Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação Especial

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Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação Especial 
Questão 1 
A Educação Inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga a igualdade e diferença como valores indissociáveis, que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola (BRASIL, 2008, p. 1). “As políticas, a cultura e as pedagogias inclusivas tomam a pessoa humana como sujeito de direitos, com igualdade de oportunidades, igualdade jurídica, diversidade de condições, recursos de acessibilidade, de comunicação e códigos linguísticos”. (ROSS, 2018, p. 28).
Considerando essa afirmação, a escola inclusiva deve primar por:
A - Incluir é realizar as obras de acessibilidade na instituição de ensino, quando tiver um estudante com alguma deficiência matriculado na instituição.
B - Manter em seu quadro de professores, pelo menos, um professor especialista para atender aos estudantes deficientes de maneira individual.
C - Oferecer ambiente acessível para qualquer indivíduo, seja ele com deficiência ou não, oferecendo condições de acesso e permanência no ambiente educativo. 
D - Realizar a formação continuada de professores voltada a educação inclusiva sempre que um estudante apresentar algum tipo de deficiência.
E - Relacionar de maneira compartilhada família X escola X médicos X terapeutas a fim de atender de melhor maneira o estudante deficiente.
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Questão 2 
O histórico brasileiro mostra o caráter assistencialista que caracterizou a política e a Educação Especial no país. As intenções e ações, geralmente, estavam relacionadas à caridade. Para Ross (2018), esse fato pode ser observado na própria criação das primeiras instituições de atendimento às pessoas com deficiência no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant (IBC) e o Instituto dos Surdos Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), os quais foram criados pela interferência de pessoas institucionalmente próximas ao Imperador. A respeito das ações públicas voltadas ao assistencialismo, analise as afirmações e assinale a alternativa correta:
A - As ações assistencialistas mostram que as pessoas com deficiência podem ser tratadas e curadas e isso significa reconhecer o direito dessas pessoas para que possam viver em sociedade sem segregação.
B - As ações públicas com viés assistencialista são importantes para que as pessoas com deficiência sejam inseridas na sociedade e a ela possam se adaptar, transformando sua vida e suas condições sociais e materiais.
C - O assistencialismo demonstra que as ações públicas voltadas às pessoas com deficiência não são expressão do reconhecimento dos direitos e não promovem a transformação das condições sociais da vida.
D - O caráter assistencialista mostra que as ações públicas para as pessoas com deficiência, vai além da satisfação de interesses pessoais, políticos e econômicos, pois preza pelo reconhecimento dos direitos dessas pessoas.
E - O caráter assistencialista significa que as ações públicas voltadas à sociedade expressam o reconhecimento dos direitos das pessoas com deficiência, com vistas à transformação social e a satisfação das necessidades sociais e econômicas dessas pessoas. Parte inferior do formulário
Questão 3 
Por sermos humanos, nós expressamos as condições materiais e de existência de cada época. Fomos formando opiniões e identidade acerca do que vivemos com nossos familiares, colegas de escola, professores, enfim, nossas expressões se constituem de uma gama de experiências vivenciadas com outros. É sob essa mesma condição que nós, professores, comunicamos os valores que representam nossa identidade, como parte da sociedade a que pertencemos. Socialmente, propagamos nossos valores, crenças e hábitos. Nossas palavras e ações vão constituindo os seres mais jovens, ou seja, as crianças recebem a influência do comportamento, hábitos e costumes das sociedades em que estão inseridas. Do mesmo modo, os movimentos socioespaciais, como turismo, migrações, meios de comunicação, contribuíram para as mudanças de concepções sociais com as trocas de informações em diferentes culturas. Do ponto de vista físico-corporal, hoje, estamos libertos dos sacrifícios, da dor, da humilhação, do medo e do castigo. Sabe-se que hoje existe um outro olhar para com as pessoas com deficiência, assim sendo, assinale a alternativa correta:
A - Hoje, ainda existem situações de castigos e açoites em que as pessoas com deficiência sofrem, visto que são consideradas ‘do mal’.
