PlanoDeAula_38932[1]

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Título 
Pesquisa e Prática em Educação II  
Número de Aulas por Semana 
 
Número de Semana de Aula 
3 
Tema 
Teoria tripolar da Formação: autoformação, heteroformação e ecoformação – os registros reflexivos como espaços/tempos de experiência formativa, de problematização da prática e 
da pesquisa 
Objetivos 
Esta aula tem o objetivo de levar o grupo a refletir criticamente sobre sua formação pessoal, acadêmica e profissional no contexto em que vive, atua e/ou produz, por meio 
do desenvolvimento da escrita autobiográfica. Buscamos, também, nesta aula, favorecer uma reflexão teórico-metodológica que explicite a fundamentação epistemológica 
da referida abordagem, especialmente por meio da escrita de diários reflexivos. 
Estrutura do Conteúdo 
Tomamos a teoria “tripolar” (PINEAU, 1998)* como uma concepção que perpassa a proposta pedagógica de PPE, entendendo que a formação humana envolve: auto, hetero 
e ecoformação. “A autoformação é a dimensão pessoal de reencontro reflexivo em que as questões do presente nos levam a problematizar o passado e a construir projeto 
sobre o futuro; a heteroformação aponta para a significativa presença de muitos outros que atravessam nossa história de vida, pessoas com quem aprendemos e 
ensinamos; e a ecoformação, que fala de nossa relação com o mundo, com o trabalho e com a cultura” (CRUZ; BRAGANÇA, 2009)**. A tessitura do diário de itinerância 
pode constituir-se como elemento teórico-metodológico de formação, onde todos registram as experiências significativas vividas em cada encontro/aula ou de um conjunto 
de aulas. Nele, temos espaço para uma reflexão que envolve a formação pessoal, a partilha com o grupo e a nossa relação com a sociedade e a cultura.  
  
Este terceiro encontro procura dar visibilidade a essa dimensão presente ao longo de todo processo. Assim, os conteúdos propostos para este terceiro encontro referem-se à 
dimensão do Mapa Conceitual que aponta para a abordagem (auto)biográfica, dialógica e ecocêntrica.  Buscamos nela o sentido amplo de formação anteriormente 
explicitado, focalizando, especialmente, a escrita de diários.  
  
O conteúdo será desenvolvido no sentido de favorecer a discussão de alguns elementos fundamentais sobre a escrita de diários, destacando conceitos trabalhados no texto 
“O diário como instrumento de análise do pensamento do professor”. 
  
Na prática de formação no campo do PPE, tomamos o diário uma possibilidade de reflexão, de análise do pensamento dos estudantes de Pedagogia e de formação. Segundo 
o referido autor, o processo de escrever gera múltiplos sentidos; a escrita é, assim, ativa e pessoal, como se observa nos textos abaixo:  
  
·   O sentido fundamental do diário, no contexto deste trabalho, é o de ele se converter em espaço narrativo dos pensamentos dos professores. O que se pretende explorar, 
através do diário, é, estritamente, aquilo que nele figura como expressão da versão que o professor dá da sua própria atuação na aula e da perspectiva pessoal com que 
a encara. (ZABALZA, 2004, p. 91) 
  
·   Desta maneira, o próprio fato de escrever, de escrever sobre a própria prática, leva o professor a aprender através da sua narração. Ao narrar a sua experiência 
recente, o professor não só a constrói linguisticamente, como também a reconstrói ao nível do discurso prático e da atividade profissional (…). Quer dizer, a narração 
constitui-se em reflexão. (ZABALZA, 2004, p. 95) 
  
Vemos, assim, a reflexão como condição inerente ao diário, uma reflexão sobre si próprio; o narrador, sobre a tessitura de sua aprendizagem em um olhar sobre si, sobre 
os outros e sobre o mundo. 
  
*PINEAU, Gaston. A autoformação no decurso da vida: entre hetero e a ecoformação. In: NÓVOA, António; FINGER, Matthias (Ed.). O método (auto)biográfico e a formação. 
Lisboa: Ministério da Saúde, 1988.  
  
**CRUZ, Carlos Henrique Carrilho; BRAGANÇA, Inês F. de S. Pesquisa e prática em educação: reflexões sobre os fundamentos epistemológicos da proposta. Niterói: mimeo, 
2009. 
  
***ZABALZA, Miguel A. O diário como instrumento de análise do pensamento do professor. In: ________. Diários de aula. Artmed, 2004, pág. 91-101. 
Aplicação Prática Teórica 
Registro no diário de itinerância, focalizando os principais conceitos discutidos em aula. 
Plano de Aula: Pesquisa e Prática em Educação II  
PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II
Estácio de Sá Página 1 / 1