Guia para observar crianças com autismo

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Criança:_______________________________________ Data: _________________ 
Guia para observar o brincar de crianças com autismo* 
Adaptado por Diane Parham para o Workshop Crianças com Autismo: Integração Sensorial & Intervenções no Brincar, Belo 
Horizonte, Brazil – October 9, 2016 
Tradução: Ana Amélia Cardoso, TO 
 
Instruções: Dentro de cada categoria principal listada abaixo, identifique as preferências primárias da criança, por exemplo, as 
maneiras predominantes em que ele ou ela brinca. Isso vai dizer a você o que é internamente importante ou motivador para a 
criança, que pode ser usado para expandir as experiências de brincar da criança. Incorpore as preferências da criança em atividades 
para construir auto direcionamento, aumentar complexidade do brincar, e desenvolver habilidades sensoriais, motoras ou de 
comunicação social. Amplie o brincar existente adicionando características que são de alguma forma semelhantes ao que a criança 
faz atualmente dentro e através das categorias listadas abaixo. A intervenção pode focar no brincar dentro de uma categoria, ou 
elementos de uma categoria podem ser inseridos em outra categoria para construir auto iniciativa, variação e complexidade do 
brincar. 
 
A. Interesses no brincar 
 Atividade auto iniciada: 
 Alta frequência/duração: 
 Forte afeto positivo demonstrado durante atividade: 
 Temas evidentes: 
 
B. Objetos de brincar 
 
 Brincar com Objetos Sensorio-motores 
o Objetos: 
o Auto iniciado: 
o Iniciado por outras pessoas: 
o Direcionado por outras pessoas: 
o Usa: 
 Abocanhar 
 Segurar 
 Manipular 
 Puxar 
 Soltar 
 Bater 
 Sacudir 
 Agitar 
 Tocar com os dedos 
 Outros: 
o Variedade: 
 De objetos 
 De usos 
 
 Brincar Relacional com Objetos (2 ou mais objetos juntos) 
o Formas: 
 Tocar 
 Bater 
 Derramar 
 Brincar com potes (encher/esvaziar) 
 Separar 
 Construir e empilhar (colocar juntos) 
 Bater um contra o outro ou neles 
 Usar ferramentas 
 Bastão para bater na bola 
 Pinças 
o Qualidades: 
 Grau de precisão e controle 
 Variedade 
 Complexidade 
 Auto-iniciativa 
 
 Brincar Funcional com Objetos (finge usar o objeto da maneira que ele realmente é usado) 
o Temas: 
 Autocuidado (se arrumar, alimentar, comer, dormir) 
 Brincar 
 Trabalhar 
 Ações Mecânicas (dirigir carro, pilotar avião, etc.) 
o Direcionado para: 
 Si mesmo 
 Outra pessoa 
 Boneca, personagem ou figura 
o Qualidades 
 Número de passos ou complexidade da “história” 
 Variedade 
 Auto-iniciativa 
 
 Brincar Simbólico com Objetos (finge usar objetos como se fossem alguma outra coisa ou quando é invisível) 
o Faz de conta que os objetos são outra coisa 
 Quando o objeto é muito semelhante à coisa real 
 Quando o objeto não é semelhante à coisa real 
o Faz de conta que um objeto está presente, quanto não há nada ali 
o Move a boneca como se ela estivesse viva (animação da boneca), de forma que ela desempenha ações 
o Qualidades: 
 Imita 
 Improvisa 
 Variedade 
 
C. Brincar de Papel Social 
 
 Assume papel de outra pessoa ou personagem 
o Atua em cenas ou histórias 
 Consigo mesmo e com adulto ou outra criança 
 Com bonecas, personagens de ação ou outros materiais 
o Usa narrativa clara de história, com começo, meio e fim 
o Participa em brincar de papeis com adulto ou outra criança 
 Temas e conteúdo: 
 Qualidades: 
o Imita 
o Improvisa 
o Variedade 
 
D. Brincar sensorio motor 
 
 Ações 
 Materiais e objetos incorporados em ações 
 Aspectos sociais 
 Variação 
 Auto-iniciativa 
 
E. Brincar social 
 
 Adultos 
 Crianças 
 Componentes 
o Tolera outras pessoas em espaço próximo 
o Observa outras pessoas 
o Engaja em brincar paralelo perto de outra criança ou várias crianças 
o Atenção compartilhada 
o Responde a outras pessoas 
o Compartilha afeto e emoção (expressão e resposta) 
o Compartilha objetos e materiais 
o Imita outras pessoas 
o Inicia interação com outras pessoas 
o Interação recíproca 
o Tolera e negocia a estrutura do brincar com outras pessoas 
 
* Adaptado de Spitzer, S. (2008). Play in children with autism: Structure and experience. In L. D. Parham & L. S. Fazio (Eds.), Play in 
occupational therapy for children (2
nd
 ed.). (pp. 351-374). St. Louis, MO: Mosby Elsevier.