TRABALHO ESTAGIO

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FACULDADE FUTURA
LARA MARIA MORAIS CARDOSO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROJETO PRÁTICO
 ENTRE RIOS DE MINAS
2020
FACULDADE FUTURA
LARA MARIA MORAIS CARDOSO
PROJETO PRÁTICO
 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio Supervisionado, da Faculdade Futura, no Curso de Pedagogia, como pré-requisito para aprovação.
 
ENTRE RIOS DE MINAS
2020
PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – MATEMÁTICA DIVERTIDA
RESUMO- neste trabalho visa analisar a importância e eficácia do uso de jogos e brincadeiras para o ensino da matemática ao longo do ensino fundamental. O lúdico tem uma grande relevância no contexto escolar, pois desperta a atenção da criança levando-a aprender de maneira mais significativa para si, deixando a aprendizagem mecânica de lado e internalizando os conteúdos de maneira mais completa. O ensino da matem ática muitas vezes é pautado em cálculos mecânicos que atrapalham o raciocínio logico matemático, impedindo o aluno de aprender significativamente. A revisão bibliográfica contou com autores renomados que abordam a importância do uso de jogos pedagógicos de maneira lúdica para o ensino, tais como Bossa (2000), Neves (2005), Almeida (2001), entre outros. A metodologia utilizada buscou mostrar o quanto os jogos e as brincadeiras podem contribuir para a aprendizagem da matemática em todas as suas fases e etapas. É apresentado também um projeto de intervenção que p ode ser usado com alunos d o ensino fundamental ressaltando a importância do ensino da matemática ser divertido e prazeroso.
PALAVRAS-CHAVE: Ludicidade. Jogos. Brincadeiras. Aprendizagem. Matemática. 
			
	
SUMÁRIO
Introdução
O ensino da matemática através da ludicidade, jogos e brincadeiras.
Relato de estudo
Conclusão
Referência
			
	
1. INTRODUÇÃO
O trabalho refere-se à construção da aprendizagem de matemática por meio do uso de jogos e brincadeiras no ensino fundamental, como uma forma de incentivar a aquisição de conhecimentos de maneira significativa. A fase do ensino fundamental representa uma das etapas mais importantes na formação do aluno, por este motivo, os professores devem proporcionar às crianças, condições adequadas para que a aprendizagem aconteça de modo favorável e satisfatório. 
A matemática está presente na vida cotidiana de todos nos mais variados contextos, seja de forma implícita ou explicita. Assim constata-se a sua importância Na formação integral do aluno, uma vez que a matemática desempenha papel decisivo na vida cotidiana ajudando a resolver diversos problemas em diferentes situações e soluções para os mesmos. Ensinar matemática implica em desenvolver o raciocínio lógico, a criatividade, a imaginação, o senso crítico e a capacidade de resolver problemas de variadas situações. Muitos professores ensinam a matemática de modo mecânico baseada as penas em cálculos sem conexão com a realidade contextual e situacional do aluno. Isso muitas vezes leva os alunos a associar a matemática há algo muito difícil de ser aprendido. Quando ensinada de maneira divertida, usando jogos, brincadeiras e a ludicidade a criança aprende mais facilmente e internalizados conhecimentos levando-os para a vida. 
 O ensino da matemática por meio dos jogos e das brincadeiras leva o aluno a aprender de maneira mais significativa, por esse motivo a problemática que deu origem a esse trabalho foi a seguinte: qual a importância do uso da ludicidade, jogos e brincadeiras, para o ensino da Matemática no ensino fundamental? Até onde o uso de jogos e brincadeiras influencia na aprendizagem de maneira efetiva? 
O uso da ludicidade de maneira geral para o ensino da matemática se configura como um elemento de suma importância, pois contribui para a formação do aluno e aquisição de inúmeros conhecimentos que serão imprescindíveis ao longo de sua vida escolar e social. Ao associar o ensino da matemática ao uso de jogos e brincadeiras desde cedo as crianças aprendem diversos conceitos importantes de modo mais profundo e efetivo, deixando de lado a aprendizagem mecânica. Brincando elas aprendem a calcular de diferentes maneiras, desenvolvem a cognição, o raciocínio logico matemático, a criatividade, a imaginação, a cooperação e a aceitação diante de situações de ganho e perda. O jogo assume um papel elementar durante toda a trajetória do ensino fundamental, pois atrai a atenção das crianças e estimula o desenvolvimento de diferentes aptidões e conhecimentos. 
