ativi 2 met cie

Prévia do material em texto

PERGUNTA 1
1. De acordo com Pinto e Branco (2009, p. 511), “A educação infantil é considerada como importante corresponsável pelo início da promoção de padrões específicos de interação social, como interações afiliativas, pró-sociais e de caráter cooperativo envolvendo crianças, professores, membros da família e adultos em geral”.  Nesse sentido, o ensino de Ciências Sociais e Naturais na educação infantil contempla diferentes estratégias didático-pedagógicas para que se desenvolva. No entanto, deve-se considerar, também, a faixa etária da criança, os estágios do desenvolvimento infantil e as possibilidades lúdicas.
 
PINTO, R. G.; BRANCO, A. U. Práticas de socialização e desenvolvimento na educação infantil: contribuições da psicologia sociocultural. Temas psicol., Ribeirão Preto, v. 17, n. 2, 2009. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2009000200020>. Acesso em: 22/05/2018.
Sendo assim, com base nessas informações e no que estudamos ao longo do capítulo, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para falsas.
 
I. (   ) As interações entre professores, crianças e o meio favorecem a aprendizagem do ensino das Ciências Sociais e Naturais na educação infantil.
II. (   ) A interação das crianças com suas famílias tem um contexto menos importante do que as interações desenvolvidas na escola, uma vez que as crianças constroem sua identidade apenas na escola.
III. (   ) As interações familiares representam o primeiro espaço de socialização das crianças, devendo ser consideradas também no âmbito escolar.
IV. (   ) A utilização de jogos e brincadeiras serve como um ritual interativo, podendo favorecer as interações entre educadores e crianças.
 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	V, F, V, V.
	
	
	V, F, F, V.
	
	
	F, V, F, V.
	
	
	F, F, F, V.
	
	
	V, F, F, F.
1 pontos  
PERGUNTA 2
1. O ensino de Ciências Sociais e Naturais contempla a exploração do mundo real, possibilitando que as crianças desenvolvam competências e habilidades, além da imaginação, através da alfabetização e do letramento. Segundo Chassot (2010), a alfabetização científica é mais do que compreender conhecimentos do cotidiano: é a Ciência numa linguagem que descreve os fenômenos que acontecem no mundo; é a busca pelo entendimento, para a compreensão do mundo que vivemos, através de uma linguagem descrita.  
 
CHASSOT, A. Educação conSciência. 2. ed. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2010. 
 
Diante do exposto, e considerando os estudos no texto-base, em complemento à alfabetização científica a definição de letramento em Ciências refere-se: 
	
	A.
	às interações vivenciadas, contemplando uma variedade de situações didáticas que valorizam a linguagem. 
	
	B.
	à aprendizagem dos termos científicos apresentados pelos docentes para explicar fenômenos complexos. 
	
	C.
	à possibilidade do indivíduo imitar as explicações que recebe, na escola, sobre os termos científicos naturais.
	
	D.
	à utilização cotidiana de todo o conhecimento científico adquirido como conhecimento escolar através da transposição didática.
	
	E.
	ao processo no qual a linguagem científica cria dúvidas nas crianças sobre o universo de conhecimento.
1 pontos  
PERGUNTA 3
1. As aulas precisam de recursos metodológicos que relacionem conteúdo e didática no ensino da educação infantil de forma ampla, ou seja, contemplando as diversas áreas do conhecimento, como as ciências sociais e naturais e o cotidiano da educação infantil. Conceitos como brincadeiras: corpo, espaço, tempo e natureza, música, textos literários, dança, história.
Para que as aulas de educação infantil contemplem todo o planejamento determinado, é necessário:
	
	
	Desenvolver aulas que abordem movimento, arte, leitura e escrita.
	
	
	Introduzir apenas a escrita e a operação com números.
	
	
	Aplicar provas diárias dos conteúdos contemplados.
	
	
	Sugerir brincadeiras sem regras e sem finalidade.
	
