RELATÓRIO DESCRITIVO DE ESTÁGIO

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO TOCANTINS - UNITINS 
 PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB 
 
 
 
LUANA SOUZA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DESCRITIVO - ANALÍTICO DE OBSERVAÇÃO DA 
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Taguatinga Tocantins 
2017
Luana Souza Santos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DESCRITIVO ANALÍTICO DE OBSERVAÇÃO DA 
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
Estágio Supervisionado III 
 
 
 
 
Relatório parcial de estágio, apresentado 
a Universidade Unitins, como parte das 
exigências para a obtenção do título de 
licenciatura em Letras. 
 
Orientador: Profª. Dr. Denise Sodré 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TAGUATINGA TOCANTINS 
2017 
SUMÁRIO 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 3 
 
2 MAPEAMENTO DA INSTITUIÇÃO ........................................................................ 4 
 
3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DA PRÁTICA EDUCATIVA ........................................... 7 
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 10 
 
5 REFERÊNCIAS ...................................................................................................... 12 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 
 Esse relatório apresentará um breve resumo da observação feita em sala de 
aula, no Colégio Estadual Professor Aureliano(CEPA), nos 1º, 2º e 3º anos, 
correspondente aos períodos matutino e vespertino. 
 O objetivo geral do relatório é relatar a experiência como estagiária 
observadora da prática educativa, levando em conta que pela caracterização da 
LDB( Lei 9394/96, art. 36) o ensino médio é a etapa final da Educação Básica, com 
duração de 3 anos no mínimo e finalidades de consolidar e aprofundar o 
conhecimento dos alunos, aprimorar como cidadão, preparar para mercado de 
trabalho e outras. 
 E o objetivo geral da observação da prática pedagógica do Estágio 
Supervisionado III é observar, discutir e avaliar as práticas de ensino de outros 
educadores, além de experimentar situações inusitadas, e trocar informações com 
educadores experientes, o que proporcionou a compreensão das necessidades 
educacionais e subsídios para atuar em uma sala de aula. 
 O Colégio Estadual Professor Aureliano foi fundado pela então primeira 
Diretora Geral Felipa Cavalcante de Almeida e mais tarde foi anexado à Campanha 
de Educação Nacional das Escolas da Comunidade. Até os dias atuais o CEPA teve 
27 diretores, sendo que a atual é Arlene Pereira da Silva Machado. 
 O prédio que hoje funciona esta escola foi construído e regulamentado no ano 
de 1976, na administração de Waldemar Carlos de França, cujo nome é uma 
homenagem ao professor Aureliano, que se dedicou tanto pela educação do 
município de Taguatinga. 
 Até o ano de 2000, o colégio destinava ao Magistério, em que formava 
professores da educação infantil, ensino fundamental (1° ao 9°) e ensino médio. E 
atualmente oferece o ensino para a 2° fase do fundamental (6° ao 9° ano) e ensino 
médio.
2 MAPEAMENTO DA INSTITUIÇÃO 
 
