portifolio CULTURA E À ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR

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pEDAGOGIA
 
CULTURA E À ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR
Pelotas
2020
“CULTURA E À ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR’’ 
Pelotas
2020
INTRODUÇÃO
O presente trabalho trata- se da importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar. A literatura infantil é fonte de informação que contribui para o desenvolvimento da criança, pois “os livros de histórias são de vital importância durante a infância, já que todas as crianças possuem necessidade de imaginar, criar histórias e entrar no mundo da fantasia” (PAULA; FERNANDES, 2016, p. 384). Quando apresentada à criança desde cedo, a literatura colabora para a socialização entre indivíduos e para a formação de um leitor ativo, que tem possibilidade de ampliar a sua visão de mundo.
O contato com histórias dá às crianças a oportunidade de chegar a mundos inimagináveis, possibilitando que elas viajem no tempo, utilizando a criatividade. A leitura, a escrita, as cantigas de ninar, as brincadeiras de roda e a contação de histórias são as várias formas de transmitir a literatura infantil. A contação de história promove a interação e instiga a imaginação da criança, importante para a sua formação, uma vez que escutar histórias é o início da aprendizagem para ser leitor e ter um caminho de descobertas e de compreensão do mundo (ABRAMOVICH, 1989).
 A importância da ludicidade nas séries iniciais do ensino fundamental, considerando o lúdico enquanto instrumento de mediação no processo de ensino aprendizagem. Permitindo compreender que a construção da cultura lúdica acontece pela interação entre os sujeitos no simples ato do brincar. Ressaltamos que o ato de aprender brincando é algo interdisciplinar perpassando por todas as disciplinas do ensino fundamental. Na compreensão do objeto de estudo aqui apresentado.
 Sendo evidenciado que a ludicidade enquanto ferramenta metodológica e pedagógica é um instrumento importante para auxiliar docentes das Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto é necessário o conhecimento acerca das diversas possibilidades no desenvolvimento de atividades lúdicas.
Nosso objetivo e de pesquisar sobre a literatura, cultura, ludicidade na escola e a mudança e ampliação da mente do aluno.
DESENVOLVIMENTO
Esta produção textual tem por objetivo salientar a importância da cultura e á arte no cotidiano escolar, e como a cultura e á arte agem diretamente na vida do individuo, o quanto é importância para ima vivência satisfatória na sociedade. O primeiro contato com a criança com a literatura infantil é quando ela ouve historias, cantigas, músicas contadas pelos adultos, e através disso ela interpreta e imagina aquilo que está ouvindo. Sabemos que a cultura é um elemento presente na vida do ser humano, e que todo individuo possui cultura, uma vez que que todos somos criadores e propagadores de diversas culturas, sobre esse assunto BOUDIEU afirma que ´´a cultura é o conteúdo substancia da educação, sua fonte e sua justificação última [...] uma não pode ser pensado sem a outra, a partir dessa concepção a arte e a cultura são itens que alimentam todo o processo educacional e desempenham um papel importante na formação de um individuo critico e socializado, por isso tornou-se imprescindível a inclusão da arte e da cultura no currículo escolar.
A Partir da Constituição de 1988, do Estatuto da criança e do adolescente em 1990 (ECA, lei federal 8069/90) e da Lei De Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996, Lei 9394/96 (Brasil,1996), a Educação Infantil foi como a primeira etapa de Educação Básica no Brasil. No ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente, lei federal 8069/90). 
O ensino fundamental é amparado pela Lei Federal 9394/96, popularmente conhecida como Lei de Diretrizes e Base da Educação – LDB, que assegura “a formação comum e indispensável para o exercício da cidadania fornecendo lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”. Garantindo o ensino de oito (08) anos de duração. Porém em 06 de fevereiro de 2006, conforme a Lei n. 11.274 onde foi consolidada por muitas escolas em 2010, sendo obrigatório a entrada das crianças de seis anos de idade em todas as redes educacionais do país. Sendo assim, o ensino fundamental passa a ter nove (09) anos de duração, para o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos principalmente no quesito ler e escrever.
