AVG EJA 27 09 2021

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Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 1) - 0,50 ponto(s)
Em nosso dia a dia dialogamos com diversas pessoas, imagens e textos, e, com isso, expressamos nossos sentimentos, adquirimos novos conhecimentos, buscamos soluções e nos relacionamos. No processo educativo o diálogo é de extrema importância, pois é a base das relações entre professor e aluno na construção do conhecimento. A isso dá-se o nome de relação dialógica.
 
Considerando esse contexto, julgue as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A relação dialógica é a troca de ideias, valores, experiências, conhecimentos e saberes, e é por meio dessas trocas que aprendemos a nos posicionar de forma crítica perante os outros. É necessário compreender que o professor não está sozinho frente à construção do conhecimento no qual ele atua como mediador.
 
PORQUE
 
II. Alguns cuidados são essenciais na relação dialógica entre professor e aluno em sala de aula, como saber ouvir, olhar nos olhos, olhar para as pessoas as quais estamos dialogando, não interromper quem está falando, saber falar no momento certo e, principalmente, respeitar as opiniões dos alunos e seus sentimentos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D)
As asserções I e II são proposições falsas.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 2) - 0,50 ponto(s)
A Sociologia da Educação apresenta algumas balizas teóricas sobre o papel da educação nas sociedades, como o Funcionalismo e a Teoria do Conflito, entre outras. Para os funcionalistas, como o sociólogo francês Emile Durkheim, a educação é fundamental para manter a coesão da sociedade. Para a Teoria do Conflito, a educação é entendida como ferramenta de perpetuação de desigualdades e assimetrias, como proposto pelo educador e filósofo brasileiro Paulo Freire.
A educação, para Freire, pode ser uma positiva aliada de transformação social, mas também de opressão, ao naturalizar as injustiças sociais no que chamava de currículo oculto. Assim, educar, para Freire, é um ato político e também de amor, ao ajudar na libertação dos oprimidos. Freire foi também importante para a educação de adultos no Brasil, ao implementar sua pedagogia em 1963, na cidade de Angicos, no Rio Grande do Norte. A pedagogia de Freire fundamenta-se em três estágios e em uma postura didática distinta dos chamados métodos tradicionais de ensino.
Assim sendo, considere a seguinte situação.
Cícera é uma professora no interior do Maranhão e foi incumbida de alfabetizar um grupo de mulheres catadoras de coco pela pedagogia proposta por Freire. Qual seria a postura didática e os três estágios a serem aplicados por Cícera?
Diante da situação exposta, avalie as afirmações a seguir.
I. A postura didática de Cícera deve igualar o educador ao educando, propondo as suas alunas problemas relacionados com as suas realidades em uma relação dialógica, tornando-as agentes ativas do processo educativo. 
II. Os três estágios que Cícera deve seguir são o estudo do contexto, a tematização e a problematização, relacionando o contexto sócio-cultural de suas alunas com suas vidas, vocabulários e temas cotidianos.
III. Uma didática fundamentada em aulas expositivas, com temas relevantes do cotidiano nacional, deve ser apresentada por Cícera as suas alunas, além de incentivar a competição entre elas com tarefas, testes e deveres de casa.
IV. As etapas a serem seguidas por Cícera são a contextualização, a escolha metodológica e a bancarização, escolhendo o conteúdo programático e colocando-se como sujeito principal do processo educativo de suas alunas.
É correto que se afirma em
A)
II, apenas.
B)
I, III e IV, apenas.
C)
I e II, apenas.
D)
I, II, III e IV.
E)
III e IV, apenas.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 3) - 0,50 ponto(s)
O Sistema de Ensino da União, com a colaboração das agências federais de fomento à cultura e de assistência aos índios, desenvolverá programas integrados de ensino e pesquisa, para oferta de educação escolar bilíngue e intercultural aos povos indígenas. De que forma a União poderá apoiar o sistema de ensino para os índios?
A)
Viabilizando o acesso do indígena à escola e estimulando permanência dele na escola.
B)
Adequando o calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas.
C)
Fortalecendo as práticas socioculturais e a língua materna de cada comunidade indígena.
D)
Elaborando e publicando sistematicamente material didático idêntico ao distribuído no restante do país.
E)
Articulando, preferencialmente, o ensino com a educação profissional, na forma do regulamento.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 4) - 0,50 ponto(s)
No método freiriano, segundo Moacir Gadotti, aprendiz de Freire e diretor do Instituto Paulo Freire, se decorria de um “processo de substituição de elementos reais por elementos simbólicos”, com a utilização de cartazes, discussões e leitura, “sequência inversa à utilizada para crianças, em que a leitura figura como elemento instrumental de construção e enriquecimento dos círculos de representação mentais”. Gadotti ainda diz: “No pensamento de Paulo Freire, tanto os alunos quanto os professores são transformados em pesquisadores críticos. Os alunos não são uma lata vazia para ser enchida pelo professor.” Isso é incrível e faz todo o sentido, seja na pedagogia, na hebegogia ou na andragogia. Não podemos esperar que os alunos cheguem em sala de aula sem sentimentos, experiências, histórias, motivações pessoais, preconceitos, etc.
 
