Deficiência física e AEE

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Deficiência física e AEE
Professor(a): Nancy Capretz Batista Da Silva (Doutorado)
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31/05/2021 a 02/07/2021
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Avaliação Virtual
Prepare-se! Chegou a hora de você testar o conhecimento adquirido nesta disciplina. A Avaliação Virtual (AV) é composta por questões objetivas e corresponde a 100% da média final. Você tem até cinco tentativas para “Enviar” as questões, que são automaticamente corrigidas. Você pode responder as questões consultando o material de estudos, mas lembre-se de cumprir o prazo estabelecido. Boa prova!
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1)
Mesmo sem poder falar, a criança:
Alternativas:
· pode compreender o significado das palavras e formar seu discurso interior.
CORRETO
· escreve de acordo com a capacidade fonoarticulatória;
· deve emitir sons que permitam uma comunicação;
· precisa treinar a oralidade desde cedo;
checkINCORRETO
· comunica-se por capacidade respiratória, músculos articulatórios (boca e língua) e voz;
Resolução comentada:
A linguagem falada “composta de fonemas, necessita da preservação da capacidade respiratória, dos músculos articulatórios (boca e língua) e da voz” (SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2003, p. 39). Mesmo sem poder falar, a criança pode compreender o significado das palavras, formar seu discurso interior e deve ter um interlocutor disposto a compreender as formas que usa como linguagem para poder responder às suas necessidades (SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2003).
Código da questão: 18578
2)
O que é preciso observar para se avaliar as condições de escrita do aluno com deficiência física?
Alternativas:
· tamanho e limitação da folha;
· se há traçado impreciso;
· treino repetitivo em cadernos de caligrafia;
· tipo de movimentação dos membros superiores;
checkCORRETO
· representação adequada (fiel) ao modelo.
Resolução comentada:
Para o grafismo, por exemplo, deve-se atentar ao tipo de movimentação dos membros superiores apresentados pela criança, avaliando-se se há defasagem ou mesmo condições de escrita. Quando há tais condições, o traçado impreciso pode ser melhorado com o passar do tempo, mas dificilmente treino repetitivo em cadernos de caligrafia irão ajudar (BRASIL, 2003).
Código da questão: 19407
3)
Compete ao professor de AEE que atende alunos com deficiência física (ALVES, GOTTI, 2006, p. 271):
I. orientar o manejo de materiais adaptados de comunicação alternativa (quando for o caso)
II. vivência de mobilidade e acesso a todos os espaços da escola
III. atividades de vida diária que envolvam a rotina domiciliar
IV. adaptação ao uso de próteses de membros superiores ou inferiores
V. promover o aprendizado da informática acessível, identificando o melhor recurso de tecnologia assistiva
VI. orientar o professor quanto ao conteúdo que deve ser ensinado e a grade curricular a ser seguida
Alternativas:
· IV, V e VI
· II, IV e VI
· I, II, IV e V
checkCORRETO
· I, II e III
· I, III, V e VI
Resolução comentada:
Compete ao professor de AEE que atende alunos com deficiência física: “Orientar o manejo de materiais adaptados de comunicação alternativa (quando for o caso); vivência de mobilidade e acesso a todos os espaços da escola; atividades de vida diária que envolvam a rotina escolar; adaptação ao uso de próteses de membros superiores ou inferiores; promover o aprendizado da informática acessível, identificando o melhor recurso de tecnologia assistiva; orientar o professor quanto ao uso de metodologia da educação física adaptada” (ALVES, GOTTI, 2006, p. 271). A rotina domiciliar deve ser organizada pela família e o conteúdo assim como a grade curricular a ser seguida são competências do professor da sala comum.
Código da questão: 19094
4)
A concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico se refere a:
Alternativas:
· Adaptação Ambiental
· Desenho Universal
CORRETO
· Ajuda Técnica
· Projeto Arquitetônico
· Desenho Estrutural
checkINCORRETO
Resolução comentada:
O Desenho Universal especifica a “concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva” (BRASIL, 2000) e toda escola deve promover ambiente acessível apoiado em conhecimentos específicos na área de Desenho Universal.