 
 O Estágio Supervisionado III, de Língua Portuguesa, referente à observação no 
ensino médio foi realizado no Colégio Estadual Professor Aureliano localizado, na rua 
Dom Pedro II, no Centro da cidade de Taguatinga no estado do Tocantins. 
 O colégio tem as seguintes dependências físicas com respectivas quantidades 
para uso: diretoria (01), secretaria (01), sala de professores (01), sala de coordenação 
pedagógica (01), sala de orientação educacional (01), biblioteca (01), sala de TV e 
vídeo (01), sala de informática (01), salas de aula (12), almoxarifado (01), depósito de 
material de limpeza (01), despensa (01), recreio coberto (01), quadra de esportes 
coberta (01), circulações internas (03), cozinha (01), sanitários de funcionários (03), 
sanitários para os alunos (10), sala de apoio (01), laboratório de informática (01). 
 A instituição possui ainda alguns equipamentos para uso como: televisão, 
aparelho de DVD, antena parabólica, receptor de satélite, filmadora, data show, 
impressora, tablets, microsysten, scanner, notebook, computador, maquina fotográfica, 
microfone, lousa digital, caixa de som, caixa amplificada e mesa de som. 
 A instituição mencionada funciona nos três períodos, ou seja, no período 
matutino, vespertino e noturno, sendo que este último funciona em uma extensão no 
Povoado de Altamira pertencente ao município de Taguatinga. A escola possui 49 
funcionários, sendo: 01 diretora, 25 professores, 01 secretária geral, 01 auxiliar 
administrativo, 01 auxiliar de apoio escolar, 01 coordenadora financeiro, 02 
coordenadoras pedagógicas, 01 orientadora educacional, 03 coordenadoras de 
Programas e Projetos, 06 auxiliares de serviços gerais, 4 merendeiras e 3 zeladores. 
 O CEPA atende cerca de 531 alunos, distribuídos nos três turnos da seguinte 
forma: matutino_ 04 turmas do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, 05 turmas de 1º ao 
3º ano do ensino médio e 01 turma do PROEMI; vespertino_ 04 turmas do 6º ao 9º ano 
do ensino fundamental, 03 turmas de 1º ao 3º ano do ensino médio, 02 turmas do 
PROEMI, 02 turmas do Esporte na Escola e 01 sala de recursos Multifuncional; e 
noturno_03 turmas do 1º ao 3º ano do ensino médio. 
 A clientela desta instituição é heterogênea, possuindo assim alunos de classe 
baixa, média e alta, que são divididos entre a comunidade rural e urbana, e faixa etária 
correspondente a crianças, adolescentes, jovens e adultos. 
 A Unidade Escolar tem como projeto de incentivo as seguintes ações: bimestral_ 
aula de leitura na biblioteca (ensino fundamental e médio), trabalhar Guia de 
Aprendizagem (SisAPTO) no 9º e 3º ano; semestral_ trabalhar a OBMEP (ensino 
fundamental e médio); anual_ Evento Literário, Oficina de Matemática, Olimpíada de 
História, Feira de Ciências e Olimpíada de L. Portuguesa, que são tanto para ensino 
fundamental quanto para o médio). 
 A avaliação é um processo contínuo que diagnostica o desempenho dos alunos 
no decorrer do ano, e também o sucesso ou insucesso da aula do professor regente. 
De acordo com o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, no tópico 8 (p. 21) 
constata-se que a avaliação deve ser realizada a partir dos seguintes critérios: 40% de 
avaliação quantitativa, que corresponde às provas objetivas e subjetivas, totalizando 4,0 
pontos; e avaliação qualitativa envolvendo 60% da pontualidade, que corresponde à 
realização de trabalhos e envolvimento nas atividades propostas. 
 Diante de um resultado negativo dessa avaliação, que se trata de uma média 
abaixo de 7.0 pontos, o aluno terá a oportunidade de fazer uma nova avaliação 
equivalente a 10.0 pontos, de modo que ele tenha a chance de construir conhecimento 
e recuperar sua nota. E ainda para aqueles que não conseguem recuperar é elaborado 
um plano de intervenção pela equipe diretiva e docente, como as reuniões bimestrais 
com alunos, pais e equipe escolar, para o incentivo da participação do Projeto Mais 
Educação, Proemi e Esporte na Escola. 
 A escola oferece ainda aos alunos a preparação para avaliações externas, 
utilizando guias de aprendizagem do SisAPTO, da OBMEP, simulados, olimpíadas, 
atividades e aulas de reforço. 
 A gestão escolar é baseada no comprometimento com a transformação social, 
pautada na democracia, socialização e respeito mútuo, exigindo compromisso, 
participação e construção coletiva de todos aqueles que estão integrados a sociedade. 
 A instituição segue o referencial e a Proposta Curricular do Estado, no qual a 
definição do conteúdo é feita de acordo com os critérios de necessidade da turma e 
relevância social, em que os mesmos devem ser abordados de forma contextualizada, 
coerente e significativa para que garanta que os alunos compreendam sua importância 
para a vida e desenvolvam suas capacidades, habilidades, competências e valorespara resolver situações complexas da realidade. 
 Desse modo, os professores da instituição de ensino são vistos como 
mediadores ou orientadores do processo de ensino e aprendizado. 
 As reuniões de discussão, avaliação e análise das metas e ações do Projeto 
Político Pedagógico acontecem bimestralmente, de modo que todos os representantes 
dos segmentos escolares são envolvidos nesse processo, com o objetivo de buscar 
melhorias ao ensino da instituição. 
3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DA PRÁTICA EDUCATIVA 
 