BECK, Caio. Método Paulo Freire de alfabetização. Disponível em: https://andragogiabrasil.com.br/metodo-paulo-freire-de-alfabetizacao/. Acesso em: 14 jun. 2019.
 
Considerando-se que o método Paulo Freire de alfabetização, citado no texto, é dividido em três etapas — investigação, tematização e problematização —, avalie as afirmações a seguir sobre essas três etapas.
 
I. Na etapa de problematização, os alunos codificam e decodificam os temas significativos, buscando o significado social, adquirindo consciência da estrutura universal.
 
II. Na etapa de tematização, o aluno e o professor buscam evoluir da visão teórica e pouco aplicável, para uma visão crítica de todo o universo, através da transformação do mundo.
 
III. Na etapa de investigação, os alunos e o professor buscam na realidade do aluno e da sociedade onde ele vive as palavras e temas significativos que compõem seu meio social, político, familiar, escolar e empregatício.
 
É correto o que se afirma em
A)
I, II e III.
B)
I e II, apenas.
C)
III, apenas.
D)
II, apenas.
E)
II e III, apenas.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 5) - 0,50 ponto(s)
Durante o golpe militar, os programas de interesse dos partidos anteriormente no poder foram erradicados, dentre os quais o projeto de Freire para a alfabetização de adultos. A Comissão de Anistia do Ministério da Justiça exterminou o Programa Nacional de Alfabetização concebido por Freire, que objetivava abolir o analfabetismo no país, considerando que ameaçava os ideais militares. O PNA era tão importante e necessário para a transformação do Brasil que, segundo revelou a Central de Inteligência Americana - CIA, foi um dos primeiros alvos a serem combatidos durante o regime militar. Porém, as mobilizações sociais levantadas pelas ideias do governo de Jango e a euforia do Plano Nacional de Alfabetização continuaram após o golpe, mas o Programa extinguiu-se. Por isso, como resposta àquelas mobilizações, os militares no poder criaram, em 1967, o Movimento Brasileiro de Alfabetização, Mobral.
 
ARRUDA, Ângela Cristina Souza. O Mobral e a educação de jovens e adultos: uma representação ideológica da ditadura militar. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/28607/1/MOBRAL.pdf.Acesso em 01 jun. 2020.
 
Considerando a Educação de Jovens e Adultos e o Mobral, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Os gestores, na Ditadura Militar, mantiveram a ideia de que o Brasil estava se desenvolvendo e, assim, criaram uma política para a população não alfabetizada, o Mobral, uma forma de atender às reivindicações populares.
II. O objetivo do Mobral, de caráter tecnicista, era inserir os analfabetos no mercado de trabalho, formando a mão de obra, sem a preocupação de formar consciência crítica.
III. A metodologia do Mobral, apesar de ser um programa do regime militar, traduzia a linguagem e as necessidades regionais da população atendida, uma característica da metodologia freireana.
IV. Apesar das críticas ao Mobral, ele foi concebido como sucessor de outros programas, alfabetizando e conscientizando milhões de pessoas, conforme era sua meta.
 
Está correto o que se afirma em
A)
I e II, apenas.
 
B)
I, II, III e IV.
C)
I e III, apenas.
D)
III e IV, apenas.
E)
II e IV, apenas.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 6 - (Enade, 2008) ) - 0,50 ponto(s)
Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam – familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de atividades em que sejam
A)
esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos.
B)
avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos.
C)
reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios.
D)
integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
E)
relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 7) - 0,50 ponto(s)
A história da educação de adultos no Brasil se inicia com a vinda dos padres jesuítas em 1549. Eles, de início, catequizavam os índios e davam instrução para adolescentes e adultos, e, após a sua expulsão, a educação foi organizada no império. Depois da Primeira Guerra Mundial, a alfabetização ganha destaque nos discursos dos políticos e dos intelectuais. Nesse contexto, surge uma campanha para erradicação do analfabetismo.
 
