[47398 48762]AD Universidade Ciencia 2017 2 3 P doc

Prévia do material em texto

Universidade do Sul de Santa Catarina – Unisul
Campus Virtual
	 
	
 Avaliação a Distância
 
Disciplina: Universidade e Ciência
Curso:
Professora Dra. Conceição Aparecida Kindermann
Nome do aluno: 
Data: 
Orientações:
Procure o professor sempre que tiver dúvidas.
Entregue a atividade no prazo estipulado.
Esta atividade é obrigatória e fará parte da sua média final.
Encaminhe a atividade via Espaço Unisul Virtual de Aprendizagem (EVA).
Questão 1 (3,0 pontos)
O texto não pode ser visto como uma unidade fechada em si mesmo; todo texto se relaciona com outro texto. Esse processo é chamado de intertextualidade, sem o qual um texto não se efetiva. Nesse sentido, pode-se dizer que todo texto traz em si outros textos ou apresenta um grau de intertextualidade constituída. 
Com base nesses conhecimentos, responda à questão proposta, em relação aos dois textos abaixo:
Texto 1
Cena do filme Tempos Modernos – Charles Chaplin 
Texto 2
O texto 2 apresenta relação de intertextualidade com o texto 1 -  Cena do filme Tempos Modernos – Charles Chaplin. Levando em consideração que todo texto é produzido por um sujeito situado no tempo e no espaço, que novos sentidos existem no texto 2, produzidos por essa intertextualidade?
Sua resposta deve ter de 8 a 10 linhas.
Resposta:
Posso afirmar que a intertextualidade sempre esteve presente na linguagem utilizada pelo cinema, desde o começo com cinema mudo, onde se utilizava a linguagem simbólicas onde a mensagem poderia ser apenas visualizadas. Nas figuras se relacionam indicando diálogos com o fator histórico e cultural da época. Com o avanço da tecnologia, a intertextualidade volta a ser utilizada no cinema, misturando imagens, animações e estruturas hipertextuais. A intertextualidade é considerada como sendo o diálogo entre textos com diferentes linguagens, semióticas, em um contexto. O filme Tempos modernos, de Charlie Chaplin representados, mostra que a intertextualidade no cinema não seja algo atual e que acrescenta e muito para a compreensão correta das mensagens havendo mais do que uma simples decodificação de um código.
Questão 2 (4,0 pontos)
Mais do que decodificar códigos, o que fazemos durante uma leitura é construir significados a partir daquilo que lemos. Portanto, se adotarmos essa perspectiva de leitura, não podemos mais considerá-la um simples ato de decodificação de um produto pronto, mas sim, um processo de significação e de construção de sentido do texto. Ao ler, desencadeamos o processo de significação do texto, para o qual é necessário fazer inferências, acionar outros conhecimentos que não estão marcados no texto. 
Considere para as respostas os textos abaixo:
Texto 1	
Texto 2
a) Que outros conhecimentos devem ser acionados para o processo de significação desses textos? 
Resposta:
b) Com base nesses conhecimentos apreendidos, é possível fazer uma leitura no nível do implícito. Indique um subentendido de cada texto, explicando-os. 
Sua resposta deve ter de 8 a 10 linhas.
Resposta:
Questão 3 (3,0 pontos)
A pesquisa científica pode ser definida como um conjunto de procedimentos sistemáticos, com base no raciocínio lógico, cujo objetivo é encontrar soluções para problemas propostos e, para isso, a utilização de métodos científicos. Então, faz-se necessário um planejamento da pesquisa, para determinar o caminho a ser percorrido na investigação do objeto de estudo. 
Se for classificada de acordo com o nível de profundidade do estudo ou objetivos, há três grandes grupos: pesquisa exploratória, pesquisa descritiva e pesquisa explicativa. Quanto à abordagem, a pesquisa pode ser quantitativa ou qualitativa. Ainda, devem ser consideradas as variáveis.
Com base nesse texto, leia o resumo a seguir:
TÍTULO: Liberdade assistida: um estudo sobre a execução da medida com adolescentes em Porto Alegre
AUTORA: Magda Martins de Oliveira
RESUMO
Este trabalho é resultado de um estudo sobre a dimensão educativa da medida de Liberdade Assistida (LA) e suas possibilidades na busca pela (re)inserção social do adolescente autor de ato infracional, tendo como base a experiência do município de Porto Alegre. A coleta dos dados foi realizada a partir da leitura em profundidade dos processos de execução da medida, com ênfase nos relatórios e Planos de Atendimento, documentos produzidos pelos orientadores do Programa Municipal de Execução das Medidas Sócio- Educativas em Meio Aberto de Porto Alegre (PEMSE), responsáveis pelo acompanhamento direto dos adolescentes. Trabalhando a partir de uma perspectiva educacional, orientadores e adolescentes – educadores e educandos – ganharam lugar central na análise dos dados. Percebe-se, com o estudo, que a execução da medida de Liberdade Assistida está marcada por profundos desencontros entre adolescentes e orientadores e entre os procedimentos propostos no Plano de Atendimento e as necessidades, interesses e possibilidades dos seus destinatários. Isolados da sua circunstância, os adolescentes têm sido culpabilizados pelo desenrolar de suas histórias e, não menos sozinhos, são chamados a empreender as mudanças que lhes permitam trilhar um novo caminho distante da prática infracional. As ideias de responsabilidade e de necessidade perpassam toda a execução da medida, mas apenas a responsabilidade tem feito do adolescente o centro do processo. Quanto ao orientador da medida, tem reservado para si a função de encaminhar, controlar resultados e, ainda, propor momentos de reflexão para o adolescente, em especial, e para a sua família.
Agora, responda, em relação a esse resumo:
a) A que se propôs o pesquisador com este trabalho? Qual a justificativa desta pesquisa? (1,0 pontos)
b) Como se classifica a pesquisa quanto ao nível de profundidade? Justifique a sua resposta com fragmentos do resumo. (1,0 ponto)
c) Em relação à abordagem, qual é o tipo de pesquisa? Justifique a sua resposta com fragmentos do resumo. (1,0 ponto)
Bom trabalho!