A 2- METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E NATURAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL ( OBJETIVA)

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1- As diretrizes norteadoras para o atendimento na educação infantil são apresentadas nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI). Nesse documento, são listados alguns recursos pedagógicos que podem ser utilizados no desenvolvimento de aprendizagem das crianças.  Contudo, a escolha dos recursos propostos deve levar em consideração o amadurecimento físico, emocional e social dessas crianças, para que se fortaleça a identidade e a autonomia de cada uma delas. A linguagem, por exemplo, é uma habilidade que se desenvolve com o desenvolvimento cognitivo.
Sendo assim, podemos dizer que o recurso da linguagem é definido como:
a) as interações e vivências da própria infância, com a exploração do mundo onde a criança está inserida.
b) o reconhecimento da identidade com a percepção que a criança faz do próprio corpo e do corpo do outro.
c) as diferentes formas de expressão e comunicação que a criança faz uso, como a dança, a música e o desenho.
d) a percepção e as observações que a criança tem a respeito da interação com o meio e com as pessoas.
e) a transformação da noção da realidade de fatos e ações observadas pelas crianças na vivência cotidiana.
R: C 
Sua resposta está correta! O recurso de linguagem é muito utilizado pelas crianças. O choro ao desconforto de uma fralda suja ou a felicidade de brincar com os próprios pés, por exemplo, representam formas de expressão de sentimentos e se constituem como instrumentos de comunicação não-verbal.
2- A política de recursos hídricos estabelece o princípio dos múltiplos usos da água. Por exemplo, quando uma hidrelétrica é construída, é importante pensar nas consequências que isso trará para a natureza local. É preciso valorizar a água, pois nossas ações incidem em causas diretas no meio ambiente; afinal, sem água não há vida.
Marque a alternativa que apresenta uma atitude que deve sempre ser tomada para economizar água:
a) Tomar banhos demorados.
b) Não desligar o chuveiro enquanto ensaboa o corpo.
c) Manter a torneira fechada enquanto ensaboa todas as louças.
d) Usar o vaso sanitário para descartar papel higiênico.
e) Limpar o quintal com mangueira d’água.
R: C
Resposta correta: demonstra as atitudes para economizar água, sendo esta um bem finito que todos necessitam para sobreviver.
3- Uma das características mais marcantes na Educação Infantil é a possibilidade de interações das crianças com o mundo que as cerca. Segundo Queiroz, Maciel e Branco (2006, p. 174): “[...] a subjetividade da criança vai se formando nas interações que estabelece com seus parceiros nos contextos cotidianos”. 
QUEIROZ, N. L. N. de; MACIEL, D. A.; BRANCO, A. U. Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista. Paidéia, v. 16, n. 34, p. 169-179, 2006, p. 174. Disponível em: <http://www.redalyc.org/html/3054/305423754005/>. Acesso em: 25/06/2018. Nesse sentido, e considerando os estudos no texto-base sobre as interações da criança na Educação Infantil, avalie as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) As crianças interagem com o mundo a partir das relações que estabelecem com as pessoas, animais, plantas ou objetos, por meio da exploração do ambiente. 
II. ( ) O desenvolvimento das crianças com até 5 anos de idade se inicia a partir das interações que ocorrem na escola de Educação Infantil. 
III. ( ) O ensino de Ciências Sociais e Naturais se desenvolve nas interações familiares e na convivência das crianças no âmbito escolar. 
IV. ( ) As vivências da criança junto à escola, aos professores e coleguinhas auxiliam na formação de sua identidade, fortalecendo conceitos de espaço e tempo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a) F, F, F, V. 
b) F, V, F, V. 
c) V, F, F, F. 
d) V, F, V, V. 
e) V, F, F, V. 
R:D
Muito bem! A resposta está correta. O ensino de Ciências Sociais e Naturais na Educação Infantil é pautado em conhecimentos prévios, adquiridos pelas crianças inicialmente no convívio familiar, e complementado nas interações sociais com professores e outros alunos, com os quais as crianças se relacionam no âmbito escolar.
4- Obrincar e a escolha dos materiais lúdicos são reservados como uma atividade pedagógica, sempre permitindo a inclusão de atividades orientadas e livres, por meio do uso de brinquedos. Uma forma de conceituar o lúdico é apresentando brincadeiras, que podem contribuir de forma significativa para o desenvolvimento da criança e para o processo de ensino-aprendizagem dos pequenos.