	
	Utilizar somente livros didáticos nas aulas, sem necessidade de outro material de estudo.
1 pontos  
PERGUNTA 4
1. A política de recursos hídricos estabelece o princípio dos múltiplos usos da água. Por exemplo, quando uma hidrelétrica é construída, é importante pensar nas consequências que isso trará para a natureza local. É preciso valorizar a água, pois nossas ações incidem em causas diretas no meio ambiente; afinal, sem água não há vida.
Marque a alternativa que apresenta uma atitude que deve sempre ser tomada para economizar água:
	
	
	Manter a torneira fechada enquanto ensaboa todas as louças.
	
	
	Tomar banhos demorados.
	
	
	Limpar o quintal com mangueira d’água.
	
	
	Não desligar o chuveiro enquanto ensaboa o corpo.
	
	
	Usar o vaso sanitário para descartar papel higiênico.
1 pontos  
PERGUNTA 5
1. Considerando as características das especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos de vida, a qualidade das experiências oferecidas que pode facilitar o exercício da cidadania deve estar embasada em determinados princípios educativos para que elas entendam o mundo em que vivem e se tornem cidadãos conscientes.
Quais princípios devem ser trabalhados no ambiente escolar para o desenvolvimento do cidadão consciente?
	
	
	Tomar cuidado com a socialização das crianças a fim de evitar correr riscos.
	
	
	Os pais não precisam acompanhar os estudos dos filhos; é dever da escola.
	
	
	As crianças não precisam brincar muito.
	
	
	Respeito à dignidade, aos bens sociais e aos cuidados essenciais com a qualidade de vida.
	
	
	Como são pequenos, não precisam saber sobre direitos e deveres.
1 pontos  
PERGUNTA 6
1. Segundo Kishimoto (2002), o currículo na educação infantil deve explicitar as intenções que orientam a organização da escola, objetivando colocar em prática experiências de aprendizagem consideradas relevantes.
 
KISHIMOTO, T. M. (Org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2002.
 
Dessa maneira, a partir dos conhecimentos que foram adquiridos ao longo de nossos estudos, avalie as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Ao refletir sobre o currículo de Ciências Sociais e Naturais como norteador das práticas pedagógicas na educação infantil, é necessário a inserção de aspectos de interações sociais, conhecimento do mundo e percepções sobre o meio natural.
 
PORQUE
 
II. As crianças, na fase da educação infantil, estão em um processo de desenvolvimento quanto a sua individualidade, formação espacial e construção das noções temporais, que nortearão as etapas futuras de aprendizagem escolar.
A respeito dessas proposições, assinale a opção correta.
	
	
	As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	As proposições I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	
	A proposição I é falsa, e a proposição II é verdadeira.
	
	
	A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa.
	
	
	As proposições I e II são falsas.
1 pontos  
PERGUNTA 7
1. Segundo Alves Filho (2000, p. 178), transposição didática se constitui em “[...] instrumento para a leitura e análise do processo transformador do saber científico [...] a estruturação deste saber quando este saber é apresentado em livros, textos, [...] compreender as modificações pelas quais ele passa, até ser ensinado na sala de aula”. 
 
ALVES FILHO, J. C. de P. Regras da transposição didática aplicadas ao laboratório didático.  Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 17, n. 2, p. 174-188, 2000, p. 178. 
 
O ensino de Ciências Sociais e Naturais faz uso da ferramenta de transposição didática para tornar o processo de aprendizagem mais significativo para o aluno.  
 
A partir dos conceitos de transposição didática estudados no texto-base, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. As adequações dos processos de ensino, através da transposição didática, permitem o desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitam a aprendizagem científica. 
II. A transposição didática representa as transformações de conceitoscientíficos complexos em uma linguagem mais compreensível às crianças, de forma a facilitar a aprendizagem. 
III. O letramento científico permite a aprendizagem além do saber “ler e escrever”; refere-se às possibilidades do uso social dos saberes científicos aprendidos. 
IV. O conhecimento científico refere-se à vivência do “aqui” e do “lá”, nos quais, por meio do movimento do corpo, a criança compreende a distância. 
 
