Projeto AXÉ

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Secretaria da Educação do Estado de São Paulo 
TÍTULO DO PROJETO:
Axé
 
UNIDADE ESCOLAR:
Escola Estadual de Ensino Integral “Professor Jacinto de Oliveira Campos”
 
DIRETORIA DE ENSINO:
Região de Santo Anastácio
 
MUNICÍPIO:
Presidente Epitácio
 
ESTADO:
São Paulo
 
SUPERVISOR(A) DE ESCOLA:
Jorgeta Carlota de Souza
 
DIRETOR(A) DE ESCOLA:
 
VICE-DIRETOR(A) DE ESCOLA:
Antônia Marlúcia Guedes Fortaleza de Freitas
 
PROFESSOR(A) COORDENADOR(A) DE ÁREA DE CONHECIMENTO — PCA:
Natiele Silva Lamera
 
PROFESSOR(A) COORDENADOR(A) GERAL — PCG:
William Vinícius Rodrigues de Souza Fiorillo
 
CURSO(S):
Ensino Fundamental — Anos Iniciais
 
PROFESSOR(ES) RESPONSÁVEL(IS) PELO PROJETO:
PEB II — Arte
· Claudia Nery
· Fernando Bruzatti
· Suzana Martins de Lima
 
COMPONENTE(S) CURRICULAR(ES):
Linguagens Artísticas
 
SÉRIE(S)/ANO(S):
2o. Ano do Ensino Fundamental — Anos Iniciais
3o. Ano do Ensino Fundamental — Anos Iniciais
4o. Ano do Ensino Fundamental — Anos Iniciais
5o. Ano do Ensino Fundamental — Anos Iniciais
 
TURMA(S):
“A”, “B” e “C” (das respectivas séries/anos)
 
CARGA HORÁRIA:
02 (duas) hora(s)/aula(s) semanal(is)
 
PERÍODO(S):
Integral
 
ANO LETIVO:
2021
SEMESTRE(S):
2o. (Referente aos meses de Setembro, Outubro, Novembro e Dezembro)
2) INTRODUÇÃO:
	Como a Arte e a Cultura Africana é uma das culturas mais influentes na formação do povo brasileiro e, através da Lei 10.639/2003, tornou-se obrigatório o seu ensino nas salas de aula, é necessário um aprofundamento sobre o assunto para que o ensino aprendizagem ocorra de forma satisfatória. O continente africano é um dos mais antigos da história da humanidade. No entanto, há uma ingratidão acentuada por parte da história ao tratar deste continente, destes povos e da infinita riqueza cultural contida e advinda deste lugar.
A abordagem da história e cultura dos povos da África e das populações afro-brasileiras na sala de aula, mexe com aspectos profundos e cristalizados nas relações étnico-raciais no Brasil. Assim sendo, a educação das relações étnico-raciais impõe aprendizagens entre brancos e negros, trocas de conhecimentos, quebra de desconfianças, projetos em conjunto para construção de uma sociedade justa, igual, equânime. (BRASIL, 2006, p. 14).
Entendemos que esse estudo não pode ser feito de forma simplificada, para isso procuramos enfatizar a contribuição do negro na formação cultural brasileira, e ao mesmo tempo promover uma valorização das características étnico-raciais dos afrodescendentes destacando a presença marcante do negro na história e na formação da cultura povo brasileiro.
No desenvolvimento do projeto, destacaremos para os alunos que “Consciência Negra” é mais do que um relato sobre os problemas; é um olhar no espelho e um olhar para o outro com o objetivo de observar e apreciar a beleza da nossa diversidade; gostar da cor da nossa pele, do formato do nosso nariz e da textura do nosso cabelo; valorizar a nossa música, esportes e todas as artes. Portanto, “A divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial” (BRASIL, 2006, p. 10).
A Cultura Africana, neste contexto, apresenta-se como um conteúdo atraente e encantador para a faixa etária que temos em nossa unidade escolar, o que nos motiva a construirmos junto com toda a comunidade escolar este projeto pedagógico, e assim contribuirmos através da disciplina de Linguagens Artísticas — Parte Diversificada — para a plena formação de nossos alunos, objetivo principal do Programa Ensino Integral e suas metodologias.
3) JUSTIFICATIVA:
A diversidade do patrimônio cultural material e imaterial de um país com dimensões continentais, como o nosso, proporciona o desenvolvimento de diversas e diversificadas situações de aprendizagem, atividades, tarefas, lições e estudos que valorizem sua identidade, problematizando as várias formas de manifestação da cultura popular brasileira.
Pretendemos com este projeto “Cultura Popular Brasileira” proporcionar o resgate das raízes culturais do país — em suas diversas regiões — buscando despertar nos educandos a motivação e interesse sobre sua própria cultura, tornando-os cidadãos mais sensíveis e conscientes da importância de suas raízes para preservação de sua história e construção de um futuro melhor.
A escolha da cultura popular como universo a ser trabalhado neste projeto pedagógico da disciplina de Linguagens Artísticas — Parte Diversificada do Programa Ensino Integral se dá por ser um assunto/conteúdo que possibilita o envolvimento em diversas situações de aprendizagem que demandam habilidades físicas como: subir, pular, sustentar o próprio peso, correr, girar, etc.; mas, ao mesmo tempo, proporciona diversas maneiras de se expressar estética e artisticamente, de criar e sociabilizar por meio de qualidades expressivas e poéticas, como as cantigas-de-roda, trava-línguas, lendas, contos e mitos do folclore brasileiro. Sendo assim, que tal embarcarmos nessa “viagem” e realizarmos esse resgate? Você vem conosco?
4) REFERÊNCIAS:
BRASIL, Ministério da Educação/Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. 3a. Edição — Versão Final. Organização Maria Helena Guimarães de Castro et al. Brasília, MEC/SEB, 2017. Unidade 4: Etapa do Ensino Fundamental, 4.2.1.1: Arte no Ensino Fundamental — Anos Iniciais, p. 197-203.
 