Já com o fim da Segunda Guerra Mundial, surgem as primeiras políticas públicas nacionais destinadas à instrução dos jovens e adultos. Em 1947, foi lançada a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos – CEAA e outras duas campanhas foram criadas, cujos resultados foram poucos efetivos: a Campanha Nacional de Educação Rural, em 1952, e a campanha nacional de Erradicação do Analfabetismo, em 1958. Ao findar a década de 1950 e, no início dos anos 1960, teve início o período ouro para a alfabetização de jovens e adultos no Brasil.
 
Nesse período, várias ações foram empreendidas com engajamento político por intelectuais, estudantes e católicos. Destas ações, houve: o Meb - Movimento de Educação de Base, a Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (em 1961), a Campanha de Pé no chão se Aprende a ler, no Recife etc. Nesta época, ficou conhecido no Brasil, Paulo Freire, que foi exilado no período da ditadura.  A partir de 1964, o regime político adotado foi a Ditadura Militar, cujo programa para erradicação do analfabetismo foi o MOBRAL. Com a volta da democracia em 1985, e a Constituição de 1988 e a LDB 9394/96, a educação de adultos foi normatizada no Brasil. 
 
Considerando o contexto da Redemocratização do Brasil e a Educação de Jovens e Adultos, julgue os itens a seguir.
 
I. No período pós-ditadura, denominado de Redemocratização do Brasil, o MOBRAL foi extinto e outros programas foram criados, sendo que o que o substituiu foi o programa Alfabetização Solidária.
 
II. A LDB 9394/96 trouxe um diferencial à alfabetização de jovens e adultos, tornou-a uma modalidade de educação, e trouxe como novidade o fato de que os conteúdos e as metodologias deveriam ser adequados à realidade do aluno.
 
III. A proposta da campanha de alfabetização da Ditadura Militar, o MOBRAL, era trabalhar com a palavra-chave, sem realizar discussões políticas acerca dos problemas do cotidiano do aluno.
 
IV. A história da alfabetização de jovens e adultos no Brasil, conforme as políticas públicas da educação para essa demanda, foi marcada por avanços e retrocessos, tendo como período áureo o final da década de 1950 e o início de 1960.
 
É correto o que se afirma em
A)
III e IV, apenas.
B)
I e II, apenas.
C)
I e IV, apenas.
D)
I, II, III e IV.
E)
II e III, apenas.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 8) - 0,50 ponto(s)
"Acho que uma das boas coisas que um jovem, uma jovem, um adulto, um homem velho, qualquer um de nós tem como tarefa histórica é assumir o seu tempo, integrar-se, inserir-se no seu tempo. Para isso, porém, mais uma vez, eu chamo a atenção dos moços para o fato de que a melhor maneira de alguém assumir seu tempo, e assumir também com lucidez, é entender a história como possibilidade." (FREIRE, 1991, p.89-90). A história, para Freire, é um processo humano dinâmico, porque não apenas temos história, mas fazemos a história que, igualmente, nos faz e que nos torna, portanto, históricos, e de possibilidade, na medida em que considera a mudança difícil, mas possível. 
 
Considerando o pensamento de Paulo Freire, pode-se afirmar que
A)
a história, para Freire, configura-se como um processo não-dialético, ou seja, o sujeito está na história, tem história, mas não é capaz de se estruturar para fazer história. 
B)
o sujeito freiriano está situado historicamente no mundo com o mundo e, nessa relação com o mundo e com os outros seres humanos, conhece-se, forma-se como pessoa, problematiza e intervém na realidade social. 
C)
a premissa freiriana propõe que assumir ou integrar-se ao tempo vai depender da fase em que o sujeito está: ou jovem, ou adulto, ou velho, podendo, se for o caso, interferir em seu tempo.
D)
a melhor maneira, para Freire, de alguém assumir seu tempo, e assumir também com lucidez, é se desprender da história, para posteriormente, percebê-la como possibilidade.
E)
no processo histórico de formação do sujeito, o sonho e a esperança de modificação da sociedade são considerados temporariamente aspectos coadjuvantes, ou seja, postos em segundo plano. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 9) - 0,50 ponto(s)
A Resolução n.º 1, de 5 de julho de 2000, do Conselho Nacional de Educação (CNE) – que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos –, afirma que a oferta dessa modalidade de ensino deve considerar as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautar pelos princípios de equidade, diferença e proporcionalidade.
Indique, entre os itens a seguir, o que deve assegurar um modelo pedagógico que atenda aos propósitos dessa resolução.
 