Ludicidade e o processo de alfabetização e letramento: em todo ambiente e a todo instante, estamos cercados por informações expressas por letras, sílabas, mapas, catálogos. Desta forma, para desenvolver as menores atividades cotidianas as mais complexas, é preciso ler, interpretar e compreender, escrever com autonomia e ter um pensamento crítico sobre o que nós é colocado portanto é indiscutível que o aluno desde cedo tenha contato com práticas que o auxilie e toda essa jornada futura, que mesmo que seja futura já se traduz no presente, uma vez que a criança já age e modifica seu meio, pensando nisso, KISHIMOTO (2005, p. 67), afirma que: " as brincadeiras desenvolvem a inteligência e facilitando assim o estudo, por esse motivo passou a fazer parte dos conteúdos escolares. O lúdico é o inverso do ensino tradicional, e todo pedagogo deveria dar forma lúdica aos conteúdos".
A ludicidade, enquanto ferramenta pedagógica pode ser utilizada de forma multidisciplinar, no sentido de motivar e despertar o interesse das crianças para a construção do seu próprio conhecimento. Contudo, isso requer criatividade também por parte do/a professor/a. Almeida (2003), aponta algumas dessas possibilidades multidisciplinares. A facilitação que o lúdico irá trazer para os conteúdos escolares parte inicialmente do/a professor/a que utilizará a metodologia no momento adequado na busca dos seus objetivos. Vivenciar o lúdico nas séries iniciais do ensino fundamental não é tarefa fácil, pois para se trabalhar com jogos e brincadeiras no campo da educação é preciso fazer com que as crianças sintam se atraídas pela brincadeira, para que, a partir daí, possam chegar de fato à aprendizagem.
Compreendemos que o lúdico é uma estratégia insubstituível para ser usada como estímulo na construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades operatórias, além disso, é uma importante ferramenta de progresso pessoal e de alcance de objetivos institucionais. Friedman (1996, p. 41), considera que,os jogos lúdicos permitem uma situação educativa cooperativa e interacional, ou seja, quando alguém está jogando está executando regras do jogo e ao mesmo tempo, desenvolvendo ações de cooperação e interação que estimulam a convivência em grupo. Nesta perspectiva, os jogos lúdicos se assentam em bases pedagógicas, porque envolve os seguintes critérios: a função de literalidade e não-literalidade, os novos signos linguísticos que se fazem nas regras, a flexibilidade a partir de novas combinações de ideias e comportamentos, a ausência de pressão no ambiente, ajuda na aprendizagem de noções e habilidades.
O lúdico e o inverso do ensino tradicional, e todo pedagogo deveria dar forma lúdica aos conteúdos” É através dos momentos das atividades lúdicas que ela desenvolve habilidades, intelectuais, motoras e sensoriais, é onde a criança descobre o mundo ao seu redor e formas de lidar com ele, a alfabetização e o lúdico são inseparáveis, espaço lúdico é onde propício para aprendizagem e criar a autêntica internalização da alfabetização e do letramento ponto final é preciso que o brincar pedagogicamente esteja no dia a dia das crianças. Dessa forma será a possibilidade o desenvolvimento das habilidades cognitivas motoras, estética aptiva ética, e de relação interpessoal e de inserção social e aquisição da alfabetização.
Dessa forma, levar a ludicidade enquanto ferramenta metodológica e pedagógica para a sala de aula nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental implica em conhecermos as diversas possibilidades para desenvolvermos nosso trabalho, até mesmo sob o alicerce das próprias Leis e Estatutos que regem a educação.
Ouvir historiasé um momento prazeroso que desperta o interesse das pessoas mesmo que já estejam na fase adulta. Para as crianças esses momentos são ainda mais mágicos, pois sua imaginação lhe dá asas para dentro da historia.
Ainda que as crianças sabe ler é importante que as historias continue sendo contada por elas, segundo Abramovich (1997,p.23)”quando a criança sabe ler é diferente sua relação com as historias, porém continua sentido enorme prazer em ouvi-las’’.
