aula1_7476121 (1)

Prévia do material em texto

Disciplina: Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil (3° semestre)
Leia atentamente as informações:
· Você deverá enviar no portfólio 01, as atividades referentes às aulas, 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07 e 08.
· Não serão aceitas atividades atrasadas e retiradas da internet, assim como cópia fiel do material, ou seja, você deverá escrever com suas próprias palavras.
· Cada atividade deverá conter no mínimo 8 e no máximo 15 linhas.
· Cada atividade vale até 1,25 por aula, totalizando 10,0 (dez) pontos.
· As atividades que não estiverem corretas, não serão aceitas o reenvio, por isso, estejam atentos.
Aula 01
1. Disserte sobre a construção da concepção de Infância.
A educação infantil passou por mudanças consideráveis nos últimos anos. O processo para as agências que trabalham com crianças ganharem uma nova identidade tem sido longo e difícil. Nesse processo, surgiu uma nova visão das crianças completamente diferente da visão tradicional. Se durante séculos as crianças foram consideradas um ser sem importância, quase invisível, hoje são consideradas detentoras de todas as particularidades de identidade pessoal e histórica. Estas mudanças decorrem de novas necessidades sociais e econômicas, atribuindo às crianças o objetivo de investimento futuro, que se torna valioso e, portanto, os seus serviços devem seguir o curso da história. A educação infantil na perspectiva assistencial torna-se, portanto, uma proposta pedagógica aliada ao cuidado, buscando atender as crianças de forma completa, na qual suas particularidades (psicológicas, emocionais, cognitivas, físicas, etc.) devem ser respeitadas. 
Aula 02
(01) Destaque as principais idéias dos pensadores abaixo e busque exemplos de suas contribuições na prática escolar atual:
· Froebel (1782–1852)
(a) Idéias pedagógicas: As ideias foram consideradas politicamente radicais, e por algum tempo foram banidas da Prússia. No ano de 1873 abriu o primeiro jardim de infância, nome dado porque considerava as crianças plantinhas de um jardim em desenvolvimento, porque assim como as plantas precisavam ser regadas. Ele acreditava que a criança se expressa através da atividade sensorial, da linguagem e do brinquedo. Foi primeiro educador a enfatizar o brinquedo e a atividade lúdica. Idealizou ferramentas sistematizadas para as crianças se expressarem, como blocos de construção que eram utilizados pelas crianças em suas atividades criadoras, papel, papelão, argila e serragem.
(b) Contribuições na prática pedagógica atual: A mais radiante foi que o ser humano é basicamente dinâmico e produtivo, e não apenas receptivo. O Homem é uma força autogeradora, e não uma esponja que absorve conhecimento ao seu redor, ou seja, toda criança tem capacidades inatas e não meramente depositar conceitos O objetivo do ensino é sempre extrair mais do homem do que colocar mais e mais dentro dele. A criança não deve ser iniciada em nenhum novo assunto enquanto não estiver madura para ele. Educação para ele é um processo pelo qual a pessoa desenvolve a condição humana autoconsciente, com todos os seus dons funcionando completa e harmoniosamente, comparando à natureza e à sociedade.
· Montessori (1870-1952)
(a) Idéias pedagógicas: Os métodos elaborados por Montessori, procuram desenvolver o potencial criativo desde a primeira infância, juntamente com à vontade de aprender, conceito que ela considerava característicos a todos os seres humanos. Ao acreditar no respeito às necessidades e aos interesses de cada estudante, de modo com os estágios de desenvolvimento correspondentes às faixas etárias, Montessori argumentava que seus métodos não barravam a natureza do ser humano, defendia uma concepção de educação que se estende além dos limites do acúmulo de informações. O objetivo da escola é a formação integral do jovem, uma “educação para a vida”. Ela confiava que a educação é uma conquista da criança, porque percebeu que já nascemos com a capacidade de ensinar a nós mesmos, se nos forem dadas as condições. 
(b) Contribuições na prática pedagógica atual: No método Montessori, uma maneira de ensinar os alunos é apresentar novos meios de conhecimentos não somente um único livro, mas explorar as várias fontes de conhecimentos, como as bibliotecas como hoje a internet. Ela produziu um grupo de materiais didáticos, tais materiais são de peças sólidas de diversos tamanhos, formas e espessuras diferentes. Coleções de superfícies de diferentes texturas e campainhas com diferentes sons. Tudo visando o prazer absoluto do aluno. O aluno usa os materiais à medida de sua necessidade e por ser autocorretivo faz sua autoavaliação. Os professores são auxiliares de aprendizagem e o sistema erra pelo individualismo. Embora, hoje sua utilização é feita em grupo.