Código da questão: 19313
5)
Segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência, a acessibilidade pode ser entendida como:
"Possibilidade e condição de ________ para utilização, com segurança e _________, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e ________, inclusive seus _________, (…), por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida" (BRASIL, 2015).
Complete as lacunas e encontre a alternativa que esteja de acordo:
Alternativas:
· alcance -  autonomia -  comunicação -  sistemas e tecnologias
CORRETO
· alcance – ajuda – conscientização – sistemas e tecnologias
checkINCORRETO
· movimento – ajuda – comunicação - membros
· movimento – ajuda – comunicação – sistemas e tecnologias
· movimento – autonomia – conscientização - membros
Resolução comentada:
Segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência, a acessibilidade pode ser entendida como:
Possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, (…), por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida (BRASIL, 2015).
Código da questão: 18736
6)
Paresia e plegia são os termos utilizados para classificar o comprometimento do movimento e/ou da sensibilidade de membros. Pode-se afirmar que paresia e plegia caracterizam-se por apresentar:
Alternativas:
· lesão e diminuição ou dificuldade de movimento e/ou sensibilidade.
· alterações de movimento e/ou sensibilidade; e lesão;
· diminuição ou dificuldade de movimento e/ou sensibilidade; e ausência de  movimento e/ou sensibilidade;
checkCORRETO
· ausência de  movimento e/ou sensibilidade; e  diminuição ou dificuldade de movimento e/ou sensibilidade;
· lesão e alterações de movimento e/ou sensibilidade;
Resolução comentada:
Os termos paresia e plegia se referem ao tipo de comprometimento. No caso de paresia, podemos entender como a diminuição ou dificuldade de movimento e/ou sensibilidade. Plegia diz respeito à ausência de movimento e/ou sensibilidade.
Código da questão: 19382
7)
A dificuldade de se encontrar brinquedos acessíveis, pode ser contornado de quais formas?
Alternativas:
· Promovendo outras atividades que não envolvam brinquedos e incluindo a criança com uso de materiais pedagógicos;
· Treinando pessoas para confeccionar jogos específicos e permitindo às crianças brincarem da sua maneira.
· Facilitando o acesso aos brinquedos existentes e com pessoas capacitadas para ajudar no uso seguro dos brinquedos;
checkCORRETO
· Desenvolvendo-se condições motoras para uso normal de brinquedos e estimulando a motricidade das crianças;
· Eliminando-se os brinquedos e promovendo atividades com objetos variados e diversificados;
Resolução comentada:
Brinquedos acessíveis podem ser mais difíceis de encontrar-se, mas se o acesso aos brinquedos existentes for facilitado (rampas ao invés de degraus, areia fofa em apenas uma parte do solo, nivelação de um brinquedo para outro, etc.) e as pessoas forem capacitadas para ajudar no uso seguro pelas crianças, contornamos esse problema.
Código da questão: 19526
8)
Em relação ao atendimento educacional especializado:
I. Está previsto que seja realizado na própria escola se houver sala de recursos multifuncionais.
II. Deve estar previsto em um projeto diferente do projeto político pedagógico.
III. Pode ocorrer em uma escola próxima ou em um centro de atendimento educacional especializado, em contra turno.
IV. Descarta a necessidadede articulação e parceria entre professores e especialistas
Quais alternativas estão corretas?
Alternativas:
· III e IV
· I, II e III
· I e III
checkCORRETO
· I e II
· II e IV
Resolução comentada:
Se não houver sala de recursos multifuncionais para o atendimento educacional especializado na própria escola, o projeto político pedagógico deve prever a ocorrência do atendimento em uma escola próxima ou em um centro de atendimento educacional especializado, em contra turno. Isso não descarta a necessidade de articulação e parceria entre professores e especialistas de ambas as escolas (ROPOLI et al., 2010).
