Fundamentos e Metodologia da Educação Especial- EXERCICIO DE FIXAÇÃO

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1. Pergunta 1
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Entre 1912 e 1913, segundo Januzzi, (2004), foi criado o chamado Laboratório de Pedagogia Experimental ou Gabinete de Psicologia Experimental, na Escola Normal de São Paulo, atual Escola Caetano de Campos. Em 1917, foram estabelecidas as normas para a seleção de “anormais”. Na época, havia a preocupação com a eugenia da raça, o que provocava o medo da degenerescência e das taras. As crianças com deficiência intelectual eram encaminhadas à educadora sanitária, que devia assegurar que a escola só as aceitasse se não atrapalhassem o bom andamento da classe. Subordinada à Medicina, a Educação Especial assumia uma concepção voltada para a cura e para a reabilitação. Não havia a pesquisa sobre o conhecimento válido nem sobre as metodologias que valorizassem as diferenças e capacidades singulares. Profissionais da área da Medicina e da Psicologia concediam o laudo para a segregação dos que prejudicavam o bom andamento da escola (BUENO, 1993). Nesta época, haviam duas tendências relacionadas à atenção para as pessoas com deficiência intelectual, estas eram:
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1. 
a médico-psicológica e ortopedia-infanto-juvenil.
2. 
o médico-oncológico e a psicologia escolar.
3. 
a médico-pedagógica e a psicopedagógica.
Resposta correta
4. 
o médico-otorrinolaringologista e psiquiatria. 
5. 
a médico-psiquiatria e pastores de diversas religiões.
Comentários
O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 1 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, mais especificamente do item 1.4 que faz menção as duas tendências relacionadas à atenção às pessoas com deficiência intelectual: A MÉDICO-PEDAGÓGICA E A PSICOPEDAGÓGICA. A seguir as características de cada uma delas. A tendência médico-pedagógica era centrada no princípio higienizador, resultando na instalação de escolas em hospitais, o que ampliou a segregação e os estigmas negativos da deficiência. Já a tendência psicopedagógica visava a identificação dos graus de severidade da deficiência, mediante a aplicação de testes psicológicos e escalas de inteligência, originando a criação de classes ESPECIAIS públicas nas escolas comuns, destinadas aos estudantes considerados com deficiência Leve ou moderada, de acordo com a classificação da época (JANNUZZI, 2004; MENDES, 1995).
2. Pergunta 2
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O Parecer Câmara da Educação Básica 7 de 2010 traz a definição de Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal a todas as etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar. Cabe à escola organizar-se para o atendimento educacional especializado, garantir as condições de qualidade e considerar as necessidades específicas dos estudantes, visando assegurar:
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo, de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência;
II - a busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências;
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
Está correto o que se afirma em:
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1. 
Somente a afirmativa II está correta. 
2. 
As afirmativas I e III estão corretas.
3. 
As afirmativas II e III estão corretas.
4. 
Somente a afirmativa I está correta.
5. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Resposta correta
Comentários
O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 3 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, tendo como correta a alternativa “As afirmativas I, II e III estão corretas”. Cabe à escola organizar-se para o atendimento educacional especializado, garantir as condições de qualidade e considerar as necessidades específicas dos estudantes, visando assegurar: a dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo, de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência; a busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências; o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
3. Pergunta 3
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Desde suas origens até a efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), em 2009, a Educação Especial configurava-se como um sistema paralelo ao ensino comum, isto é, em classes especiais, escolas especiais, centros de reabilitação. A Resolução n. 4 do CNE de 2010, em seu Art. 29, trouxe a definição da Educação Especial que se aplica na atualidade. A respeito dessa definição, assinale a opção correta:
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1. 
A Educação Especial é a modalidade à parte da educação regular, devendo ser prevista para os estudantes que não conseguem acompanhar os demais colegas nas turmas de ensino regular.
2. 
A Educação Especial é a modalidade educativa transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.
Resposta correta
3. 
A Educação Especial é a modalidade que exerce a função substitutiva para aqueles que não conseguem acompanhar a educação comum regular.
4. 
A Educação Especial é a modalidade educativa transversal ao Ensino Fundamental e ao Ensino Médio, excluindo-se o Ensino Superior.
5. 
A Educação Especial é a modalidade que exerce função paralela à educação comum regular e, por isso, configura-se como inclusiva. 