I. quanto à equidade, a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação.
II. quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores;
III. quanto à proporcionalidade, o direcionamento para um currículo que fragmenta o processo de conhecimento e o hierarquiza nas matérias escolares, como ocorre na pedagogia tradicional.
O(s) item(ns) que assegura(m) um modelo pedagógico que atenda aos propósitos dessa resolução é (são)
A)
I, apenas.
B)
I e II, apenas.
C)
II e III, apenas.
D)
II, apenas.
E)
I, II e III.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 10 - (Enade, 2014) ) - 0,50 ponto(s)
Da visão  dos  direitos  humanos e  do conceito  de cidadania fundamentado  no reconhecimento  das  diferenças e na participação dos sujeitos, decorre uma identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na  regulação e produção  de  desigualdades.  Essa problematização explicita  os  processos  normativos de distinção dos alunosem razão de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, estruturantes  do  modelo tradicional  de  educação escolar.
BRASIL, MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008, p. 6 (adaptado).
 
As questões suscitadas no texto ratificam a necessidade de novas posturas docentes, de modo a atender a diversidade humana presente na escola. Nesse sentido, no que diz respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor deve
 
I.   desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado pela humanidade e aplicar avaliações criteriosas com o fim de aferir, em conceitos ou notas, o desempenho dos alunos.
II. instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimento de forma coletiva, por meio de relações respeitosas acerca dos diversos posicionamentos dos alunos, promovendo o acesso às inovações tecnológicas.
III. planejar ações pedagógicas extraescolares, visando ao convívio com a diversidade; selecionar e organizar os grupos, a fim de evitar conflitos.
IV.   realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competências dos alunos, instigando esforços individuais para que cada um possa melhorar o desempenho escolar.
V.   utilizar recursos didáticos diversificados, que busquem atender a necessidade de todos e de cada um dos alunos, valorizando o respeito individual e coletivo.
É correto apenas o que se afirma em
A)
II e V.
B)
II, III e IV.
C)
I e III.
D)
I, III, IV e V.
E)
I, II, IV  e V.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 11) - 0,50 ponto(s)
A área de Língua Portuguesa abrange o desenvolvimento da linguagem oral e a introdução e desenvolvimento da leitura e escrita. Com relação à linguagem oral, o ambiente escolar deve propiciar situações comunicativas que possibilitem aos educandos a ampliação de seus recursos linguísticos. Em outras palavras, os educandos devem aprender a planejar e adequar seu discurso a diferentes situações formais e informais. Com relação à linguagem escrita, além da compreensão e domínio dos seus mecanismos e recursos básicos, como o sistema de representação alfabética, a ortografia e a pontuação, é essencial que os educandos compreendam suas diferentes funções sociais e conheçam as diferentes características que os textos podem ter, de acordo com essas funções.
 
Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2068739/mod_resource/content/1/EJA MEC 2001.pdf. Acesso em: 08 jul. 2020.
 
A respeito das atribuições do professor em relação aos fundamentos do ensino da linguagem para  a EJA, julgue os itens a seguir.
 
I. Elaborar estratégias para que os alunos ampliem as formas com as quais se expressam e que trazem do seu contexto, criando oportunidades para que os discentes falem, argumentem, ouçam.
 
II. Realizar um diagnóstico com os alunos  para conhecer os níveis da leitura e da escrita em que eles se encontram e, assim, definir estratégias de ensino.
 
III. Apresentar diversos gêneros textuais para que os alunos possam se familiarizar com eles e reconhecer as várias funções que a escrita pode ter.
 
É correto o que se afirma em
A)
II e III, apenas.
B)
I e III, apenas.
C)
I, II e III.
D)
I, apenas.
 