-----------------------. Base Nacional Comum Curricular. 3a. Edição — Versão Final. Organização Maria Helena Guimarães de Castro et al. Brasília, MEC/SEB, 2017. Unidade 4: Etapa do Ensino Fundamental, 4.3.1.1: Educação Física no Ensino Fundamental — Anos Iniciais, p. 222-229.
 
SÃO PAULO (Estado), Secretaria da Educação/Coordenadoria de Gestão da Educação Básica. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e suas tecnologias. 2a. Edição. Organização Maria Inês Fini et al. São Paulo, SEE/CGEB, 2012. Currículo para o ensino de Arte no Ensino Fundamental — Anos Finais e Ensino Médio, p. 187-223.
 
-----------------------. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e suas tecnologias. 2a. Edição. Organização Maria Inês Fini et al. São Paulo, SEE/CGEB, 2012. Currículo para o ensino de Educação Física no Ensino Fundamental — Anos Finais e Ensino Médio, p. 223-232.
 
-----------------------. Diretrizes do Programa Ensino Integral: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Caderno do Gestor. Edição Final. Organização Valéria Souza et al. São Paulo, SEE/CGEB, 2014.
 
-----------------------. Modelo de Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral: Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Caderno do Gestor. Edição Preliminar. Organização Fundação Carlos Alberto Vanzolini. São Paulo, SEE/CGEB, 2014.
 
-----------------------. Procedimentos Passo a Passo dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio: Disciplinas Eletivas. Caderno do Gestor. Edição Final. Organização Valéria Souza et al. São Paulo, SEE/CGEB, 2014.
 