Comentários
O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 3 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, que trata das políticas públicas para a Educação Especial. A Educação Especial, no Art. 29 da Resolução n. 4 do CNE de 2010, é definida como modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino. É parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político-pedagógico da unidade escolar. O que se tinha anteriormente a essa definição era a Educação Especial como sistema paralelo, exercendo a função substitutiva para aqueles que não conseguiam acompanhar a educação comum regular. Essa posição paralela da Educação Especial era considerada discriminatória, o que indicava a necessidade de políticas que implementassem um único modelo de educação: a Educação Inclusiva. Deste modo, as demais afirmativas presentes nas alternativas de resposta, não podem ser consideradas corretas.
4. Pergunta 4
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Ocorreu em Salamanca, Espanha, no ano de 1994, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, também promovida pela Unesco. Os países concordaram em atender e integrar diferentes tipos de pessoas com necessidades educacionais especiais nos programas a serem implementados nos sistemas educativos em escolas comuns, a fim de combater a discriminação. O legado da conferência refere-se à caracterização de uma educação de qualidade. A escola inclusiva atende a todas as crianças e valoriza suas diferenças; combate todas as formas de discriminação; estimula a criação de comunidades acolhedoras; modifica-se para atender às necessidades de todos os estudantes. A educação de qualidade é uma escola inclusiva, e as crianças têm o direito de frequentá-la. A Declaração realizada traz o conceito de inclusão, visto que é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
Qual seria o nome da Declaração mencionada acima? Assinalea alternativa correta:
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1. 
Declaração de Maria Montessori.
2. 
Declaração de Integração.
3. 
Declaração de Salamanca. 
Resposta correta
4. 
Declaração de Portugal.
5. 
Declaração de Inclusão.
Comentários
O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 3 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, tendo como correta a alternativa que apresenta “Declaração de Salamanca”. De acordo com a Declaração de Salamanca, o conceito de inclusão é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais. O legado da conferência de Salamanca refere-se à caracterização de uma educação de qualidade. A escola inclusiva atende a todas as crianças e valoriza suas diferenças; combate todas as formas de discriminação; estimula a criação de comunidades acolhedoras; modifica-se para atender às necessidades de todos os estudantes. A educação de qualidade é uma escola inclusiva, e as crianças têm o direito de frequentá-la. De acordo com a Declaração de Salamanca, o conceito de inclusão é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
5. Pergunta 5
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A Educação Inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga a igualdade e diferença como valores indissociáveis, que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola (BRASIL, 2008, p. 1). “As políticas, a cultura e as pedagogias inclusivas tomam a pessoa humana como sujeito de direitos, com igualdade de oportunidades, igualdade jurídica, diversidade de condições, recursos de acessibilidade, de comunicação e códigos linguísticos”. (ROSS, 2018, p. 28).
Considerando essa afirmação, a escola inclusiva deve primar por:
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1. 
Relacionar de maneira compartilhada família X escola X médicos X terapeutas a fim de atender de melhor maneira o estudante deficiente.
2. 
Oferecer ambiente acessível para qualquer indivíduo, seja ele com deficiência ou não, oferecendo condições de acesso e permanência no ambiente educativo.
Resposta correta
3. 
Incluir é realizar as obras de acessibilidade na instituição de ensino, quando tiver um estudante com alguma deficiência matriculado na instituição.
4. 
Manter em seu quadro de professores, pelo menos, um professor especialista para atender aos estudantes deficientes de maneira individual.
5. 
Realizar a formação continuada de professores voltada a educação inclusiva sempre que um estudante apresentar algum tipo de deficiência.
Comentários
O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 01 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, mais especificamente na página 28, lembrando que a alternativa correta é fruto de interpretação e leitura sobre educação inclusiva. A resposta correta é a que completa que a escola inclusiva deve primar por oferecer ambiente acessível para qualquer indivíduo, seja ele com deficiência ou não, oferecendo condições de acesso e permanência no ambiente educativo. Ressaltando que ocorreu em Jomtien, Tailândia. Assim como a Declaração Universal dos Direitos Humanos, defende que “A educação é um direito fundamental de todos, mulheres e homens, de todas as idades, no mundo inteiro”, considerando a educação como de fundamental importância para o desenvolvimento das pessoas e das sociedades, pois “pode contribuir para conquistar um mundo mais seguro, mais sadio, mais próspero e ambientalmente mais puro, e que, ao mesmo tempo, favoreça o progresso social, econômico e cultural, a tolerância e a cooperação internacional” (BRASIL, 1990).
