AP2 - Estágio Supervisionado II

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 
CURSOS DE LICENCIATURA 
 
DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - BIOLOGIA/QUÍMICA 
 
 
 
Avaliação Presencial – AP2 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
Coordenadora da Disciplina: Profª Rozana Gomes 
 
CURSO: Ciências Biológicas 
 
POLO: Nova Friburgo 
 
ALUNX: Drielle Rocha Leite 
 
MATRÍCULA: 17212020026 
 
DATA: 30 / 06 / 2021 
 
1ª atividade: Resenha crítica do texto base 
 
Resenha: O Livro Didático de Ciências: Problemas e Soluções. 
 
NETO, J. M.; FRACALANZA, H. O Livro Didático de Ciências: Problemas e Soluções. 
Ciência e Educação, v. 9, n. 2, p. 147-157, 2003. 
 
1. Identificação da obra 
A obra publicada sob o título “O livro didático de Ciências: Problemas e soluções”, escrita 
pelos autores Jorge Megid Neto, professor Doutor da Faculdade de Educação da UNICAMP, 
e Hilário Fracalanza, professor Doutor aposentado da Faculdade de Educação da UNICAMP 
e docente do Programa de Pós-Graduação da UnC, é um trabalho que recupera alguns 
aspectos da apresentação realizada no Congresso Brasileiro de Qualidade na Educação – 
SEF/MEC, Brasília, no Simpósio – Concepção dos Livros Didáticos: modelo atual e novas 
perspectivas, de 15 a 19 de outubro de 2001, foi publicada na revista Ciência e Educação, 
volume 9, n. 2, no ano de 2003. A obra é apresentada em onze páginas e conta com uma 
tabela descritiva, se organiza em quatro eixos que reúnem análises de pesquisa articuladas 
em torno de uma série de problemas relacionados aos livros didáticos voltados para o 
ensino de Ciências no Brasil, que são de tratamento fundamental para novas possíveis 
propostas curriculares, convidando ao diálogo, à reflexão e debate interdisciplinar. 
 
2. Descrição da obra 
A obra de Neto e Fracalanza busca ressaltar alguns problemas presentes nos livros 
didáticos utilizados no ensino de Ciências durante os anos, evidenciando inadequação na 
qualidade da gráfica e do papel, erros conceituais e, até mesmo, de preconceitos sociais, 
culturais e raciais. 
 
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Na obra descrita, os autores apresentaram algumas alternativas e possibilidades para o livro 
didático de Ciências, algumas mudanças já foram constatadas, como o uso dos livros pelos 
professores como material bibliográfico de apoio ao seu trabalho (leitura e preparação de 
aulas) ou como recurso para apoio às atividades dos alunos (fonte de exercícios e 
atividades, textos para leitura complementar, confronto de definições, fonte de ilustrações e 
imagens, material para consultas bibliográficas, etc.). Além de alguns princípios 
educacionais como, por exemplo, uma abordagem temática interdisciplinar, atualidade de 
informações, vínculo com o cotidiano do aluno, flexibilidade curricular e o estímulo à 
criatividade, à curiosidade e à resolução de problemas, esses princípios tornam a utilização 
de apenas um único livro didático difícil. 
Para Neto e Fracalanza, as coleções didáticas permanecem sem alterações devido a 
dificuldade de produzir novos materiais, enquanto se mantém o uso alternativo do livro 
didático deve-se investir na ampla divulgação dos diversos estudos e pesquisas disponíveis, 
estimular a produção coletiva, tanto de novos recursos, quanto dos modos alternativos de 
uso dos recursos disponíveis, investir em cursos de formação de professores que já estão 
em exercício e na produção de livros paradidáticos, além de incentivar a produção de outros 
recursos didáticos. 
Na conclusão dos autores a melhoria da qualidade do ensino praticado nas escolas públicas 
pressupõe, ao lado de recursos pedagógicos alternativos e variados, que estão à disposição 
dos professores e alunos, também uma formação inicial adequada juntamente a uma 
formação contínua e permanente, bem como devidas melhorias nas condições salariais e de 
trabalho dos professores da educação básica. 
 
3. Apreciação crítica 
O papel do livro didático no contexto escolar, em suma, é de apoio às atividades de ensino-
aprendizagem, em sala de aula ou atividades extraescolares, para leitura de textos e 
realização de exercícios, como fonte bibliográfica, tanto para complementar os próprios 
conhecimentos, quanto para a aprendizagem dos alunos, em pesquisas bibliográficas 
escolares e como uso simultâneo de várias coleções didáticas de diferentes autores e 
editoras no planejamento das aulas. 
Segundo a obra, alguns critérios foram indicados por professores para avaliar e escolher as 
coleções didáticas, uma prática bastante elucidativa, visto que são os próprios professores 
que avaliam o desempenho dos alunos em sala de aula e compreendem como o 
planejamento de aula deve ser feito, alguns desses critérios são: integração ou articulação 
dos conteúdos e assuntos abordados; textos, ilustrações e atividades diversificados e que 
mencionem ou tratem situações do contexto de vida do aluno; estímulo à reflexão, ao 
questionamento e à criticidade; informações atualizadas e linguagem adequada do aluno; 
atividades experimentais de fácil realização e com material acessível, sem representar 
riscos físicos aos alunos; isenção de preconceitos socioculturais; e manutenção de estreita 
relação com as diretrizes e propostas curriculares oficiais. Esses critérios são de extrema 
importância para a confecção de um livro didático claro, conciso e de qualidade para os 
alunos. 
 
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No eixo “Os livros didáticos e o ensino de Ciências”, no início da obra, nos leva a questionar 
se existem mudanças nos fundamentos conceituais e se as mesmas estão de acordo com 
as Diretrizes e as orientações das atuais propostas curriculares, os fundamentos conceituais 
que permitem configurar as concepções: de natureza; de matéria, de espaço, tempo e 
processos de transformação; de seres vivos; de corpo humano e de saúde; de ciência e 
tecnologia; ou, ainda, de ambiente e das relações de todos estes elementos com a 
educação e, em última instância, com a sociedade. 
Apesar de todos os esforços, o conteúdo presente no livro continua configurando 
erroneamente o conhecimento científico como um produto acabado, elaborado por mentes 
privilegiadas, desprovidas de interesses político-econômicos e ideológicos, ou seja, 
que apresenta o conhecimento sempre como verdade absoluta, desvinculado do contexto 
histórico e sociocultural. Os livros também não modificaram o habitual enfoque ambiental 
fragmentado, estático, antropocêntrico, sem localização espaço-temporal. Tampouco 
substituíram um tratamento metodológico que concebe o aluno como ser passivo, 
depositário de informações desconexas e descontextualizadas da realidade. 
Já os atuais livros didáticos de Ciências não se aproximam das atuais propostas 
curriculares, suas coleções didáticas de Ciências não acompanham os novos princípios 
educacionais difundidos pelas pesquisas acadêmicas e pelos currículos oficiais, além 
dessas retrógradas coleções manterem uma estrutura programática e teórico-metodológica 
mais próxima das orientações curriculares veiculadas nos anos de 1960 e 1970. 
 
4. Considerações finais 
A obra fornece subsídios à melhoria do livro didático, com sólidos conhecimentos acerca 
dos problemas envolvidos na confecção de um livro. Os autores se empenharam em 
apresentar de forma clara e detalhada as circunstâncias e características da obra, nos 
levando a compreender as idéias básicas das várias linhas de pensamento, bem como a 
descobrir uma nova maneira de ver o que já havia sido estudado. 
É uma leitura que não exige muitos conhecimentos prévios para ser entendida, mas requer 
algumas pesquisas quanto aos autores e contextos apresentados, tendo como público-alvos 
os professoresde instituições de ensino básico, fazendo com que com o estudo desta obra 
podemos analisar cada vez mais o tipo de planejamento escolar que se deseja seguir em 
sala de aula. 
 
5. Referências Bibliográficas 
Naína Tumelero (2019). Resenha crítica: confira um passo a passo completo com exemplos. 
[online] Blog do Mettzer. Disponível em: https://blog.mettzer.com/resenha-critica/. Acesso 
em: 30 Jun. 2021. 
NETO, J. M.; FRACALANZA, H. O Livro Didático de Ciências: Problemas e Soluções. 
Ciência e Educação, v. 9, n. 2, p. 147-157, 2003. 
 
 
 
https://blog.mettzer.com/resenha-critica/
 
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2ª atividade: Reflita e avalie sobre como utilizar o livro didático para trabalhar os 
conteúdos de sua área de formação 
 
Os Livros Didáticos são um ótimo recurso de apoio, que apresentam diversas sugestões 
para se abordar os conteúdos das ciências, que propõe diferentes atividades práticas. Na 
maioria das instituições de ensino, o LD continua sendo base para o planejamento e 
execução de aulas, assim, a participação efetiva dos professores no processo de escolha 
dos LD é de fundamental importância, visto que envolve melhorias na qualidade da 
educação. 
Como exemplo de uma proposta do uso do LD na área de biologia, será utilizado o conteúdo 
de botânica e o Livro Didático “Bio”, de Sônia Lopes e Sergio Rosso. 
Os conteúdos sobre Botânica estão distribuídos em três capítulos e, no final de cada um 
desses capítulos nos é apresentadas sugestões de questões sobre conteúdos botânicos no 
ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) e em outros vestibulares, além de exercícios de 
fixação sobre o conteúdo. Com relação à distribuição dos conteúdos ao longo de cada 
capítulo, o LD é organizado inicialmente com uma introdução à Botânica, com 
características gerais e origem das plantas, logo em seguida é abordado o ciclo de vida 
geral das embriófitas, biologia de algas, os quatro grandes grupos de plantas e sua 
morfologia. 
Em relação às atividades propostas pelo LD temos a produção de um guia ilustrado – 
conteúdo de classificação e diversidade; dissecação de flor – conteúdo de morfologia floral; 
pesquisa em grupo – conteúdo de polinização; experimento – conteúdo de germinação de 
grão de pólen; construção de terrário – conteúdo de desenvolvimento de Pteridófitas; 
experimento – conteúdo de germinação de sementes; pesquisa e produção de cartaz – 
conteúdo de plantas medicinais e tóxicas; e debate em grupo – conteúdo de impactos de 
ações antrópicas. Observamos também leituras complementares propostas nos capítulos 
relacionados à Botânica, com temas como: a primeira grande botânica brasileira; plantas 
medicinais e plantas tóxicas; hidroponia, a técnica de cultivar plantas sem terra; tropismo, 
tactismo e nastismo; e um triste exemplo do conhecimento biológico mal utilizado. 
O LD Bio apresenta uma vasta opção de atividades e leituras complementares que se possa 
utilizar em sala de aula. Por exemplo, para a “pesquisa e produção de cartaz”, atividade 
presente no conteúdo “plantas medicinais e tóxicas”, se faz necessária a leitura 
complementar do tema “Plantas medicinais e plantas tóxicas”, presente no tópico “Tema 
para discussão”, além de outros sítios de pesquisa para a realização da atividade proposta. 
 
Referências Bibliográficas 
LOPES, Sônia; ROSSO, Sergio. Bio. 3. ed, v. 2. São Paulo: Saraiva, 2016.