Código da questão: 18819
9)
No âmbito do atendimento educacional especializado, profissionais de várias áreas do conhecimento devem interagir para restaurar a função humana abrangendo desde as tarefas básicas de autocuidado até o desempenho de atividades profissionais, almejando:
Alternativas:
· adaptação do indivíduo ao seu meio circundante;
· restauração e segregação da pessoa com deficiência;
· treinamento e condicionamento para normalização;
· valorização, integração e inclusão das pessoas com deficiência;
checkCORRETO
· aferição da defasagem escolar do deficiente.
Resolução comentada:
Recursos como da Tecnologia Assistiva podem promover direitos humanos, no que se refere a “valorização, integração e inclusão dessas pessoas” (BRASIL, 2009, p. 9). De forma geral, “É uma disciplina de domínio de profissionais de várias áreas do conhecimento, que interagem para restaurar a função humana. Tecnologia Assistiva diz respeito à pesquisa, fabricação, uso de equipamentos, recursos ou estratégias utilizadas para potencializar as habilidades funcionais das pessoas com deficiência. (...) A aplicação de Tecnologia Assistiva abrange todas as ordens do desempenho humano, desde as tarefas básicas de autocuidado até o desempenho de atividades profissionais” (BRASIL, 2009, p. 11).
Código da questão: 18660
10)
O desenvolvimento de ajudas técnicas requer encontrarmos soluções que auxiliem o aprendizado de alunos com necessidades especiais. Assim como cada caso deve ser estudado, é importante também que se observe se a ajuda técnica consegue responder às necessidades para as quais fora desenvolvida. Nesse sentido, na etapa de entender a situação que envolve o estudante, deve-se:
Alternativas:
· Considerar as necessidades a serem atendidas (questões do educador/ aluno) e Considerar a disponibilidade de recursos materiais para a construção do objeto – materiais, processo para confecção, custos;
· Definir materiais e as dimensões do objeto – formas, medidas, peso, textura, cor, etc.; Construir o objeto para experimentação e Experimentar na situação real de uso;
· Conversar com usuários (estudante/família/colegas), Buscar soluções existentes (família/catálogo), Pesquisar materiais que podem ser utilizados e Pesquisar alternativas para confecção do objeto;
· Considerar se atendeu o desejo da pessoa no contexto determinado; Verificar se o objeto facilitou a ação do aluno e do educador; Acompanhar o uso para verificar se as condições do aluno mudam com o passar do tempo e se há necessidade de fazer alguma adaptação no objeto.
· Escutar seus desejos,  Identificar características físicas/psicomotoras,     Observar a dinâmica do estudante no ambiente escolar e Reconhecer o contexto social;
checkCORRETO
Resolução comentada:
O desenvolvimento de ajudas técnicas envolve as seguintes etapas (BRASIL, 2002, p. 6-7):
1. Entender a situação que envolve o estudante (a. Escutar seus desejos; b. Identificar características físicas/psicomotoras; c. Observar a dinâmica do estudante no ambiente escolar; e d. Reconhecer o contexto social);
2. Gerar ideias (a. Conversar com usuários (estudante/família/colegas). b. Buscar soluções existentes (família/catálogo). c. Pesquisar materiais que podem ser utilizados. d. Pesquisar alternativas para confecção do objeto);
3. Escolher a alternativa viável (a. Considerar as necessidades a serem atendidas (questões do educador/ aluno). b. Considerar a disponibilidade de recursos materiais para a construção do objeto – materiais, processo para confecção, custos);
4. Representar a ideia (a. Definir materiais; b. Definir as dimensões do objeto – formas, medidas, peso, textura, cor, etc.);
5. Construir o objeto para experimentação (a. Experimentar na situação real de uso);
6. Avaliar o uso do objeto (a. Considerar se atendeu o desejo da pessoa no contexto determinado; b. Verificar se o objeto facilitou a ação do aluno e do educador);
7. Acompanhar o uso ( a. Verificar se as condições do aluno mudam com o passar do tempo e se há necessidade de fazer alguma adaptação no objeto).
Código da questão: 18557
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