B - Hoje, as pessoas com deficiência são tratadas da mesma maneira que na Antiguidade.
C - Hoje, buscamos qualidade de vida e oportunidades para as pessoas que não possuem dificuldades e/ou alguma deficiência.
D - Hoje, lutamos contra todas as formas de discriminação, injustiças e desigualdades sociais e pela garantia dos direitos à dignidade de todas as pessoas.
E - Hoje, percebe-se que a exclusão de pessoas com deficiência é nítida em escolas de nosso país e, este problema ainda os acompanha na vida adulta.
Questão 4 
Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações escolares e na sociedade requer mais do que adaptações circunstanciais, mais do que um serviço para atender às necessidades individuais. A Educação Inclusiva implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, culturas. A implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar pressupõe a transformação da legislação educacional em programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir:
A - O dever dos professores é realizar a educação continuada periodicamente.
B - O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência.
C - O direito de estudar, bem como o dever de valorizar o ensino brasileiro.
D - O direito de ir e vir de todas as pessoas.
E - O direito e acesso aos estudos, como peça central do exercício da cidadania.
Questão 5 
O Decreto n. 6.949 de 2009 – Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência constitui-se em um marco para as pessoas com deficiência, pois consagra direitos e garantias individuais e sociais, conferindo-lhes dignidade, segurança, proteção, adequações instrumentais e linguísticas para a tomada de decisão, participação social e o controle sobre sua própria vida. Considerando a Convenção mencionada acima e os conceitos sobre o respeito a essas pessoas, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, mostrando o significado dos conceitos chaves presentes nesse documento:
1 - Comunicação
2 - Língua
3 - Discriminação por motivo de deficiência
4 - Adaptação razoável
5 - Desenho Universal
( ) significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange todas as formas de discriminação, inclusive a recusa de adaptação razoável.
( ) abrange as línguas, a visualização de textos, o Braille, a comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia acessível, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, inclusive a tecnologia da informação e comunicação acessíveis.
( ) significa as modificações e os ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades comas demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
A ordem correta das sentenças acima é:
A - 2 – 1 - 5 – 4 – 3
B - 3 – 1 – 4 – 5 – 2
C - 3 – 1 – 5 – 4 – 2
D - 3 – 2 – 5 – 4 – 1
E - 4 – 2 – 1 – 5 – 3
Questão 6 
Desde os primórdios da humanidade, em’’ diferentes espaços e tempos do planeta, a sociedade formulou variadas concepções sobre as pessoas com deficiência que se refletiram no modo como estas eram tratadas. Apesar das concepções sobre as deficiências coexistirem em muitos períodos e das transformações sobre essas concepções ocorrerem lentamente, há características particulares de cada época. Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com o período em que foram mais evidentes:
1 Idade Média
2 Idade Moderna
( ) As ações consequentemente recomendadas eram o castigo, por meio de aprisionamento e açoitamento, para expulsão do demônio
( ) Havia que afastar os indivíduos do mundo, pois a fraqueza de que se revestiam seria um convite ao pecado. Era preciso encarná-los de seus anjos da guarda, instruí-los, consolá-los e proporcionar-lhes a salvação.
( ) Deficiência era associada à disfuncionalidade.
( ) Associação da pessoa com deficiência e a encarnação do mal.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
A - 1, 1, 2, 2.
B - 1, 2, 2, 1
C - 2, 1, 1, 2
D - 2, 1, 2, 1
E - 2, 2, 1, 1
Questão 7 
O atendimento educacional especializado – AEE – é “Um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas necessidades específicas. Ele deve ser articulado com a proposta da escola _____________, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ___________________” (BRASIL, 2009).
A - Brasileira – ensino comum.
B - Brasileira – ensino tradicional.
