Geografia-Ensino-Médio-Profos-Renato-Marcos-e-Jociane

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ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOM ORLANDO DOTTI
RUA IRMÃO TOMAZ 293-BAIRRO BOM JESUS
CAÇADOR-SANTA CATARINA- CEP 89504670
CÓDIGO DO INEP: 42072379
PLANO DE ENSINO UNIFICADO-2020
CURSO: ENSINO MEDIO
COMPONENTE: GEOGRAFIA
COMPETÊNCIAS GERAIS
 (CG1) Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e
explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
 (CG2) Pensamento Crítico e Criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
 (CG3) Repertório Cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.
 (CG4) Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
 (CG5) Cultura Digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
 (CG6) Trabalho e Projeto de Vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
 (CG7) Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta
 (CG8): Autoconhecimento e Autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
 (CG9): Empatia e Cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito
ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
 (CG10): Responsabilidade e Cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
1. Professores Turmas relacionadas a cada professor
RENATO VOGEL
JOCIANE MATTOS
205, 206, 303, 304 e 305
2. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS
 (CECH1) Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos,
a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
 (CECH2) Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
 (CECH3) Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e
seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
 (CECH4) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das sociedades.
 (CECH5) Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e
solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
 (CECH6) Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania
e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA GEOGRAFIA
 (CEG1) Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de
resolução de problemas.
 (CEG2) Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a
compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
 (CEG3) Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do
espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
 (CEG4) Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das
geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
 (CEG5) Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o
meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem
conhecimentos científicos da Geografia.
 (CEG6) Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a
consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
 (CEG7) Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as
questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
4. HABILIDADES PARA O ENSINO MÉDIO
 (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias
filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
 (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes
conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
 (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,tradições orais, entre outros).
 (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que
caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
 (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas
(cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
 (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
 (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de
modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
 (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos
populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas,
sociais, ambientais, econômicas e culturais.
 (EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e
relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
 (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel
de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
 (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e
no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
 (EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição,
ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
 (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a
sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
 (EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos
naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas
as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
 (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
 (EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo
as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo
responsável.
 (EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização
ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
 (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes
comunidades, entre outros).
 (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações
técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
 (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos
de estratificação e desigualdade socioeconômica.
 (EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da
contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
 (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus
efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
 (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
 (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de
desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às
diferenças e às liberdades individuais.
 (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e
afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
 (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
 (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações
afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão
precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
 (EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira
e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa
da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
 (EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercícioda cidadania, aplicando
conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
 (EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e
suas formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os
progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e
das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
5.1 – PRIMEIRO ANO
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conceituar o espaço geográfico e analisar os diferentes aspectos que o compõe;
 Compreender a dinâmica natural que deu origem ao planeta relacionando-os com os principais fenômenos naturais que ocorrem na atualidade;
 Aprimorar os conhecimentos sobre a orientação espacial e a linguagem cartográfica a fim de poder melhor se situar no espaço e utilizar as ferramentas
da cartografia para o desenvolvimento dos seus estudos e também nas suas necessidades diárias;
 Compreender a composição e estrutura da Terra a fim de melhor reconhecer os aspectos naturais do espaço geográfico.
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)
1. O Espaço Geográfico:
1.1. Definições e composição;
1.2. Os elementos do espaço geográfico;
1.3. O espaço geográfico e as relações sociais.
2. A formação do Espaço Geográfico:
2.1. Origem do universo, do sistema solar e da Terra;
2.2. Os movimentos da Terra e suas consequências.
3. O espaço e o conhecimento geográfico:
3.1. Os meios de orientação geográfica e as coordenadas
geográficas;
3.2. A cartografia: representação e linguagem cartográfica;
3.3. Os fusos horários;
3.4. As zonas térmicas e suas relações com o espaço geográfico.
4. A Terra e sua Estrutura Geológica:
4.1. O tempo geológico e a evolução do planeta;
4.2. A estrutura interna e externa do planeta;
4.3. As rochas e os minerais.
 Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;
 Análise e interpretação dos textos do livro didático;
 Resolução de exercícios práticos e teóricos;
 Desenvolvimento de jogos para apreensão da localização geográfica;
 Análise e interpretação de mapas e gráficos;
 Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos
estudados;
 Análise do documentário: “Construindo o Planeta Terra” da Nathional
Geografico
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Aprimorar os conhecimentos sobre a dinâmica interna da Terra para compreender a ocorrência dos diversos fenômenos a ela relacionados;
 Identificar a importância da atmosfera para a compreensão dos fenômenos atmosféricos e sua influência na organização do espaço geográfico;
 Identificar os grandes domínios naturais que compõem o espaço geográfico;
 Relacionar os fenômenos naturais com as diferentes formas de organização do espaço geográfico e com o aproveitamento dos recursos naturais para o
desenvolvimento da sociedade.
