CEL0800_Plano_de_aula

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TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 1
Políticas e reformas curriculares contemporâneas.
Tema
Políticas e reformas curriculares contemporâneas.
Palavras­chave
Reformas curriculares
Objetivos
(a) Analisar a Base Nacional Comum Curricular ­ BNCC;                                  
(b) Identificar o caráter das reformas educacionais;                                       
(c) Refletir sobre o papel da BNCC e da Reforma do Ensino Médio no contexto da Escola Básica.  
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 1. Políticas e reformas curriculares contemporâneas.
1.1 Base Nacional Comum Curricular (BNCC): diretriz ou currículo único?
1.2 Reforma do Ensino Médio: mudanças e reflexos na formação do aluno.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula: Políticas e reformas curriculares contemporâneas.
Questões voltadas para o caráter das reformas educacionais, a BNCC,  o currículo, a realidade da escola e o contexto de baixa qualidade
do ensino podem orientar o debate por meio do apoio de vídeos e textos.  É importante socializar com os alunos os materiais que serão
explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de apresentar os temas centrais da disciplinas: Políticas e Reformas Curriculares
Contemporâneas; Políticas de Avaliação e as implicações para a prática docente; O papel da escola na construção da cidadania; Escola,
comunidade e movimentos sociais; Mídias e tecnologias educativas; Escola em diálogo com as diferenças culturais; Violência escolar e os
impactos na dinâmica institucional. Organizados em grupos, os alunos deverão fazer a escolha de tema de seu interesse para ampliar e
aprofundar o estudo que será apresentado em Seminário.
Indicação de Leitura Específica
Acesso à BNCC, versão III, disponivel em formato para navegação e impressão:  http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a­base/    
A partir das informações veiculadas nos vídeos oficiais (MEC) a respeito da implantação da BNCC e do seu nível de abrangência, analisar
e discutir as possiveis implicações para a escola básica. Material disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36402             
Para conhecer o Novo Ensino Médio da perspectiva do MEC: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=40361            
Texto: REFORMA DO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DA MEDIDA PROVISÓRIA No 746/2016: ESTADO, CURRÍCULO E
DISPUTAS POR HEGEMONIA, disponível em:http://www.scielo.br/pdf/es/v38n139/1678­4626­es­38­139­00385.pdf
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala, a estratégia de elaboração de
seminários e produções autorais dos alunos possibilitam a busca de fundamentação em autores para sustentar as suas concepções e, deste
modo, construir uma atitude crítica em relação aos problemas emergenciais da Escola Básica, refletindo como acontece a relação entre a
teoria e prática no desenvolvimento da disciplina.
Considerações Adicionais
Aulas devem ser  realizadas em contexto de debate e seminários a partir dos temas centrais da disciplina: Políticas e Reformas Curriculares
Contemporâneas; Políticas de Avaliação e as implicações para a prática docente; O papel da escola na construção da cidadania; Escola,
comunidade e movimentos sociais; Mídias e tecnologias educativas; Escola em diálogo com as diferenças culturais; Violência escolar e os
impactos na dinâmica institucional. Os alunos, organizados em grupos, escolhem algum foco a partir dos temas apresentados pela disciplina
e os respectivos materiais de estudo  e que serão problematizados no debate em aula. Após cada rodada de debate temático os aspectos
relevantes devem ser sistematizados no grupo, bem como as questões levantadas e que podem ampliar a abordagem do tema. 
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Semana Aula: 2
A autonomia pedagógica das escolas e dos professores a partir das reformas curriculares propostas.
Tema
A autonomia pedagógica das escolas e dos professores a partir das reformas curriculares propostas.
Palavras­chave
Autonomia pedagógica; reformas curriculares; professores
Objetivos
(a) Analisar a relação entre a autonomia pedagógica das escolas e dos professores diante das reformas curriculares atuais; (b) Descrever a
influência das reformas na formação dos professores para a escola básica
Estrutura de Conteúdo
É importante o Debate em torno das questões:
(a) A formação do professor: Base Nacional Comum Curricular: o que deve ser ensinado na escola? 
Material de apoio disponível em: http://www5.usp.br/107382/professores­da­usp­debatem­base­nacional­comum­curricular/
(b) Escola sem Partido: há interferência na autonomia do professor? 
Material de apoio disponível em: http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/escola­sem­partido­ha­interferencia­na­autonomia­
do­professo;
Estas questões podem promover a análise crítica em torno dos documentos apresentados na aula anterior (Politicas e Reformas
Curriculares) e das posições trazidas, por meio desses materiais, disponibilizados pelos órgãos oficiais. Deste modo, espera­se suscitar o
interesse dos alunos no sentido de refletir a respeito de seu papel diante destas políticas e da sua formação para a docência.
Estratégias de Aprendizagem
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações que para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão nesta aula;
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações que para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão. Na Biblioteca Virtual está
disponivel o livro: Saberes docentes e autonomia dos professores de Casemiro de Medeiros Campos. Neste material, o professor, ainda que
um transmissor de conhecimentos teóricos, desenvolve através de seu trabalho, saberes próprios, o que pode ser denominado de
racionalidade pedagógica. Este é um livro que busca dar ao leitor a possibilidade de ter um olhar crítico sobre a formação dos professores.
Unindo sete ensaios acerca da pedagogia, o texto propõe uma reflexão sobre a teoria e o trabalho desses profissionais. 
Para analisar a questão relativa ao currículo da escola uma possível fonte está disponível em: http://www5.usp.br/107382/professores­da­
usp­debatem­base­nacional­comum­curricular/; 
O vídeo traz à pauta a relação de influência exercida pela reforma curricular no âmbito da educação infantil e está disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=DgO6YkOYEpw
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula.
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:
(a) Analisar a relação entre a autonomia pedagógica das escolas e dos professores diante das reformas curriculares atuais; (b) Descrever a
influência das reformas na formação dos professores para a escola básica;
Sugere­se que ao fina da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade.
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 3
Políticas de avaliação e implicações na prática docente.
Tema
 Políticas de avaliação e implicações na prática docente.
Palavras­chave
Políticas de avaliação; prática docente; SAEB
Objetivos
(a) Analisar as Políticas de Avaliação da Escola Básica;                              
(b) Identificar a elação entre o IDEB e o SAEB;Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 2. Políticas de avaliação e implicações na prática docente.
2.1  Provinha Brasil e Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA).
2.2 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB),Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e Prova Brasil.