O objetivo geral desse trabalho é analisar a importância do uso da ludicidade no ensino da matemática durante o ensino fundamental e as contribuições que os jogos e as brincadeiras imprimem na aprendizagem. Os objetivos específicos são conhecer as contribuições dos jogos e brincadeiras no ensino da matemática; refletir sobre as práticas pedagógicas comumente utilizadas para o ensino da matemática; valorizar os jogos e brincadeiras como recursos pedagógicos importantes e por fim mostrar na prática como aplicar jogos e brincadeiras para que o ensino da matemática seja divertido, por meio de um projeto de intervenção apresentado ao final do trabalho.
 A abordagem desse tema se configura como sendo relevante para que os professores que já atuam e os futuros professores que irão atuar, conheças as vantagens de usar a ludicidade para ensinar matemática durante o ensino fundamental. Ao ter um contato mais direto com esses temáticos acadêmicos e docentes terão uma visão mais ampla da importância do uso de jogos e brincadeiras como recursos pedagógicos para ensinar de maneira mais objetiva e significativa para o aluno, pois tudo que remete a ludicidade é mais facilmente internalizada pelos alunos. 
A metodologia utilizada consistiu em uma abordagem qualitativa, onde se pretendeu fazer uma revisão bibliográfica, a partir dos diferentes tipos de mate riais que abordam o tema da matemática aliada a ludicidade, tornando sua aprendizagem mais divertida. Sendo assim, forma analisados livros, artigos, sites e documentos que tratavam desse tema para compor o trabalho. 
A estrutura do trabalho está dividida em introdução, desenvolvimento, relato de estudo, conclusão e referencias. Na introdução está descrita a metodologia, objetivos, justificativa, hipóteses e relevância do trabalho. No desenvolvimento é feito a revisão de literatura, com várias citações de diferentes autores sobre o tema apresentado para embasar o conteúdo de modo m ais concreto. O relato de estudo mostra o projeto de intervenção proposto para ser utilizado em sala de aula, mostrando o uso de jogos e brincadeiras como tema central para o ensino da matemática. Por fim são feitas as conclusões finais sobre o tema da matemática divertida, os apanhados gerais do assunto mostrando a importância de se ensinar de maneira mais prazerosa e divertida fazendo uso de jogos e brincadeiras. 
O uso de jogos e brincadeiras é de suma importância para que as crianças aprendam matemática de modo mais interativo, correlacionando o que aprendem com seu cotidiano e nada mais faz parte da infância e do cotidiano das crianças do que a ludicidade.
2. O ENSINO DA MATEMÁTICA ATRAVÉS DA LUDICIDADE, JOGOS E BRINCADEIRAS
Na atualidade muitas escolas ainda tratam o ensino da matemática como sendo algo mecânico e dissociado da realidade contextual do aluno. Desde a educação infantil até o fim do ensino médio os alunos ensinam matemática focada apenas na aprendizagem de cálculos realizados mecanicamente, por essa razão muitos alunos veem a matemática como algo impossível de ser a prendida na prática. Isso acontece por seu ensino não é contextualizado com suas necessidades em cada etapa do ensino. O ensino fundamental é uma das etapas primordiais na formação e aquisição de conhecimentos, e nessa fase muito alunos ainda estão na infância, onde tudo que remete à lúdica chama sua atenção e os mantem focados. 
Nessa perspectiva é de extrema relevância que a ludicidade seja usadacomo um recurso pedagógico para formação do aluno. Como uma forma de ultrapassar as barreiras existentes entre o ensinar, o aprender e o compreender, o lúdico na Matemática se mostra com o uma importante ferramenta para motivar o aluno para o entendimento de diversos conceitos matemáticos que são extremamente importantes para o desenvolvimento do raciocínio lógico, da coerência, além, é claro, da compreensão fenômenos constantes que acontecem no mundo globalizado.