O trabalho com leitura está presente hoje sob uma nova visão nas escolas, os professores entendem a função da leitura em suas diferentes formas e, a língua portuguesa contempla, a leitura pelo professor, leitura pelo aluno, leitura compartilhada, leitura para apresentar aos outros. Atribuir sentido a um texto, ler, reler, comentar, comparar, analisar com outros textos, buscar ouvir o que outras pessoas sobre o mesmo assunto e estender seu olhar são possibilidades que a escola pode desenvolver com os alunos em diferentes faixas etárias. Várias atividades proporcionaram a fluencia leitora e que por isso merecem espaço na escola: o sarau poetica ou literário, a leitura para gravação de CD, o teatro lido ou a leitura dramatica de textos. Estas atividades devem estar vinculadas a projetos ou sequências didáticas para seu desenvolvimento. O ensino fundamental l é repleto de desafios em momentos em que os alunos buscam entender o mundo O que é os cerca, seja na escola, seja fora dela, é a partir disso que o professor deve trabalhar, buscando entender individualmente especificidades dos seus alunos, instigar a curiosidade dos educandos para assuntos pertinentes a seus interesses subjetivos e coletivos, para compreensão do todo a sua volta, a prática da escolha de textos ainda é uma dificuldade e muitas perguntas permeiam essas escolhas, desta forma o professor deve elencar critérios, onde ele se pergunta, quem são seus alunos? Como articular temáticas permanentes e nossas realidade? Quais matérias disponho? Nós parâmetros curriculares nacional (1997, p.30) é afirmado que:
"cabe a escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los. Isso inclui os textos das diferentes disciplinas, com os quais o aluno se defronta sistematicamente no cotidiano escolar e, mesmo assim não consegue manejar, pois não há um trabalho planejado com essa finalidade". (PCN, 1997, P.30)
Desta forma, o professor da língua portuguesa, não deve atuar sozinho e, sim todos os docentes. Sabendo-se que é objetivo dos educadores promover o processo de ensino-aprendizagem, deve ser entender que a linguagem é o caminho, por isso devemos desenvolvê-la de modo que seja significativo, em cooperação conjunta, e de forma individual e coletiva que o professor será capaz de fazer as escolhas do que trabalhar com os alunos, buscando compreender a visão de mundo que seu alunos já possuem e aliar isso as suas práticas pedagógicas. Critérios necessários para a escolha de músicas: ensino fundamental : a música aproxima e faz com que as pessoas interajam entre si, despertando sensação diversas vírgulas fazendo-se umas das formas da linguagem muito importante por ajudar na aprendizagem. Na escola a músicas tem por intuito ampliar e facilitar a aprendizagem do aluno, pois ensinar o indivíduo a ouvir de maneira afetiva e pensada. A educação é um processo, permanente e progressivo, que necessita de diferentes formas de estudos para seus avanços e a musicalização em globa aspectos significativos com propósitos educacionais, e é um instrumento que contribui com o educador e desempenhar bem o seu papel, visto que educar exige por porções de emoção alegria, compromisso, além de trazer experiências que melhoram a relação entre professor e aluno ponto final é indiscutível que a música Tem importante papel na educação, não apenas como estética, mas também como facilitadora no processo de ensino aprendizagem e como ferramenta que tem um grande capacidade de transformar a escola em um ambiente mais acolhedor e feliz, fazendo com que os alunos queiram a pertencer ao ambiente escolar, a música não é apenas uma forma de transmitir conhecimento ou fazer com que o aluno desenvolva alguma sensibilização artística, mas incapaz de forma o sujeito de modo integral, onde é considerado o desenvolvimento como um todo.
A CRIANÇA NO MUNDO DA LEITURA: A LEITURA 
INFANTIL 
Ouvir historias é um momento prazeroso que desperta o interesse das pessoas mesmo que já estejam na fase adulta. Para as crianças esses momentos são ainda mais mágicos, pois sua imaginação lhe dá asas para dentro da historia.
Ainda que as crianças sabe ler é importante que as historias continue sendo contada por elas, segundo Abramovich (1997,p.23)”quando a criança sabe ler é diferente sua relação com as historias, porém continua sentido enorme prazer em ouvi-las’’.
O trabalho com leitura está presente hoje sob uma nova visão nas escolas, os professores entendem a função da leitura em suas diferentes formas e, a língua portuguesa contempla, a leitura pelo professor, leitura pelo aluno, leitura compartilhada, leitura para apresentar aos outros. Atribuir sentido a um texto, ler, reler, comentar, comparar, analisar com outros textos, buscar ouvir o que outras pessoas sobre o mesmo assunto e estender seu olhar são possibilidades que a escola pode desenvolver com os alunos em diferentes faixas etárias. 
Ter um bom acervo de livros de forma que facilite a seleção dos títulos e das ilustrações, além de ter um bom enredo e não apresentar vocabulário pobre ou infantilizado.
•Tornar a leitura uma rotina para as crianças.
• Preparar-se para o momento da leitura, arrumar um ambiente favorável, uma espécie de “Cantinho da Leitura.”
• Ensinar a diferença entre ler e contar histórias, de forma que a criança se identifique com a linguagem escrita.