2.3 Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Políticas de avaliação e implicações na prática
docente. A questão da prática docente mediante as politicas de avaliação deve motivar a reflexão em torno da influência das avaliações nos
currículos e no modo de ensinar. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
Os grupos já devem estar organizados e com as suas respectivas temáticas definidas. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
 Para analisar identificar as políticas de avaliação em larga escala sugere­se acessar o link : http://portal.mec.gov.br/inicio/190­secretarias­
112877938/setec­1749372213/18843­avaliacoes­da­aprendizagem
A discussão em torno da prática docente pode ser ampliada a partir do texto disponível
em:  http://www.anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT6/GT6_Comunicacao/LarissaFernandaDosSantosOliveira_GT6_integral.pdf ou
ainda este: http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v19n73/03.pdf
Para conhecer as avaliações da escola básica sugerimos acessar os cadernos das respectivas provas
em: http://oincrivelze.com.br/2015/09/download­provinha­brasil/; e mais:http://www.provinhabrasil.com.br/; e ainda
:http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36188
As informações a respeito do IDEB, estão disponíveis em http://portal.mec.gov.br/conheca­o­ideb
Para ampliar a discussão em torno das competências esperadas para os Jovens e Adultos, de acordo com o exame nacional,
acessar: http://portal.mec.gov.br/encceja e ainda: https://ces.ibge.gov.br/base­de­dados/metadados/inep/exame­nacional­para­certificacao­
de­competencias­de­jovens­e­adultos­encceja.html
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos: (a) Analisar as Políticas de Avaliação da Escola Básica;(b)
Identificar a elação entre o IDEB e o SAEB; (c) Refletir sobre o papel e a influência das políticas de avaliação  para a prática docente,
sugere­se que ao fina da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade. 
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 4
Os impactos na prática docente a partir de políticas de controle e gerenciamento da Educação Básica.
Tema
Os impactos na prática docente a partir de políticas de controle e gerenciamento da Educação Básica.
Palavras­chave
Políticas de avaliação; controle; prática docente.
Objetivos
(a) Analisar os impactos sobre a prática docente  das políticas de controle;
(b) Refletir sobre as políticas de controle e gerenciamento da Educação Básica;
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 2. Políticas de Avaliação e implicações para a prática docente
2. 4 Os impactos na prática docente a partir políticas de controle e gerenciamento da Educação Básica.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Os impactos na prática docente a partir políticas
de controle e gerenciamento da Educação Básica
Acompanhar no Sava os grupos já com suas temáticas definidas para a produção do Seminário: (a) Componentes do grupo; (b) Tema
escolhido; (c) Justificativa da escolha. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
 Vídeo (Escola Democrática)  para mobilizar a discussão em torno da questão da escola democrática. Disponível 
em: https://www.youtube.com/watch?v=AgfiBJyAMKs;
Livro: Para saber mais sobre planejamento e gerenciamento de projetos educacionais baixar da Biblioteca Virtual o livro: Trabalhando
com Projetos: Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais  de Barbosa, Eduardo F.
Livro: A cidadania negada: políticas públicas e formas de viver, de Maria Helena Souza Patto. Disponivel na Bilbioteca Virtual. 
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar os impactos sobre a prática docente  das políticas de
controle;(b) Refletir sobre as políticas de controle e gerenciamento da Educação Básica, sugere­se que ao final  da aula sejam retomados
estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 5
O papel da escola na construção da cidadania
Tema
O papel da escola na construção da cidadania
Palavras­chave
Cidadania; projetos educacionais; educar
Objetivos
(a) Analisar o papel da escola na construção da cidadania;
(b) Identificar as práticas democráticas que contribuem para a cidadania;
(c) Refletir sobre as práticas de uma escola cidadã. 
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 3. O papel da escola na construção da cidadania.
3.1 Escola, práticas democráticas e a responsabilidade de formar para cidadania.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  O papel da escola na construção da
cidadania. A questão dos projetos educacionais com foco na pesquisa deve motivar a reflexão em torno do direito ao conhecimento como
um modo de educar pelo respeito. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já com suas temáticas definidas para a produção  em grupo do Seminário devem postar no SAVA, na área dos
trabalhos: (a) Componentes do grupo; (b) Tema escolhido; (c) Justificativa da escolha. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
 Vídeo (Escola Democrática)  para mobilizar a discussão em torno da questão da escola democrática. Disponível 
em: https://www.youtube.com/watch?v=AgfiBJyAMKs;
Livro: A cidadania negada: políticas públicas e formas de viver, de Maria Helena Souza Patto. Disponivel na Bilbioteca Virtual. 
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivospropostos:(a) Analisar o papel da escola na construção da cidadania; (b)
Identificar as práticas democráticas que contribuem para a cidadania; (c) Refletir sobre as práticas de uma escola cidadã. , sugere­se que ao
final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 6
Escola, ética e o planejamento, gerenciamento e avaliação de projetos educacionais.
Tema
Escola, ética e o planejamento, gerenciamento e avaliação de projetos educacionais.
Palavras­chave
Escola, ética , projetos educacionais
Objetivos
(a) Analisar o papel da escola  a partir dos projetos educacionais que desenvolve
(b) Identificar na prática de projetos educar para o respeito;
(c) Refletir sobre a relação entre os projetos educacionais e a formação cidadã. 
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 3. O papel da escola na construção da cidadania.
3.2  Escola, ética e o planejamento, gerenciamento e avaliação de projetos educacionais;
3.3 Escola e as práticas para educar para o respeito.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  A questão dos projetos educacionais com foco na
pesquisa deve motivar a reflexão em torno do direito ao conhecimento como um modo de educar pelo respeito. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já com suas temáticas definidas para a produção  em grupo do Seminário devem postar no SAVA, na área dos
trabalhos: (a) Componentes do grupo; (b) Tema escolhido; (c) Justificativa da escolha. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
Livro: Para saber mais sobre planejamento e gerenciamento de projetos educacionais baixar da Biblioteca Virtual o livro: Trabalhando com
Projetos: Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais  de Barbosa, Eduardo F.
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar o papel da escola  a partir dos projetos educacionais
que desenvolve (b) Identificar na prática de projetos educar para o respeito; (c) Refletir sobre a relação entre os projetos educacionais e a
formação cidadã , sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 7
Escola, comunidade e movimentos sociais.
Tema
Escola, comunidade e movimentos sociais.
Palavras­chave
escola; comunidade; movimentos sociais
Objetivos
(a) Analisar os desafios da relação entre a escola e a comunidade
(b) Identificar os processos de fortalecimento dessa relação;
(c) Refletir sobre os movimentos sociais e luta pelos direitos sociais à educação
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 4. Escola, comunidade e movimentos sociais.