6. Pergunta 6
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O Decreto n. 6.949 de 2009 – Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência – constitui-se em um marco para as pessoas com deficiência, pois consagra direitos e garantias individuais e sociais, conferindo-lhes dignidade, segurança, proteção, adequações instrumentais e linguísticas para a tomada de decisão, participação social e o controle sobre sua própria vida. Considerando a Convenção mencionada acima e os conceitos sobre o respeito a essas pessoas, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, mostrando o significado dos conceitos chaves presentes nesse documento:
1 - Comunicação
2 - Língua
3 - Discriminação por motivo de deficiência
4 - Adaptação razoável
5 - Desenho Universal
( ) significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange todas as formas de discriminação, inclusive a recusa de adaptação razoável.
( ) abrange as línguas, a visualização de textos, o Braille, a comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia acessível, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, inclusive a tecnologia da informação e comunicação acessíveis.
( ) significa as modificações e os ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
( ) abrange as línguas faladas e de sinais e outras formas de comunicação não falada.
A ordem correta das sentenças acima é:
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1. 
2 – 1 - 5 – 4 – 3
2. 
3 – 2 – 5 – 4 – 1
3. 
2 – 1 – 4 – 5 – 3
4. 
3 – 1 – 4 – 5 – 2
Resposta correta
5. 
4 – 2 – 1 – 5 – 3
Comentários
O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 3 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial (páginas 85 e 86), sendo a alternativa correta 3 – 1 – 4 – 5 – 2. Vale frisar que a Convenção, no Art. 24, reconhece o direito da pessoa com deficiência à educação, sem discriminação, com base na igualdade de oportunidades, mediante a oferta de Educação Inclusiva, com as condições adequadas que garantam o aprendizado ao longo de toda a vida.
7. Pergunta 7
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Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações escolares e na sociedade requer mais do que adaptações circunstanciais, mais do que um serviço para atender às necessidades individuais. A Educação Inclusiva implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, culturas. A implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar pressupõe a transformação da legislação educacional em programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir:
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1. 
O direito de ir e vir de todas as pessoas.
2. 
O direito de estudar, bem como o dever de valorizar o ensino brasileiro.
3. Incorreta:
O direito e acesso aos estudos, como peça central do exercício da cidadania. 
4. 
O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência.
Resposta correta
5. 
O dever dos professores de realizar a educação continuada periodicamente.
Comentários
 O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 3 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, que trata das políticas públicas para a Educação Especial. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de EducaçãoEspecial deve garantir o direito à dignidade humana das pessoas com deficiência. Vale salientar ainda que a Lei n. 13.146 – Lei Brasileira da Inclusão Também chamado de Estatuto da Pessoa com Deficiência, destina-se a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.
8. Pergunta 8
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A história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Foi longo o período em que a óptica sobre a deficiência estava voltada para a inaptidão, a disfunção e para a adaptação à normalização social. Nesse histórico, algumas concepções definiram as caraterísticas da educação destinada às pessoas com deficiência. Em relação a essas concepções e aos paradigmas do atendimento às pessoas com deficiência, ao longo da história, marque a opção correta:
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1. 
A concepção ambientalista trouxe à tona a ideia de que, se a aprendizagem não ocorre, é porque o estudante apresenta uma deficiência sensorial ou intelectual.
2. 
No paradigma de suporte, que traz como premissa a inclusão social, busca-se a acessibilidade aos ambientes, aos processos comunicativos, às tecnologias, à cultura e à interação social. 
Resposta correta
3. 
Na perspectiva da integração o comportamento é resultado das condições do ambiente, assim há a necessidade de superproteção, abandono e isolamento das pessoas com deficiência.
4. Incorreta:
No paradigma de suporte, as normas estabelecidas nos currículos, na avaliação e nas práticas pedagógicas devem homogeneizar os estudantes.
5. 
A educação da pessoa com deficiência, na concepção inatista, preza pela integração às normas socialmente sistematizadas, com a busca da adaptação para a convivência.