Em relação ao lúdico no processo de aprendizagem da criança, pode-se afirmar que:
a) O jogo lúdico desenvolve a linguagem e a imaginação.
b) A brincadeira é perda de tempo para o desenvolvimento infantil.
c) Brincadeiras solitárias favorecem a parceria e a cooperação.
d) O ato de brincar pode se dar de forma solitária ou em grupo.
e) As crianças, ao se depararem com coisas novas, ficam com medo.
R: A 
Resposta correta: o jogo no espaço lúdico apoia a construção do conhecimento da criança.
5- Segundo Alves Filho (2000, p. 178), transposição didática se constitui em “[...] instrumento para a leitura e análise do processo transformador do saber científico [...] a estruturação deste saber quando este saber é apresentado em livros, textos, [...] compreender as modificações pelas quais ele passa, até ser ensinado na sala de aula”. 
ALVES FILHO, J. C. de P. Regras da transposição didática aplicadas ao laboratório didático.  Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 17, n. 2, p. 174-188, 2000, p. 178. 
O ensino de Ciências Sociais e Naturais faz uso da ferramenta de transposição didática para tornar o processo de aprendizagem mais significativo para o aluno. 
A partir dos conceitos de transposição didática estudados no texto-base, analise as afirmativas a seguir. 
I. As adequações dos processos de ensino, através da transposição didática, permitem o desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitam a aprendizagem científica. 
II. A transposição didática representa as transformações de conceitos científicos complexos em uma linguagem mais compreensível às crianças, de forma a facilitar a aprendizagem. 
III. O letramento científico permite a aprendizagem além do saber “ler e escrever”; refere-se às possibilidades do uso social dos saberes científicos aprendidos. 
IV. O conhecimento científico refere-se à vivência do “aqui” e do “lá”, nos quais, por meio do movimento do corpo, a criança compreende a distância. Está correto o que se afirma em:
a) I e II, apenas. 
b) III, apenas. 
c) I, III e IV, apenas. 
d) I e IV, apenas. 
e) II e III, apenas.
R: A
Muito bem! A resposta está correta. Transformar os conhecimentos contemplados no ensino de Ciências Sociais e Naturais em uma linguagem mais acessível às crianças, através da contextualização de conteúdos e habilidades associados à vivência dos alunos, constitui o que se denomina de transposição didática. 
6- A alfabetização científica possibilita que as crianças construam diferentes referências (tempo, espaço e natureza), através da apropriação de saberes que podem ser aprendidos além das paredes da escola. Para Carvalho (2017), este processo não ocorre só no espaço físico da escola de Educação Infantil, mas pode ser realizado fora dela, em instituições organizadas com a finalidade de difundir conhecimentos. 
CARVALHO, C. O museu como espaço educativo. In: ______. Quando a escola vai ao museu. São Paulo: Papirus, 2017. 
Diante do exposto, e considerando os estudos no texto-base, ao escolher a visita a espaços educacionais e de ensino, diversificados ao ambiente escolar, o professor proporciona aos alunos:
a) o distanciamento da escola e das pessoas com as quais convive e confia, favorecendo o ensino dos saberes científicos. 
b) novas possibilidades de aprendizagem, as quais permitem a vivência e as interações com outros espaços, objetos e pessoas. 
c) a vivência com outros profissionais sem vínculos com as crianças, o que favorece o desenvolvimento de interações. 
d) momentos nos quais os alunos poucointeragem com os objetos de estudo de seu cotidiano, o que facilita o letramento em ciências. 
e) contatos com outras perspectivas socioculturais, longe de suas concepções de vida, facilitando a aprendizagem.
R: B
Muito bem! A resposta está correta. O modo como a criança aprende através das interações que desenvolve com as pessoas e os objetos ao seu redor; além do espaço escolar, em outros espaços de aprendizagem; bem como a vivência com outras pessoas que possam trazer noções entre o passado e o presente, proporcionam possibilidades muito importantes na aprendizagem de Ciências. 
7- A vivência e a percepção das crianças quanto ao mundo que as cercam possibilita o desenvolvimento da identidade e da autonomia. Nessa concepção, uma estratégia didática muito rica é a construção dos jardins sensoriais, que, segundo Borges e Paiva (2009), traduz-se como uma ferramenta didática que auxilia na percepção do espaço, além de possibilitar a correlação com experiências remotas já vividas. Além disso, esses jardins trazem possibilidades de desenvolvimento dos sentidos, estimulando as crianças à socialização e ao desenvolvimento da individualidade.
