PROJETO AVAM (1)

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AVALIAÇÃO DE VERIFICAÇÃO DA 
APRENDIZAGEM DO AMAZONAS - AVAM 
DEGESC 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Wilson Miranda Lima 
Governador do Estado do Amazonas 
 
Luis Fabian Pereira Barbosa 
Secretário de Estado de Educação e Desporto, em exercício 
 
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas 
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico 
 
Arlete Ferreira Mendonça 
Secretária Executiva Adjunta da Capital 
 
Ana Maria Araújo de Freitas 
Secretária Executiva Adjunta do Interior 
 
Rosalina Moraes Lobo 
Secretária Executiva Adjunta de Gestão 
 
 
 
 
Raimundo Barradas 
COORDENADOR GERAL 
 
PROJETO 
AVALIAÇÃO DE VERIFICAÇÃO DE 
APRENDIZAGEM DO AMAZONAS 
 
DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL 
DEPARTAMENTO DE GESTÃO ESCOLAR 
DEGESC 
 
 
Júlio César Meireles de Freitas 
DIRETOR DO DEPARTAMENTO DE GESTÃO ESCOLAR 
 
 
EQUIPE TÉCNICA 
 
LÍDER DA AÇÃO 
Jane Bete Martins Nunes da Silva 
 
EQUIPE PEDAGÓGICA 
Marcilene de Almeida Mattos 
Raimunda Passos da Silva 
EQUIPES POR ÁREA DE CONHECIMENTO: 
Linguagens 
Tatiana Del Pilar Barros Rivera 
Matemática 
Eriberto Barroso Façanha Filho 
Ciências Humanas e Ensino Religioso: 
 Josildo Severino de Oliveira 
Ciências da Natureza 
Dayson Jardim 
EQUIPE DE TECNOLOGIA DA INFORMÁTICA: 
Kleitson José Lima Tenório 
 
 
EQUIPE DE COLABORADORES 
 
Raimundo de Jesus Barradas 
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico 
 
Júlio César Meireles de Freitas 
Diretor do Departamento de Gestão Escolar 
- 
Raimundo Corrêa de Oliveira 
Gerente de Fortalecimento da Gestão Escolar 
 
Milca Holanda 
Técnica do Departamento de Gestão Escolar 
 
Janegleicy Jean Sanches 
Técnica da Gerência de Fortalecimento da Gestão 
Escolar 
 
Zilmara Costa Aguiar 
Técnica da Gerência de Fortalecimento da Gestão 
r 
 
http://www.educacao.am.gov.br/quem-e-quem/algemiro-ferreira-lima-filho/
http://www.educacao.am.gov.br/quem-e-quem/jose-augusto-de-melo-neto/
http://www.educacao.am.gov.br/quem-e-quem/maria-de-nazare-sales-vicentim/
http://www.educacao.am.gov.br/quem-e-quem/ana-maria-araujo-de-freitas/
http://www.educacao.am.gov.br/quem-e-quem/maria-de-nazare-sales-vicentim/
 
Sumário 
1 - Identificação...........................................................................................................4 
2 – Justificativa...........................................................................................................5 
3 – Objetivo do Projeto..............................................................................................6 
4 – Fundamentação Teórica......................................................................................6 
5 – Ações a serem desenvolvidas............................................................................7 
6 – Etapas do Projeto...............................................................................................11 
7 – Avaliação dos Resultados.................................................................................12 
Referências ..............................................................................................................15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 - IDENTIFICAÇÃO: 
NOME DO PROJETO: Avaliação de Verificação da Aprendizagem do Amazonas 
RESPONSÁVEL: Jane Bete Martins Nunes da Silva 
TÉCNICOS COORDENADORES DE ÁREA: Marcilene de Almeida Mattos, 
Raimunda Passos da Silva, Eriberto Barroso Façanha Filho, Tatiana Del Pilar 
Rivera Barros, Dayson Jardim, Josildo Oliveira e Kleitson José Lima Tenório. 
PERÍODO DE REALIZAÇÃO: a partir da 2ª semana de reinício das aulas 
presenciais. 
PÚBLICO-ALVO: Alunos do Ensino Fundamental e Médio da Rede Estadual de 
Ensino Regular. 
QUANTITATIVO: 204.337 alunos (Estimativa) 
ABRANGÊNCIA: ( X ) CAPITAL ( ) INTERIOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. JUSTIFICATIVA 
O projeto “Aula em Casa” é uma solução multiplataforma para a transmissão 
de aulas à distância para os alunos da rede pública de ensino do Amazonas, tanto 
estadual quanto municipal de Manaus, em canais de televisão aberta, sites e 
aplicativos. 
O projeto foi lançado pelo Governo do Estado do Amazonas, por meio da 
criação do projeto pela Secretaria de Estado de Educação e Desporto (Seduc). 
Atendeu inicialmente aos alunos do 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental e 1ª a 3ª 
série do Ensino Médio, e depois estendeu aos estudantes de 1° ao 5° do Ensino 
Fundamental. 
A ação visa dar continuidade às atividades pedagógicas e está regulamentada 
pelo Conselho Estadual de Educação (CEE/AM), Resolução n° 30/2020; pelo 
Governo Federal, com a Medida Provisória n° 934/2020 e é orientada pelas 
Diretrizes Pedagógicas da Secretaria de Estado de Educação do Amazonas. 
 