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)
5. A Dinâmica Geológica da Terra:
5.1. A tectônica de placas e a dinâmica interna do planeta;
5.2. Tectonismo, vulcanismo e abalos sísmicos e suas relações com
o espaço natural;
5.3. A dinâmica externa da Terra: intemperismo, erosão e
sedimentação;
5.4. A geomorfologia terrestre.
6. A Dinâmica Atmosférica:
6.1. A origem e composição da atmosfera;
6.2. O tempo e o clima;
6.3. Os fatores responsáveis pela dinâmica climática da Terra;
6.4. Os elementos climáticos: temperatura, pressão, umidade e
circulação atmosférica;
6.5. Os grandes tipos climáticos.
7. As grandes paisagens naturais:
7.1. Os biomas e ecossistemas;
7.2. Os grandes domínios naturais;
7.3. A ocupação humana e o desmatamento.
 Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;
 Análise e interpretação dos textos do livro didático;
 Resolução de exercícios práticos e teóricos;
 Análise e interpretação de mapas e gráficos;
 Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos
estudados;
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar os grandes impactos ambientais causados pela humanidade bem como das suas causas a fim de desenvolver uma maior conscientização
sobre a necessidade de preservação dos recursos naturais;
 Compreender a importância da hidrosfera para a sociedade e de que a água potável é um bem finito criando uma consciência crítica sobre a forma que
esse recurso natural é tratado pela humanidade;
 Relacionar as causas e consequências do aquecimento global desenvolvendo aptidões para poder se posicionar de forma crítica diante deste grave
problema que atinge a sociedade mundial.
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)
8. Os Grandes impactos ambientais:
8.1. A destruição da camada de ozônio;
8.2. A desertificação.
9. A Hidrosfera:
9.1. Composição e Importância;
9.2. O consumo da água e degradação dos recursos hídricos;
9.3. A questão social da água.
10. As Mudanças Climáticas:
10.1. As mudanças naturais ao longo dos tempos;
10.2. Desenvolvimento x aquecimento global;
10.3. Os impactos socioeconômicos das alterações ambientais;
10.4. Problemas ambientais urbanos e rurais.
 Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;
 Análise e interpretação dos textos do livro didático;
 Resolução de exercícios práticos e teóricos;
 Análise e interpretação de mapas e gráficos;
 Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos
estudados;
 Analise do documentário: “Uma Verdade Inconveniente” que trata sobre o
aquecimento global.
5.2 – SEGUNDO ANO
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Reconhecer o espaço geográfico e brasileiro como produto das relações sociedade-natureza humanizada, em constante modificação através do
processo histórico;
 Identificar as diferentes formas de regionalização do espaço brasileiro e suas implicações na organização e desenvolvimento da sociedade brasileira;
 Compreender a situação socioeconômica e política do Brasil frente à sociedade e os organismos mundiais;
 Analisar, compreender e relacionar o quadro natural brasileiro com a atual condição socioeconômica do Brasil.
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)
1. A Organização e construção do espaço brasileiro:
1.1. Aspectos geográficos gerais;
1.2. A ocupação e expansão territorial.
2. A Regionalização do Território Brasileiro:
2.1. A regionalização oficial;
2.2. A regionalização socioeconômica;
 Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;
 Análise e interpretação dos textos do livro didático;
 Resolução de exercícios práticos e teóricos;
 Análise e interpretação de mapas e gráficos;
 Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos
estudados;
3. O Brasil no Sistema Internacional
3.1. Transformações recentes do Estado Brasileiro
3.2. Investimentos externos no Brasil
4. O Quadro Natural Brasileiro:
4.1. A estrutura geológica e o relevo.
4.2. A dinâmica climática.
4.3. Os grandes domínios naturais.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analisar as características humanas do espaço brasileiro para que possa formar uma consciência crítica sobre a conjuntura atual, e da influência das
constantes transformações demográficas na organização da sociedade;
 Identificar e compreender a diversidade cultural brasileira na formação da sociedade e a necessidade do respeito e preservação das diferentes
identidades culturais do país.