Comentários
O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 2 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial. A resposta correta é: No paradigma de suporte, que traz como premissa a inclusão social, busca-se a acessibilidade aos ambientes, aos processos comunicativos, às tecnologias, à cultura e à interação social. Como se verifica no capítulo indicado, no paradigma de suporte, que se refere à inclusão social, as atitudes humanas são articuladas para tornar acessíveis os ambientes, a comunicação, as tecnologias, as habitações, os currículos, o transporte, a cidade, a cultura e, principalmente, as pessoas (ROSS, 2018, p. 59). As demais alternativas estão incorretas porque trazem inversões de cada uma das concepções e paradigmas adotados no decorrer da história da atenção social sobre as pessoas com deficiência, como pode ser observado ao longo do referido capítulo do livro indicado. A concepção inatista tem a ideia de que, se a aprendizagem não ocorre, é porque o estudante apresenta uma deficiência sensorial ou intelectual. A concepção ambientalista o comportamento é resultado das condições do ambiente, assim há a necessidade de superproteção, abandono e isolamento das pessoas com deficiência. Na perspectiva da integração há ênfase na adaptação às normas socialmente sistematizadas, nesse sentido, as normas estabelecidas nos currículos, na avaliação e nas práticas pedagógicas devem homogeneizar os estudantes.
9. Pergunta 9
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O atendimento educacional especializado – AEE – é “Um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas necessidades específicas. Ele deve ser articulado com a proposta da escola _____________ , embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ___________________” (BRASIL, 2009).
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1. 
tradicional – ensino comum. 
2. 
brasileira – ensino tradicional.
3. 
regular – ensino comum.
Resposta correta
4. 
brasileira – ensino comum.
5. 
municipal – ensino especial.
Comentários
O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 3 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, tendo como correta a alternativa “regular – ensino comum”. Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Esta lei define AEE como um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. Ele deve ser articulado com a proposta da escola REGULAR, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ENSINO COMUM (BRASIL, 2009).
10. Pergunta 10
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O histórico brasileiro mostra o caráter assistencialista que caracterizou a política e a Educação Especial no país. As intenções e ações, geralmente, estavam relacionadas à caridade. Para Ross (2018), esse fato pode ser observado na própria criação das primeiras instituições de atendimento às pessoas com deficiência no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant (IBC) e o Instituto dos Surdos Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), os quais foram criados pela interferência de pessoas institucionalmente próximas ao Imperador. A respeito das ações públicas voltadas ao assistencialismo, analise as afirmações e assinale a alternativa correta:
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1. 
O assistencialismo demonstra que as ações públicas voltadas às pessoas com deficiência não são expressão do reconhecimento dos direitos e não promovem a transformação das condições sociais da vida.
Resposta correta
2. 
As ações públicas com viés assistencialista são importantes para que as pessoas com deficiência sejam inseridas na sociedade e a ela possam se adaptar, transformando sua vida e suas condições sociais e materiais.
3. Incorreta:
O caráter assistencialista significa que as ações públicas voltadas à sociedade expressam o reconhecimento dos direitos das pessoas com deficiência, com vistas à transformação social e a satisfação das necessidades sociais e econômicas dessas pessoas. 
4. 
O caráter assistencialista mostra que as ações públicas para as pessoas com deficiência, vai além da satisfação de interesses pessoais, políticos e econômicos, pois preza pelo reconhecimento dos direitos dessas pessoas.
5. 
As ações assistencialistas mostram que as pessoas com deficiência podem ser tratadas e curadas e isso significa reconhecer o direito dessas pessoas para que possam viver em sociedade sem segregação.
Comentários
O conteúdo referente a questão está presente no Capítulo 1 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial. Como se pode observar no referido capítulo, “O caráter assistencialista significa que as ações públicas voltadas à sociedade não são expressão do reconhecimento dos direitos, não promovem a transformação das condições sociais da vida, mas visam à satisfação de interesses pessoais, políticos e econômicos” (ROSS, 2018, p. 22). Deste modo, as demais alternativas de resposta são inadequadas, pois apresentam ideias contrárias às limitações do assistencialismo, pois, nesse tipo de ação, não há o reconhecimento de direitos e a inclusão da pessoa com deficiência e sim um viés notadamente pessoal, políticos e econômicos, como bem se descreve no capítulo indicado.