ATIVIDADE 3 - BEDU - DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA INFÂNCIA - 2021A

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23/09/2021 09:29 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 - BEDU - DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA INFÂNCIA - 2021A
Período:05/04/2021 08:00 a 27/04/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 28/04/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:1,35
1ª QUESTÃO
Jean Piaget, biólogo (suíço), centrou seu trabalho na compreensão da inteligência e da construção do
conhecimento, em que deixa clara a importância do movimento na formação da mesma (...). Afirma que o
desenvolvimento evolui a partir da influência recíproca entre indivíduo e meio ambiente e que através do
movimento processa-se a relação funcional entre corpo e mente. (...) para conhecer alguma coisa é
necessário agir sobre ela, justificando aí o termo operações quando se refere aos processos mentais do
indivíduo. Piaget estabeleceu que o desenvolvimento cognitivo se processa por uma sequência, de acordo
com os períodos ou estágios do desenvolvimento, em que cada um é explicação do anterior e preparatório
para o seguinte.
 
BUENO, Jocian Machado. Desenvolvimento geral e psicomotor. In:___. Psicomotricidade
teoria e prática da escola à aquática. São Paulo: Cortez editora, 2013. p. 67 - 135.
A respeito dos estágios de desenvolvimento segundo Jean Piaget, a seguir, analise as afirmações.
 
I. O estágio pré-operatório, de 2 a 7 anos de idade, é fase da preparação e da organização da inteligência
operatória e desenvolve-se quando ocorre o início da linguagem expressiva compreensível, da
representação e da função simbólica de forma que a criança começa a fazer representações.
II. Quando a criança passa a operar sobre os objetos dos 7 aos 12 anos, é denominado de estágio operatório
concreto ou operações concretas, fase em que a criança adquire noção mais ampla de lateralidade, da
organização espacial e é quando as noções temporais como a duração do tempo passa a ser mensurada,
envolvendo conceitos como passado, futuro e interessando-se assim por dados históricos.
III. De 0 a 2 anos a criança encontra-se no estágio da inteligência sensório-motora. Ela conhece o mundo
apenas sobre o que age (objetos), sem a noção de permanência, quando a ação ou o objeto saem de seu
campo de visão; à medida que experiencia, adquire essa noção de permanência do espaço e do objeto, tão
importante para as aquisições psicomotoras e de prontidão futuras, como a noção de temporalidade e de
causa e efeito.
IV. No estágio da inteligência operatória formal, o adolescente dos 12 anos em diante consegue raciocinar
hipoteticamente e não apenas sobre objetos, adquire a capacidade de combinações e de buscar respostas a
um problema de forma sistemática e metódica, suas relações sociais se ampliam e formam a base para a
vida social adulta e estruturada, pois possui uma linguagem socializada, permitindo a aquisição e ampliação
de sentimentos e ideais coletivos.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
2ª QUESTÃO
Passa pela tarefa do professor ou treinador a avaliação das diversas capacidades dos alunos, com objetivos
pedagógicos bem planificados e com tarefas especificas por graus de dificuldade, o professor pode
encontrar maior interesse e validade na utilização de processos de observação em vários domínios do
comportamento humano: motricidade, psicomotricidade, linguagem receptiva, linguagem falada, percepção
auditiva e visual, processos cognitivos, leitura, escrita, cálculo, desenho etc.
 
FONSECA, Vitor Da. Dez escalas de desenvolvimento. In: ______. (org.). Psicomotricidade filogênese,
ontogênese e retrogênese. 3 ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2009. p. 233 - 235. (adaptado)
Considerando a temática avaliação psicomotora, associe as duas colunas, relacionando as capacidades
motoras com a atividade mais adequada para a estimulação da função.
 
1. Lateralidade: capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo - direito e esquerdo.
2. Coordenação motora global: pode ser chamada também de coordenação dinâmica global ou geral, é a
capacidade de controle dos movimentos amplos de nosso corpo.
3. Estruturação espaçotemporal: é a capacidade de avaliar tempo-espaço, interagindo-a real e
convencionalmente numa sucessão e em grandeza espacial. Dentro da organização espaçotemporal estão
incluídos o tempo, o espaço e o ritmo.
 