Através da Resolução n°057, de 24 de junho de 2020 - CEE/AM, que expede 
Normas Orientadoras Complementares à Resolução n°039/2020 - CEE/AM, que 
prevê o retorno às aulas presenciais, observou-se a necessidade de verificar o nível 
de conhecimentos adquiridos durante o período de aulas não presenciais para que, a 
partir do resultado obtido, seja feita a implementação de ações que visem à revisão 
dos conteúdos não aprendidos com estratégias de recuperação da aprendizagem e 
ajustamento do currículo com os objetos essenciais de conhecimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. OBJETIVOS DO PROJETO 
● Objetivo Geral 
Verificar o nível de aprendizagem dos alunos em todos os Componentes 
Curriculares durante o período de aulas não presenciais. 
● Objetivos Específicos 
➢ Adquirir informações acerca do nível de conhecimento dos alunos a partir dos 
conteúdos aplicados durante o período de aulas não presenciais; 
➢ Subsidiar a Secretaria de Estado de Educação com informações quanto ao 
desempenho dos alunos por disciplina, por coordenadoria, por escola, turno, 
série e por turma; 
➢ Consolidar e analisar os resultados da avaliação formativa, conhecendo os 
pontos de maior atenção, a fim de que se planejem ações voltadas para o 
fortalecimento da aprendizagem. 
 
 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A Avaliação formativa, que também é conhecida como avaliação da 
aprendizagem, tem por objetivo melhorar o processo de ensino e de 
aprendizagem, a partir de aferição do conhecimento integrada à ação de 
formação e intervenção pedagógica. 
Por meio dessa modalidade de avaliação, é possível detectar possíveis 
dificuldades de aprendizagem em tempo hábil para que o professor realize 
ajustes em sua prática, com vistas às necessidades dos alunos durante o 
processo de ensino, ou seja, a avaliação formativa tem caráter estritamente 
pedagógico. 
Baseado no Portal do CAEd/UFJF, a Avaliação Formativa tem como 
característica: 
"Uma das mais importantes características da 
avaliação formativa é a capacidade em gerar, com 
rapidez, informações úteis sobre etapas vencidas e 
dificuldades encontradas, estabelecendo um feedback 
contínuo sobre o andamento do processo de ensino e 
aprendizagem. Com esse tipo de avaliação é possível ter 
os subsídios para a busca de informações para solução 
de problemas e dificuldades surgidas durante o trabalho 
com o aluno. Na avaliação formativa, os fatores 
endógenos, ou seja, os fatores internos à situação 
educacional são levados em conta para proceder à 
avaliação. Por acontecer durante o processo de ensino e 
aprendizagem, a avaliação formativa se caracteriza por 
possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o 
diálogo entre professor e aluno." 
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É com esse entendimento que a avaliação de verificação de aprendizagem - 
AVAM será aplicada neste momento, ou seja, para aferir a aprendizagem durante o 
período de aulas não presenciais. 
 
5. AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS 
 
a) Planejamento e Organização do Trabalho 
 
 O trabalho será organizado a partir da reestruturação da matriz de conteúdos 
do projeto aula em casa. A partir das matrizes de conteúdos serão elaboradas as 
matrizes de referência da avaliação por componente curricular, incluindoa seleção e 
a elaboração dos itens para cada ano/série a serem avaliados. Será organizado 
também um manual de orientações direcionado às Coordenadorias e escolas, o qual 
será utilizado no treinamento da equipe que ficará responsável pela aplicação da 
avaliação. 
 