 
 O período de observação da prática pedagógica foi realizado nas três séries do 
ensino médio, ou seja, no 1º, 2º e 3º ano, sendo que este se deu de forma instigante, 
significativa e interessante. 
 A instituição possui um ambiente da sala de aula favorável ao aprendizado, pois 
apresenta um bom clima e espaço razoavelmente considerável. E como complemento a 
esse espaço de ensino a professora regente utiliza outros espaços na escola, como 
biblioteca, laboratório de informática, pátio, entre outros. 
 A escola possui um Projeto Político Pedagógico, realizado anualmente com o 
objetivo de direcionar a equipe escolar para oferecer um ensino de qualidade. E o 
planejamento das aulas de cada professor é realizado semanalmente, de modo que 
seus conteúdos são escolhidos de acordo com as necessidades dos alunos, seguindo o 
conceito de contextualização e coerência com a realidade vivida. 
 O planejamento das aulas é realizado antecipadamente, na escola, no qual o 
professor registra as metodologias escolhidas, os conteúdos e os materiais 
necessários para tornar as aulas mais atraentes, oportunizar a construção de 
conhecimento e desenvolver a autonomia de seus alunos. 
 A prática pedagógica dos professores é de muita eficácia, pois oportunizam 
conhecimentos significativos para seus alunos, não apenas como futuros acadêmicos 
de curso superior e candidatos ao mercado de trabalho, mas também como cidadãos 
ativos na sociedade. 
 Para auxiliar suas aulas, os educadores utilizam alguns recursos tecnológicos 
disponíveis na escola, como data show, internet, aparelho de DVD, televisão, textos e 
atividades impressas, além do tradicional uso da lousa, livros, apostilas e outros. 
 A observação feita em sala de aula teve duração de 5 semanas, que foi do dia 
30/11 ao dia 29/12 de 2016. 
 Na semana em que foram observadas as aulas de Língua Portuguesa nas salas 
dos 1º anos, os assuntos abordados foram: revisão sobre ambiguidade, antônimo, uso 
de mal/mau, uso dos porquês e outros, que aconteceram em 8 aulas, entre os dias 05 e 
08 de dezembro de 2016. As aulas ministradas pelo professor regente se deram 
através de conceituações na lousa, explicações verbais, exemplificações, atividades 
impressas e correções comentadas. 
 E no dia 09 de dezembro foi observado o sarau de leitura de uma turma, que 
aconteceu em 2 aulas, nas quais os alunos recontaram histórias lidas em casa para os 
demais colegas, com o objetivo de transmitirem conhecimentos e obterem notas. 
 Na semana de 05 a 09 de dezembro foram acompanhadas 11 aulas nos 2º anos, 
nas quais foram abordados os seguintes temas: Realismo, Naturalismo, adjetivo, 
advérbio, e definição e ensaio da peça teatral. Foi observado que de início a professora 
regente passa os conceitos na lousa, folhas impressas ou acompanha no livro, explica-
os, dá exemplos concretos e depois aplica as atividades para dar visto e ser pontuadas 
ao final do bimestre. Suas correções geralmente são comentadas e feitas com a 
participação dos alunos. 
 Na semana seguinte, do dia 12 ao dia 16, foram observadas 4 aulas nessas 
turmas, em que foram cedidas para ensaio da peça teatral. 
 No dia 19/12 foi acompanhada 6 aulas, em que foi passado o documentário de 
Madame Bovaire, seguido de explicações e atividade. 
 Para finalizar, no dia 29/12 foram acompanhadas 4 aulas sobre conjunção, que 
iniciou com o conceito do livro, seguido de explicação, exemplos, atividade e correção. 
 E as aulas observadas nos 3º anos aconteceram entre os dias 30/11 e 16/12 de 
2016. Em que na semana de 30/11 a 02/12 foram observadas 10 aulas, sendo que 
estas foram sobre: o sarau de leitura, o filme "Menino de Engenho" e atividades sobre o 