• Conhecer para indicar. Os professores precisam ter um bom conhecimento dos livros que serão indicados, além de gostar deles.
• Realizar a discussão coletiva de cada texto.
PROPOSTA DIDATICA	
ESCOLA: Estrelinha 
Turma: 2° ano
Carga horária: 5 dias, sendo uma hora-aula por dia, totalizando 5horas/aula.
Conteúdo História do surgimento da ARTE desenho das cavernas 
· As quatros linguagens artísticas: Artes visuais, dança,música e teatro
· As cores e suas classificações 
· Pintura de paisagem.
· Leitura de imagem sua 
Objetivos:
· Proporcionar a oportunidade de vivenciar um encontro ativo com as obras de arte e artista
· Interagir com matérias, instrumentos e procedimentos variados em arte.
· Demonstra criatividade;
· Desenvolver a percepção visual;
Procedimentos metodológicos:
· Aula prática, visualização de diferentes imagens de pinturas nas cavernas.
· Desenhar oque mais gosta;
· Aula expositiva dialoga com auxilio de data show, sobre as quatro linguagens artísticas.
· Construção pelos alunos de cartazes, sobre o as cores e suas classificações.
· Construção pelos alunos de cartazes, sobre o as cores e suas classificações.
· Aula pratica, pintura da paisagem na parte externa da escola, paisagem por escolha dos alunos.
· Aula expositiva das pinturas de paisagem realizadas pelos alunos, para apreciação e discussão sobre as pinturas.
Recursos didáticos:
· Figura dos desenhos; 
· Data show;
· Música 
· Cartolina, pinceis e tintas; 
· Tela, pinceis e tintas; 
· Telas pintadas;
· Folha impressa
· Som;
	
Procedimentos metodológicos/ Desenvolvimento	Criar um roteiro com o passo a passo de como serão realizadas as aulas.	
	1° ATIVIDADE: 
	Promover um diálogo abordando a importância da música em nossas vidas; Abordar os diferentes sentimentos que a música pode nos proporcionar no nosso cotidiano; Instigar os alunos a refletirem sobre este momento, em quais situações de suas vidas a música teve um momento especial; Dividir a sala em pequenos grupos e pedir para cada grupo relatar cinco momentos ou músicas que marcaram as suas vidas.
	2° ATIVIDADE: 
	Entregar as figuras dos desenhos das cavernas para que os alunos passem; Uns para os outros , explicar como se dava essas produçõese abrir espaços para discussões sobre o assunto;
	3° ATIVIDADE:
	Expor em data show as quatros linguagens artísticas, com textos e ilustrações de cada uma, abrir debate sobre o assunto;
	4° ATIVIDADE:
	Momento realizado na parte externa da escolha, onde os alunos escolheram uma paisagem para pintar;
	5° ATIVIDADE:
	Discutir com a turma alguns motivos, estilos ou formas que os alunos podem ter notado entre as telas pintadas por eles;
	Avaliação: Avaliar resultado das atividades e ver o aproveitamento de cada aluno. Será realizada durante todo o processo de ensino-aprendizagem, de maneira qualitativa no que se refere a freqüência, participações nas aulas expositivas e praticas, cumprimentos dos trabalhos propostos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Dessa maneira, entendemos que se quisermos criar ambiente e clima favorável a uma educação, que considere o lúdico como ferramenta importante, é necessária estabelecer ligações entre o brinca e o aprender. A alfabetização de forma lúdica desperta o interesse da criança, atrás da arte, da musica e da literatura. As ilustrações de livros são grandes aliados para despertar esse interesse. Tem alguns livros com auto relevo, com sons, que pode molhar, e pintar. A leitura, assim como a escrita, tem aspectos importantes para o desenvolvimento de um determinado indivíduo em seu processo de aprendizado e construção de ideias. É através da leitura que a pessoa desenvolve seu potencial de discernimento, e, acompanhado da escrita, forma objetividade no pensamento ao colocar no papel, podemos entender também a interpretação como uma ferramenta crucial para o processo de leitura, pois ela que definirá a forma como entendemos as características de alguma frase, ou texto. E finalizamos este portfólio com a consciência que para alfabetizar um aluno tem que fazer ele descobrir o entusiasmo pelas letras. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao/o-despertar-das-criancas-para-mundo-leitura.htm
http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v11v1867
https://pedagogiaaopedaletra.com
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/