● Elaboração e Validação das Matrizes de Referência 
 A Matriz de Referência apresenta o objeto de uma avaliação e é formada por 
um conjunto de descritores que mostram as habilidades que são esperadas dos 
alunos em diferentes etapas de escolarização e passíveis de serem aferidas em 
testes padronizados. Para a construção da Matriz são realizados estudos sobre as 
propostas curriculares de ensino, sobre os currículos utilizados no país e ainda, 
pesquisas e debates com educadores e especialistas na área educacional. 
 Dessa forma, a Matriz é formada por um conjunto de tópicos ou temas, que 
são constituídos por informações que descrevem as habilidades a serem avaliadas 
nos itens – chamadas de Descritores. Assim, para a elaboração dos itens são 
considerados os descritores da Matriz de Referência de cada disciplina a ser 
avaliada. 
 Nesse sentido, serão analisados os conteúdos, as habilidades e os descritores 
trabalhados em cada série durante o período das aulas não presenciais e, a partir 
dessa análise, será elaborada a Matriz de Referência da avaliação formativa tendo 
como base os conteúdos trabalhados no Projeto Aula em Casa. 
 Após a elaboração da Matriz de Referência da Avaliação Formativa, haverá o 
processo de validação por toda a equipe técnica do Grupo de Avaliação e 
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representantes das Coordenadorias. 
Matrizes de Referência do Projeto Aula em Casa. 
1. Matriz de Referência Língua Portuguesa Anos iniciais 
2. Matriz de Referência Matemática Anos iniciais 
3. Matriz de Referência Ciências Humanas Anos Iniciais 
4. Matriz de Referência Ciências da Natureza Anos Iniciais 
5. Matriz de Referência Língua Portuguesa Anos Finais 
6. Matriz de Referência Matemática Anos Finais 
7. Matriz de Referência Ciências Humanas Anos Finais 
8. Matriz de Referência Ciências da Natureza Anos Finais 
9. Matriz de Referência Língua Portuguesa Ensino Médio 
10. Matriz de Referência Matemática Ensino Médio 
11. Matriz de Referência Ciências Humanas Ensino Médio 
12. Matriz de Referência Ciências Naturais Ensino Médio 
 
● Definição e composição de itens para a Avaliação 
 
 A definição dos itens para a composição dos cadernos de avaliação para cada 
série/ano será realizada por especialistas de cada área do conhecimento, levando 
em conta os conteúdos apresentados no Projeto Aula em Casa, tendo como suporte 
o banco de itens das avaliações externas realizadas em anos anteriores. Serão 
selecionados os descritores trabalhados durante o período das aulas não 
presenciais. 
 Os itens selecionados para a avaliação estarão de acordo com as matrizes de 
referência elaboradas pela equipe, seguindo as recomendações e orientações 
técnicas constantes no Guia de Elaboração de Itens do CAEd/UFJF, o qual foi 
desenvolvido visando à produção de itens com excelente qualidade técnico-
pedagógica. 
 Após a fase de seleção e elaboração dos itens, haverá uma validação 
pedagógica realizada por todos os técnicos e especialistas que compõem a equipe 
de avaliação com o objetivo de verificar se os itens avaliam as habilidades 
trabalhadas no Projeto Aula em Casa, apresentam linguagem adequada à etapa a 
ser avaliada, contemplam as habilidades trabalhadas durante o período de aulas não 
presenciais e se estão de acordo com a etapa da escolaridade avaliada. 
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 O total de questões de cada caderno de teste para cada etapa avaliada será 
de, em média, 30 questões para os anos iniciais, 60 questões para os anos finais e 
60 questões para o ensino médio. Cada item terá quatro alternativas de resposta no 
Ensino fundamental e 05 alternativas de resposta no Ensino médio, com base nos 
testes aplicados nas avaliações externas. Os testes terão duração de aplicação de 3 
horas por turma. 
 Os cadernos de teste serão compostos: 1º ao 3º ano dos anos iniciais por 
questões de Língua Portuguesa e Matemática; 4º e 5º ano dos anos iniciais por 
questões de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências; 6º ao 9º 
ano dos anos finais por questões de Língua Portuguesa, Matemática, História, 
Geografia, Ciências, Inglês, Artes e Ensino Religioso e Educação Física; e para a 1ª 
a 3ª do Ensino Médio serão compostos por questões de Língua Portuguesa, 
Matemática, História, Geografia, Ciências, Inglês, Artes, Sociologia, Filosofia e 
Educação Física, selecionados pela Teoria Clássica dos Testes – TCT. 
 
● Treinamento para os aplicadores 
 Os aplicadores das avaliações serão os próprios professores das turmas. No 
entanto, haverá um treinamento para as coordenadorias que capacitarão os gestores 
das escolas; e os gestores suas equipes escolares. 
 O treinamento sobre os procedimentos necessários para aplicação da 
avaliação formativa será realizado pelo grupo de trabalho e será realizado com 
antecedência à aplicação da avaliação. 
 