 Compreender a estrutura demográfica brasileira, sua evolução ao longo dos anos e as necessidades de reestruturação das bases socioeconômicas
para a garantia de uma sociedade futura mais equilibrada.
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)
5. A Sociedade Mundial e Brasileira:
5.1. Conceitos demográficos fundamentais;
5.2. Asteorias demográficas;
5.3. A transição demográfica;
5.4. A mobilidade da população;
6. A População Brasileira:
6.1. Aspectos demográficos gerais;
6.2. As diversidades culturais;
6.3. A estrutura da população brasileira;
6.4. Os movimentos internos e externos da população.
7. A Sociedade Brasileira:
7.1. Os setores de atividades e a população economicamente ativa;
7.2. A geografia social do Brasil;
7.3. Os grandes problemas sociais do Brasil.
 Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;
 Análise e interpretação dos textos do livro didático;
 Resolução de exercícios práticos e teóricos;
 Análise e interpretação dos dados estatísticos demográficos e
socioeconômicos;
 Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos
estudados;
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Compreender a atual conjuntura econômica do Brasil;
 Analisar o quadro agropecuário do Brasil identificando as potencialidades e as problemáticas a ele relacionado;
 Compreender o processo de industrialização do Brasil desenvolvendo uma análise crítica a atual situação socioeconômica e projetando uma visão
crítica sobre o futuro do país.
 Discutir a questão energética como elemento essencial para o desenvolvimento da economia e da sociedade brasileira.
 Analisar criticamente o processo de urbanização e industrialização do espaço brasileiro identificando os seus efeitos sobre a sociedade brasileira;
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)
8. O Espaço Econômico do Brasil:
8.1. A situação econômica atual do país;
8.2. O potencial econômico brasileiro.
9. O Espaço Agrário Brasileiro:
9.1. O potencial agropecuário do Brasil;
9.2. A estrutura fundiária e os problemas sociais;
9.3. A modernização da agropecuária brasileira;
9.4. A produção agrícola.
10. O Espaço Industrial Brasileiro:
10.1. O histórico da industrialização do Brasil;
10.2. A regionalização das atividades industriais do Brasil;
10.3. O parque industrial Brasileiro;
10.4. A modernização da produção industrial no Brasil.
11. A Questão Energética Mundial e brasileira:
11.1. As fontes de energia;
11.2. A crise energética mundial;
11.3. As alternativas de produção energética;
11.4. A produção energética no Brasil e a crise de abastecimento.
 Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;
 Análise e interpretação dos textos do livro didático;
 Resolução de exercícios práticos e teóricos;
 Análise e interpretação dos dados econômicos do Brasil;
 Discussões sobre as principais problemáticas relacionadas as condições
econômicas e sociais do Brasil.
 Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos
estudados.
5.3 – TERCEIRO ANO
1º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar e analisar os principais organismos que comandam as relações internacionais e suas importâncias para a manutenção da paz na sociedade
mundial;
 Compreender a evolução do capitalismo e a sua influência na organização socioeconômica mundial e nas relações internacionais;
 Identificar o papel da ONU nas relações internacionais destacando a sua importância na resolução dos problemas sócio-políticos que ocorrem no
mundo;
 Compreender a organização das ordens mundiais ao longo do século XX;
 Analisar as características socioeconômicas do espaço mundial na atualidade compreendendo os efeitos da globalização sobre a formatação dos atuais
relacionamentos sócias e econômicos entre as diferentes nações.