· Célestin Freinet (1896– 1966)
(a) Idéias pedagógicas: Freinet criou as aulas passeios como as de campo, e também os cantinhos pedagógicos, entre outros. Ele não usava das práticas pedagógicas tradicionalistas, acreditava na educação em torno do aluno, tinha um ideário popular tanto da organização do sistema de ensino, como o aprendizado em si. Para Freinet a escola tinha que se transformar de dentro, não é o jogo que é natural da criança, mas sim o trabalho”. Seu maior objetivo era criar uma escola para o povo. Uma educação capaz de formar cidadão para o trabalho livre e criativo, capaz de transformar o meio em que vive. Outro objetivo dele é colaborar da melhor maneira possível para que todos os alunos obtenham êxito. Defendia, ainda, que a forma mais profunda de aprender se dava através da afetividade. Freinet propôs uma pedagogia pela qual a relação entre ação e pensamento, ou teoria e prática resultam na aprendizagem.
(b) Contribuições na prática pedagógica atual: Frenet foi o fundador do movimento escolar moderno na França. O movimento educativo que fundou caracteriza-se pela sua dimensão social, evidenciada pela defesa de escolas centradas na criança, que não são vistas como indivíduos isolados, mas como parte da comunidade. A escola que ele projetou era vista como um elemento positivo de mudança social e também era popular porque não marginalizava as crianças de classes desfavorecidas
· Jean Piaget (1896– 1980)
(a) Idéias pedagógicas: Nunca trabalhou como pedagogo, era biólogo, se dedicou a observação cientifica rigorosa do processo de aquisição de conhecimento pelo ser humano, principalmente da criança. Ele tinha duas visões diferentes, a teoria do objetivismo e a teoria do subjetivismo. A primeira, enfatiza o ambiente externo, ou seja, o sujeito será fruto do meio. E a segunda, que trata da psicologia do subjetivismo, acredita que todo o conhecimento é inato, e já está estabelecido em cada um de nós. 
(b) Contribuições na prática pedagógica atual: Piaget distinguiu quatro estágios gerais do desenvolvimento cognitivo, dividindo assim o processo evolutivo da espécie humana que se passa desde o nascimento até o início da adolescência. De maneira mais ampla, todas as pessoas vivenciam cada uma dessas fases na mesma sequência, apesar de poder sofre variações de acordo com os estímulos recebidos no início ou final de cada fase: estágio sensório-motor, pré-operacional, operacional-concreto e operações formais. Ele mostrou ainda que as crianças pensam diferente dos adultos e que apenas absorvem gradativamente regras, valores e símbolos da maturidade psicológica, isso graças a dois mecanismos conhecidos como: assimilação e acomodação.
· Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934)
(a) Ideias pedagógicas: Os estudos de Vygotsky sobre a aprendizagem decorreram da relação homem-ambiente, ou seja, que o homem como ser se forma a partir do contato com a sociedade. Com isso, não considerava as teorias inatistas, nem as empiristas e comportamentais, que encarava o ser humano como um produto dos estímulos externos. Para o psicólogo, a formação decorre a partir de uma relação dialética entre sujeito e meio, sendo que o homem transforma o ambiente e o ambiente transforma o homem. O que importa é a interação que cada um estabelece com determinado ambiente.(b) Contribuições na prática pedagógica atual: Rompeu as barreiras entre estudo de “campo” e em “laboratório”; Método de estudo que procura traçar a história do desenvolvimento das funções psicológicas, alinhando-as ao ambiente social, cultural e econômico de crescimento do ser humano. 
Aula 03
 Leia o texto e aponte os principais avanços em relação a educação infantil no Brasil.
Se andarmos pela história da educação no Brasil, a Educação infantil não teve importância e pouco se falava sobre primeira infância até 1974. Ao decorrer dos períodos desafiantes na história do Brasil, foram sujeitos espaços que abrigassem as crianças e promovessem, inicialmente, cuidados mais assistenciais, principalmente, quando ocorreram movimentos de grandes pressões feministas e outros movimentos sociais. O primeiro grande marco da Educação Infantil brasileira ocorreu com a Constituição Federal de 1988, o que tornou dever do estado e direito o atendimento de todas as crianças de zero a seis anos nos espaços de creches e pré-escolas. Assim houve o primeiro avanço importante para a Educação Infantil. O desenvolvimento do poder familiar deu origem a novas formas de organização familiar, com os chefes de família e os casais a partilharem as tarefas domésticas e a criarem os filhos, e na maioria dos casos as crianças são criadas exclusivamente pelas mães ou avós, das quais as alianças conjugais entre pessoas do mesmo sexo também fazem parte. Pensando nisso, todas as classes sociais cuidam de colocar seus filhos em instituições de ensino que proporcionem um bom desenvolvimento não só na educação, mas também no cuidado. Os psicólogos acreditam que as crianças precisam de um ambiente familiar para crescerem saudáveis, mas nas comunidades pobres, por vezes, as crianças vivem com as avós ou outros familiares, e isso não significa que não sejam saudáveis.