filme e a segunda fase do Modernismo (Prosa). 
 Na semana de 07 à 09/12 foi visto o filme "Dona Flor e seus dois maridos" com 
sua respectiva atividade para entregar, que aconteceu em 3 aulas. 
 E na semana de 14 à 16/12 foram acompanhadas 12 aulas, em que foi 
observada a transmissão do filme "A vida no cangaço: Lampião e Maria Bonita" com 
sua atividade, e também a avaliação bimestral e as atividades sobre "Dissertar e 
descrever" com a correção comentada. 
 A partir das observações feitas, durante estas cinco semanas, percebe-se que 
as professoras regentes demonstram domínio de conteúdos, conhecimento sobre suas 
turmas e as diversidades e compreensão da necessidade do espaço sociointerativo 
para a formação integral da pessoa, da diversificação que o trabalho com a língua 
requer para se aprender de maneira eficaz e de seus papeis de mediar e orientar nesse 
processo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 A gestão do CEPA se baseia no comprometimento com o desenvolvimento 
integral do educando, definindo o tipo de cidadão que deseja formar, se preocupa com 
a transformação social e o resgate de conceitos como a solidariedade, democracia, 
inclusão e respeito mútuo, uma vez que a realidade é de uma sociedade individualista e 
violenta. A instituição exige assim a participação ativa daqueles que estão envolvidos 
no processo educativo para o sucesso de suas metas. 
 A instituição escolar se preocupa em oferecer um ambiente favorável para 
ensino e aprendizagem, inclusão, valorização cultural e socialização dos alunos, 
garantindo assim a permanência na escola, além da interação de escola e comunidade. 
 Além disso, tem ainda a preocupação com a formação qualificada de seus 
alunos, para que realmente saiam capacitados, participativos, responsáveis, 
autônomos, compromissados, criativos e críticos. 
 A função dos professores de Letras é mediar e orientar seus alunos para 
alcançar o conhecimento, auxiliando na busca de aprendizagem, desde escrita, 
oralidade, conhecimento dos diversos gêneros textuais e da gramática, até a 
socialização, autonomia e pensamento crítico de cada um. 
 Diante dessa realidade, todas as aulas ministradas pelos professores valeram-se 
de metodologias inovadoras capazes de incentivar, motivar e despertar a curiosidade 
dos alunos para obter conhecimento, como as aulas na biblioteca, laboratório de 
informática e sala de vídeo, leituras, produção e interpretações de textos, correções de 
atividades com comentários, participação e apresentação de exemplos interessantes e 
voltados a realidade da turma. 
 Para o desenvolvimento acontecer em sua sala de aula o professor deve dar 
significância a diversidade cultural, centrar o ensino no aluno, dar foco a 
contextualização dos conteúdos, de maneira que os conhecimentos sejam 
reorganizados e modificados de acordo a necessidade. Desse modo, as professoras 
regentes que foram observadas demonstraram serem profissionais conhecedoras 
dessas exigências, assim como mostraram domínio dos conteúdos e eficiências em 
suas explicações em sala de aula. 
 E ao encontrar desafios, como a dificuldade dos alunos para absorver um 
conteúdo, percebe-se que o educador explica de uma nova forma e revisa utilizando 
métodos inovadores, para tirar as dúvidas que a turma possui. Assim como se mantém 
firme e busca dialogar, para assim solucionar os conflitos diários, quando a classe 
apresenta a indisciplina, como as bagunças e conversas em hora de aula. 
 
5 REFERÊNCIAS 
 
 
MACHADO, Arlene Pereira da Silva. Projeto Político Pedagógico. Colégio Estadual 
Professor Aureliano. Taguatinga-Tocantins, 2016.PORTAL MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf. Acesso em Fevereiro de 2017.