ProvaAbordagens Metodológicas e Interdisciplinares no Ensino de História e Geografia

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Prova-Abordagens Metodológicas E Interdisciplinares No Ensino De História E Geografia 
Super - História e Geografia (2) 
Abordagens Metodológicas e Interdisciplinares no Ensino de História e Geografia 
Módulo 3 
PROVA 
 
 
 1. 
A comunicação entre os homens, além de escrita, é oral, gestual, sonora e pictórica, 
de modo que: 
 
 O emprego de fontes em sala de aula não faz mais sentido. 
 
 As fontes orais e pictóricas são de caráter prioritário. 
 
 A investigação histórica deve considerar o uso de todas as fontes possíveis. 
 
 As fontes impressas são as únicas que importam. 
 
 
 2. A transposição didática é: 
 
 
Desnecessária, pois os estudantes devem aprender os códigos próprios das ciências, 
assim como são produzidos pelos pesquisadores. 
 
 
Instrumento através do qual transforma-se o conhecimento científico em conhecimento 
escolar. 
 
 
Instrumento de redução do conhecimento, uma vez que o estudante não precisa 
compreender a ciência de maneira plena. 
 
 
Instrumento que o professor pode utilizar quando há dificuldade de aprendizagem dos 
estudantes. 
 
 
 3. Navegar pela maior diversidade de fontes possível é importante, mas não é tudo. 
 
 O essencial é saber classificar as fontes pela sua tipologia. 
 
 O essencial é colaborar para que a turma relacione as fontes com a atualidade. 
 
 
O essencial é colaborar para que a turma possa analisar, questionar, confrontar e 
contextualizá-las. 
 
 O essencial é reconhecer o processo de coleta de fontes. 
 
 
 4. Nunca o espaço do homem foi tão importante para o desenvolvimento da história. 
 
 
Por isso, a Geografia deve dar soluções para o uso do espaço, sem consultar outras áreas 
do conhecimento. 
 
 Por isso, a História atual está mais focada na história natural que na história humana. 
 
 
Por isso, a Geografia é a ciência do presente, ou seja, é inspirada na realidade 
contemporânea 
 
 
Por isso, a Geografia tem maior importância que as demais disciplinas no currículo 
escolar. 
 
 
 5. Livros, documentos públicos, jornais, impressos em geral podem ser consideradas: 
 
 Fontes imateriais. 
 
 Fontes iconográficas. 
 
 Fontes impressas. 
 
 Fontes orais. 
 
 
 6. 
Dizer que a Geografia estuda o processo de produção e organização do espaço não é 
suficiente. Não basta saber o que fazem e como vivem os seres humanos, tampouco 
do que vivem. 
 
 É necessário lutar para a conservação das paisagens, e a diminuição da produção. 
 
 
É necessário compreender as forças, as emoções, os sentimentos que unem grupos 
humanos a seus lugares e territórios e determinam paisagens tão diversificadas. 
 
 É necessário compreender como os territórios, sem ficar preso às relações humanas. 
 
 É necessário determinar a utilização do meio, e memorar as diversas paisagens. 
 
 
 7. Cabe ao educador considerar o conhecimento que o aluno tem do seu espaço: 
 
 
Instigando-a a ler os sinais deixados por um processo histórico e a entender as relações 
sociais aí estabelecidas. 
 
 Instigando-o a deixar o espaço, quando este não oferecer as melhores condições. 
 
 
Oferecendo a ele as explicações sobre sua realidade e dando as soluções para os 
problemas daquela comunidade. 
 
 
 Instigando-o a aceitar a situação onde está inserindo, uma vez que a realidade social não 
é passível de mudança. 
 
 
 8. São alguns instrumentos de investigação do espaço geográfico: 
 
 Papel tornassol, reagentes, cadinho. 
 
 Uso dos astros; Bússola; GPS; Google Maps. 
 
 Multímetro, tubos de ensaio, Mapas. 
 
 Telescópio, Mapas, cadernos, bureta. 
 
 
 9. São os principais objetivos do ensino de geografia: 
 
 
Desenvolver o Raciocínio Geográfico a partir da memorização de mapas, acidentes 
geográficos naturais e dados populacionais. 
 
 
Desenvolver relações entre diferentes grupos sociais, sem estabelecer relações com o 
meio. 
 
 
Desenvolver o Raciocínio Geográfico: Onde? Por que aqui e não noutro lugar? Como é 
esse lugar? Por que esse lugar é assim? Quais os impactos dessa localização sobre os 
lugares? 
 
 
 Desenvolver habilidade de leitura cartográfica e de produção de mapas, dedicando-se 
apenas à representação do espaço. 
 
 
 10. São alguns dos objetivos do ensino de história: 
 
 Compreender os fatos, objetivando sempre a “verdade histórica”. 
 
 
Compreender as diferentes temporalidades históricas – ritmos de mudança distintos – 
num mesmo tempo cronológico; Identificar no próprio cotidiano a continuidade de 
elementos do passado, reforçando o diálogo presente-passado. 
 
 Compreender que as temporalidades são únicas, independente de relações sociais. 
 
 Compreender as relações diacronicamente sem estabelecer outros critérios analíticos. 
 
 
Respostas1c,2b,3c,4c,5c,6b,7a,8b,9c,10b.