(  ) Atividades que as crianças sejam desafiadas a executar movimentos amplos do corpo como correr, andar,
rolar, saltar, rastejar, engatinhar etc.
(  ) Atividades onde as crianças devam caminhar em diferentes direções explorando o espaço e
acompanhando o ritmo de uma música, alterando a velocidade da marcha em lenta e acelerada usando
várias velocidades ao comando do professor.
(  ) Jogos que ao comando do professor o aluno deve fazer movimentos, pegar objetos com a mão, conduzir
a bola com o pé com apenas um lado específico do corpo, para auxiliar, amarrar uma fita no braço direito da
criança quando os comandos forem para executar ações com o lado direito.
A sequência correta desta classificação é:
 
ALTERNATIVAS
1, 3, 2.
1, 2, 3.
3, 2, 1.
2, 3, 1.
3, 1, 2.
3ª QUESTÃO
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Entendemos que a avaliação psicomotora tem por objetivo maior pôr em prova, em jogo, as possibilidades e
limitações do indivíduo. Porém ela é apenas uma avaliação, um mapeamento daquele momento, não
devendo representar uma situação estanque, pois se compreende que o processo de desenvolvimento do
sujeito, com dificuldades ou não, é constante e permanente. Além disso, a avaliação psicomotora deve ser
analisada de maneira ampla, contextualizada e inserida no grupo interdisciplinar sobre o qual o sujeito
circula, seja na escola, nos atendimentos ou na família. Não deve ser restrita a métodos, procedimentos
técnicos e aplicação de testes apenas. O avaliador, na óptica psicomotora, deve escutar e olhar o corpo e as
produções do indivíduo, avaliando do ponto de vista dinâmico para investigar não só o que o corpo produz,
mas por que produz e de que forma produz, de acordo com os processos maturativos (afetivo, relacional e
cognitivo).
BUENO, Jocian Machado. Avaliação psicomotora. In:___. Psicomotricidade teoria e prática
da escola à aquática. São Paulo: Cortez editora, 2013. p. 317 - 322. (adaptado)
A respeito da avaliação psicomotora, com base no trecho acima e no material didático da disciplina de
desenvolvimento psicomotor na infância, é correto o que se afirma em:
 
I. São requisitos necessários para um bom avaliador/professor ter conhecimento das capacidades motoras e
cognitivas de cada etapa do desenvolvimento infantil.
II. A avaliação psicomotora é indicada para crianças que apresentem alta performance nos movimentos, a
fim de adequar ela ao nível das crianças da mesma idade.
III. Em uma avaliação psicomotora é importante levar em conta a história de vida da criança, o contexto
onde ela vive e convive como: escola, bairro, e organização familiar.
IV. As avaliações psicomotoras devem ser realizadas sempre com uma única criança no ambiente, pois em
grupo ela pode mudar de comportamento e interferir nos resultados.
V. A avaliação psicomotora pode ser realizada em mais de um dia, considerando que vários fatores podem
interferir na resposta da criança, como sono, humor, cansaço, interesse etc.
 É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I, III e V, apenas.
II, IV e V, apenas.
I, III e IV apenas.
I, II, III, IV e V.
4ª QUESTÃO
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________________ é a capacidade de manter a estabilidade do próprio corpo quando ele se coloca em várias
posições. O equilíbrio é a base de todos os ________________ e sofre influências da estimulação
________________, tátil-cinestésica e vestibular. O uso dos olhos permite à criança focar um ponto de referência
para manter o equilíbrio. O equilíbrio é profundamente influenciado pelo aparatovestibular, o qual, está
coordenado com os sistemas visual, tátil e cinestésico para controlar o ________________. Entretanto, a
________________ do corpo e as outras modalidades sensoriais envolvidas na manutenção do equilíbrio
precisam estar ________________ e integradas às indicações vestibulares para serem úteis à criança na
manutenção tanto do equilíbrio estático como do equilíbrio ________________.
 