 O uso da ludicidade, associada a jogos e brincadeiras no ensino da matemática, quando bem trabalhada proporciona ao aluno o desenvolvimento de uma série de habilidades que uma aula tradicional não é capaz de proporcionar, como raciocínio logico aguçado, criatividade, imaginação, correlação com o cotidiano, resolução de diferentes situações problemas, entre outros. A abordagem lúdica, no ensino da matemática durante o ensino fundamental, envolve o uso de jogos, brincadeiras e, sobretudo, de desafios que estimulem o aluno a procurar, pensar conhecer e aprender. O trabalho educativo usando a ludicidade deve visar o desenvolvimento global do aluno, auxiliando para que ele se posicione criticamente no mundo, mas de uma forma prazerosa, envolvente e significativa para si, onde ele internalize o que aprende na escola e leve para sua vida social. 
Segundo Almeida (2001) a educação lúdica se apresenta como um caminho para a transformação e a libertação do ser humano, precisando deixar de ser vista apenas como um passatempo ou simples recreação. No que se refere ao ensino da matemática, o uso de jogos e brincadeiras como recurso pedagógico, potencializa a aprendizagem do aluno em diversos aspectos e habilidades, tais como a lógica-matemática, a linguística, a sinestésica, a consciência ecológica, a relação extra e interpessoal, a espacialidade, a criatividade, a comunicação, entre outras. Desenvolve também valores, tais como: a responsabilidade, a resistência a frustrações, a cooperação, a alegria, o prazer da descoberta e o gosto em aprender sempre algo novo. 
Sobre isso Neves (2005) ressalta que os jogos também são uma forma de trabalhar a ansiedade que muitas crianças apresentam, fazendo com que elas se concentrem m ais e melhoram os seus relacionamentos interpessoais. Quando realizados d e forma prazerosa e atraente no ensino da m atemática, os jogos ajudam a diminuir diversos problemas de aprendizagem, fortalecendo a relação de confiança entre professor e aluno e também entre o próprio aluno e os colegas. Além disso, auxilia na comunicação, no pensamento, na compreensão do corpo e do espaço, trazendo para a sala de aula um ambiente de interação entre os envolvidos. 
Nessa perspectiva, é possível compreender que··.
O jogo é um a atividade criativa e curativa, pois permite à criança reviver ativamente a situações dolorosas e ensaiando na brincadeira as suas expectativas da realidade. Constitui- se num a importante ferramenta terapêutica, permitindo investigar, diagnosticar e remediar as dificuldades, sejam elas de ordens afetivas, cognitivas ou psicomotoras. Em termos cognitivos, significa a via de acesso ao saber, entendido com o a incorporação do conhecimento num a construção pessoal relacionada com o fazer (BOSSA, 2000, p. 85-88).
A ludicidade cria meios de o aluno lidar com suas próprias emoções e criar mecanismo de resolvê-las da maneira que julgar necessária. Através do uso de jogos e brincadeiras de maneira lúdica no ensino da matemática o professor pode fazer diferentes inferências sobre a aprendizagem de cada aluno, percebendo seus avanços e dificuldades ao longo do ano letivo. 
Lara (2003, p. 18) ressalta a necessidade de aliar o ensino da matemática ao uso de jogos de forma lúdica quando diz que “[...] se não estivermos convictos do modo que vemos e concebemos a matemática, do seu ensino e do perfil do aluno que queremos formar, muito pouco nos ajudará apenas pensar em alguma nova estratégia de ensino, entre elas, os jogos”.
No ensino na matemática é importante sempre reforçar a aprendizagem de cálculos, de resolução de problemas de diferentes naturezas e nisso os jogos e as brincadeiras é um aliado importante, pois incentivam o raciocínio logico e o pensamento abstrato. 
O professor exerce um papel relevante na formação matemática do aluno, pois é tido como o principal orientador e mediador as aprendizagens. Ao usar recursos lúdicos voltados para o jogo e a brincadeira ele proporciona ao aluno a oportunidade de exercitar seu pensamento e sua criticidade. Sobre isso Barbosa e Carvalho (2008, p. 03) ressaltam que,
Nesta perspectiva o professor de matemática é considerado um educador intencional, necessitando realizar pesquisa tanto relacionadas ao conteúdo como também em relação às metodologias a serem adotadas para a transmissão de tais conteúdos. Deve ter a preocupação em conhecer a realidade de seus alunos, detectando seus interesses, necessidades e expectativas em relação ao ensino, à instituição escolar e à vida. Porém o ensino da m atemática, ainda que esteja em construção, está centrado na prática pedagógica, de forma a envolver- se com as relações entre o ensino, a aprendizagem e o conhecimento matemático. Assim, os objetivos básicos da educação m atemática buscam desenvolvê-la como campo de investigação e de produção de conhecimento.