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)
Escrever os conteúdos a serem estudados
1. A Geografia das Relações Internacionais:
1.1. O sistema internacional;
1.2. O estado e seus princípios;
1.3. O capitalismo e sua evolução (comercial, industrial e financeiro);
1.4. O socialismo: surgimento, expansão e dissolução;
1.5. O papel da ONU no mundo globalizado.
2. A Ordem Mundial:
2.1. A Ordem Monopolar do século XIX;
2.2. A Ordem Bipolar e a Guerra Fria;
2.3. A Ordem Multipolar dos tempos da globalização.
3. A Globalização e a Regionalização do Espaço Mundial:
3.1. A Cartografia do Comércio Mundial;
3.2. As instituições financeiras;
3.3. Os acordos internacionais e os blocos econômicos;
3.4. A posição do Brasil no Mundo Globalizado.
 Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;
 Análise e interpretação dos textos do livro didático;
 Resolução de exercícios práticos e teóricos;
 Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos
estudados;
 Estudos dirigidos de textos sobre os temas abordados.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar os processos que determinam as atuais relações geopolíticas mundiais;
 Compreender as questões geopolíticas dos principais centros do poder econômico e político do planeta;
 Analisar a geopolítica dos Estados Unidos a fim de compreender o seu papel como líder econômico mundial e da sua grande influência e interferência
nas relações internacionais;
 Discutir o papel da União Europeia no cenário geopolítico mundial e sua implicações para a organização socioeconômica do continente europeu;
 Analisar a geopolítica das potências econômicas da Ásia;
 Compreender a evolução e atual crise econômica do Japão;
 Compreender as razões que levaram ao grande desenvolvimento econômico da China e da Índia;
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)
4. A Geopolítica Mundial:
4.1. Conceitos de Geopolítica;
4.2. A Geopolítica na globalização.
5. A Geopolítica dos Estados Unidos:
5.1. A formação da grande potência mundial;
5.2. O papel dos Estados Unidos na ordem internacional.
6. A Geopolítica do Continente Europeu:
6.1. A divisão regional;
6.2. A Europa no contesto da guerra fria;
6.3. As recentes transformações do espaço político europeu;
6.4. A geopolítica da Rússia como grande herdeira do socialismo
soviético.
7. A Geopolítica Japonesa:
7.1. Os períodos históricos da geopolítica do Japão;
7.2. O Japão como potência industrial pós-guerra.
8. A Geopolítica da China:
8.1. A revolução chinesa e a experiência socialista;
8.2. A abertura econômica e o socialismo de mercado;
8.3. A China como potência emergente.
 Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;
 Análise e interpretação dos textos do livro didático;
 Resolução de exercícios práticos e teóricos;
 Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos
estudados;
 Estudos dirigidos de textos sobre os temas abordados.
9. A Geopolítica da Índia:
9.1. Os grandes contrastes demográficos e sociais;
9.2. A instabilidade política;
9.3. A economia emergente.
3º trimestre
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analisar a geopolítica do continente africano identificando os diferentes momentos históricos relacionados a sua situação de dependência em relação
aos grandes centros internacionais;
 Efetuar uma análise crítica dos graves problemas sociais enfrentados pelos países africanos;
 Compreender as razões que desencadearam um conjunto de revoluções no norte africano conhecido como a Primavera Árabe;
 Compreender a instabilidade política e os conflitos regionais do Oriente Médio;
 Discutir a geopolítica da América Latina a fim de compreender a sua situação de dependência frente aos Estados Unidos;
 Compreender as instabilidades políticas e as fragilidades econômicas dos muitos países latino-americanos.
Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)
10. A Geopolítica Africana:
10.1. O imperialismo e o neocolonialismo;
10.2. A sociedade africana;
10.3. A divisão regional;
10.4. Os problemas sociais, étnicos culturais e as guerras civis.
11. A Geopolítica do Oriente Médio:
11.1. A importância Histórica da Região;
11.2. A diversidade étnica cultural;
11.3. A instabilidade política;
11.4. A Questão árabe-israelense;
11.5. A Primavera Árabe;
11.6. Os conflitos recentes e o Estado Islâmico.
 Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;
 Análise e interpretação dos textos do livro didático;
 Resolução de exercícios práticos e teóricos;
 Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos
estudados;
 Estudos dirigidos de textos sobre os temas abordados.12. A Geopolítica da América Latina:
12.1. O passado colonial e as dependências econômicas;
12.2. A interferência dos Estados Unidos;
12.3. A sociedade latina e os problemas políticos sociais;
12.4. A América Latina no contexto da Guerra Fria;
12.5. O Narcotráfico na América Latina;
12.6. O Atual cenário político da América Latina;
12.7. A Geopolítica Brasileira.
6. PROJETOS
5.1. Projeto(s) Integrador(es) incluindo Temas Transversais das Diretrizes Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental
5.2. Projeto(s) da Área de Conhecimento
5.3. Projeto(s) do Componente
7. METODOLOGIA DE ENSINO
- Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo com PCSC 2014, o percurso formativo é processo constitutivo e constituinte da
formação humana que norteia a importância d história, cultura, contexto social, linguagens, inteligência emocional, valores e virtudes, conhecimentos
sistematizados e conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação intrapessoal e interpessoal.