GALLAHUE, D. L.; OZMUND, J. C.; OZMUND, J. D. G. Desenvolvimento físico da criança. In:___. 
Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos.
Tradução de Denise R. de Sales. 7ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013. cap. 13, p. 273 - 290. (adaptado)
 
Diante do exposto, na sequência, assinale a alternativa que preencha as lacunas corretamente.
 
ALTERNATIVAS
Potência, problemas, visual, equilíbrio, musculatura, maduras, orgânico.
Agilidade, problemas, visual, equilíbrio, temperatura, maduras, dinâmico.
Equilíbrio, movimentos, visual, equilíbrio, musculatura, maduras, dinâmico.
Equilíbrio, conhecimento, materna, equilíbrio, estatura, bloqueadas, dinâmico.
Velocidade, movimentos, climática, equilíbrio, musculatura, imaturas, sincronizado.
5ª QUESTÃO
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O Professor de Educação Física propôs para seus alunos o jogo chamado “Caçador” segue abaixo a
explicação do jogo.
Material:  uma bola de borracha com tamanho semelhante a uma bola de handebol;
Local: quadra esportiva grande;
Organização do jogo:  Um aluno é escolhido para ser o caçador e ele terá a posse da bola, as demais
crianças são os coelhos que deverão ficar espalhados pela quadra.
Objetivo: o caçador deve atingir os coelhos com a bola, o coelho que for atingido passa a ser caçador
também. O objetivo do jogo é transformar todos os coelhos em caçadores.
Regras do jogo: Os caçadores não podem andar quando estiverem em posse da bola. Os caçadores devem
trocar passes quando não estiverem em condições de arremessar diretamente a bola sobre um coelho. Os
coelhos devem fugir dos caçadores para não serem atingidos.
Analisando o jogo proposto acima pelo Professor de Educação Física, podemos afirmar que:
I. Este é um jogo de passes, de corrida e de arremessos com força e precisão.
II. A agilidade, capacidade de mudar a direção do corpo de modo rápido e preciso, é uma habilidade motora
estimulada durante o desenvolvimento do jogo.
III. É possível através do jogo estimular os alunos a superarem limites, a explorarem os espaços, descobrirem
formas de agir em grupo e, a se relacionarem com cooperação.
IV. É importante para o professor, durante o jogo, observar como está o desenvolvimento psicomotor dos
alunos, considerando que nossos grupos não serão homogêneos, e que nenhum grupo será. E a partir
dessas observações elaborar alternativas diferentes de intervenção para um mesmo grupo.
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I apenas.
I e II apenas.
III e IV apenas.
II, III e IV apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
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Estimulação psicomotora é o programa que envolve contribuições para o desenvolvimento harmonioso da
criança no começo de sua vida. Educação psicomotora abrange todas as aprendizagens da criança e do
sujeito, processando-se etapas progressivas e específicas conforme o desenvolvimento geral de cada
indivíduo. Reeducação psicomotora é a ação desenvolvida em indivíduos que sofrem com perturbações ou
distúrbios psicomotores, e tem como objetivo retomar vivências anteriores com falhas ou as fases da
educação ultrapassadas inadequadamente. A terapia psicomotora é dirigida a indivíduos com conflitos mais
profundos na sua estruturação psíquica, associados aos funcionais ou com desorganização total de sua
harmonia corporal e pessoal.
BUENO, Jocian Machado. Campos de intervenção da psicomotricidade. In:___. Psicomotricidade teoria e
prática da escola à aquática. São Paulo: Cortez editora, 2013. p. 267 - 282. (adaptado)
 