Assim, os jogos e as brincadeiras auxiliam muito nesse processo, pois chamam a atenção dos alunos, facilita a aprendizagem e a interação entre os conhecimentos, não só de matemática, mas também de outras áreas do conhecimento. Quando ensinada de maneira divertida, a matemática se torna fácil e prazerosa de ser aprendida. 
Para que o trabalho com jogos seja vantajoso é necessária uma avaliação e planejamento antecipado de quais jogos pode ser executado, como serão utilizados e as finalidades propostas por eles. Isso leva a considerar que antes de usar a metodologia da ludicidade aliada aos jogos é necessário
[...] refletir sobre o que querem os alcançar com o jogo, pois, quando bem elaborados, eles podem ser vistos com o uma estratégia de ensino que poderá atingir diferentes objetivos que variam desde o simples treinamento, até a construção de um determinado conhecimento (LARA, 2003, p. 21).
É através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, além de desenvolver a linguagem, o pensamento e a concentração.
O ensino da matemática pode e deve ser algo divertido, que não cobre apenas conhecimentos mecânicos dos alunos, mas os leves a aprender de maneira significativa e prazerosa. A ludicidade leva o aluno a desenvolver-se em diferentes aspectos não só acadêmicos, mas de formação cidadã que ele pode levar para o resto da vida.
3. RELATO DE ESTUDO
Nesse trabalho procurou-se apontar a importância dos jogos no aprendizado da matemática no ensino fundamental, para isto foram feitas diversas leituras de autores que abordam o tema da ludicidade, dos jogos e brincadeiras no ensino da Matemática. 
Os autores referenciados no trabalho incentivam o uso de jogos e brincadeiras ao longo do ensino fundamental, pois acreditam ser um facilitador para o processo de ensino- aprendizagem e também um recurso para tornar mais positivas as atitudes em relação ao processo ensino-aprendizagem da Matemática. A proposta desse trabalho é um projeto para ser executado em sala de aula, que deveria ser trabalhado durante o estágio presencial, mas que por conta da pandemia do Covid-19 não será possível. Mesmo com esse impedimento os conhecimentos adquiridos são validos e podem ser usados na construção de uma prática docente inovadora. 
Sendo assim, a seguir é apresentado um projeto de intervenção fazendo uso dos jogos e brincadeiras no ensino fundamental.
PROJETO DE INTERVENÇÃO
TEMA: BRINCANDO TAMBEM SE APRENDE MATEMATICA
OBJETIVO GERAL
Despertar nos alunos o raciocínio logico matemático através de jogos lúdicos estimulando a curiosidade, a criatividade através da resolução de diferentes situações problemas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
· Estimularo pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas;
· Desenvolver habilidades de contar, fazer suposições, aproximações, criar estratégias e calcular;
· Incentivar o trabalho coletivo, o respeito ao próximo, criar e respeitar regras; 
· Estimular cálculos mentais e raciocínio logico; 
· Adquirir novos conhecimentos através do lúdico no ensino da matemática.
JUSTIFICATIVA
Diante as exigências necessárias para uma aprendizagem matemática eficaz, e as dificuldades encontradas no ensino da Matemática no Ensino Fundamental faz-se necessário um enfoque diferenciado na aplicação dos seus conteúdos. O ensino da Matemática pode ser algo divertido, satisfatório e estimulante p ara as crianças desde que abordados sob uma ótica própria inerente aos interesses das crianças. Nada mais faz parte do universo das crianças que frequentam o ensino fundamental do que os jogos, as brincadeiras e a ludicidade. Cabe ao educador propor atividades direcionadas a ludicidade como um meio de estimular a aprendizagem de diferentes conhecimentos matemáticos por parte das crianças. Os jogos são uma ótima alternativa para despertar a criatividade, a curiosidade e o raciocínio logico matemático, por esse motivo é de extrema relevância aliar o ensino matemático ao uso de jogos pedagógicos. 
