Colaborar - Aap3 - Didática_ Planejamento e Avaliação

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19/09/2021 05:57 Colaborar - Aap3 - Didática: Planejamento e Avaliação
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Aap3 - Didática: Planejamento e Avaliação
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Informações Adicionais
Período: 13/09/2021 00:00 à 27/11/2021 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 646915019
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a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
É importante pensar a respeito de que modo a construção do conhecimento impacta sobre o processo
avaliativo, compreender como novas práticas avaliativas questionam ou reafirmam a autoridade do
educador e refletir acerca da inclusão ou exclusão dos alunos nos processos educativos.
É correto afirmar que ao longo da tradição educativa as avaliações apresentaram um caráter: 
Alternativas:
Classificatório, seletivo e excludente.  Alternativa assinalada
Exigente, emancipatório e qualificatório.
Inflexível, diagnóstico e somativo.
Rigoroso, libertário e obrigatório.
Detalhista, formativo e abrangente.
A concepção tradicional de avaliação preza por um exercício do poder docente, por muitos fatores, mas
entre eles podemos citar que o professor era o detentor do conhecimento, logo, reproduzir o seu saber era
algo correto e natural. Outro ponto a ser ressaltado sobre esta perspectiva é que o aprendizado estava
fortemente atrelado ao comportamento, logo, os alunos que apresentavam um bom comportamento,
passividade e submissão, eram os alunos que obtinham rendimentos satisfatórios.
Adaptado de: SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.
Alguns professores utilizam as avaliações como ações pontuais e que eram reflexos de sua autoridade
sobre os alunos. Neste sentido, os resultados obtidos focalizavam a capacidade do aluno em: 
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b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
Alternativas:
Apresentar o que havia aprendido de forma crítica.
Reproduzir de forma fidedigna o conhecimento do professor.  Alternativa assinalada
Desenvolver sua autonomia e capacidade crítico-reflexiva.
Apresentar-se como um sujeito capaz de intervir na realidade.
Apresentar o desenvolvimento de suas capacidades psicomotoras, cognitivas e afetivas.
As avaliações podem ter diferentes formatos em função de suas finalidades.
No que se refere à avaliação diagnóstica, é correto afirmar que ela deve ocorrer:
Alternativas:
Ao final do bimestre. 
Ao final do semestre.
Para concluir o ano letivo.
Para determinar quem será aprovado.
Para introduzir um novo tema ou assunto.  Alternativa assinalada
"Ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos
conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação".
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas In: MORAN, J.
M. (Org.) Tecnologias na educação e mediação pedagógica. Rio de Janeiro: Papirus, 2007.
Refletindo a respeito das tecnologias de comunicação e informação, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
I. Uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, com
o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados.
PORQUE
II. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são mais significativas para nós e em
conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.  Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
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