Analisando o fragmento de texto acima a respeito das abordagens terapêuticas em psicomotricidade, avalie
as afirmações abaixo.
I. A estimulação psicomotora é dirigida prioritariamente a recém-natos e pré-escolares, podendo ser
chamada também de estimulação precoce.
II. Reeducar significa educar o que o indivíduo não assimilou adequadamente em etapas anteriores,
reaprendendo e organizando as estruturas funcionais.
III. A educação psicomotora dirige-se a crianças em condições de frequentar a escola e sem
comprometimentos maiores, respeitando as etapas progressivas do desenvolvimento.
IV. Em todas as abordagens psicomotoras devemos considerar como meios de intervenção as brincadeiras,
atividades espontâneas, o uso de variados materiais que gerem diferentes sons, com diferentes texturas,
recursos estes que permitirão construir uma situação onde a criança poderá expressar os seus desejos.
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I apenas.
I e II apenas.
III e IV apenas.
II, III e IV apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
Cliente Master
Realce
Cliente Master
Realce
Cliente Master
Realce
Cliente Master
Realce
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As etapas do Esquema Corporal de Le Boulch servem para termos uma noção de como a criança se
posiciona diante do mundo. Há uma grande transformação da noção de si mesmo durante o
desenvolvimento infantil, e precisamos saber sobre isso para que façamos as demandas adequadas para
cada idade.
LOPES, M. C. R.; MIRANDA, M. G. V. Desenvolvimento psicomotor na infância. Maringá: UniCesumar, 2018.
 
Emitimos a hipótese de que o objeto principal da educação psicomotora é, precisamente, ajudar a criança a
chegar a uma imagem do corpo operatório, que concerne não só ao conteúdo, mas também à estrutura da
relação entre as partes e a totalidade do corpo, e uma unidade organizada, instrumento da relação com a
realidade.
 
                LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor dos 6 aos 12 anos. In:___. Educação
psicomotora: psicocinética
na idade escolar. Tradução de Jeni Wolf. Porto Alegre: Artes médicas, 1987. cap. 1, p. 15 - 25.
 
Assim, com base nas etapas de desenvolvimento segundo Jean Le Boulch, analise as asserções a seguir:
 
I. O egocentrismo característico da infância, algumas vezes mal compreendido pelos adultos, não passa de
uma fase necessária ao auto descobrimento e compreensão do mundo exterior a ela. No período pré-
escolar, a evolução da relação corpo-espaço resulta numa organização egocêntrica do universo. 
PORQUE
 
 
II. A criança fez avanços descobrindo sua dominância, verbalizou-a e chega assim a um corpo orientado que
lhe servirá de padrão para situar os objetos colocados no espaço circundante. A orientação dos objetos faz-
se, então, em função da posição atual do corpo da criança, o que significa dizer que, ela toma a si mesmo
como referência de tudo o que venha acontecer ao seu redor. Etapa indispensável para a estruturação da
noção de espaço.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
8ª QUESTÃO
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Os movimentos reflexos são evidentes em todos os fetos, neonatos e bebês em maior ou menor grau, de
acordo com a idade e a constituição neurológica. Os movimentos reflexos são reações involuntárias do
corpo a várias formas de estimulação externa. A maioria dos reflexos são subcorticais, no sentido de que são
controlados por centros cerebrais inferiores, responsáveis também por numerosos processos involuntários
de manutenção da vida, como a respiração. (...) Os reflexos primitivos estão estreitamente associados com a
obtenção de nutrição e proteçãopelo bebê. Eles surgem durante a vida fetal e persistem até o primeiro ano
de vida.
 
GALLAHUE, D. L.; OZMUND, J. C.; OZMUND, J. D. G. Os reflexos e estereótipos rítmicos do bebê.
In:___. Compreendendo o desenvolvimento motor:
bebês, crianças, adolescentes e adultos. Tradução de Denise R. de Sales. 7ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.
cap. 7, p. 139 - 155.
Considerando os tipos de movimentos reflexos do bebê, associe as duas colunas, relacionando os tipos de
reflexos com suas respectivas descrições.
1. Reflexo de nadar.
2. Reflexos de busca e sucção.
3. Reflexo de preensão palmar.
4. Reflexo primário de marcha automática.
 