-----------------------. Organização dos Tempos e Espaços do Programa Ensino Integral: Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Caderno do Gestor. Edição Preliminar. Organização Fundação Carlos Alberto Vanzolini. São Paulo, SEE/CGEB, 2015.
https://www.faecpr.edu.br/site/portal_afro_brasileira/2_X.php
https://www.hypeness.com.br/2015/04/a-etnia-africana-que-usa-as-fachadas-de-suas-casas-como-tela-para-pinturas-coloridas/
 	
5) ANEXO(S):
Conteúdo(s) curricular(es) e Expectativas de Aprendizagem, divididos por série/ano, de acordo com a formação de duplas de professores PEB-II dos componentes curriculares: Arte e Educação Física — Base Nacional Comum; em documento anexo à esse projeto e/ou plano de ensino.
	2o. Ano do Ensino Fundamental — Anos Iniciais
	Conteúdo(s) Curricular(es)
	Linguagens Artísticas & Cultura do Movimento
2o. Semestre
	
Situação de Aprendizagem 1: África: Prazer em conhecer!
Proposição1: Pesquisa sobre a história, geografia, artes, costumes dos países do continente africano, em especial, os países que “falam” a língua portuguesa.
Situação de Aprendizagem 2: Culinária africana: Que delícia!
Proposição1: Pesquisa sobre pratos típicos africanos e suas raízes na cultura popular brasileira.
Proposição 2: Vamos comer Cuscuz? Como surgiu?
Situação de Aprendizagem 3: Galinha da Angola
Proposição 1: Música ‘Galinha da Angola’ de Vinícius de Moraes.
Proposição 2: Galinha da Angola: de onde surgiu?
Proposição 3: A história de Porto de Galinhas (BA).
Proposição 4: ‘NOSSA’ Galinha da Angola.
Situação de Aprendizagem 4: Contos Africanos: a origem do Universo!
Proposição 1: A origem do Universo, contada pelas tradições africanas.
Proposição 2: Conto ‘Bruna, a galinha da angola e a origem do Universo’, de Gercilda de Almeida.
Proposição 3: Reescrita de final de conto ‘‘Bruna, a galinha da angola e a origem do Universo’, de Gercilda de Almeida.
Situação de Aprendizagem 5: Máscaras
Proposição 1: Apreciação de artistas e obras africanas
Proposição 2: Confecção de máscaras de papel
Situação de Aprendizagem 6: Culminância ‘Amostra Africana no dia da Consciência Negra’.
Proposição 1: Apresentação dos trabalhos realizados pelos alunos do 2o. ano, turma ‘A’.
	
	Expectativa(s) de Aprendizagem
	
	
Espera-se que ao completar o semestre os alunos desenvolvam as seguintes expectativas de aprendizagem:
· Conhecer a história e as origens da cultura africana, valorizando-a e relacionando-a com a formação da cultura brasileira;
· Empregar atitudes da cooperação e respeito pelo outro, mantendo a harmonia de situações de aprendizagem que envolva atividades em grupo;
· Desenvolver a socialização e a integração em grupos, favorecendo a ampliação da criatividade e da cooperação mútua;
· Desenvolver a coordenação motora ampla nas atividades práticas de confecção de objetos, adereços, brinquedos e outros elementos da cultura africana, através de sucatas e promovendo atitudes de confiança;
· Identificar as principais características da cultura africana e suas funções, compreendendo-a e relacionando-a com a formação da cultura brasileira – valorizando suas raízes;
· Explorar com sucatas, a confecção de objetos, adereços, brinquedos e outros elementos da cultura africana, estimulando o desenvolvimento da criatividade, da imaginação e da fantasia, possibilitando a criança pensar e agir;
	3o. Ano do Ensino Fundamental — Anos Iniciais
	Conteúdo(s) Curricular(es)
	Linguagens Artísticas & Cultura do Movimento
2o. Semestre
	