E)
II, apenas.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 12 - (Enade, 2014) ) - 0,50 ponto(s)
No trabalho docente, entendido como atividade pedagógica do professor, buscam-se os seguintes objetivos primordiais: assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual, visando à sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e das situações da vida real.
LIBANEO, J. C. Didática. 2 ed. São Paulo: Corte; 2013, p. 75 (adaptado).
Com base no texto, avalie, entre as afirmações a seguir, as que se referem a concepções que devem pautar o trabalho docente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
I. Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicadas com o mínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos científicos pelos alunos.
II. Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a aprendizagem de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e ações deles frente à realidade, o que evidencia a dimensão educativa no processo do ensino escolar.
III. As preocupações com métodos de estudo e de aprendizagem estão no âmbito das responsabilidades dos alunos, ao passo que as formulações sobre métodos de ensino e de avaliação são incumbências do professor.
IV. O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e indissociável entre professor, aluno e conteúdo.
É correto apenas o que se afirma em 
A)
II, III e IV.
B)
I e II. 
C)
II e IV. 
D)
I, III e IV. 
E)
I e III. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 13) - 0,50 ponto(s)
Segundo Paulo Freire, a educação é um ato de conhecimento e conscientização. A partir de uma educação libertadora e transformadora, o homem assume um papel ativo no seu processo de alfabetização, liberta-se da alienação e desenvolve um pensamento crítico.
 
A respeito do conceito de conscientização de Paulo Freire, julgue os itens a seguir.
 
I. A conscientização não parte unicamente do educador, ele somente auxilia na organização dos conflitos emergidos durante o processo de alfabetização.
 
II. O homem não é dotado da capacidade de agir conscientemente sobre a realidade objetiva, para isso precisa de ajuda para pensar e ser consciente.
 
III. O conceito de conscientização é um ponto-chave na educação, em virtude da profundidade de seu sentido para o processo de ensino-aprendizado e para a transformação humana.
 
IV. A partir do momento em que o homem percebe que não está à margem de uma sociedade dominadora, e percebe-se como atuante no mundo do qual é parte, tem início o seu processo de conscientização. 
 
É correto o que se afirma em
A)
II e III, apenas.
B)
I e II, apenas.
C)
II, III e IV, apenas.
D)
I, III e IV, apenas.
E)
I, II e III, apenas.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 14) - 0,50 ponto(s)
A EJA sempre aparece vinculada a um outro projeto de sociedade, um projeto de inclusão do povo como sujeito de direitos. Sempre foi um dos campos da educação mais politizados, o que foi possível por ser um campo aberto, não fechado nem burocratizado, por ser um campo de possíveis intervenções de agentes diversos da sociedade, com propostas diversas de sociedade e do papel do povo. Assim, uma das principais críticas em torno do processo de escolarização da EJA consiste na constatação de que, se essa modalidade de ensino se torna escolarizada, suas práticas de ensino e de aprendizagem também se escolarizam.
 
SILVA, Natalino Neves da. Educação de Jovens e Adultos: alguns desafios em torno do direito à educação. Paidéia, Belo Horizonte, ano 6, n. 7, p. 61-72, jul./dez. 2009 (adaptado).
 
Dado o exposto, considere a situação apresentada a seguir.
 
Juliana foi encarregada de coordenar a EJA de um colégio em Minas Gerais. Ao analisar a equipe responsável por esse segmento, ela percebeu que o processo de ensino e aprendizagem era voltado para a transmissão de conteúdos e que os professores não propunham a exploração dos potenciais e da vivência dos alunos. Então, ela decidiu organizar uma reunião para instruir a equipe a considerar a EJA como espaço para além da escolarização.
 
Considerando as instruções que Juliana deverá passar para sua equipe a respeito da EJA como espaçopara além da escolarização, julgue os itens a seguir.
 
I. Juliana deverá propor que os professores estabeleçam discussões com os alunos sobre a diversidade cultural, impulsionando os mesmos na busca por um posicionamento intercultural.
 
II. A coordenadora deverá salientar que é preciso ter cuidado para que, em meio às discussões e aos debates, não haja preconceitos ou discriminações.
 
III. Juliana deverá instruir que a equipe da EJA trabalhe os mais diversos conteúdos e temas, com o objetivo de proporcionar aos alunos leituras de mundo com olhar crítico.
 
