LINGUAGEM INFANTIL- SIMBOLISMO E IMITAÇÃO

Prévia do material em texto

Estudo dirigido de Semiologia de Linguagem 1 
Lara Fernandes Evangelista- 2017/02 
1)De acordo com Piaget o aparecimento da linguagem verbal, da brincadeira simbólica e da 
imitação indeferida estão ligados a que? 
“De acordo com Piaget, o aparecimento da linguagem verbal, da brincadeira simbólica 
e da imitação diferida estão ligados à formação da função simbólica, que diz respeito a 
capacidade de representar.” 
2) Crianças no período sensório-motor repetem desde muito cedo ações que já dominam 
como se exercitassem a si mesmas. Explique com suas palavras e com base no texto o que é 
“brinquedo de exercício sensório-motor”. 
 O “brinquedo de exercício sensório- motor são ações que a criança já possui, tais como 
jogar, bater ou empilhar, e que foram aprendidas em uma situação que se apresentava como 
um desafio para a sua inteligência, podem assumir um caráter lúdico à medida que são 
colocadas em funcionamento sem que haja um “problema” a resolver por meio delas.” A 
criança começa a interligar o real( inteligência, experiências, situações vivenciadas) com o 
“mundo da imaginação” por meio lúdico e de acordo com o que assimilara do mundo real até 
então. Ela relaciona a brincadeira/objetos ao que foi aprendido e interpreta o “seu mundo”, 
aquém do contexto. 
3) Compare brinquedo de exercício-motor e evocação das ações do dia-a-dia. 
 “No exercício- motor e nas evocações do dia- a- dia, a criança extrapola do contexto e 
que as coisas originalmente se desenvolvem. Porém, o exercício- motor não tem nada de 
simbólico. Enquanto, a tendência de evocar situações habituais leva a criança a agir de forma 
representativa ao não se limitar a reproduzir ações fora do contexto, começando a agir de 
forma mais complexa à medida que passa a usar ou requerer objetos que substituem os 
objetos reais e que permitem a evocação ou a representação das ações. Dessa forma, tem 
lugar o faz- de- conta.” 
4) Explique “ o simbolismo somente se completa quando atinge um nível mais independente 
de representação”. 
 “A brincadeira simbólica torna- se verdadeiramente representativa quando a criança 
começa a usar símbolos simbólicos que podem corresponder a objetos, gestos e palavras.” A 
criança não se limita mais ao boneco, por exemplo, recorrendo assim a outros objetos, que 
podem ser usados como substitutos simbólicos, e podem corresponder a gestos, objetos e 
palavras. Um objeto pode ser transformado em outro(capacidade representativa) e a criança 
passa a criar símbolos. O “faz- de conta” é o instrumento que irá criá- los. 
5) Quando a imitação se torna simbólica? 
 “A imitação torna- se simbólica quando passa a servir para a evocação de modelos 
ausentes. A criança não mais se limita a reproduzir modelos ( sons e movimentos), que estão 
presentes, que são perceptíveis no momento da imitação. Este novo momento 
comportamento corresponde a imitação diferida, que quer dizer imitação na ausência. ” 
6) O desenvolvimento global da criança é fortemente influenciado pelas características da 
interação adulto-criança. Quais são as características dessa interação no que diz respeito ao 
simbolismo? 
 As ações da criança sobre o adulto, que ao ser envolvido pela situação, transforma- se 
num parceiro de brinquedo simbólico. Nisso, a criança mostra que é capaz de simbolizar e 
envolver o adulto em seu simbolismo. O adulto receber sinal verde para incrementar a relação, 
usando o instrumento simbólico que lhe é mais eficiente e familiar: a linguagem verbal. Ele a 
usa desde o nascimento da criança, porém agora, uma simples situação de brinquedo pode 
servir para dar mostras da capacidade infantil e de estimular o simbolismo adulto, que passa a 
confrontar com situações criadas pela criança e são altamente favoráveis para o uso da 
linguagem. 
7) Como a criança sistematiza a aplicação de ações em outros (pessoas e bonecos)? 
 “À proporção que a criança atribuiu aos outros uma capacidade de agirem semelhante 
àquelas que ela mesma possui, ocorre como que um desligamento ou descentralização do 
símbolo em relação à ação própria. Os bonecos oferecidos à criança por exemplo, começam a 
ser, sistematicamente, considerados como parceiros ou substitutos das pessoas. Eles deixam 
de ser passivos, o que resulta na mesma atribuição aos mesmos de certo poder de ação, de 
sentimentos, capacidades e intenções.” A criança generaliza não só suas ações, mas seus 
anseios, sentimentos e desejos, como se partissem dos bonecos. É um “faz- de conta” de 
compartilhamento de ideias e não mais um protagonismo. Ocorre uma interação da criança; 
sua linguagem é transposta e assim, refletida no boneco. Ainda há um protagonismo, porém 
imperceptível à criança. 
8) Com base no texto e com seus conhecimentos pessoais como a análise da brincadeira 
simbólica pode ajudar na terapia de linguagem? 
 A análise da brincadeira simbólica na terapia de linguagem poderá trazer significantes 
e significados que auxiliarão na criação de contextos mais complexos, resultando na saída da 
criança de contextos mais limitados, abrindo um leque de conceitos. Ajudará na associação do 
mundo concreto em que vivem por meio da imitação ( sons, movimentos), que ao relacionar o 
simbolismo a outras pessoas, bonecos ou qualquer outro objeto, a criança repetirá as 
situações, ocorrendo evoluções na conduta simbólica, como a criação do Elo social. Contudo, a 
imitação só é simbólica quando não é apenas representativa, mas sim criativa. Utiliza- se da 
imitação diferida, originada na imagem mental. O interesse aos sons, por exemplo, é uma 
habilidade que procura imitar, e por trás do interesse que a criança revela em procurar 
reproduzir, com fins de comunicação, as palavras utilizadas na linguagem.