4.1  Desafios entre escola e comunidade: o fortalecimento das relações entre a escola e a família.
4.2 O Pedagogo, movimentos sociais e luta pelos direitos sociais à educação.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Escola, comunidade e movimentos sociais. A
questão dos projetos educacionais com foco na pesquisa deve motivar a reflexão em torno do direito ao conhecimento como um modo de
educar pelo respeito. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já com suas temáticas definidas para a produção  em grupo do Seminário devem postar no SAVA, na área dos
trabalhos: (a) Componentes do grupo; (b) Tema escolhido; (c) Justificativa da escolha. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
Vídeo:  https://m.youtube.com/watch?v=bZk0a1EHxYg  ­ " Projeto Escola de Pais leva família para a sala de aula"
Livro: Territórios educativos na educação do campo ­ Escola, Comunidade e Movimentos Sociais,  de Martins, Aracy Alves; Antunes­
Rocha, Maria Isabel; Martins, Maria de Fátima Almeida, disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar os desafios da relação entre a escola e a comunidade;
(b) Identificar os processos de fortalecimento dessa relação; (c) Refletir sobre os movimentos sociais e luta pelos direitos sociais à
educação , sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 8
Escola, Comunidade e Educação Ambiental: práticas responsáveis e sustentáveis.
Tema
Escola, Comunidade e Educação Ambiental: práticas responsáveis e sustentáveis.
Palavras­chave
Escola, educação ambiental; práticas sustentáveis
Objetivos
(a) Analisar o papel da escola na relação:  Comunidade e Educação Ambiental
(b) Identificar práticas responsáveis e sustentáveis 
(c) Refletir sobre o papel da escola, comunidade e educação ambiental diante dessas práticas;
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 4. Escola, comunidade e movimentos sociais.
4.3 Escola, Comunidade e Educação Ambiental: práticas responsáveis e sustentáveis.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Escola, comunidade e movimentos sociais. A
questão das práticas sustentáveis tem  com foco motivar a reflexão em torno papel da escola e da comunidade e suas relações. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já com suas temáticas definidas para a produção  em grupo do Seminário devem postar no SAVA, na área dos
trabalhos: (a) Componentes do grupo; (b) Tema escolhido; (c) Justificativa da escolha (d) Referências teóricas a respeito do tema
escolhido (e) Problemática levantada pelo grupo: questões em torno dessa temática. 
Esta etapa do estudo deve ser postado no SAVA para acompanhamento pelo professor.
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
Artigo: Conceitos e práticas em educação ambiental nas escolas . Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao3.pdf
Site: material sobre comunidades sustentáveis: material disponibilizado no site: http://www.olimpiada.fiocruz.br/educacao­ambiental­para­
trabalhar­nas­escolas­educacaomg
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiênciasdos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar o papel da escola na relação:  Comunidade e
Educação Ambiental; (b) Identificar práticas responsáveis e sustentáveis; (c) Refletir sobre o papel da escola, comunidade e educação
ambiental diante dessas práticas, sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 9
Mídias e tecnologias educativas.
Tema
Mídias e tecnologias educativas.
Palavras­chave
tecnologias; mídias educativas; práticas pedagógicas;
Objetivos
(a) Analisar as mídias e tecnologias da perspectiva das práticas pedagógicas;
(b) Identificar os impactos das novas tecnologias de informação e comunicação na relação professor­aluno­conhecimento;
(c) Refletir sobre a incorporação das mídias e tecnologias às práticas educativas.
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 5. Mídias e tecnologias educativas.
5.1 Reflexões da incorporação das mídias e tecnologias educativas nas práticas pedagógicas.
5.2 Relação professor­aluno­conhecimento e os impactos das novas tecnologias de informação e comunicação.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Mídias e tecnologias educativas.  A questão da
incorporação das tecnologias às práticas pedagógicas deve motivar a reflexão em torno relação professor­aluno­conhecimento;
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já devem estar com o estudo do tema desenvolvido para, então, organizar os materiais para o seminário
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pelos materiais referentes às temáticas em discussão.   
Material digital: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf
Livro:   "Novos desafios e como chegar lá" de José Manuel Moran, disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar as mídias e tecnologias da perspectiva das práticas
pedagógicas; (b) Identificar os impactos das novas tecnologias de informação e comunicação na relação professor­aluno­conhecimento; (c)
Refletir sobre a incorporação das mídias e tecnologias às práticas educativas. , sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos
norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 10
Prática pedagógica e o desafios de educar alunos da Geração Z.
Tema
Prática pedagógica e o desafios de educar alunos da Geração Z.
Palavras­chave
prática pedagógica; desafios da educação; geração Z;
Objetivos
(a) Analisar os desafios da escola na educação da geração Z;
(b) Identificar práticas pedagógicas que possibilitem garantir o conhecimento de uma geração nativa digital;
(c) Refletira relação entre as práticas pedagógicas e a educação da geração Z
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 5. Mídias e tecnologias educativas.
5.3 Prática pedagógica e o desafios de educar alunos da Geração Z.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:   Prática pedagógica e o desafios de educar
alunos da Geração Z. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já devem estar com o estudo do tema desenvolvido para, então, organizar os materiais para o seminário.  
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pelos materiais referentes às temáticas em discussão.   
Livros:  Games em Educação: como os nativos digitais aprendem. Disponível na Biblioteca Virtual;
Novos desafios e como chegar lá" de José Manuel Moran, disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta a
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar os desafios da escola na educação da geração Z; (b)
Identificar práticas pedagógicas que possibilitem garantir o conhecimento de uma geração nativa digital;
(c) Refletira relação entre as práticas pedagógicas e a educação da geração Z , sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos
norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 11
Escola em diálogo com as diferenças culturais.
Tema
Escola em diálogo com as diferenças culturais.
Palavras­chave
escola; diferenças culturais; diálogo;
Objetivos
(a) Analisar  escola frente aos dilemas das questões étnico­raciais,gêneros e sexualidade;
(b) Identificar o diálogo da escola com as diferenças culturais;
(c) Refletir sobre esses dilemas. 
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 6. Escola em diálogo com as diferenças culturais.
6.1  A escola frente aos dilemas das questões étnico­raciais.
6.2 A escola frente aos dilemas das questões de gêneros e sexualidade.
6.3 A escola frente aos dilemas das questões de classes sociais.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  A questão da incorporação das tecnologias às
práticas pedagógicas deve motivar a reflexão em torno dos dilemas que a Escola precisa vivenciar. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já devem estar com o estudo do tema desenvolvido para, então, organizar os materiais para o seminário
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pelos materiais referentes às temáticas em discussão.   
