Relatório Final de Estágio em Gestão - Curso Pedagoga

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DE MATO GROSSO
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
GIOVANA FOLADOR RIBEIRO
RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL NA ÁREA DE SERVIÇOS E DE APOIO ESCOLAR
CUIABÁ – MT
2021
GIOVANA FOLADOR RIBEIRO
RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL NA ÁREA DE SERVIÇOS E APOIO ESCOLAR
Relatório Final apresentado ao Curso de
Licenciatura em Pedagogia e Educação
Profissional e Tecnológica, do Núcleo de
Educação a Distância – NEAD, do Instituto
Federal Mato Grosso (IFMT), sob orientação
da tutora Rosenil Gonçalina dos Reis e Silva e
da professora Dra. Eliana Maria Ferreira. 
CUIABÁ – MT
2021
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SUMÁRIO
Introdução ......…….………………………................................................………… 04
1. Os princípios da gestão democrática e a atual estrutura da EPT no IFMT:
organização, planejamento e financiamento educacional ...………………………... 05
2. Avaliação institucional e os processos de gestão de serviços e apoio escolar… 06
3. Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI, o currículo e sua integração entre
educação e educação profissional ...................................…………………….....…. 07
Considerações Finais ..........……………………………………...........................… 08
Referências bibliográficas................................................................................… 10
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Introdução
 Este Relatório apresenta os resultados relativos às ações efetivadas no
Estágio Supervisionado em Educação Profissional na Área de Serviços e de
Apoio Escolar do Curso de Pedagogia e Educação Profissional e Tecnológica
do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso –
IFMT. 
O Estágio Supervisionado Obrigatório no Curso de Pedagogia e
Educação Profissional e Tecnológica do UAB/IFMT, é consolidado em
consonância com o Regulamento de Estágio Supervisionado de Pedagogia,
onde segundo o documento é definido como:
O Estágio Supervisionado caracteriza-se como atividade
integradora das dimensões teórico-práticas do currículo,
articulando de forma interdisciplinar os conteúdos das
diferentes disciplinas e constituindo-se como interface entre a
vida escolar e a vida profissional dos estudantes. (IFMT, 2018,
p. 48)
A carga horária total do Estágio é de 60 horas, as aulas e as atividades
de estágio foram realizadas 100% virtuais, devido a pandemia de COVID-19
que se estende até o dia de hoje. 
A professora Eliana utilizou-se da plataforma Zoom para realizar as
videochamadas conosco e esclareceu sobre os conteúdos de cada semana.
No final de cada período tínhamos atividades a serem executadas como forma
de avaliação parcial da disciplina. 
Dentre essas avaliações tivemos um questionário a ser respondido,
realizamos uma pesquisa para identificar dentro do IFMT como se dá o
funcionamento de um curso a nossa escolha, destacando qual o seu nível, sua
modalidade de ensino, qual formação profissional o curso oferecia, sua
periodicidade de seleção, seu regime de matrícula, a quantidade de alunos, a
carga horária e a sua duração. Destacando como acontece a gestão
democrática do espaço institucional, a organização, o planejamento e o
financiamento educacional, e ainda a avaliação institucional e os processos de
gestão de serviços e apoio escolar. 
Como parte das atividades avaliativas, nos dias 01 e 08/02/2021, foram
realizadas “Lives”1 com alguns gestores do IFMT, que responderam a vários
1 Transmissões ao vivo na Internet.
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questionamentos dos alunos, tutoras e da professora Eliana, quanto a gestão
democrática, a estrutura, a organização, o planejamento, o financiamento
educacional, a avaliação e os processos de gestão de serviços e apoio escolar
da instituição, e entre os entrevistados estavam o diretor-geral do campus
Cuiabá, o professor Cristovam Albano da Silva Júnior, o professor Ivo da Silva,
o professor Alceu Aparecido Cardoso – Diretor de Administração e
Planejamento e o professor Daniel Fernando Queiroz Martins que é diretor de
Pesquisa e Extensão.
1. Os princípios da gestão democrática e a atual estrutura da EPT no
IFMT: organização, planejamento e financiamento educacional
O IFMT fundamenta-se na Constituição Federal/CF de 1988 que, em
seus artigos 206 e 214, apresenta dois pilares essenciais (PDI, 2019, p.45): 
 – Gestão Democrática como um princípio;
 – Planejamento como uma necessidade.
A Gestão Democrática no interior do IFMT, e sua consolidação, não é
um processo natural, mas exige um esforço permanente de todos, a partir de
decisões de grupos e não de indivíduos, como afirma Hora (1994 apud PDI,
2019. p.54).