 
 
 
b) Implementação da Avaliação 
Aplicação dos Testes 
 A aplicação das avaliações está prevista para a partir da segunda semana 
após o retorno das aulas presenciais, seguindo o cronograma de aplicação 
estabelecido. Serão aplicadas avaliações para todas as disciplinas e séries que 
tiveram aulas ministradas pelo Projeto Aula em Casa, com aplicação dos testes em 
apenas 01 dia. 
 As avaliações serão disponibilizadas para as coordenadorias, que se 
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responsabilizarão em encaminhá-las para as escolas sob sua jurisdição com as 
devidas orientações de aplicação para os professores aplicadores. Será 
encaminhado para as escolas o pacote de avaliações por turma, o Formulário de 
Controle de Aplicação, a Lista de presença e os Cartões-resposta das avaliações. 
 Após a aplicação, o professor aplicador recolherá os cartões-resposta das 
avaliações. Os cartões-resposta das avaliações deverão retornar em envelopes 
apropriados disponibilizados, devidamente identificados com os nomes das 
coordenadorias, escolas, turmas e componentes avaliados e ainda, a lista de 
frequência devidamente assinada pelos alunos e professor aplicador. 
 Os alunos do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental farão a marcação das 
respostas no caderno de teste. A transcrição da resposta desses alunos para o 
cartão-resposta será realizada pelo professor aplicador. Os alunos das demais 
etapas farão a marcação das respostas do teste no próprio cartão-resposta. 
 
c) Resultado e Relatório 
 A equipe organizará os dados das avaliações e fará o trabalho de análise e 
tabulação dos resultados obtidos. Será elaborado um relatório com gráficos e tabelas 
contendo os resultados por coordenadoria, por escola, turma e componente 
curricular. Os resultados serão disponibilizados para as coordenadorias por planilhas 
e relatórios. 
 
 
 
 
 
 
 
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6. ETAPAS DO PROJETO 
 Instituição um grupo de trabalho Intersetorial; 
 Desenho das etapas de elaboração, aplicação e correção da avaliação-
diagnóstica, papel dos envolvidos, ferramentas que serão utilizadas; 
 Planejamento das etapas da avaliação; 
 Análise da lista de conteúdos do Projeto Aula em Casa; 
 Construção da Matriz de Referência; 
 Revisão e Validação das Matrizes de Referência; 
 Análise do Banco de Itens/Elaboração e revisão dos itens; 
 Composição/montagem dos testes; 
 Entrega dos testes; 
 Definição dos níveis de aprendizagem; 
 Divulgação da avaliação; 
 Treinamento dos gestores para aplicação; 
 Aplicação dos Instrumentos; 
 Consolidação e análise dos resultados da avaliação formativa (separando em 
cluster para identificar a zonas da cidade, anos de ensino e escolas comníveis mais baixo de aprendizagem - Criar esse perfil); 
 Montagem dos boletins individuais por turma para cada escola; 
 Formação das Coordenadorias e professores desde a interpretação dos 
resultados até a organização das turmas e que eles sejam ainda mais 
responsivos às necessidades dos alunos (lacunas de competência). 
 
 
 