Situação de Aprendizagem 1: África: Prazer em conhecer!
Proposição1: Pesquisa sobre a história, geografia, artes, costumes dos países do continente africano, em especial, os países que “falam” a língua portuguesa.
Situação de Aprendizagem 2: O cabelo de Lelê 
Proposição 1: Leitura do livro o Cabelo de Lelê
Proposição 2: Roda de conversa sobre o livro e pesquisa em revistas de diferentes imagens de pessoas pretas.
Proposição 3: Criação de adereços de diversos materiais.
Situação de Aprendizagem 3: Das congadas ao samba: a música africana criando música brasileira
Proposição 1: Apreciação de músicas africanas e ritmos tradicionalmente brasileiros
 -Análise dos elementos comuns entre ambas
 -Pesquisa de instrumentos de origem africana
Proposição 2: Listagem de cantores e músicos afrobrasileiros.
- Criação de pequena biografia do artista escolhido pelo aluno
Situação de Aprendizagem 4: Boneca Abayomi.
Proposição 1: A história da boneca Abayomi.
Proposição 2: Como confeccionar uma boneca Abayomi.
Situação de Aprendizagem 5: Máscaras
Proposição 1: Apreciação de artistas e obras africanas
Proposição 2: Confecção de máscaras de diversos materiais.
Situação de Aprendizagem 6: Culminância ‘Amostra Africana no dia da Consciência Negra’.
Proposição 1: Apresentação dos trabalhos realizados pelos alunos do 5o. ano, turmas ‘A’ e ‘B’.
	
	Expectativa(s) de Aprendizagem
	
	
Espera-se que ao completar o semestre os alunos desenvolvam as seguintes expectativas de aprendizagem:
· Conhecer a história e as origens da cultura africana, valorizando-a e relacionando-a com a formação da cultura brasileira;
· Empregar atitudes da cooperação e respeito pelo outro, mantendo a harmonia de situações de aprendizagem que envolva atividades em grupo;
· Desenvolver a socialização e a integração em grupos, favorecendo a ampliação da criatividade e da cooperação mútua;
· Desenvolver a coordenação motora ampla nas atividades práticas de confecção de objetos, adereços, brinquedos e outros elementos da cultura africana, através de sucatas e promovendo atitudes de confiança;
· Identificar as principais características da cultura africana e suas funções, compreendendo-a e relacionando-a com a formação da cultura brasileira – valorizando suas raízes;
· Explorar com sucatas, a confecção de objetos, adereços, brinquedos e outros elementos da cultura africana, estimulando o desenvolvimento da criatividade, da imaginação e da fantasia, possibilitando a criança pensar e agir;
	4º e 5º Ano do Ensino Fundamental — Anos Iniciais
	Conteúdo(s) Curricular(es)
	Linguagens Artísticas & Cultura do Movimento
2o. Semestre
	
Situação de Aprendizagem 1: África: Prazer em conhecer!
Proposição1: Pesquisa sobre a história, geografia, artes, costumes dos países do continente africano, em especial, os países que “falam” a língua portuguesa.
Situação de Aprendizagem 2: África que ‘fala’ português!
Proposição 1: Pesquisa sobre os países que ‘fala’ a língua portuguesa no continente africano.
Proposição 2: Que língua é essa? Palavras de nossa língua com origem africanas.
Proposição 3: Jogo do ‘Stop’ de palavras africanas.
Situação de Aprendizagem 5: Contos Africanos: a origem do Universo!
Proposição 1: A origem do Universo, contada pelas tradições africanas.
Proposição 2: Contos africanos X Contos Ocidentais: a origem do Universo.
Proposição 3: Confecção de HQ (história em quadrinhos) dos contos africanos de origem do Universo.
Situação de Aprendizagem 6: Fachadas de casas como tela – Pintura mural africana
Proposição 1: Apreciação e contextualização do trabalho de pintura mural feita pelo grupo étnico Ndebeles
Proposição 2: O graffiti e a pintura mural.
Proposição 3: Confecção de estampas inspirados nos trabalhos vistos.
Situação de Aprendizagem 7: Culminância ‘Amostra Africana no dia da Consciência Negra’.
Proposição 1: Apresentação dos trabalhos realizados pelos alunos dos 4º anos e 5º. anos, turmas A, B e C
	