Está correto o que se afirma em: 
	
	A.
	I, III e IV, apenas. 
	
	B.
	I e IV, apenas. 
	
	C.
	I e II, apenas. 
	
	D.
	II e III, apenas. 
	
	E.
	III, apenas. 
1 pontos  
PERGUNTA 8
1. Uma das características mais marcantes na Educação Infantil é a possibilidade de interações das crianças com o mundo que as cerca.  Segundo Queiroz, Maciel e Branco (2006, p. 174): “[...] a subjetividade da criança vai se formando nas interações que estabelece com seus parceiros nos contextos cotidianos”. 
 
QUEIROZ, N. L. N. de; MACIEL, D. A.; BRANCO, A. U. Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista. Paidéia, v. 16, n. 34, p. 169-179, 2006, p. 174. Disponível em: <http://www.redalyc.org/html/3054/305423754005/>. Acesso em: 25/06/2018. 
 
Nesse sentido, e considerando os estudos no texto-base sobre as interações da criança na Educação Infantil, avalie as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. (   ) As crianças interagem com o mundo a partir das relações que estabelecem com as pessoas, animais, plantas ou objetos, por meio da exploração do ambiente. 
II. (   ) O desenvolvimento das crianças com até 5 anos de idade se inicia a partir das interações que ocorrem na escola de Educação Infantil. 
III. (   ) O ensino de Ciências Sociais e Naturais se desenvolve nas interações familiares e na convivência das crianças no âmbito escolar. 
IV. (   ) As vivências da criança junto à escola, aos professores e coleguinhas auxiliam na formação de sua identidade, fortalecendo conceitos de espaço e tempo. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
	
	A.
	V, F, F, F. 
	
	B.
	F, V, F, V. 
	
	C.
	V, F, V, V. 
	
	D.
	V, F, F, V. 
	
	E.
	F, F, F, V. 
1 pontos  
PERGUNTA 9
1. As diretrizes norteadoras para o atendimento na educação infantil são apresentadas nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI). Nesse documento, são listados alguns recursos pedagógicos que podem ser utilizados no desenvolvimento de aprendizagem das crianças.  Contudo, a escolha dos recursos propostos deve levar em consideração o amadurecimento físico, emocional e social dessas crianças, para que se fortaleça a identidade e a autonomia de cada uma delas. A linguagem, por exemplo, é uma habilidade que se desenvolve com o desenvolvimento cognitivo.
 
Sendo assim, podemos dizer que o recurso da linguagem é definido como:
	
	
	as diferentes formas de expressão e comunicação que a criança faz uso, como a dança, a música e o desenho.
	
	
	o reconhecimento da identidade com a percepção que a criança faz do próprio corpo e do corpo do outro.
	
	
	a percepção e as observações que a criança tem a respeito da interação com o meio e com as pessoas.
	
	
	a transformação da noção da realidade de fatos e ações observadas pelas crianças na vivência cotidiana.
	
	
	as interações e vivências da própria infância, com a exploração do mundo onde a criança está inserida.
1 pontos  
PERGUNTA 10
1. O brincar e a escolha dos materiais lúdicos são reservados como uma atividade pedagógica, sempre permitindo a inclusão de atividades orientadas e livres, por meio do uso de brinquedos. Uma forma de conceituar o lúdico é apresentando brincadeiras, que podem contribuir de forma significativa para o desenvolvimento da criança e para o processo de ensino-aprendizagem dos pequenos.
Em relação ao lúdico no processo de aprendizagem da criança, pode-se afirmar que:
	
	
	O ato de brincar pode se dar de forma solitária ou em grupo.
	
	
	As crianças, ao se depararem com coisas novas, ficam com medo.
	
	
	O jogo lúdico desenvolve a linguagem e a imaginação.
	
	
	Brincadeiras solitárias favorecem a parceria e a cooperação.
	
	
	A brincadeira é perda de tempo para o desenvolvimento infantil.
1 pontos