Livro:  Diferenças culturais e práticas pedagógicas. Vera Maria Candau, Antônio Flávio Moreira.disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar  escola frente aos dilemas das questões étnico­
raciais,gêneros e sexualidade; (b) Identificar o diálogo da escola com as diferenças culturais; (c) Refletir sobre esses dilemas , sugere­se
que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 12
A escola frente aos dilemasdas questões de gêneros e sexualidade
Tema
A escola frente aos dilemas das questões de gêneros e sexualidade
Palavras­chave
escola; questão de gênero; questão de sexualidade
Objetivos
(a) Analisar  escola a partir de seu diálogo com as diferenças culturais;
(b) Identificar o dilema das questões religiosas na escola; 
(c) Refletir sobre a relação da escola com as questões religiosas
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 6. Escola em diálogo com as diferenças culturais.
6.4 A escola frente aos dilemas das questões religiosas.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Escola em diálogo com as diferenças
culturais. deve motivar a reflexão em torno dos dilemas que a Escola precisa vivenciar. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
Apresentar as orientações para a produção individual do texto autoral com base nos debates e materiais de estudo disponibilizados pela
disciplina e do estudo realizado pelo grupo em torno da respectiva temática escolhida. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pelos materiais referentes às temáticas em discussão.   
Livro:  Diferenças culturais e práticas pedagógicas. Vera Maria Candau, Antônio Flávio Moreira.disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar  escola a partir de seu diálogo com as diferenças
culturais; (b) Identificar o dilema das questões religiosas na escola;  (c) Refletir sobre a relação da escola com as questões religiosas ,
sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 13
Violência escolar e os impactos na dinâmica institucional.
Tema
 Violência escolar e os impactos na dinâmica institucional.
Palavras­chave
escola; violência; direitos humanos;
Objetivos
(a) Analisar  os impactos da violência escolar na dinâmica escolar;
(b) Identificar a relação entre violência na escola e direitos humanos;
(c) Refletir sobre a exclusão da/na escola e relação com a violência.
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 7. Violência escolar e os impactos na dinâmica institucional.
7.1 Escola, violência e Direitos Humanos: exclusão da/na escola.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula: A   Violência escolar e os impactos na dinâmica
institucional deve motivar a reflexão em torno da exclusão da/na escola.
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
Orientar a produção do Texto autoral individual. 
Indicação de Leitura Específica
Diferenças e desigualdades na escola, Marília Pinto de Carvalho (org.). As diferenças socialmente percebidas que se tornam fonte de
hierarquias e injustiças ao longo dos processos de escolarização, para alunos de diferentes níveis de ensino e professores.
Livro disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos(a) Analisar  os impactos da violência escolar na dinâmica escolar;
(b) Identificar a relação entre violência na escola e direitos humanos; (c) Refletir sobre a exclusão da/na escola e relação com a violência. ,
sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 14
Bullying e invisibilidade da violência escolar
Tema
Bullying e invisibilidade da violência escolar
Palavras­chave
escola; violência escolar; bullying;
Objetivos
(a) Analisar  escola frente a questão da violência escolar;
(b) Identificar a relação entre a violência escolar e os impactos na dinâmica institucional;
(c) Refletir sobre as ações de prevenção/intervenção da violência na escola. 
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 7. Violência escolar e os impactos na dinâmica institucional.
7.3 Ações de prevenção/intervenção  da violência na escola.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Bullying e invisibilidade da violência
escolar  deve motivar a reflexão em torno dos ações de prevenção/intervenção  da violência na escola.
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
O professor deve orientar os alunos na produção do texto autoral. 
Indicação de Leitura Específica
Livro: Bullying escolar: prevenção, intervenção e resolução com princípios da justiça restaurativa. FELIZARDO, Aloma Ribeiro.
Disponível na Biblioteca Virtual;
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula.
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar  escola frente a questão da violência escolar; (b)
Identificar a relação entre a violência escolar e os impactos na dinâmica institucional; (c) Refletir sobre as ações de prevenção/intervenção
da violência na escola, sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 15
SEMINÁRIO
Tema
Seminário
Palavras­chave
seminário; apresentação temática;
Objetivos
(a) Identificar perspectivas e tendências contemporâneas da Educação Básica a partir da problematização apresentada; 
(b) Compreender a importância da relação teoria e prática evidenciada no desenvolvimento do estudo realizado;  
(c) Discutir o saber­fazer pedagógico na Educação Básica;
(d) Mostrar autonomia e aprofundamento na discussão de temas relativos aos desafios da Educação Básica em suas múltiplas questões; 
(e) Comunicar  novos caminhos  e propor soluções; 
Estrutura de Conteúdo
A pesquisa e a prática na formação docente;
Seminários da Disciplina;
Estratégias de Aprendizagem
A exposição feita por cada grupo  pressupõe a problematização de um tema  e articulação de informações consideradas fundamentais para
aprofundar conhecimentos sobre as questões que desafiam a Educação Básica no contexto da sociedade contemporânea. 
Desse modo, os conhecimentos prévios (profissionais e culturais) dos alunos contribuem para o enriquecimento dos temas abordados pela
disciplina e que agora são ampliados por eles. No entanto, é  necessário também que os alunos tomem conhecimento dos materiais de
estudo propostos pela  disciplina e  sejam utilizados como referência, além de outros que venham enriquecer o trabalho do grupo. 
Na apresentação é importante que o grupo:
(a) mostre organização na apresentação ­ apresentador, interlocutores, etc.; (b)introduza o tema de modo contextualizado e delimitado (o
assunto, a problemática, aspectos relevantes a serem abordados); (c) desenvolva o tema com clareza, as informações organizadas,
coerentes e se tem uma progressão lógica; (d) mostre fundamentação teórica; (e) retome de modo breve, ao final da exposição, os pontos
principais do estudo com o objetivo de desencadear uma discussão ou reflexão entre os participantes.
Indicação de Leitura Específica
Os materiais da disciplina
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática deve ser identificada na exposição dos grupos a partir de como foi realizada a exploração dos conceitos, 
socializadas as informações e experiências dos alunos e na interpretação crítica e coletiva que estes fizerem  desses novos conhecimentos. 
Considerações Adicionais
Os critérios para avaliar o Seminário são os mesmos apresentados como orientadores da produção. Sugere­se que uma auto­avaliação dos
alunos, em cada grupo, tanto no que se refere ao trabalho realizado em grupo, quanto no que tange à sua participação individual.
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 16
SEMINÁRIO
Tema
Seminário
Palavras­chave
Seminário; apresentação temática.
Objetivos
(a) Identificar perspectivas e tendências contemporâneas da Educação Básica a partir da problematização apresentada; 
(b) Compreender a importância da relação teoria e prática evidenciada no desenvolvimento do estudo realizado;  
(c) Discutir o saber­fazer pedagógico na Educação Básica;
(d) Mostrar autonomia e aprofundamento na discussão de temas relativos aos desafios da Educação Básica em suas múltiplas questões; 
(e) Comunicar  novos caminhos  e propor soluções; 
Estrutura de Conteúdo
A pesquisa e a prática na formação docente;
Seminários da Disciplina;
Estratégias de Aprendizagem
A exposição feita por cada grupo  pressupõe a problematização de um tema  e articulação de informações consideradas fundamentais para
aprofundar conhecimentos sobre as questões que desafiam a Educação Básica no contexto da sociedade contemporânea. 
Desse modo, os conhecimentos prévios (profissionais e culturais) dos alunos contribuem para o enriquecimento dos temas abordados pela
disciplina e que agora são ampliados por eles. No entanto, é  necessário também que os alunos tomem conhecimento dos materiais de
estudo propostos pela  disciplina e  sejam utilizados como referência, além de outros que venham enriquecer o trabalho do grupo. 
Na apresentação é importante que o grupo:
(a) mostre organização na apresentação ­ apresentador, interlocutores, etc.; (b) introduza o tema de modo contextualizado e delimitado (o
assunto, a problemática, aspectos relevantes a serem abordados); (c) desenvolva o tema com clareza, as informações organizadas,
coerentes e se tem uma progressão lógica; (d) mostre fundamentação teórica; (e) retome de modo breve, ao final da exposição, os pontos
principais do estudo com o objetivo de desencadear uma discussão ou reflexão entre os participantes.
Indicação de Leitura Específica
Os materiais da disciplina
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática deve ser identificada na exposição dos grupos a partir de como foi realizada a exploração dos conceitos, 
socializadas as informações e experiências dos alunos e na interpretação crítica e coletiva que estes fizerem  desses novos conhecimentos. 
Considerações Adicionais
Os critérios para avaliar o Seminário são os mesmos apresentados como orientadores da produção. Sugere­se que uma auto­avaliação dos
alunos, em cada grupo, tanto no que se refere ao trabalho realizado em grupo, quanto no que tange à sua participação individual.
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 1
Políticas e reformas curriculares contemporâneas.
Tema
Políticas e reformas curriculares contemporâneas.
Palavras­chave
Reformas curriculares
Objetivos
(a) Analisar a Base Nacional Comum Curricular ­ BNCC;                                  
(b) Identificar o caráter das reformas educacionais;                                       
(c) Refletir sobre o papel da BNCC e da Reforma do Ensino Médio no contexto da Escola Básica.  
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 1. Políticas e reformas curriculares contemporâneas.
1.1 Base Nacional Comum Curricular (BNCC): diretriz ou currículo único?
1.2 Reforma do Ensino Médio: mudanças e reflexos na formação do aluno.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula: Políticas e reformas curriculares contemporâneas.
Questões voltadas para o caráter das reformas educacionais, a BNCC,  o currículo, a realidade da escola e o contexto de baixa qualidade
do ensino podem orientar o debate por meio do apoio de vídeos e textos.  É importante socializar com os alunos os materiais que serão
explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de apresentar os temas centrais da disciplinas: Políticas e Reformas Curriculares
Contemporâneas; Políticas de Avaliação e as implicações para a prática docente; O papel da escola na construção da cidadania; Escola,
comunidade e movimentos sociais; Mídias e tecnologias educativas; Escola em diálogo com as diferenças culturais; Violência escolar e os
impactos na dinâmica institucional. Organizados em grupos, os alunos deverão fazer a escolha de tema de seu interesse para ampliar e
aprofundar o estudo que será apresentado em Seminário.
Indicação de Leitura Específica
Acesso à BNCC, versão III, disponivel em formato para navegação e impressão:  http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a­base/    
A partir das informações veiculadas nos vídeos oficiais (MEC) a respeito da implantação da BNCC e do seu nível de abrangência, analisar
e discutir as possiveis implicações para a escola básica. Material disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36402             
Para conhecer o Novo Ensino Médio da perspectiva do MEC: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=40361            
Texto: REFORMA DO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DA MEDIDA PROVISÓRIA No 746/2016: ESTADO, CURRÍCULO E
DISPUTAS POR HEGEMONIA, disponível em:http://www.scielo.br/pdf/es/v38n139/1678­4626­es­38­139­00385.pdf
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala, a estratégia de elaboração de
seminários e produções autorais dos alunos possibilitam a busca de fundamentação em autores para sustentar as suas concepções e, deste
modo, construir uma atitude crítica em relação aos problemas emergenciais da Escola Básica, refletindo como acontece a relação entre a
teoria e prática no desenvolvimento da disciplina.
Considerações Adicionais
Aulas devem ser  realizadas em contexto de debate e seminários a partir dos temas centrais da disciplina: Políticas e Reformas Curriculares
Contemporâneas; Políticas de Avaliação e as implicações para a prática docente; O papel da escola na construção da cidadania; Escola,
comunidade e movimentos sociais; Mídias e tecnologias educativas; Escola em diálogo com as diferenças culturais; Violência escolar e os
impactos na dinâmica institucional. Os alunos, organizados em grupos, escolhem algum foco a partir dos temas apresentados pela disciplina
e os respectivos materiais de estudo  e que serão problematizados no debate em aula. Após cada rodada de debate temático os aspectos
relevantes devem ser sistematizados no grupo, bem como as questões levantadas e que podem ampliar a abordagem do tema. 
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 2
A autonomia pedagógica das escolas e dos professores a partir das reformas curriculares propostas.
Tema
A autonomia pedagógica das escolas e dos professores a partir das reformas curriculares propostas.
Palavras­chave
Autonomia pedagógica; reformas curriculares; professores
Objetivos
(a) Analisar a relação entre a autonomia pedagógicadas escolas e dos professores diante das reformas curriculares atuais; (b) Descrever a
influência das reformas na formação dos professores para a escola básica
Estrutura de Conteúdo
É importante o Debate em torno das questões:
(a) A formação do professor: Base Nacional Comum Curricular: o que deve ser ensinado na escola? 
Material de apoio disponível em: http://www5.usp.br/107382/professores­da­usp­debatem­base­nacional­comum­curricular/
(b) Escola sem Partido: há interferência na autonomia do professor? 
Material de apoio disponível em: http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/escola­sem­partido­ha­interferencia­na­autonomia­
do­professo;
Estas questões podem promover a análise crítica em torno dos documentos apresentados na aula anterior (Politicas e Reformas
Curriculares) e das posições trazidas, por meio desses materiais, disponibilizados pelos órgãos oficiais. Deste modo, espera­se suscitar o
interesse dos alunos no sentido de refletir a respeito de seu papel diante destas políticas e da sua formação para a docência.
Estratégias de Aprendizagem
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações que para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão nesta aula;
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações que para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão. Na Biblioteca Virtual está
disponivel o livro: Saberes docentes e autonomia dos professores de Casemiro de Medeiros Campos. Neste material, o professor, ainda que
um transmissor de conhecimentos teóricos, desenvolve através de seu trabalho, saberes próprios, o que pode ser denominado de
racionalidade pedagógica. Este é um livro que busca dar ao leitor a possibilidade de ter um olhar crítico sobre a formação dos professores.
Unindo sete ensaios acerca da pedagogia, o texto propõe uma reflexão sobre a teoria e o trabalho desses profissionais. 
Para analisar a questão relativa ao currículo da escola uma possível fonte está disponível em: http://www5.usp.br/107382/professores­da­
usp­debatem­base­nacional­comum­curricular/; 
O vídeo traz à pauta a relação de influência exercida pela reforma curricular no âmbito da educação infantil e está disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=DgO6YkOYEpw
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula.
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:
(a) Analisar a relação entre a autonomia pedagógica das escolas e dos professores diante das reformas curriculares atuais; (b) Descrever a
influência das reformas na formação dos professores para a escola básica;
Sugere­se que ao fina da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade.
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 3
Políticas de avaliação e implicações na prática docente.
Tema
 Políticas de avaliação e implicações na prática docente.
Palavras­chave
Políticas de avaliação; prática docente; SAEB
Objetivos
(a) Analisar as Políticas de Avaliação da Escola Básica;                              
(b) Identificar a elação entre o IDEB e o SAEB;                                   
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 2. Políticas de avaliação e implicações na prática docente.
2.1  Provinha Brasil e Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA).
2.2 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB),Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e Prova Brasil.
2.3 Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Políticas de avaliação e implicações na prática
docente. A questão da prática docente mediante as politicas de avaliação deve motivar a reflexão em torno da influência das avaliações nos
currículos e no modo de ensinar. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
Os grupos já devem estar organizados e com as suas respectivas temáticas definidas. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
 Para analisar identificar as políticas de avaliação em larga escala sugere­se acessar o link : http://portal.mec.gov.br/inicio/190­secretarias­
112877938/setec­1749372213/18843­avaliacoes­da­aprendizagem
A discussão em torno da prática docente pode ser ampliada a partir do texto disponível
em:  http://www.anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT6/GT6_Comunicacao/LarissaFernandaDosSantosOliveira_GT6_integral.pdf ou
ainda este: http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v19n73/03.pdf
Para conhecer as avaliações da escola básica sugerimos acessar os cadernos das respectivas provas
em: http://oincrivelze.com.br/2015/09/download­provinha­brasil/; e mais:http://www.provinhabrasil.com.br/; e ainda
:http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36188
As informações a respeito do IDEB, estão disponíveis em http://portal.mec.gov.br/conheca­o­ideb
Para ampliar a discussão em torno das competências esperadas para os Jovens e Adultos, de acordo com o exame nacional,
acessar: http://portal.mec.gov.br/encceja e ainda: https://ces.ibge.gov.br/base­de­dados/metadados/inep/exame­nacional­para­certificacao­
de­competencias­de­jovens­e­adultos­encceja.html
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos: (a) Analisar as Políticas de Avaliação da Escola Básica;(b)
Identificar a elação entre o IDEB e o SAEB; (c) Refletir sobre o papel e a influência das políticas de avaliação  para a prática docente,
sugere­se que ao fina da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade. 
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 4
Os impactos na prática docente a partir de políticas de controle e gerenciamento da Educação Básica.
Tema
Os impactos na prática docente a partir de políticas de controle e gerenciamento da Educação Básica.
Palavras­chave
Políticas de avaliação; controle; prática docente.
Objetivos
(a) Analisar os impactos sobre a prática docente  das políticas de controle;
(b) Refletir sobre as políticas de controle e gerenciamento da Educação Básica;
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 2. Políticas de Avaliação e implicações para a prática docente
2. 4 Os impactos na prática docente a partir políticas de controle e gerenciamento da Educação Básica.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Os impactos na prática docente a partir políticas
de controle e gerenciamento da Educação Básica
Acompanhar no Sava os grupos já com suas temáticas definidas para a produção do Seminário: (a) Componentes do grupo; (b) Tema
escolhido; (c) Justificativa da escolha. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadasno SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
 Vídeo (Escola Democrática)  para mobilizar a discussão em torno da questão da escola democrática. Disponível 
em: https://www.youtube.com/watch?v=AgfiBJyAMKs;
Livro: Para saber mais sobre planejamento e gerenciamento de projetos educacionais baixar da Biblioteca Virtual o livro: Trabalhando
com Projetos: Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais  de Barbosa, Eduardo F.
Livro: A cidadania negada: políticas públicas e formas de viver, de Maria Helena Souza Patto. Disponivel na Bilbioteca Virtual. 
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar os impactos sobre a prática docente  das políticas de
controle;(b) Refletir sobre as políticas de controle e gerenciamento da Educação Básica, sugere­se que ao final  da aula sejam retomados
estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 5
O papel da escola na construção da cidadania
Tema
O papel da escola na construção da cidadania
Palavras­chave
Cidadania; projetos educacionais; educar
Objetivos
(a) Analisar o papel da escola na construção da cidadania;
(b) Identificar as práticas democráticas que contribuem para a cidadania;
(c) Refletir sobre as práticas de uma escola cidadã. 
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 3. O papel da escola na construção da cidadania.
3.1 Escola, práticas democráticas e a responsabilidade de formar para cidadania.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  O papel da escola na construção da
cidadania. A questão dos projetos educacionais com foco na pesquisa deve motivar a reflexão em torno do direito ao conhecimento como
um modo de educar pelo respeito. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já com suas temáticas definidas para a produção  em grupo do Seminário devem postar no SAVA, na área dos
trabalhos: (a) Componentes do grupo; (b) Tema escolhido; (c) Justificativa da escolha. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
 Vídeo (Escola Democrática)  para mobilizar a discussão em torno da questão da escola democrática. Disponível 
em: https://www.youtube.com/watch?v=AgfiBJyAMKs;
Livro: A cidadania negada: políticas públicas e formas de viver, de Maria Helena Souza Patto. Disponivel na Bilbioteca Virtual. 
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar o papel da escola na construção da cidadania; (b)
Identificar as práticas democráticas que contribuem para a cidadania; (c) Refletir sobre as práticas de uma escola cidadã. , sugere­se que ao
final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 6
Escola, ética e o planejamento, gerenciamento e avaliação de projetos educacionais.
Tema
Escola, ética e o planejamento, gerenciamento e avaliação de projetos educacionais.
Palavras­chave
Escola, ética , projetos educacionais
Objetivos
(a) Analisar o papel da escola  a partir dos projetos educacionais que desenvolve
(b) Identificar na prática de projetos educar para o respeito;
(c) Refletir sobre a relação entre os projetos educacionais e a formação cidadã. 
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 3. O papel da escola na construção da cidadania.
3.2  Escola, ética e o planejamento, gerenciamento e avaliação de projetos educacionais;
3.3 Escola e as práticas para educar para o respeito.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  A questão dos projetos educacionais com foco na
pesquisa deve motivar a reflexão em torno do direito ao conhecimento como um modo de educar pelo respeito. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já com suas temáticas definidas para a produção  em grupo do Seminário devem postar no SAVA, na área dos
trabalhos: (a) Componentes do grupo; (b) Tema escolhido; (c) Justificativa da escolha. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
Livro: Para saber mais sobre planejamento e gerenciamento de projetos educacionais baixar da Biblioteca Virtual o livro: Trabalhando com
Projetos: Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais  de Barbosa, Eduardo F.
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar o papel da escola  a partir dos projetos educacionais
que desenvolve (b) Identificar na prática de projetos educar para o respeito; (c) Refletir sobre a relação entre os projetos educacionais e a
formação cidadã , sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 7
Escola, comunidade e movimentos sociais.
Tema
Escola, comunidade e movimentos sociais.
Palavras­chave
escola; comunidade; movimentos sociais
Objetivos
(a) Analisar os desafios da relação entre a escola e a comunidade
(b) Identificar os processos de fortalecimento dessa relação;
(c) Refletir sobre os movimentos sociais e luta pelos direitos sociais à educação
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 4. Escola, comunidade e movimentos sociais.
4.1  Desafios entre escola e comunidade: o fortalecimento das relações entre a escola e a família.
4.2 O Pedagogo, movimentos sociais e luta pelos direitos sociais à educação.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Escola, comunidade e movimentos sociais. A
questão dos projetos educacionais com foco na pesquisa deve motivar a reflexão em torno do direito ao conhecimento como um modo de
educar pelo respeito. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já com suas temáticas definidas para a produção  em grupo do Seminário devem postar no SAVA, na área dos
trabalhos: (a) Componentes do grupo; (b) Tema escolhido;(c) Justificativa da escolha. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
Vídeo:  https://m.youtube.com/watch?v=bZk0a1EHxYg  ­ " Projeto Escola de Pais leva família para a sala de aula"
Livro: Territórios educativos na educação do campo ­ Escola, Comunidade e Movimentos Sociais,  de Martins, Aracy Alves; Antunes­
Rocha, Maria Isabel; Martins, Maria de Fátima Almeida, disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar os desafios da relação entre a escola e a comunidade;
(b) Identificar os processos de fortalecimento dessa relação; (c) Refletir sobre os movimentos sociais e luta pelos direitos sociais à
educação , sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 8
Escola, Comunidade e Educação Ambiental: práticas responsáveis e sustentáveis.
Tema
Escola, Comunidade e Educação Ambiental: práticas responsáveis e sustentáveis.
Palavras­chave
Escola, educação ambiental; práticas sustentáveis
Objetivos
(a) Analisar o papel da escola na relação:  Comunidade e Educação Ambiental
(b) Identificar práticas responsáveis e sustentáveis 
(c) Refletir sobre o papel da escola, comunidade e educação ambiental diante dessas práticas;
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 4. Escola, comunidade e movimentos sociais.
4.3 Escola, Comunidade e Educação Ambiental: práticas responsáveis e sustentáveis.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Escola, comunidade e movimentos sociais. A
questão das práticas sustentáveis tem  com foco motivar a reflexão em torno papel da escola e da comunidade e suas relações. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já com suas temáticas definidas para a produção  em grupo do Seminário devem postar no SAVA, na área dos
trabalhos: (a) Componentes do grupo; (b) Tema escolhido; (c) Justificativa da escolha (d) Referências teóricas a respeito do tema
escolhido (e) Problemática levantada pelo grupo: questões em torno dessa temática. 
Esta etapa do estudo deve ser postado no SAVA para acompanhamento pelo professor.
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pela leitura dos textos e visualização dos vídeos a respeito das temáticas em discussão.   
Artigo: Conceitos e práticas em educação ambiental nas escolas . Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao3.pdf
Site: material sobre comunidades sustentáveis: material disponibilizado no site: http://www.olimpiada.fiocruz.br/educacao­ambiental­para­
trabalhar­nas­escolas­educacaomg
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar o papel da escola na relação:  Comunidade e
Educação Ambiental; (b) Identificar práticas responsáveis e sustentáveis; (c) Refletir sobre o papel da escola, comunidade e educação
ambiental diante dessas práticas, sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 9
Mídias e tecnologias educativas.
Tema
Mídias e tecnologias educativas.
Palavras­chave
tecnologias; mídias educativas; práticas pedagógicas;
Objetivos
(a) Analisar as mídias e tecnologias da perspectiva das práticas pedagógicas;
(b) Identificar os impactos das novas tecnologias de informação e comunicação na relação professor­aluno­conhecimento;
(c) Refletir sobre a incorporação das mídias e tecnologias às práticas educativas.
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 5. Mídias e tecnologias educativas.
5.1 Reflexões da incorporação das mídias e tecnologias educativas nas práticas pedagógicas.
5.2 Relação professor­aluno­conhecimento e os impactos das novas tecnologias de informação e comunicação.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Mídias e tecnologias educativas.  A questão da
incorporação das tecnologias às práticas pedagógicas deve motivar a reflexão em torno relação professor­aluno­conhecimento;
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já devem estar com o estudo do tema desenvolvido para, então, organizar os materiais para o seminário
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pelos materiais referentes às temáticas em discussão.   
Material digital: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf
Livro:   "Novos desafios e como chegar lá" de José Manuel Moran, disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar as mídias e tecnologias da perspectiva das práticas
pedagógicas; (b) Identificar os impactos das novas tecnologias de informação e comunicação na relação professor­aluno­conhecimento; (c)
Refletir sobre a incorporação das mídias e tecnologias às práticas educativas. , sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos
norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 10
Prática pedagógica e o desafios de educar alunos da Geração Z.
Tema
Prática pedagógica e o desafios de educar alunos da Geração Z.
Palavras­chave
prática pedagógica; desafios da educação; geração Z;
Objetivos
(a) Analisar os desafios da escola na educação da geração Z;
(b) Identificar práticas pedagógicas que possibilitem garantir o conhecimento de uma geração nativa digital;
(c) Refletira relação entre as práticas pedagógicas e a educação da geração Z
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 5. Mídias e tecnologias educativas.
5.3 Prática pedagógica e o desafios de educar alunos da Geração Z.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:   Prática pedagógica e o desafios de educar
alunos da Geração Z. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já devem estar com o estudo do tema desenvolvido para, então, organizaros materiais para o seminário.  
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pelos materiais referentes às temáticas em discussão.   
Livros:  Games em Educação: como os nativos digitais aprendem. Disponível na Biblioteca Virtual;
Novos desafios e como chegar lá" de José Manuel Moran, disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta a
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar os desafios da escola na educação da geração Z; (b)
Identificar práticas pedagógicas que possibilitem garantir o conhecimento de uma geração nativa digital;
(c) Refletira relação entre as práticas pedagógicas e a educação da geração Z , sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos
norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 11
Escola em diálogo com as diferenças culturais.
Tema
Escola em diálogo com as diferenças culturais.
Palavras­chave
escola; diferenças culturais; diálogo;
Objetivos
(a) Analisar  escola frente aos dilemas das questões étnico­raciais,gêneros e sexualidade;
(b) Identificar o diálogo da escola com as diferenças culturais;
(c) Refletir sobre esses dilemas. 
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 6. Escola em diálogo com as diferenças culturais.
6.1  A escola frente aos dilemas das questões étnico­raciais.
6.2 A escola frente aos dilemas das questões de gêneros e sexualidade.
6.3 A escola frente aos dilemas das questões de classes sociais.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  A questão da incorporação das tecnologias às
práticas pedagógicas deve motivar a reflexão em torno dos dilemas que a Escola precisa vivenciar. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
A partir desta aula os  grupos já devem estar com o estudo do tema desenvolvido para, então, organizar os materiais para o seminário
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pelos materiais referentes às temáticas em discussão.   
Livro:  Diferenças culturais e práticas pedagógicas. Vera Maria Candau, Antônio Flávio Moreira.disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar  escola frente aos dilemas das questões étnico­
raciais,gêneros e sexualidade; (b) Identificar o diálogo da escola com as diferenças culturais; (c) Refletir sobre esses dilemas , sugere­se
que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 12
A escola frente aos dilemas das questões de gêneros e sexualidade
Tema
A escola frente aos dilemas das questões de gêneros e sexualidade
Palavras­chave
escola; questão de gênero; questão de sexualidade
Objetivos
(a) Analisar  escola a partir de seu diálogo com as diferenças culturais;
(b) Identificar o dilema das questões religiosas na escola; 
(c) Refletir sobre a relação da escola com as questões religiosas
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 6. Escola em diálogo com as diferenças culturais.
6.4 A escola frente aos dilemas das questões religiosas.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula:  Escola em diálogo com as diferenças
culturais. deve motivar a reflexão em torno dos dilemas que a Escola precisa vivenciar. 
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
Apresentar as orientações para a produção individual do texto autoral com base nos debates e materiais de estudo disponibilizados pela
disciplina e do estudo realizado pelo grupo em torno da respectiva temática escolhida. 
Indicação de Leitura Específica
É necessário que os alunos tenham previamente disponibilizadas no SAVA as orientações para nortear o debate em sala de aula e assim
fomentar o interesse pelos materiais referentes às temáticas em discussão.   
Livro:  Diferenças culturais e práticas pedagógicas. Vera Maria Candau, Antônio Flávio Moreira.disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos:(a) Analisar  escola a partir de seu diálogo com as diferenças
culturais; (b) Identificar o dilema das questões religiosas na escola;  (c) Refletir sobre a relação da escola com as questões religiosas ,
sugere­se que ao final  da aula sejam retomados estes pontos norteadores da atividade
TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO ­ CEL0800
Semana Aula: 13
Violência escolar e os impactos na dinâmica institucional.
Tema
 Violência escolar e os impactos na dinâmica institucional.
Palavras­chave
escola; violência; direitos humanos;
Objetivos
(a) Analisar  os impactos da violência escolar na dinâmica escolar;
(b) Identificar a relação entre violência na escola e direitos humanos;
(c) Refletir sobre a exclusão da/na escola e relação com a violência.
Estrutura de Conteúdo
UNIDADE 7. Violência escolar e os impactos na dinâmica institucional.
7.1 Escola, violência e Direitos Humanos: exclusão da/na escola.
Estratégias de Aprendizagem
As aulas serão realizadas na forma de debates entre os alunos em torno do tema da aula: A   Violência escolar e os impactos na dinâmica
institucional deve motivar a reflexão em torno da exclusão da/na escola.
É importante socializar com os alunos os materiais que serão explorados nas aulas, disponibilizando­os no SAVA além de estabelecer
relações com os temas estudados na aula anterior. 
Orientar a produção do Texto autoral individual. 
Indicação de Leitura Específica
Diferenças e desigualdades na escola, Marília Pinto de Carvalho (org.). As diferenças socialmente percebidas que se tornam fonte de
hierarquias e injustiças ao longo dos processos de escolarização, para alunos de diferentes níveis de ensino e professores.
Livro disponível na Biblioteca Virtual
Aplicação: articulação teoria e prática
A articulação teoria e prática se dá na exploração dos conceitos, na socialização das informações e experiências dos alunos e na
interpretação crítica e coletiva que estes fazem desses novos conhecimentos. Assim, os debates em sala de aula deve ser fundamentado na
leitura prévia dos materiais sugeridos para esta aula. 
Considerações Adicionais
Para que a discussão em aula permita desenvolver os objetivos propostos(a) Analisar  os impactos da violência escolar na dinâmica escolar;
(b) Identificar a relação entre violência na escola e direitos humanos; (c) Refletir sobre a exclusão