Nessa perspectiva, o presente projeto, direcionado ao ensino fundamental, vem ressaltar a importância do lúdico no ensino da matemática, uma vez que os jogos e as brincadeiras são de suma importância no desenvolvimento de atividades matemática de diversas naturezas. Por meio dos jogos e brincadeiras a s crianças aprendem de maneira mais significativa e internaliza os conhecimentos de modo mais concreto, levando-os para o resto da vida. São várias as razoes para que professores usem jogos e brincadeiras para ensinar matemática. Uma delas é o fato de propiciarem um ambiente alegre e descontraído, essencial a uma proposta de aprendizagem significativa. Além disso, jogos e brincadeiras configuram-se como sendo estímulos à interação, ao desenvolvimento de atitudes éticas, de respeito com o outro, de raciocínio lógico, de criar estratégias, respeitar e criar regras dos jogos, de orientação espaço-temporal, de autoconhecimento e de colaboração, entre varias outras.
METODOLOGIA
1) Levantamento prévio dos conhecimentos matemáticos que os alunos já sabem para então mostrar as melhores estratégias e os jogos e brincadeiras mais adequadas de serem usados com a turma. Esse levantamento pode ser feito por meio de observação, testes, dinâmicas a depender da necessidade da turma.
2) Confecção de jogos usando materiais reciclados; os jogos que podem ser montados são de boliche matemático usando as quatro operações, trilhas com sólidos geométricos, entre outros.
3) Aulas expositivas fazendo uso de Datashow para reclamar alguns conteúdos básicos aos alunos, mostrando vídeos e formas de calcular mentalmente de maneira mais eficaz.
4) Oficina de jogos feitos na sala de aula e fora dela, com caráter competitivo usando materiais matemáticos.
5) Aulas práticas fazendo uso de material concreto como blocos, material dourado, tangram, relógios, balanças, fitas métricas entre outros. Fazendo de esses materiais propor varias atividades com fim pedagógico de modo mais lúdico, para incentivar a aprendizagem. Dentre essas atividades podem-se destacar gincanas de conhecimento, cálculos mentais rápidos, entre outros.
RECURSOS
	Datashow, quadro e giz, jogos diversos, balanças, tangram, fitas métricas, projetor, relógios, materiais reciclados, entre outros.
AVALIAÇÃO
Será realizada através de observação constante, participação ativa e efetivados alunos e também dos conhecimentos adquiridos ao longo do projeto. 
	Logo esse projeto pode ser aplicado em salas de aula do ensino fundamental buscando despertar nos alunos o raciocínio logico matemático adequando-se a cada realidade e necessidade dos alunos.
CONCLUSÃO
	Conclui-se, assim, que o ensino da matemática no ensino fundamental deva ter como prioridade o conhecimento dos alunos frente a algumas situações significativas de aprendizagem, e que os jogos e brincadeiras devam estar presentes no contexto escolar desde cedo, auxiliando no ensino do conteúdo, proporcionando aquisição de habilidades e desenvolvendo capacidades motoras e cognitivas de maneira pontual. Dessa forma, os alunos que tem contato frequente com a ludicidade no ensino da matemática podem se desenvolver mais significativamente em vários aspectos dos conhecimentos. Com a utilização de jogos e brincadeiras durante as aulas de matemática os alunos podem ampliar certas habilidades como, por exemplo, a contagem, concentração, respeito às regras, saber esperar a vez, organização, conferência dos resultados apresentados pelos colegas, entre vários outros. 
Desse modo, entende-se que o ensino da matemática no ensino fundamental, deve oferecer oportunidade de situações significativas de aprendizagem e que os jogos e brincadeiras devem estar sempre presentes, auxiliando no ensino do conteúdo, proporcionando aquisição de habilidades e desenvolvendo capacidades motoras, cognitivas e sociais de convivência e valores.
REFERENCIAS
ALMEIDA, Paulo. Linha Viva. In Revista Nova Escola, n° 195, setembro de 2001.
BOSSA, Nádia A. A Psicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da prática.
Porto Alegre: Animed Editora, 2000.
BARBOSA, Sandra Lucia Piola; CARVALHO, Túlio Oliveira de. Jogos Matemáticos como Metodologia de Ensino Aprendizagem das Operações com Números Inteiros. 
LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a Matemática de 5° a 8° série. 
São Paulo: Rêsper, 2003.
NEVES, Elisabete Gaia das. A brincadeira e o desenvolvimento cognitivo na educação infantil. Rio de Janeiro, 2005.