APX1 2021 2

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Disciplina Música e Educação
APX 1 - 2021.2
Aluna: Priscila Evangelista dos Santos Barboza
Mat: 20116080078
Polo Saquarema
1. Veja esta prática pedagógico-musical proposta pelo professor Carlos Kater:
https://www.youtube.com/watch?v=PJR6sEAwt9s
Que tipo de variação você propõe para essa atividade? (03 pontos)
R: Faria a seguinte variação um círculo onde cada aluno iria fazer um som passando uma bola para seu companheiro, estalando a boca, chiado, bate os pés, estalar os dedos, no sentido horário, e depois inverteria a ordem no sentido anti-horário. 
1. Essa atividade, apresentada na questão 01 pode ser encontrada no livro A Música na Escola acessível no site www.amusicanaescola.com.br.
Nele, você encontrará propostas de práticas pedagógico-musicais para:
1. Educação Infantil acessíveis por meio deste link https://amusicanaescola.com.br/praticas/
1. Ensino Fundamental I acessíveis por meio deste link https://amusicanaescola.com.br/praticas/fundamental-1-17-praticas/
1. Ensino Fundamental II acessíveis por meio deste link https://amusicanaescola.com.br/praticas/fundamental-2-6-praticas/
1. Ensino Médio acessíveis por meio deste link https://amusicanaescola.com.br/praticas/ensino-medio-8-praticas/
Escolha uma prática para a Educação Infantil e descreva aqui. (02 pontos)
R: A atividade escolhida seria a brincando com a massinha, pois se trata de um objeto de fácil acesso, em que os alunos podem fazer em casa também.
O primeiro passo, é coloca-los sentados em círculo, cada um com uma massinha diferente. Depois pediria que eles formassem um ritmo cortando os pedaços de massinha, e cada um faria do seu jeito. Conforme o exemplo abaixo. 
Laaaa laaaa laaa,
 Laaaaaaaaaa, 
Laaaa, laaaa, 
La la la la la la la 
____ ____ ____
_____________
______ ______
_ _ _ _ _ _ _ _ _
1. No mesmo livro (A Música na Escola), escolha uma prática para o Ensino Fundamental I e descreva aqui. (02 pontos)
R: Descoberta nas alturas.
Esta atividade tem questões relativas à altura do som, procurando demonstrar, e aos poucos dimensionar, as diferenças entre grave e agudo.
As crianças devem estar sentadas em círculos, O professor deverá fazer um som médio e com as mãos na altura do tórax voltadas para baixo, e todos devem fazer o mesmo some imitar o movimento.
Em seguida, o professor fará um som alto, e as mãos deverá está na altura da cabeça e todos devem repetir.
O professor retorna ao primeiro som – médio
O próximo som que o professor vai cantar um som mais grave. Deve, nesse momento, posicionar as mãos perto das coxas e todos devem imitá-lo.
Depois deve pedir que os alunos cantem com ele os três sons: médio – agudo – médio – grave, sucessivamente.
Após o treino, o todos ficarão de pé, mas em círculo e pedira que cada aluno faça um repertorio com os sons e gestos feito, sem ser a ordem feita por ele. 
1. Ruídos como assobios, estalos, murmúrios, chiados entre outros já foram utilizados por Russolo. De fato, Russolo foi o primeiro a classificar os ruídos como elementos sonoros e inseri-los em uma orquestra. Russolo criou, então, em 1912, uma orquestra de ruídos, a Intona Rumore, organizada em grupos: 1º grupo: estalos, estampidos e estouros; 2º grupo: assobios e sibilos; 3º grupo: murmúrios e sussurros; 4º grupo: chiados e guinchos; 5º grupo: percussão; 6º grupo: vozes de seres vivos (animais e humanos). Não podemos nos esquecer do silêncio, elemento expressivo importantíssimo. Ele deve ser percebido como outro aspecto do fenômeno sonoro e não como ausência de som. Podemos aumentar a tensão ou expectativa usando o silêncio, mesmo em nossa conversação diária, não é mesmo? Muitas vezes, dizemos que o “silêncio pesa”... Aí está o seu caráter expressivo.
Assista este vídeo do trabalho sonoro com uma turma do quinto ano:
https://www.youtube.com/watch?v=pGrcUZPumcc
As crianças usam tamboriladas com os dedos no chão e espirros como elemento sonoro. Que outros elementos sonoros você consegue identificar neste trabalho? (03 pontos)
R: Sopro imitando o vento, soluço para coaxar do sapo, assoprar a garrafa som do rio.