É correto o que se afirma em
A)
I e II, apenas.
B)
III, apenas.
C)
II e III, apenas.
D)
I, II e III.
E)
I, apenas.
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Questão 15) - 0,50 ponto(s)
 A concepção ingênua e equivocada do processo de educação de adultos deriva do que se pode chamar de
A)
visão progressivista – leva em conta o estágio operatório formal, no qual o adulto analfabeto se encontra.
B)
visão formativa – encara o adulto como um indivíduo que precisa ser provido de habilidades e competências requeridas pelo capitalismo.
C)
visão regressiva – considera o adulto analfabeto como uma criança que parou de desenvolver-se culturalmente.
D)
visão tecnicista – prioriza a utilização de recursos e técnicas que favorecem a automatização da leitura por parte do adulto.
E)
visão libertadora – reconhece a limitação do adulto iletrado  na sociedade  e propõe a alfabetização como forma de libertá-lo do atraso cultural no qual se encontra.
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Questão 16) - 0,50 ponto(s)
A educação profissional é a modalidade de ensino oferecida ao aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, médio e superior, bem como ao trabalhador em geral, jovem ou adulto. Segundo a UNESCO, o ensino profissional é o processo educativo que implica, além de uma formação geral, estudo de caráter técnico e a aquisição de conhecimento e aptidões práticas relativas ao exercício de certas profissões em diversos setores da vida econômica e social. Como consequência de seus objetivos, o ensino técnico e profissional distingue-se da formação profissional que visa essencialmente à aquisição de qualificações práticas e de conhecimentos específicos necessários para a ocupação de um determinado emprego ou de um grupo de empregos determinados. São três os níveis de educação profissional na legislação em vigor no Brasil: básico, técnico e tecnológico.
Disponível em: <https://www.educabrasil.com.br/educacao-profissional/>. Acesso em: 19 jun. 2019 (adaptado).
 
Acerca dos níveis da educação profissional na legislação em vigor no Brasil, julgue os itens a seguir.
I. O nível básico é composto por cursos destinados a trabalhadores jovens e adultos. Para a sua realização, não há escolaridade preestabelecida e seu objetivo é promover a requalificação.
II. O nível tecnológico é destinado a jovens e adultos que estejam cursando ou tenham concluído o ensino médio. Neste caso, a titulação pressupõe a conclusão da educação básica de 11 anos. 
III. O nível técnico concede as formações superiores, graduação e pós-graduação, a jovens e adultos.
IV. O nível profissional concede formação superior a nível de pós-graduação.
 
É correto apenas o que se afirma em
A)
II e IV.
B)
I, III e IV.
C)
I e IV.
 
 
D)
II e III.
 
E)
I, II e III.
 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 17) - 0,50 ponto(s)
A interação professor-aluno é decisiva na relação pedagógica e no processo ensino-aprendizagem. Essa relação encontra-se perpassada por dois aspectos: o cognoscitivo e o socioemocional. Sobre o aspecto socioemocional da interação discente e docente, julgue os itens a seguir.
 
I. O aspecto socioemocional diz respeito aos conteúdos ensinados e às tarefas inerentes à aprendizagem.
II. O aspecto socioemocional se refere aos vínculos afetivos entre professor e aluno, bem como às normas que regem a conduta de ambos no processo ensino-aprendizagem.
III. No aspecto socioemocional, impera uma interação maternal e/ou paternal, em que cada aluno é atendido individualmente, em suas questões psíquicas e subjetivas.
 
É correto apenas o que se afirma em
A)
I.
B)
II e III.
C)
I e II.
D)
II.
E)
III. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 18) - 0,50 ponto(s)
A palavra projeto vem do latim “projectus” e significa lançar para frente, antes de uma ação.  O dicionário Aurélio traz  diferentes definições: ideia que se forma de executar ou realizar algo; plano, intento, desígnio; empreendimento a ser realizado dentro de um determinado esquema; redação ou esboço preparatório ou provisório de um texto, etc. Portanto, realizar projetos dentro dos mais variados espaços é imprescindível para o sucesso, pois estes possibilitam a organização e o planejamento das ações para alcançar os objetivos propostos. Segundo Adélia Maria Nehme Simão Koff, em sua obra "Trabalhando com projetos de investigação: quando a autonomia do aluno ganha destaque", a função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1- o tratamento da informação, e 2- a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitam aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio. Desta forma, na educação, em  que todos têm que planejar suas ações, o projeto de trabalho pedagógico tem sido muito usado, aliás, é  indispensável no meio acadêmico. Os projetos pedagógicos se diferenciam, principalmente, pelos objetivos a serem alcançados e pelos procedimentos a serem adotados, alguns exemplos são: projeto de Intervenção, de Pesquisa, Projetos/ planos  de ensino, de trabalho.
Sobre o uso de projetos no ambiente escolar, julgue os itens a seguir.
I. O desenvolvimento da prática pedagógica, por meio de projetos, visa dar um novo sentido para o espaço escolar de tal forma que ele esteja conectado ao mundo real.
II. Nos Projetos de Trabalho, os alunos participam ativamente de várias atividades educativas e pelo grupo e, portanto, precisam se relacionar e trocar ideias com indivíduos que têm atitudes e pensamentos diferentes.
III. Os Projetos e planos de Ensino são elaborados pelo diretor dentro de uma (ou mais) disciplina(s), são dirigidos à melhoria do processo ensino-aprendizagem dos elementos de conteúdos relativos a essa disciplina.
IV. O Projeto de Intervenção, elaborado pelo professor de uma turma, abrange os conteúdos em que os alunos ainda não construíram o conhecimento, portanto, com sua execução, espera-se atingir com qualidade esse nível de conhecimento.
V. O projeto de pesquisa está inserido nos projetos de natureza acadêmica e científica, voltados para o desenvolvimento de monografias de graduação ou especialização, dissertações de mestrado e teses de doutorado.
É correto apenas o que se afirma em
A)
III, IV  e V.
B)
II, III e V.
C)
I, III e IV.
D)
I e II.
 