C - Municipal – ensino especial.
D - Regular – ensino comum.
E - Tradicional – ensino comum.
Questão 8 
O Decreto n. 6.571/2008, revogado pelo Decreto n. 7.611/2001, nem mesmo menciona o termo Educação Especial, promovendo uma substituição discursiva pelo termo “Atendimento Educacional Especializado”. Ressalta-se que as funções de apoiar e substituir foram retiradas da definição, assumindo a ideia de complementaridade e suplementaridade à escola comum. A Política Nacional de Educação Especial (BRASIL, 2008) na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir:
I - Acesso, com participação e aprendizagem, no ensino especial;
II - Oferta do atendimento educacional especializado;
III - Continuidade de estudos e acesso aos níveis mais elevados de ensino;
IV - Promoção da acessibilidade universal;
V - Formação dos profissionais da educação e comunidade escolar;
VI - Acesso, com participação e aprendizagem, no ensino comum;
Está correto o que se afirma em:
A - Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.
B - Estão corretas as afirmativas I, IV, V e VI.
C - Estão corretas as afirmativas II, III, IV, V e VI.
D - Estão corretas as afirmativas III, IV e V.
E - Estão corretas as afirmativas IV, V e VI.
Questão 9 
[...]
Triste aquele tempo em que era obrigatório ter respostas iguais, silenciar sem ter direito à escuta.
Autoritária era aquela escola que exigia aprender sem recurso oferecer.
A escola esperava a atenção, sem criar um canal de comunicação.
Aquela escola contava com a repetição, sem saber se havia compreensão.
[...]
(Paulo ROSS, 2018)
A que modelo de educação das pessoas com deficiência se refere o trecho da reflexão acima?
Assinale a alternativa correta:
A - Comportamentalista
B - Educação eugênica
C - Inclusão.
D – Integração.
E - Internação e enclausuramento
Questão 10 
Ocorreu em Salamanca, Espanha, no ano de 1994, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, também promovida pela Unesco. Os países concordaram em atender e integrar diferentes tipos de pessoas com necessidades educacionais especiais nos programas a serem implementados nos sistemas educativos em escolas comuns, a fim de combater a discriminação. O legado da conferência refere-se à caracterização de uma educação de qualidade. A escola inclusiva atende a todas as crianças e valoriza suas diferenças; combate todas as formas de discriminação; estimula a criação de comunidades acolhedoras; modifica-se para atender às necessidades de todos os estudantes. A educação de qualidade é uma escola inclusiva, e as crianças têm o direito de frequentá-la. A Declaração realizada traz o conceito de inclusão, visto que é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
Qual seria o nome da Declaração mencionada acima? Assinale a alternativa correta:
A - Declaração de Inclusão.
B - Declaração de Integração.
C - Declaração de Maria Montessori.
D - Declaração de Portugal.
E - Declaração de Salamanca.
Questão 11
São muitas as restrições enfrentadas pelas pessoas com deficiência cotidianamente. Ainda se observa a falta de acessibilidade nos espaços públicos, o isolamento por questões comunicativas e a falta de conhecimento da sociedade sobre suas capacidades cognitivas. Esse processo de restrição social é o que Vygotsky denominou de Menos Valia. Considerando esse conceito, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
As restrições expressam a produção social da deficiência.
PORQUE
Não são as causas orgânicas nem as deficiências que definem as pessoas com deficiência. São as restrições, as oportunidades sociais e a história de vida que as definem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C - As asserções I e II são proposições falsas.
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.