BORGES, T. A.; PAIVA, S. R. Utilização do Jardim Sensorial como recurso didático. Revista metáfora educacional, n. 7, p. 27-38, dez. 2009. Disponível em: <http://www.valdeci.bio.br/pdf/utilizacao_do_jardim_BORGES_PAIVA.pdf>. Acesso em: 17/05/2018.
Dessa maneira, podemos dizer que a melhor forma de ativar o sentido mais estimulado nos jardins sensoriais é com:
a) a disponibilidade de recipientes com amostras de ervas aromáticas, frutas doces e azedas, bem como chás de ervas medicinais que desenvolvem o olfato.
b) a apresentação de ervas aromáticas e temperos, como a camomila, o orégano, o manjericão, a hortelã, o alecrim e a erva-doce; ou flores, favorecendo o paladar.
c) a apresentação de espaços coloridos e plantas de diferentes tamanhos e formas, além de viveiros de pássaros e aquários com peixes coloridos e de diversos tamanhos, estimulando o tato.
d) a presença de mini cascatas e fontes com água corrente, fazendo um ambiente tranquilo; bem como sons gravados de pássaros e outros animais, ativando a visão.
e) a apresentação de diferentes texturas de folhas de plantas, como as folhas de suculentas ou outras espécies com toque aveludado, favorecendo o tato.
R: E
Sua resposta está correta! O recurso da percepção através do contato direto das mãos e dos pés com diferentes texturas proporciona diferentes sensações. Para ampliar essas percepções, os jardins sensoriais associam os cinco sentidos humanos.
8- Considerando as características das especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos de vida, a qualidade das experiências oferecidas que pode facilitar o exercício da cidadania deve estar embasada em determinados princípios educativos para que elas entendam o mundo em que vivem e se tornem cidadãos conscientes.
Quais princípios devem ser trabalhados no ambiente escolar para o desenvolvimento do cidadão consciente?
a) As crianças não precisam brincar muito.
b) Tomar cuidado com a socialização das crianças a fim de evitar correr riscos.
c) Respeito à dignidade, aos bens sociais e aos cuidados essenciais com a qualidade de vida.
d) Os pais não precisam acompanhar os estudos dos filhos; é dever da escola.
e) Como são pequenos, não precisam saber sobre direitos e deveres.
R: C 
Resposta correta: a questão cita os princípios dos direitos do cidadão.
9- As aulas precisam de recursos metodológicos que relacionem conteúdo e didática no ensino da educação infantil de forma ampla, ou seja, contemplando as diversas áreas do conhecimento, como as ciências sociais e naturais e o cotidiano da educação infantil. Conceitos como brincadeiras: corpo, espaço, tempo e natureza, música, textos literários, dança, história.
Para que as aulas de educação infantil contemplem todo o planejamento determinado, é necessário:
a) Aplicar provas diárias dos conteúdos contemplados.
b) Utilizar somente livros didáticos nas aulas, sem necessidade de outro material de estudo.
c) Desenvolver aulas que abordem movimento, arte, leitura e escrita.
d) Sugerir brincadeiras sem regras e sem finalidade.
e) Introduzir apenas a escrita e a operação com números.
R: C
Resposta correta: as aulas precisam ser planejadas para abordar diversas áreas do conhecimento.
10- Segundo Kishimoto (2002), o currículo na educação infantil deve explicitar as intenções que orientam a organização da escola, objetivando colocar em prática experiências de aprendizagem consideradas relevantes.
KISHIMOTO, T. M. (Org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2002.
Dessa maneira, a partir dos conhecimentos que foram adquiridos ao longo de nossos estudos, avalie as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Ao refletir sobre o currículo de Ciências Sociais e Naturais como norteador das práticas pedagógicas na educação infantil, é necessário a inserção de aspectos de interações sociais, conhecimento do mundo e percepções sobre o meio natural.
PORQUE
II. As crianças, na fase da educação infantil, estão em um processo de desenvolvimento quanto a sua individualidade, formação espacial e construção das noções temporais, que nortearão as etapas futuras de aprendizagem escolar.
A respeito dessas proposições, assinale a opção correta.
a) As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
b) A proposição I é falsa, e a proposição II é verdadeira.
c) As proposições I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
d) A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa.
e) As proposições I e II são falsas.
R: B ( correta A)
Sua resposta está incorreta. Lembre-se de que o currículo na educação infantil deve possibilitar uma abordagem multidisciplinar e uma formação integral, de forma contextualizada e com base em todas as fases do desenvolvimento físico, intelectual e mental das crianças. Tente responder novamente!