- As estratégias de ensino aprendizagem estão relacionadas ao percurso formativo da Proposta Curricular de Santa Catarina e às 10 (dez) competências da
BNCC. Portanto, “é fundamental que as práticas pedagógicas a serem levadas a efeito nas escolas considerem a importância do desenvolvimento de todas
as potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, artísticas, lingüísticas, expressivo-sociais, cognitivas, dentre outras,
contribuindo assim para o desenvolvimento do ser humano de forma unilateral”. (PCSC, 2014, p.31)
- As aulas de Educação Física serão realizadas em pequenos e grandes espaços, usando as diferentes áreas da escola: salas de aula, áreas de
convivência, quadra externa, ginásio esportivo e também demais espaços adequados para a prática de atividades físicas. Serão realizadas atividades
recreativas e lúdicas, individuais e em grupo. Serão realizadas aulas expositivas e explicativas através de projetor, com apresentação de assuntos conforme
o conteúdo programático, vídeos e imagens.
8. AVALIAÇÃO
O instrumento de utilizado será avalição processual, cumulativa e formativa dando ênfase às habilidades, competências e socialização. Assim, a avaliação
dos alunos será registrada através da observação do APRENDER A CONHECER, APRENDER A FAZER, APRENDER A SER e APRENDER A CONVIVER.
A aprovação ou retenção do aluno obedecerá ao artigo 7º da Portaria 109 de 07/02/2019.
Art.7º Ter-se-ão como aprovado, quanto ao rendimento da avaliação em todas as etapas e modalidades da Educação Básica, o aluno que:
I. Obtiver a média anual igual ou superior a seis (6) em todas as disciplinas;
II. Obtiver a média semestral igual ou superior a 6 (seis) em todas as disciplinas, na Educação de Jovens e Adultos e, também, no caso dos cursos técnicos
subsequentes/concomitantes ofertados nos CEDUPs e EEBs;
III. Não será adotado exame final em nenhum ano ou série letiva na Educação Básica, na Educação Profissional e na Educação de Jovens e Adultos;
IV. Para efeito de cálculo do resultado de aprovação, em todas as etapas e modalidades da Educação Básica e Profissional deve-se aplicar a fórmula: Soma
da média dos trimestres ÷ 3 ˃ ou = 6 (seis);
V Ter-se-ão como reprovado o aluno que obtiver média final inferior a 6 (seis).
Como consta no PPP da escola, a nota trimestral no boletim será calculada tendo, no mínimo, 4 avaliações. Essas 4(quatro) avaliações são: a) uma prova
teórica individual sem consulta, b) uma prova teórica individual de recuperação de nota da prova, c) trabalho, d) nota de competências socioemocionais.
a- Provas:
Todos os alunos têm direito à recuperação de conteúdo e à recuperação de nota da prova. A prova de recuperação será aplicada após a recuperação de
conteúdos, porém os alunos que obtiveram notas acima de 7,0 (sete) na(s) prova(s) podem optar por não fazê-la. Nesse caso, deverão ocupar-se de uma
boa leitura de livros permanecendo em sala de aula. Em todas as disciplinas, a recuperação da prova teórica deverá ser realizada através da aplicação de
uma nova prova individual e sem consulta.