Questão 12
O termo Autismo tem origem grega quer dizer "autós" ou "de si mesmo", foi empregado dentro da psiquiatria, para denominar comportamentos humanos que se centralizam em si mesmo, ou seja, voltados para o próprio indivíduo. (ORRU, 2012, p.17). A Lei n. 12.764 – Lei do Autismo de 2012 Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e altera o § 3º do Art. 98 da Lei n. 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Essa lei define que pessoa com TEA – Transtorno do Espectro Autista apresenta características em algumas áreas. Assim sendo, analise as afirmativas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa correta:
I - Dificuldades de comunicação verbal e não verbal, interação social, ausência de reciprocidade social no seu nível de desenvolvimento;
II – O autismo se deve a uma cópia extra do cromossomo 21.
III -padrões restritivos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades, manifestados por comportamentos motores ou verbais estereotipados ou por comportamentos sensoriais incomuns;
IV - Excessiva aderência a rotinas e padrões de comportamento ritualizados; interesses restritos e fixos.
Uma pessoa com Transtorno do Espectro Autista é aquela que apresenta características em algumas áreas, estas estão elencadas em qual(ais) afirmativa(s)?
A - Afirmativas I, II e III.
B - Afirmativas I, III e IV.
C - Afirmativas II e IV.
D - AfirmativasII, III e IV.
E - Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 13
Desde suas origens, até a efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), em 2009, a Educação Especial configurava-se como um sistema paralelo ao ensino comum, isto é, em classes especiais, escolas especiais, centros de reabilitação. A Resolução n. 4 do CNE de 2010, em seu Art. 29, trouxe a definição da Educação Especial que se aplica na atualidade. A respeito dessa definição, assinale a opção correta:
A - A Educação Especial é a modalidade à parte da educação regular, devendo ser prevista para os estudantes que não conseguem acompanhar os demais colegas nas turmas de ensino regular.
B - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.
C - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal ao Ensino Fundamental e ao Ensino Médio, excluindo-se o Ensino Superior.
D - A Educação Especial é a modalidade que exerce a função substitutiva para aqueles que não conseguem acompanhar a educação comum regular.
E - A Educação Especial é a modalidade que exerce função paralela à educação comum regular e, por isso, configura-se como inclusiva.
Questão 14
Sabe-se que história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Sobre as concepções teóricas sobre a deficiência, relacione a primeira coluna com a segunda:
(1)O modelo médico-clínico e a prática da segregação
(2) A teoria da organicidade e a concepção inatista
(3) O modelo ambientalista
(4) O modelo de normalização e integração social
(5) Deficiência como falta e como compensação sensorial
(6) Paradigma de suporte: inclusão social
(    ) Essa concepção pressupunha eliminar da sociedade indivíduos considerados geneticamente inferiores, incluindo as pessoas com deficiência, que eram vistas como um obstáculo para o desenvolvimento da sociedade e para o aperfeiçoamento da raça humana.
(    ) A integração social é vista como uma forma de obter a concordância, minimizar os conflitos e maximizar a estabilidade da sociedade. A norma social adquire um poder de dogma, devendo submeter todos os inseridos. Porém, a integração revelava ser uma forma de negação da cultura das pessoas.
(    )  Nesse modelo as atitudes humanas são articuladas para tornar acessíveis os ambientes, a comunicação, as tecnologias, as habitações, os currículos, o transporte, a cidade, a cultura e, principalmente, as pessoas.
(    ) O modelo organicista instituiu a ideia de que a deficiência resulta de fatores orgânicos, hereditários, congênitos e não espirituais. A deficiência passou a ser percebida como resultado de causas naturais e não sobrenaturais.
(    ) Neste modelo, proclamavam-se os valores da incapacidade, da improdutividade, inaptidão para o trabalho. A consequência era a prática da institucionalização, a segregação da pessoa em relação à vida supostamente livre das pessoas consideradas produtivas, aptas para o trabalho.
(    ) O pensamento integrativo afirma a deficiência, mas considera a pessoa capaz de se adaptar e desempenhar uma função produtiva, valendo-se dos recursos sensoriais e das habilidades motoras, desde que treinadas e assimiladas.