Para que a gestão democrática funcione é imprescindível que
os gestores/ administradores/ educadores, independentemente
de ordem hierárquica, compreendam a dimensão política de
sua ação administrativa, respaldada na ação participativa,
rompendo com a rotina alienada, o mando impessoal e
racionalizado da burocracia. (PDI, 2019. p.54)
O IFMT tem como objetivo estratégico a participação efetiva dos
diferentes segmentos na tomada de decisões, sensibilizando a todos de que
são sujeitos de sua história.
O Instituto compreende o planejamento, como um processo de
construção coletiva, que visa a contribuição para a organização e gestão
escolar, pois se torna um instrumento importante que identifica as
potencialidades da instituição, suas fragilidades a serem tratadas e/ou
minimizadas. 
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O Instituto Federal de Mato Grosso, como as demais instituições de
nível federal, possui autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-
pedagógica e disciplinar.
Durante a Live realizada no dia 08/02/2021, o professor Daniel
descreveu o funcionamento dos Institutos Federais e o que os diferencia das
Universidades Federais. Ele destacou que os Institutos Federais têm um papel
a ser cumprido, pois ofertam educação profissional e tecnológica em diferentes
áreas de acordo com a necessidade da região em que atuam. Cada campus
tem a responsabilidade de atender e suprir sua localidade/região.
Devem oferecer cursos técnicos integrados ao ensino médio, cursos
técnicos subsequentes, bacharelado, licenciatura e tecnológicos – superiores,
mestrado, doutorado, EJA2, Pronatec3, FIC4.
Tudo isso deve ser oferecido com:
 – Gratuidade;
 – Qualidade;
 – Interiorização – inclusive com o EAD;
 – Permanência e continuidade;
 – Aliar o ensino aos anseios da sociedade – educar para a vida e para
o trabalho;
– Força: ensino – o IFMT é reconhecido pela qualidade do ensino que
fornece aos estudantes.
2 Educação de Jovens e Adultos
3 Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego
4 Formação Inicial e Con nuada
Ilustração 1: Fornecida pelo prof. Daniel Fernando Queiroz Mar ns
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2. Avaliação institucional e os processos de gestão de serviços e apoio 
escolar
O IFMT têm consciência de que a avaliação reflete as intenções
educacionais de uma instituição de ensino, portanto busca criar referenciais
que possam balizar os processos avaliativos, respeitando sempre as
especificidades existentes nas distintas realidades atendidas. Além de
considerar todos os pressupostos da LDB, acredita que a avaliação deverá ser
diagnóstica e participativa, ou seja, que envolva a todos no processo de
aprendizagem, estimulando-os a tornarem-se sujeitos de sua constituição
avaliativa bem como da construção de seus saberes (PDI, 2019. p.56).
O IFMT compreende que a avaliação institucional deve subsidiar a
busca contínua da qualidade no desempenho acadêmico, no aperfeiçoamento
constante do planejamento e da gestão universitária, no fortalecimento dos
compromissos sociais e na prestação de contasà sociedade (PDI, 2019. p.65).
No que diz respeito ao apoio escolar o IFMT implementou o NAPNE5,
que proporciona aos estudantes, aos técnicos administrativos e aos
docentes/tutores de todos os cursos ofertados, a possibilidade de atenuar as
incidências de possíveis problemas ou dificuldades de aprendizagem e/ou
comportamento, ou até de definição de opção profissional.
E além do NAPNE, o IFMT vêm buscando a integração e o
envolvimento da coletividade acadêmica para a compreensão do significado
real da vida acadêmica e da construção profissional (PDI, 2019. p.78).
3. Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, o currículo e sua 
integração entre educação e educação profissional
O PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional é um documento onde
ficam estabelecidos e definidos a missão, a visão e os valores da instituição,
bem como as principais políticas, metas e ações do IFMT, devendo nortear a
forma como as muitas áreas de abrangência do Instituto serão conduzidas
pelos próximos cinco anos (PDI, 2019. p.10).