Obs.: A prova poderá ser substituída por projeto pedagógico (Ex.: aplicação de metodologia ativa) mediante a discussão da importância desse projeto entre
professor(a) e direção/coordenação e o aval dos mesmos. Essa substituição só poderá ser em 1(um) dos 3(três) trimestres.
b- Trabalho
O trabalho será realizado para desenvolver as habilidades, atitudes e virtudes que contemplam as 10 competências da BNCC. Portanto, será um trabalho
individual com consulta ou em equipe. Haverá recuperação de conteúdos, porém a nota de trabalho não será recuperada considerando que o trabalho é
feito em equipe e/ou consulta.
c- Competências socioemocionais
A nota de competências sócioemocionais atende à exigência da RESOLUÇÃO Nº 183 (artigo nº 5) de 19 de novembro de 2013 e a da BNCC (10ª
competência), e tem o mesmo peso de uma prova ou de um trabalho e sua atribuição é da competência do professor da disciplina. Essa nota deve
representar o resultado da observação do professor quanto às atitudes e valores do aluno. Não há recuperação de nota para competências socioemocionais.
Além das 4(quatro) avaliações em cada trimestre, há um instrumento chamado de campo “conselho de classe”.
d) Campo Conselho de Classe
Não é uma nota a ser atribuída a cada trimestre. É ponto a ser acrescentado à média final dos dois primeiros trimestres e, no terceiro trimestre, à média
anual. O “Campo Conselho de Classe” serve para ajustar a discrepância observada entre a média final do trimestre e o real nível de apropriação de
conhecimento. Para o critério da atribuição maior, menor ou não dos pontos na disciplina, serão considerados a frequência dos(as): a) comentários e
depoimentos do aluno que enriqueceram o conhecimento da turma durante as aulas; b) apresentação de raciocínio lógico, sistematizado e organizado, por
escrito, na resolução de exercícios de cálculos, contextualizados, analíticos e interpretativos; c) habilidades motoras destacáveis durante as atividades
físicas; d) criatividade ou originalidade na produção de obras artísticas e textuais; e) clareza e segurança na argumentação da resolução de situações
problemas.
Obs.: Os resultados do simulado interno/externo, provas regionais e OBMEP poderão ser transformados em bonificação (máximo é 1,0 ponto) e
acrescentados à média final do trimestre. Simulado = a todas as disciplinas e OBMEP = somente para Matemática.
9. AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARA ALUNOS DE LAUDO (SUGESTÕES)
Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial observar o que consta no laudo, ajustando–os como:
a- Concedendo maior espaço de tempo;
b- Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das provas/trabalhos;
c- Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em companhia do segundo professor);
d- Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais;
e- Realizando prova oral;
f- Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, espectro autista e deficiência mental;
g- Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados;
h- Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos.
A avaliação dos alunos portadores de laudo por Segundo Professor: Registro na ficha individual, portfólio de fatos observados em sala de aula
(semanal ou quinzenal) e relatório pedagógico trimestral.
10. REFERENCIAS
-- Dez competências da Base Nacional Comum Curricular. Disponível http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso 23 de outubro de 2019.
- Proposta Curricular de Santa Catarina, SED, 2014
- Currículo Base da Educação infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. SED, 2019
- Projeto Político Pedagógico 2019 da EEB. Dom Orlando Dotti
- Lei Federal nº 9394, de 20 de dezembro de 1996
- Resolução CEE/ SC nº 183/2013 de 19 de novembro de 2013
- Portaria Nº109 de 07/02/2019
- Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdos para a Educação Básica (documento preliminar) – SED – SC.
BibliografiaBásica:
MORREIRA, Igor. Geografia: Ensino Médio – Projeto Vivá volumes 1, 2 e 3. Curitiba: Editora Positivo, 1.ª Edição, 2016.
SILVA, Edilson Adão Cândido Da. Geografia em rede volumes 1, 2 e 3 . São Paulo: FTD, 2013.
Bibliografia Complementar:
MAGNOLI, Demétrio; ARAUJO, Regina. A Nova Geografia: Estudos de Geografia. São Paulo: Moderna, 1995.
MÉDICI, Miriam de Cássia; ALMEIDA, Miriam Lino de. Geografia. São Paulo: Nova Geração, 2005.
MOREIRA, Igor. O espaço geográfico: Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Ática, 1999.
MOREIRA, João Carlos e SENE, de Eustáquio. Geografia Geral e do Brasil. Espaço Geográfico e Globalização. 3 ed., São Paulo: Scipione,
2007.
OLIVA, Jaime; GIANSANTI, Roberto. Espaço e Modernidade: Temas de Geografia. São Paulo: Mundial, 1996.