	Expectativa(s) de Aprendizagem
	
	
Espera-se que ao completar o semestre os alunos desenvolvam as seguintes expectativas de aprendizagem:
· Conhecer a história e as origens da cultura africana, valorizando-a e relacionando-a com a formação da cultura brasileira;
· Empregar atitudes da cooperação e respeito pelo outro, mantendo a harmonia de situações de aprendizagem que envolva atividades em grupo;
· Desenvolver a socialização e a integração em grupos, favorecendo a ampliação da criatividade e da cooperação mútua;
· Desenvolver a coordenação motora ampla nas atividades práticas de confecção de objetos, adereços, brinquedos e outros elementos da cultura africana, através de sucatas e promovendo atitudes de confiança;
· Identificar as principais características da cultura africana e suas funções, compreendendo-a e relacionando-a com a formação da cultura brasileira – valorizando suas raízes;
· Explorar com sucatas, a confecção de objetos, adereços, brinquedos e outros elementos da cultura africana, estimulando o desenvolvimento da criatividade, da imaginação e da fantasia, possibilitando a criança pensar e agir;
Programa Ensino Integral Linguagens Artísticas e Cultura do Movimento 8
Secretaria da Educação
 
do Estado de São Paulo 
 
 
 
Programa Ensino Integral
 
Linguagens Artísticas
 
e Cultura do Movimento 
1
 
TÍTULO DO PROJETO:
 
A
xé
 
 
 
UNIDADE ESCOLAR:
 
Escola Estadual de Ensino Integral “Professor Jacinto de Oliveira Campos”
 
 
 
DIRETORIA DE ENSINO:
 
Região de Santo Anastácio
 
 
 
MUNICÍPIO:
 
Presidente Epitácio
 
 
 
ESTADO:
 
São Paulo
 
 
 
SUPERVISOR(A) DE ESCOLA:
 
Jorgeta Carlota de Souza
 
 
 
DIRETOR(A) DE ESCOLA:
 
 
 
 
VICE
-
DIRETOR(A) DE ESCOLA:Antônia Marlúcia Guedes Fortaleza de Freitas
 
 
 
PROFESSOR(A) COORDENADOR(A) DE ÁREA DE CONHECIMENTO 
—
 
PCA:
 
Natiele
 
Silva 
Lamera
 
 
 
PROFESSOR(A) COORDENADOR(A) GERAL 
—
 
PCG:
 
William Vinícius Rodrigues de Souza Fiorillo
 
 
 
CURSO(S):
 
Ensino Fundamental 
—
 
Anos Iniciais
 
 
 
PROFESSOR(ES) RESPONSÁVEL(IS) PELO PROJETO:
 
PEB II 
—
 
Arte
 
§
 
Claudia Nery
 
§
 
Fernando Bruzatti
 
§
 
S
uzana 
Martins de Lim
a
 
 
 
 
COMPONENTE(S) CURRICULAR(ES):
 
Linguagens Artísticas
 
 
 
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo 
 
 
Programa Ensino Integral Linguagens Artísticas e Cultura do Movimento 1 
TÍTULO DO PROJETO: 
Axé 
 
UNIDADE ESCOLAR: 
Escola Estadual de Ensino Integral “Professor Jacinto de Oliveira Campos” 
 
DIRETORIA DE ENSINO: 
Região de Santo Anastácio 
 
MUNICÍPIO: 
Presidente Epitácio 
 
ESTADO: 
São Paulo 
 
SUPERVISOR(A) DE ESCOLA: 
Jorgeta Carlota de Souza 
 
DIRETOR(A) DE ESCOLA: 
 
 
VICE-DIRETOR(A) DE ESCOLA: 
Antônia Marlúcia Guedes Fortaleza de Freitas 
 
PROFESSOR(A) COORDENADOR(A) DE ÁREA DE CONHECIMENTO — PCA: 
Natiele Silva Lamera 
 
PROFESSOR(A) COORDENADOR(A) GERAL — PCG: 
William Vinícius Rodrigues de Souza Fiorillo 
 
CURSO(S): 
Ensino Fundamental — Anos Iniciais 
 
PROFESSOR(ES) RESPONSÁVEL(IS) PELO PROJETO: 
PEB II — Arte 
 Claudia Nery 
 Fernando Bruzatti 
 Suzana Martins de Lima 
 
 
COMPONENTE(S) CURRICULAR(ES): 
Linguagens Artísticas