 
E)
I ,II, IV e V.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 19) - 0,50 ponto(s)
Existem poucas pessoas que fazem material didático efetivamente pensado para adultos, ocorrendo, assim, muita adaptação de materiais da escola regular, e na EJA, as pessoas que estão buscando o conhecimento não estão na mesma fase escolar que crianças e adolescentes, elas já têm experiências pessoais e profissionais. Portanto, é importante partir dos interesses e da necessidade dos alunos, mas as editoras não têm nenhuma prática em trabalhar com jovens e adultos, pensando na educação popular.  Além disso, os melhores materiais da EJA não dão conta da diversidade de idades, da diversidade regional e da diversidade das escolas, por isso é preciso que sejam feitas adaptações para a realidade de cada sala de aula, pois caso contrário ocorrerá o desinteresse pela aprendizagem por parte dos alunos.
 
PAIVA, Camila de Lourdes Cavalcanti. Material didático na educação de jovens e adultos: Avaliação dos Mediadores de Leitura do Município de Conde-PB. João Pessoa, 2016. Trabalhode Conclusão de Curso.  Disponível em: https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/1804/1/CLCP21112016. Acesso em: 28 maio 2020 (adaptado).
 
A partir destas informações sobre materiais pedagógicos para a educação de jovens e adultos, julgue as afirmações a seguir.
 
I. Os materiais da EJA devem contemplar o trabalho com a linguagem oral para que o aluno perceba as situações em que podem usar a linguagem coloquial e a formal.
 
II. O docente, ao analisar os livros didáticos do programa do FNDE, necessita escolher aqueles que trazem uma diversidade de gêneros textuais.
 
III. O docente, ao lançar mão de materiais didáticos para a EJA, deve levar em consideração as características do alunado e seus saberes e, assim adequá-los a cada situação de sala de aula.
 
IV. O professor da EJA, ao trabalhar com o livro didático, disponibilizado pelo FNDE, contempla todas as necessidades e interesses do aluno em relação à sua aprendizagem.
 
Está correto apenas o que se afirma em
A)
I e II.
 
 
 
 
B)
III e IV.
C)
II, III e IV.
D)
I, II e III.
E)
I e IV.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 20 - (Enade, 2008) ) - 0,50 ponto(s)
Leia a tabela que apresenta dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb.
 
 
Qual das afirmações faz uma análise coerente entre os dados da tabela e os fatores do Ideb?
A)
O Ideb, que reúne, em um indicador, o fluxo escolar e as médias de desempenho nas avaliações, foi, no total de 2007, inferior à meta para o mesmo ano.
B)
Os dados sobre aprovação escolar e as médias totais de desempenho no Saeb e na Prova Brasil resultaram em índices que ultrapassaram as metas para o ensino fundamental em 2007.
C)
A superação das metas no ensino fundamental e no ensino médio foi um avanço, levando-se em consideração que a escala do Ideb vai de zero a seis.
D)
A expectativa de avanço nas escolas estaduais é inferior àquela esperada para as escolas municipais, uma vez que o índice é comparável nacionalmente.
E)
Os índices observados no ano de 2007, mais elevados quanto maior a escolaridade, são ferramentas para o acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação.