Fazendo arte com as cores e texturas

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FAZENDO ARTE COM AS CORES E 
TEXTURAS 
Andreia de Macêdo L. Feitosa 2019333 
Cleuma de Matos Pereira 2062678 
Gesianne Machado de Souza 2070493 
 
 
 
Polo Posse 
 Tema: Texturas, cores primárias e secundárias. 
 Situação Problema: As crianças necessitam 
brincar, criar e imaginar. Atualmente elas passam grande 
parte do tempo na escola e, além disso, possuem variados 
brinquedos eletrônicos, cheios de botões, que não 
favorecem a interação com as pessoas. A arte faz parte da 
infância e pode ser encontrada em todos os lugares: 
Natureza, sala de aula, em casa e nos mais diversos 
lugares que fazem parte da rotina da criança. Quando 
inicia na Educação Infantil se ganha mais visibilidade e 
direcionamento. 
 Justificativa: O mundo é repleto de símbolos e 
significados que possibilitam grandes descobertas nesta 
fase da infância. A arte possibilita o desenvolvimento de 
atitudes essenciais para o indivíduo como o senso crítico, 
a sensibilidade e a criatividade, faz parte da vida da 
criança como instrumento de leitura do mundo e de si 
mesma. 
 
 Público- alvo: Crianças de 02 e 03 anos. 
Objetivos 
 (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, 
pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções 
bidimensionais e tridimensionais. 
 (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades 
de manipulação – argila, massa de modelar – explorando 
cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao 
criar objetos tridimensionais. 
 (GO-EI02TS06) Manipular diferentes objetos – lápis, giz, 
carvão, gravetos, palitos, hidrocor, pincel, caneta – que 
deixam marcas em superfícies ou suportes variados, 
produzindo narrativas visuais. 
 Interessar-se pelas próprias produções, as dos colegas e 
pelas diversas obras artísticas com as quais entre em 
contato. 
 
 
Percurso metodológico 
 Iniciar com a observação, questionamentos e projeção na 
televisão de obras de arte de Romero Brito. Destacando as 
cores exibidas e as formas. 
 Roda de conversa sobre as cores primárias e secundárias 
e as formas (quadrado, retângulo, círculo e triângulo). 
Questionando sobre a presença das mesmas em diversos 
locais, instigando a descreverem o trajeto de casa a escola. 
 Experiência das cores- Transformação de cores primárias 
em secundárias. 
 Desenho e pintura livre em tela, instigando na mistura das 
cores e observação da cor resultante. 
 Confecção de um livro de artes sensorial, utilizando 
diversos materiais como: Barbante, folhas, carvão, cola, 
areia, algodão, sementes, etc. 
 
 Recursos: Tinta guache/ Lápis de cor/ Tela/ Folha 
A4/ Giz de cera/ Palito de picolé/ Objetos/ Tesoura/ 
Barbante/ Papel crepom/ EVA/ TNT/ Vídeos/ Cartolina/ 
Cola gliter/ Gravuras/Televisão/ Pen driver/ Tinta de 
rosto/ Sucatas/ Papelão/ Argila/ Massa de modelar. 
 
 Cronograma: Um bimestre (02 meses). 
 
 
 
 Produto final: Para a culminância do projeto será 
organizada um exposição artística aos pais, onde as 
crianças terão a oportunidade de relatar suas experiências 
durante o projeto. Ao término será exibido um vídeo 
contendo os registros das metodologias desenvolvidas 
durante o projeto. 
 
 Avaliação: O processo de avaliação será contínuo, 
construído com base em observação, reflexão, interação 
entre professor e aluno e auto-avaliação. Observando a 
expressão e o interesse das crianças no momento em que 
estão se reunindo em grupos, nas atividades de registro 
realizadas, questionamentos orais. 
Referências 
 DC-GO (Documento curricular para Goiás- Ampliado) 
Vol I- Educação Infantil 
 ______. Ministério da Educação e do Desporto. Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, 
de 20 de dezembro de 1996. 
 Ministério da Educação (MEC). Base Nacional Comum 
Curricular. 2017. Disponível em: < 
http://historiadabncc.mec.gov.br/documentos/ bncc-
2versao.revista.pdf >. Acesso em: 17 de Março de 2021.