A sequência correta das afirmativas acima é:
A -1, 2, 3, 4, 6 e 5
B -1, 3, 6, 4, 2 e 5
C -2, 1, 5, 3, 6 e 4
D -3, 4, 6, 2, 1 e 5
E -5, 3, 6, 2, 1 e 4
Questão 15
A história da educação das pessoas com deficiência no Brasil iniciou no século XIX, com a criação dos primeiros internatos, os quais eram derivados de experiências europeias. Muitas das ações desse período eram isoladas e com caráter assistencialista, desde esse período, muitas foram as ações, que configuraram à educação dessas pessoas alguns equívocos e avanços. A respeito desse histórico do desenvolvimento da Educação Especial no Brasil, analise as afirmativas:
I. A partir da década de 1990 se inicia o movimento pela inclusão escolar.
II. Durante o desenvolvimento histórico da Educação Especial, desde seu início no século XIX até as primeiras iniciativas do movimento pela inclusão, o poder público foi o protagonista nas ações voltadas ao atendimento educacional especializado.
III. No final da década de 1960 tem-se a expansão das classes especiais, período que se caracteriza pelo processo de integração nas escolas.
IV. Na década de 1970 houve diversas iniciativas de atenção à Educação Especial, entre elas está a elaboração do I Plano Nacional de Educação Especial.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa III está correta.
B - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
C - Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
D - Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
E - Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
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Questão 16
Entre 1912 e 1913, segundo Januzzi, (2004), foi criado o chamado Laboratório de Pedagogia Experimental ou Gabinete de Psicologia Experimental, na Escola Normal de São Paulo, atual Escola Caetano de Campos. Em 1917, foram estabelecidas as normas para a seleção de “anormais”. Na época, havia preocupação com a eugenia da raça, o que provocava o medo da degenerescência e das taras. As crianças com deficiência intelectual eram encaminhadas à educadora sanitária, que devia assegurar que a escola só as aceitasse se não atrapalhassem o bom andamento da classe. Subordinada à Medicina, a Educação Especial assumia uma concepção voltada para a cura e para a reabilitação. Não havia a pesquisa sobre o conhecimento válido nem sobre as metodologias que valorizassem as diferenças e capacidades singulares. Profissionais da área da Medicina e da Psicologia concediam o laudo para a segregação dos que prejudicavam o bom andamento da escola (BUENO, 1993). Nesta época, havia duas tendências relacionadas à atenção às pessoas com deficiência intelectual, estas eram:
A - A médico-pedagógica e a psicopedagógica.
B - a médico-psicológica e ortopedia-infanto-juvenil.
C - a médico-psiquiatria e pastores de diversas religiões.
D - o médico-oncológico e a psicologia escolar.
E - o médico-otorrinolaringologista e psiquiatria.
Questão 17
A história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Foi longo o período em que a óptica sobre a deficiência estava voltada para a inaptidão, a disfunção e para a adaptação à normalização social. Nesse histórico, algumas concepções definiram as caraterísticas da educação destinada às pessoas com deficiência. Em relação a essas concepções e aos paradigmas do atendimento às pessoas com deficiência, ao longo da história, marque a opção correta:
A - A concepção ambientalista trouxe à tona a ideia de que, se a aprendizagem não ocorre, é porque o estudante apresenta uma deficiência sensorial ou intelectual.
B - A educação da pessoa com deficiência, na concepção inatista, preza pela integração às normas socialmente sistematizadas, com a busca da adaptação para a convivência.
C - Na perspectiva da integração o comportamento é resultado das condições do ambiente, assim há a necessidade de superproteção, abandono e isolamento das pessoas com deficiência.
D - No paradigma de suporte, as normas estabelecidas nos currículos, na avaliação e nas práticas pedagógicas devem homogeneizar os estudantes.
E - No paradigma de suporte, que traz como premissa a inclusão social, busca-se a acessibilidade aos ambientes, aos processos comunicativos, às tecnologias, à cultura e à interação social.
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