 
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7. AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS 
 Após a implementação do Projeto e a execução de todas as fases, é de grande 
relevância que a equipe realize uma análise de como ocorreu o processo desde o 
seu planejamento até a aplicação e análise dos resultados. É necessário, portanto, 
analisar se o planejamento das ações foi de fato cumprido conforme o planejado, se 
os objetivos previstos foram alcançados e se o projeto alcançou o público-alvo a que 
se destina; nesse caso, o maior percentual possível de alunos matriculados na rede 
pública de ensino da capital que participaram do Projeto Aula em Casa. Essa fase de 
análise do Projeto é de grande importância, tendo em vista que possibilita que o 
projeto passe por ajustes de possíveis ações que não conseguiram ser realizadas de 
acordo com o planejamento idealizado pela equipe. 
Nesse sentido, após a aplicação da avaliação serão elaboradas planilhas com 
os resultados por escola e turma, possibilitando a equipe verificar o nível de 
aprendizagem dos alunos em cada componente curricular dentro do que foi 
estudado no Projeto Aula em Casa. Essa análise possibilitará mensurar o que o 
aluno deixou de aprender e assim, possibilitará cada escola a trabalhar no processo 
de recuperação da aprendizagem dos alunos que não apresentarem resultados 
satisfatórios. 
 Portanto, é recomendável que cada Coordenadoria trabalhe os resultados da 
Avaliação de Verificação da Aprendizagem do Amazonas-AVAM com as escolas sob 
sua responsabilidade, orientando os gestores na análise dos resultados da escola e 
na realização de elaboração de plano de melhorias para as turmas e componentes 
curriculares que não tiveram resultados satisfatórios. 
 A primeira aplicação da AVAM deverá ocorrer, a princípio, após o retorno das 
aulas presenciais, sendo necessário, ainda, que o projeto continue após o período 
da pandemia, pois é importante que a verificação da aprendizagem dos alunos da 
rede estadual seja analisada a cada período, no sentido de assessorar as 
coordenadorias e escolas quando necessário, oferecendo suporte pedagógico 
adequado para o alcance da aprendizagem satisfatória dos discentes. 
 A equipe responsável pela elaboração de todo o processo avaliativo também 
fará uma autoavaliação de todo trabalho realizado, analisando desde o planejamento 
até o desenvolvimento de todo o processo avaliativo, possibilitando assim o 
aprimoramento do projeto e suas ações, visando contribuir para o desenvolvimento 
do processo pedagógico nas escolas da rede estadual. 
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 Destacamos ainda que poderá haver alguns riscos no decorrer do 
desenvolvimento do projeto, os quais poderão ser mitigados com o plano de 
contingência previamente estabelecido e detalhado abaixo: 
Riscos e Plano de Contingência do Projeto 
Riscos do Projeto Plano de contingência do Projeto 
Alto índice de abandono dos alunos. 
 
Coordenadorias e escolas realizando 
chamamento aos alunos da sua 
comunidade. 
Resistência por parte dos professores, pais 
e/ou de alunos em retornar nos primeiros 
dias das aulas. 
Apresentar à comunidade os protocolos de 
segurança e da saúde que estão sendo 
executados na escola. 
Quantitativo insuficiente de Professores 
nas escolas para acompanhar a aplicação 
do teste. 
Treinar os supervisores das 
Coordenadorias para dar suporte em caso 
de necessidade. 
Gestores Escolares, Professores, pais e 
/ou alunos resistentes à aplicação do 
teste.. 
Demonstrar claramente o propósito da 
avaliação e os seus benefícios à 
comunidade escolar. 
Forte chuva, de tal forma que atrase ou 
impeça dos alunos e professores 
acessarem a escola. 
Caso o quorum seja menor que 50%, 
sugere- se adiar a aplicação. 
Falta de energia elétrica. Caso não tenha iniciado a aplicação, 
sugere-se aguardar por 15 minutos e, não 
sendo restabelecida, adia-se a aplicação 
e, no caso de ter iniciado, dá-se 
continuidade. 
Falta de água. Em caso de falta de água, mantém-se a 
aplicação caso haja mais de 50% dos 
alunos presentes. 
Atraso na impressão e/ou na entrega dos Solicitar a entrega para até duas semanas 
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testes. antes da aplicação. 
Quantitativo insuficiente de testes na 
escola. 
Fazer a conferência e contagem até 02 
dias antes da aplicação. Enviar testes 
extras para as escolas. 
Testes direcionados para determinado 
nível de ensino entregue equivocadamente 
em outra escola. 
Conferência rigorosa até 02 dias antes da 
aplicação. 
Extravio de material de aplicação. Conferência rigorosa de todo material 
entregue até 01 dia antes da aplicação, 
estando em contato direto com o gestor 
que deverá dar o feedback quanto a 
entrega do mesmo na escola em tempo 
hábil. 
Danos ao material de aplicação. A Coordenação deverá disponibilizar 
material extra impresso para suprir a 
demanda de material com dano. 
Preenchimento de Cartão-Resposta com 
falhas e rasuras. 
 
O Professor e/ou o receptor dos Cartões-
Resposta devem conferi-los no ato da 
recepção destes, bem como orientar os 
alunos no seu preenchimento. Caso os 
alunos sejam do 1° ao 3° ano do Ensino 
Fundamental, o Professor da sala de aula 
deverá proceder ao preenchimento. 
 Assim, é de suma importância que todos os atores envolvidos na área 
educacional estejam atentos para os resultados das avaliações da aprendizagem, 
especialmente neste período de pandemia, tendo em vista que o objetivo principal da 
educação é a aprendizagem do aluno, e a avaliação deve servir como instrumento 
de aprendizagem, contribuindo assim para a análise e tomada de decisões de quais 
ações pedagógicas deverão ser priorizadas durante esse período. 
 
 
 
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8. REFERÊNCIAS 
 
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-
formativa/, consultado em: 02/06/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/