Aula 04
Faça um mapeamento indicando os principais acontecimentos que nortearam a História da Educação Infantil no Brasil. Utilize o período histórico para retratar as mudanças educacionais que impactaram aspectos referentes à educação da criança pequena em cada época. 
Em nosso país a educação infantil tornou-se claramente visível apenas na década de 1980, quando se descobriu que independente da classe social, a importância da educação infantil é muito importante. Então, em 1988, a educação foi definida como um direito de todo brasileiro e incluída na constituição. Dois anos mais tarde, a Lei da Criança e do Jovem também aprovou medidas para reforçar os direitos à educação na primeira infância. Em 1994, o MEC criou uma série de políticas para melhorar a qualidade do atendimento infantil. Em 1998, foram elaborados documentos sobre as atividades dessas instituições. É sempre preciso lembrar que no início da revolução industrial as creches passaram a dar mais atenção à educação infantil, pois os pais precisavam de um local para deixar os filhos enquanto trabalhavam nas fábricas.
Aula 05
Apresente os Princípios (2010), tratados nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil que as propostas pedagógicas deverão respeitar no atendimento a criança de zero a seis anos de idade.
Étnicos: de autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem com um. 
Político: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade do respeito a ondem democrática. 
Estético: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e a liberdade de expressão.
Aula 06 
Como abordado no texto lido, o Cuidar e o Educar são perspectivas para a educação da criança pequena indissociáveis. O que fazer para que esta afirmação se efetive nas práticas escolares cotidianas? 
Ter com que o aluno, professor e pais criem uma ligação que apoiem o aprendizado, e não seja um papel só do professor, e sim de todos os envolvidos. Que os pais incentivem as crianças que na escola é um lugar onde se aprende os principais objetivos da vida, e que tudo faz parte de um conjunto. É muito importante ter esse apoio entre as partes para que a criança se sinta segura, e também que professor acolha cada uma frisando a necessidade de cada uma, assumindo sua responsabilidade de acolher e educar. 
Aula 07
 Sabemos que atualmente o professor de educação infantil, deve ser um mediador da aprendizagem da criança, proporcionando momentos enriquecedores para que ela de fato ocorra, sendo assim, o que a formação do profissional que atua na educação infantil deve contemplar?
Enaltecer a pureza e curiosidade dos pequenos, idealizando métodos de acordo com a idade delas, e que trazem resultado na aprendizagem deles. 
Aula 08
Existem alguns eixos temáticos que devem ser apresentados e desenvolvidos no contexto escola na fase da educação infantil compreendendo a importância dessa fase para o desenvolvimento integral do ser humano. Dessa forma, escreva abaixo quais são esses eixos e como cada um deve ser abordado.
Brincar e exploração dos objetos: A brincadeira nos permite criar, usar nossa imaginação. é baseado na ideia de que brincando a criança desenvolve a capacidade de imaginar, inserindo-se na cultura e aprendendo a viver em grupo, organizando o pensamento, trabalhando com os sentimentos e ampliando sua percepção sobre o mundo a sua volta
Movimento: É preciso que toda criança tenha espaço da liberdade para se movimentar, pois assim aprende a medir força e também seus limites. 
Arte: Usado para a educação infantil, principalmente para as crianças de 0 a 3 anos, não é fazer com que produzem obra de arte, mas incentiva- las a deixarem suas marcas. 
Linguagem musical: Presente em todos os momentos de nossa vida, mesmo bem antes de nascerem às crianças já estão emersas num mundo cheio de sons, assim que nasce já consegue perceber a voz humana. 
Natureza e sociedade: A criança está sujeita a natureza e sociedade, pois irá oferecer a cada uma delas possibilidade de se utilizarem de muitas sensações com os olhos, nariz, boca, mãos, pés e ouvidos
Identidade e autonomia: É dada a capacidade que temos de nos perceber com pessoas capazes de nos tornamos autônomo e independente, desde que dados os estímulos adequados.
Referencia:
PIOVEZANI, Marlene Paula. Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil. Marlene Paula Piovezani. Dourados: UNIGRAN, 2023.