2 AVALIAÇÃO LITERATURA INFANTO JUVENIL COM GABARITO

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Pincel Atômico - 17/09/2021 15:09:16 1/5
NAYARA DA SILVA
SANTOS
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 15/09/2021 20:06:50 (tentativa: 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
LITERATURA INFANTO JUVENIL [capítulos - 4,5,6] - Avaliação com 10 questões, com o peso total de 30,00 pontos
Turma:
Segunda Graduação: Pedagogia para Bacharéis e Tecnólogos - Grupo: ABRIL/2021 - SEGBACH-PED/ABR21 [21800]
Aluno(a):
91199659 - NAYARA DA SILVA SANTOS - Respondeu 9 questões corretas, obtendo um total de 27,00 pontos como nota
Questão
001
Lee (2012) defende que um bom livro ilustrado deve respeitar a imaginação do leitor,
ao passo que detém um modo de expressão (textual, plástico e gráfico); Linden
(2011) questiona se ele deve ser considerado um gênero; Lewis (apud Linden,
2011), por sua vez, acredita que o livro ilustrado é um tipo de linguagem e não um
gênero, mas que os incorpora a sua estrutura. De tal maneira, é possível perceber
que
o ponto de partida para especificar o livro ilustrado são semelhantes em Lee, Linden
e Lewis. Isto é, os três buscam categorizar, segundo a organização do texto e da
imagem, os diferentes tipos de livros ilustrados na literatura infantojuvenil.
críticos, teóricos, escritores, ilustradores e demais profissionais que atuam na área
de literatura infantojuvenil apresentam concepções em comum, tendo em vista que o
livro ilustrado apresenta uma estrutura de uso das linguagens verbais e visuais bem
definidas e facilmente identificáveis.
X
críticos, teóricos, escritores, ilustradores e demais profissionais que atuam na área
de literatura infantojuvenil apresentam concepções distintas em torno do que vem a
ser o livro ilustrado. De maneira que a imaginação atrelada ao uso de gêneros
textuais diversos é uma de suas qualidades.
críticos e teóricos discordam de escritores e ilustradores de textos infantojuvenis,
visto que os primeiros se preocupam em desenvolver um pensamento racional em
torno do livro ilustrado, enquanto dos segundos se concentram, apenas, na parte
criativa.
Lewis e Linden se preocupam apenas com a dimensão textual do livro ilustrado,
enquanto Lee se atém à linguagem visual, correspondente ao modo de expressão da
obra.
Questão
002
Linden (2011) aponta uma característica peculiar de livro ilustrado que articula
matéria e função de forma indissociável. Nele, a aquisição de linguagem é feita
através de imagens referenciais, em que se apresenta uma sequência de
representações seguidas da palavra correspondente. Também denominado como:
Livro por frames.
X Livros interativos
Imaginativos.
Livre-jeu.
História em Quadrinhos.
Pincel Atômico - 17/09/2021 15:09:16 2/5
Questão
003
Legitimado pela FNLIJ desde os anos 90, o livro-brinquedo se associa a livros
infantojuvenis. Observe a imagem abaixo, em seguida, marque a alternativa que
melhor corresponde à noção desse tipo de obra.
 
A ilustração carrega narrativa elementar, o texto é seletivo.
O texto carrega narrativa elementar, a ilustração é seletiva.
A dobra do meio é usada como um eixo físico que serve para separar o espaço do
livro aberto em duas partes iguais..
 
A narrativa principal se faz presente no texto verbal, enquanto a ilustração
desempenha um papel secundário
X
Visam o manuseio, jogos imaginativos, bem como estimular a coordenação motora e
aspectos sensoriais e visuais.
Questão
004
Ribeiro (2008) defende que a interação entre o texto e a imagem atua como uma
tradução, de maneira que, para o ilustrador, o sentido é adaptado, por meio da
transposição, de uma linguagem para a outra. Com isso, é possível afirmar que a
arte ilustrativa é tão criativa quanto a arte escrita, tendo em vista que, para o
ilustrador:
 
A arte ilustrativa é um signo traduzido, que adapta o sentido por meio da
transposição, ao passo que possui valor criativo, sendo capaz ressignificar narrativas
e outras linguagens.
X A ilustração, por ser um signo traduzido, não detém valor criativo.
Tanto a arte escrita quanto a arte ilustrativa são linguagens próprias do campo da
tradução, do ponto de vista do idioma, isto é, da língua estrangeira.
A escrita é uma imitação da arte ilustrativa, visto que se trata de um signo traduzido.
A ilustração é o resultado de uma imitação da palavra escrita, por isso configura uma
transposição de linguagens.
Pincel Atômico - 17/09/2021 15:09:16 3/5
Questão
005
Sobre a produção de sentido do livro ilustrado; Ribeiro (2008) acredita que: A
interação entre o texto e a imagem atua, para como uma tradução, ao passo que o
sentido é adaptado a outro ambiente por meio de uma transposição. Isto é,
o ilustrador nunca é capaz de transportar a linguagem da palavra, por exemplo, para
a imagem ou outra linguagem.
o ilustrador transporta a linguagem em forma de imagens, por exemplo, para a
imagem ou outra linguagem.
o ilustrador transporta a linguagem da palavra, por exemplo, para a uma realidade
diferente do contexto do livro.
o ilustrador altera a linguagem e palavras faladas, por exemplo, para a imagem ou
outra linguagem.
X
o ilustrador transporta a linguagem da palavra, por exemplo, para a imagem ou outra
linguagem.
Questão
006
É importante salientar que as definições e terminologias (alguns termos e conceitos
de obras que fazem parte do universo da literatura infantojuvenil) não são estanques,
face à dinâmica criativa dos livros produzidos para o público infantil e juvenil, ou dos
livros que, independentemente do público leitor ao qual é direcionado inicialmente,
traz em sua estrutura a variedade de linguagens, com destaque ao texto verbal
escrito e o visual.
Linden (2011), por exemplo, que se direciona para os livros destinados ao público
infantojuvenil, categoriza os tipos de livros objeto em:
(i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
outros, destinado a livros que não conseguimos definir (imagiers).
(i) livros com conversação; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
imaginativos (imagiers).
(i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros estruturados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
imaginativos (imagiers).
X
(i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
imaginativos (imagiers).
(i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos;
apenas.
Questão
007
Linden (2011) observa que a noção de complementaridade está presente em boa
parte das teorias que tratam sobre o tema, à medida que a definição em torno desse
termo sofre variação. A autora, por sua vez, prefere chamar de relação de
“colaboração” (ao invés de complementaridade), pois segundo ela
os textos e imagens que interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação
colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da
narrativa. Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido
está presente na imagem e no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é,
palavra e imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
Pincel Atômico - 17/09/2021 15:09:16 4/5
os textos e imagens que interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação
colaborativa, texto e imagem atuam separados na produção de significado ou da
narrativa. Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido
não estánem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é,
palavra e imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
os textos e imagens que interagem de uma forma mais vertical, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação
colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da
narrativa. Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido
não está nem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é,
palavra e imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
X
os textos e imagens que interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação
colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da
narrativa. Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido
não está nem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é,
palavra e imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
os textos e imagens que não interagem de uma forma mais horizontal, em benefício
da construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação
colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da
narrativa. Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido
não está nem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é,
palavra e imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
Questão
008
A literatura infantil e juvenil, historicamente, remete a uma literatura que nasce não
apenas das narrativas verbais dos contos de fadas e fábulas, por exemplo, mas
envolve também o texto visual das ilustrações. Por sua vez, pensar a relação entre o
texto e a imagem consiste em analisar (principalmente no livro ilustrado, aqueles que
se compõem do texto verbal e não verbal) o modo como esses dois elementos
interagem na produção de significado da narrativa. Ou seja, é pensar de que
maneira o texto contribui para a interpretação da imagem e vice-versa. É um
exemplo do trecho acima:
Um livro para crianças que contém apenas figuras.
Um artigo sobre literatura infantil sem gravuras.
X Histórias em quadrinhos com sequências de imagens e diálogos de personagem.
Um áudio book sem imagens.
Uma foto retirada de uma revista de moda sem texto.
Questão
009
O ato de brincar é, para Piaget (2017), “[…] identificado pela primazia da assimilação
sobre a acomodação, ou seja, o sujeito assimila eventos e objetos ao seu eu e suas
estruturas mentais” (p. 41). Em outras palavras, o lúdico desenvolve um importante
papel de aprendizagem, à medida que novos eventos, objetos e situações podem
ser assimilados enquanto formas de pensamentos. São exemplos de atividades
lúdicas escolares:
Pega-pega, com essa atividade as crianças poderão se distrair do mundo a sua volta
e depois podem ler um livro e absorver mais conteúdo.
X
Pintura, desenho e colagem. Podemos incorporar o livro nesse processo, lendo um
capítulo e deixando que os leitores desenvolvam as atividades citadas com base no
que entenderam do livro.
Pincel Atômico - 17/09/2021 15:09:16 5/5
Brincadeira de queimada, as crianças terão oportunidade de se divertirem para
descansar a mente.
Morto-Vivo, a criança poderá entender sobre as fases da vida humana e sobre
aceitação das adversidades que surgem em nosso meio.
Copiar e decorar tabelas, esse processo é importante para que a criança retenha
informações.
Questão
010
Nikolajeva e Scott (2011) consideram os paratextos (títulos, capas ou guardas) ainda
mais importantes no livro ilustrado, em relação ao romance. De modo que a capa
pode ser um elemento importante, isto é, integrar a narrativa. Nesse caso, a
narrativa pode iniciar já na capa, como é o caso de Abra este pequeno livro, de
Klaumeier e Lee. As guardas iniciais e finais podem tanto fornecer boas informações
sobre a obra, como complementá-la ou contradizê-la. Em resumo, podemos concluir
que:
A capa nem sempre é lida mesmo sendo um aparte importante do livro. Elas podem
agregar informações, complementá-las e até contradizê-las. Sendo ela, inclusive,
capaz de entregar à narrativa.
A capa é uma parte importante do livro. Elas podem agregar informações,
complementá-las e até contradizê-las. Sendo ela, mas ela não pode compor a
narrativa.
A capa é uma parte importante do livro. Só que elas não podem agregar
informações, complementá-las e até contradizê-las.
A capa é uma forma de abrilhantar o livro e de convencer o leitor que aquele é o
melhor livro. Elas podem agregar informações, complementá-las e até contradizê-
las. Sendo ela, inclusive, capaz de entregar à narrativa.
X
A capa é uma parte importante do livro. Elas podem agregar informações,
complementá-las e até contradizê-las. Sendo ela, inclusive, capaz de entregar à
narrativa.