(  ) Quando seguramos o bebê na posição ereta, com o peso do corpo sustentado em uma superfície plana,
ele responde “andando” para a frente.
(  ) Permitem o recém-nascido a obtenção de nutrição da mãe. Em resultado da estimulação da área em
torno da boca, o bebê vira a cabeça na direção da fonte da estimulação.
(  ) Quando colocado na posição pronada dentro ou sobre a água, o bebê exibe movimentos rítmicos
extensores e flexores de braços e das pernas como se estivesse nadando.
(  ) Durante os primeiros dois meses, o bebê comumente mantém as mãos bem fechadas. Quando há
estimulação da palma, a mão se fecha com força em torno do objeto, sem o uso do polegar.
A sequência correta é:
 
ALTERNATIVAS
1, 2, 3, 4.
4, 3, 2, 1.
3, 4, 1, 2
2, 1, 4, 3.
4, 2, 1, 3.
9ª QUESTÃO
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A psicogenética walloniana contrapõe-se às concepções que veem no desenvolvimento uma linearidade (...).
Para Wallon, a passagem de um a outro estágio não é uma simples ampliação, mas uma reformulação. (...)
Wallon vê o desenvolvimento da pessoa como uma construção progressiva em que se sucedem fases com
predominância alternadamente afetiva e cognitiva. Cada fase tem um colorido próprio, uma unidade
solidária, que é dada pelo predomínio de um tipo de atividade. As atividades predominantes correspondem
aos recursos que a criança dispõe, no momento, para interagir com o ambiente.
Galvão, Izabel. A complexa dinâmica do desenvolvimento infantil. In:___. Henri Wallon: uma concepção
dialética
do desenvolvimento infantil. 23ª ed. Petrópolis, RJ: Editora vozes, 2014. cap. 3, p. 39 - 47.
A respeito dos estágios de desenvolvimento segundo Henri Wallon, a seguir, analise as afirmações:
 
I. No estágio de personalismo, a criança confronta tudo, é imitadora e curiosa. É a idade negativista do não,
do eu, do meu. Emerge a necessidade de autoafirmação, de impor seu ponto de vista pessoal.
II. Estabelecem-se, entre as sensações e os movimentos, as ligações necessárias. A criança começa a explorar
o munco ao seu redor, o simbólico e representação ganha grande importância. 
III. No estágio impulsivo-emocional o colorido peculiar é dado pela emoção, instrumento privilegiado de
interação da criança com o meio. Aproximadamente após os 9 – 12 meses de idade, surge uma nova etapa
por um movimento de inversão ou de oscilação, a etapa sensório-motora, que cobrirá o segundo ano.
 
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
10ª QUESTÃO
São considerados distúrbios psicomotores aqueles que se relacionam a dificuldades na execução de
movimentos e deficiências perceptuais, sem correlação direta com lesões, mas podendo a estas estar
associados. Quase sempre aos distúrbios psicomotores propriamente ditos encontram-se associados
distúrbios de comportamento (...).
 
BUENO, Jocian Machado. Deficiências e distúrbios psicomotores. In:___. Psicomotricidade
teoria e prática da escola à aquática. São Paulo: Cortez editora, 2013. p. 283 - 316.
  
Analisando o fragmento de texto exposto acima podemos afirmar que:
 
ALTERNATIVAS
23/09/2021 09:29 Unicesumar - Ensino a Distância
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Pessoas com lesões cerebrais não apresentam distúrbios psicomotores.
Os distúrbios psicomotores estão associados unicamente aos distúrbios de comportamento.
Os distúrbios de comportamento são consequência das dificuldades de execução de movimentos.
Pessoas com dificuldades de execução de movimentos provavelmente apresentam alguma lesão cerebral.
Os distúrbios psicomotores envolvem aqueles sintomas ou sinais que nem sempre vêm associados a alguma
deficiência ou lesão neurológica instalada.