização
simplificada de mais, só acumulando
saberes.
Os parâmetros para horizontalizar o
conhecimento ainda não se fixaram.
A democratização do ensino e o
desenvolvimento dos meios de
comunicação garantem a difusão ampla
do saber.
A humanidade não hierarquizou os
saberes em face da velocidade com
que tudo acontece e nem se adaptou ao
mundo por ele criado
Texto-base - Dicionário Paulo Freire
Aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, inicialmente, aprender a ler o
mundo, compreender seu contexto, não numa manipulação mecânica
das palavras. Como se aplica tal afirmação na prática?
Entender a alfabetização como um
ato apolítico.
Respostas: Alfabetizar em torno das palavras
neutras.
Aplicar as regras morfossintáticas com
excelência.
Linguagem e realidade se
prendem dinamicamente
Alfabetizar pela repetição de sons e
palavras.
Texto-base - Dicionário Paulo Freire
O que é uma educação neutra em Paulo Freire?
Respostas: Compreensão crítica do ato de ler.
A educação vista como ato político
Compreender o texto e o contexto.
A alfabetização como ato criador.
Codificação e decodificação de
palavras