Quanto ao currículo o IFMT compreende-o como: 
5 Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas
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[….] um conjunto integrado e articulado de atividades
intencionadas, pedagogicamente concebidas a partir da visão
crítica de ser humano, de mundo, de sociedade, de trabalho,
de cultura, de educação, de ciência e tecnologia, organizadas
para promover a construção, a reconstrução, a socialização e a
difusão do conhecimento (PDI, 2019. p.48)
Essas atividades com intencionalidade promovem a formação integral
dos alunos, como também torná-los cidadãos aptos a contribuir com o
desenvolvimento sustentável local, regional, nacional e global, na perspectiva
da edificação de uma sociedade democrática e solidária (PDI, 2019. p.48)
Na percepção de Ramos (2008, p. 3 apud PDI, 2019. p.57):
[…] a concepção de Ensino Médio Integrado como uma
formação humana contempla três sentidos: o sentido da
omnilateralidade, que considera a formação “com base na
integração de todas as dimensões da vida no processo
formativo”; o sentido da integração, que considera a
indissociabilidade entre Educação Profissional e Educação
Básica; e, por fim, “a integração entre conhecimentos gerais e
conhecimentos específicos, como totalidade”.
Os cursos técnicos integrados ao ensino médio, estão fundamentados
na perspectiva de uma formação humana integral, politécnica e
multidimensional. Fazendo-se necessário que os componentes curriculares
sejam planejados num todo para que haja a integração entre ambos –
formação básica e formação técnica. 
Durante a Live do dia 08/02/2021, o professor Daniel, salientou que um
dos maiores desafios do campus Cuiabá é a oferta da Pesquisa, Extensão e
Pós-Graduação. O Ensino, Pesquisa e Extensão são indissociáveis. O Ensino
precisa ser estruturado, com boa infraestrutura, os professores precisam ser
qualificados e isso demanda investimento. 
A Pesquisa e a Extensão caminham juntas, como suporte ao
desenvolvimento do aprendizado, o professor Daniel ressaltou que a meta do
IFMT é que o ensino se baseie cada vez mais em projetos de pesquisa e
extensão (questões práticas).
O IFMT apoia os alunos para que se envolvam em projetos como
bolsas de IC6, pesquisadores, e outras ações que promovam engajamento em
pesquisa e extensão.
6 Iniciação Cien fica 
9
O resultado de todo esse investimento vem com o dinamismo do
ensino para além da sala de aula, trazendo rendimento e o envolvimento dos
alunos, produz uma melhora das vulnerabilidades sociais dos envolvidos,
ingresso no mundo do trabalho e a autonomia intelectual e a continuidade no
ensino.
Durante a Live do dia 08/02/2021 uma das alunas do curso de
Pedagogia questionou se a Pesquisa e Extensão tem o mesmo lugar no EaD
como no ensino presencial. Ele respondeu que acredita que embora tenhamos
políticas que beneficiem o EaD, ainda não está em “pé de igualdade”, ou seja,
ainda há distinção. O ensino presencial, pela tradição, percebe-se que há mais
apoio, mas que a pandemia cooperou para o entendimento do funcionamento
da educação à distância. Entende que a EaD impõe alguns limites para a
aplicação da parte prática de alguns cursos.
O professor Alceu concordou com a fala do professor Daniel e
complementou dizendo que o EaD é uma realidade que não tem mais volta,
não sairá mais da vida da população brasileira.
Considerações finais
A Educação Profissional e Tecnológica tem sido de suma importância
para jovens e adultos que desejam uma capacitação para atuarem no mercado
de trabalho, pois leva-os a trabalhar com habilidades e com competências em
suas áreas, dando oportunidade de crescimento profissional.
Há uma grande preocupação do IFMT em promover um ensino de
qualidade, atrelado a pesquisa e a extensão aos seus alunos, e ao estudarmos
o PDI compreendemos que o instituto visa a formação integral, tornando-os
cidadãos aptos e profissionais respeitáveis que passem a compreender o
desenvolvimento sustentável, com uma perspectiva de trabalhar uma
sociedade democrática e solidária.
Esta disciplina cooperou muito com o conhecimento e aprofundamento
de como acontece a administração e a gestão dentro do Instituto Federal de
Mato Grosso, bem como na obtenção da compreensão sobre a gestão
democrática que envolve a todos que fazem parte da comunidade escolar,
como se dá a estruturação dos cursos e disciplinas, bem como o Ensino,
Pesquisa e Extensão, e que como futuros pedagogos temos grandes desafios
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da própria profissão, como também da educação à distância em si, que tem
avançado muito do ano passado para cá, devido a pandemia de COVID-19.
Sabemos que o novo normal será esse, não há mais como dissociar o
ensino híbrido de dentro das instituições educacionais, ele veio para ficar, e o
IFMT já saiu na frente quanto a isso, pois já o havia inserido dentro de seus
cursos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Lei nº 11.892, de 29 de Dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de
Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Brasília, DF, 29 de
dezembro de 2008. Art. 1. Parágrafo único. p.1
Projeto de Desenvolvimento Institucional – PDI: 2019-2023/Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – Cuiabá: IFMT, 2019. 261 p.