EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
XXXXXXXXXXXXXXXXX
“EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO
MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS”
XXXXXXXXX - SP
2021
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
“EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO
MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS”
Produção Textual Interdisciplinar apresentada como exigência para avaliação parcial das disciplinas: Aprendizagem da Matemática Aprendizagem da Língua Portuguesa Aprendizagem de Ciências Naturais Aprendizagem da Geografia e da História Pedagogia em Espaços não Escolares, do 7º semestre do Curso de Pedagogia.
Tutora a Distância: XXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXX-SP
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTO	5
PLANO PARA O PROJETO	9
CONSIDERAÇÕES FINAIS	11
REFERÊNCIAS	13
INTRODUÇÃO
O referido trabalho baseia-se na questão do multiculturalismo, das diversas culturas, bem como da diversidade existente tanto no ambiente escolar, quanto no ambiente social. É habitual enxergarmos por onde andamos pessoas de diferentes rostos, cores, raças, costumes e tantas outras coisas que lhe dão origem e identidade, e é justamente por causa de cada diferença que somos um país onde está presente a miscigenação, ou seja, a mistura de vários povos. Mas por outro lado, é bastante comum vermos a desigualdade e o preconceito que se faz presente todos os dias. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Esse documento que citamos, vêm ajudar a superar as formas de desagregação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam, não se integram e não se interagem. Nos últimos anos, a sociedade tem sido objeto de muitas transformações o que tem levado ao aparecimento de novas realidades educativas e, ao mesmo tempo, tem fomentado um acréscimo de exigências feitas aos profissionais educadores e à escola. A globalização e a crise financeira mundial contemporânea têm guiados a novos desafios e a novos paradigmas.
Essa globalização tem causados diversas e dinâmicas mudanças, as quais têm impactado as sociedades contemporâneas, sobre tudo no que se refere ao aspecto cultural. Nesse cenário, destaca-se o surgimento do movimento multicultural. O multiculturalismo vem promover o diálogo entre as várias culturas e a globalização são processos desiguais, considerando que a cultura dos grupos socialmente excluídos não tem o mesmo espaço nem a mesma valorização que a dos grupos dominantes. O papel do profissional pedagogo é de extrema importância em um ambiente não escolar, sendo qualificado para desempenhar uma função de mediador e articulador da aprendizagem em uma organização. Por efeito da realidade dos dias atuais, no qual o sistema é globalizado, tornou-se cada vez mais competitivo o mercado de trabalho, que por sua vez tendem a estar sempre atualizados e com uma visão de inovação. Portanto, envolvem relações de poder entre diferentes grupos culturais.
Esses grupos tidos como menoridades, em situação de exclusão social, têm desenvolvido enfrentamentos multiculturais com vistas ao reconhecimento social. Mediante a essa nova perspectiva multicultural democrática, os direitos humanos consistem novas formas de ressignificação moral, social e política do Estado e das minorias. Para desempenhar um trabalho interpessoal, em que a ênfase será ofertada no relacionamento entre as pessoas da organização, os atuais e futuros pedagogos precisam conhecer esta realidade a fim de polir a relação dos envolvidos, e percebe que mudança pedagógica não é só promover a autoaprendizagem de seu aluno fora da sala de aula, mas também ele próprio vivenciar novas experiências e caminhar para novas descobertas de suas habilidades e competências fora da abrangência escolar. “A verdadeira aprendizagem chega ao coração do que significa ser humano. Através da aprendizagem, nos recriamos. Através da aprendizagem criamos tornamo-nos capazes de fazer algo que nunca fomos capazes de fazer. Através da aprendizagem percebemos novamente o mundo e nossa relação com ele. Através da aprendizagem ampliamos nossa capacidade de criar, de fazer parte do processo gerativo da vida. Existe dentro de nós uma verdadeira sede para este tipo de aprendizagem” (SENGE, 2001,47). Mediante a esse conceito, é possível repensar as estruturas de dominação simbólicas e as defasagens existentes entre diferentes grupos sociais em nosso país, em particular, os grupos brancos e negros.
3
DESENVOLVIMENTO 
O Direito à educação é parte de um conjunto de direitos chamados de direitos sociais, que têm como inspiração o valor da igualdade entre as pessoas e a diferença é um elemento próprio a elas. Convivemos em uma sociedade multicultural, no qual a temática das diferenças culturais tem crescido, e o reconhecimento dessa existência é cada vez mais sólido entre os profissionais da educação. E partindo desta realidade, o que demonstra a urgência do diálogo entre o multiculturalismo e a Pedagogia. Ligado a essa realidade a intervenção do professor se faz mais que necessária, pois assim que o educando entra na escola é preciso buscar meios para que essas concepções sejam disseminadas. Em síntese nosso papel é transmitir informações e formar sujeitos críticos e formadores de opiniões. 
O multiculturalismo está intrinsecamente conectado a maneira de intervir e atuar na diversidade cultural. É a presença de inúmeras e distintas culturas em uma mesma sociedade, em outras palavras, é a nossa realidade social. De acordo com Candau (2008, p.20) “o multiculturalismo é uma maneira de atuar, de intervir, de transformar a dinâmica social. Trata-se de um projeto político-cultural, de um modo de se trabalhar as relações culturais numa determinada sociedade”. Sendo assim, é possível sustentar que o multiculturalismo é um conjunto de respostas à diversidade cultural.
Seguindo uma linha de estudos. Canen (2007) afirma, em seu texto “O Multiculturalismo e seus Dilemas: Implicações na Educação”, que o multiculturalismo, ao lidar com a multiplicidade, a diferença, a diversidade e a pluralidade, encara as identidades plurais como o alicerce de construção das sociedades. Segundo a autora, o multiculturalismo valoriza a pluralidade de gêneros, raças, linguagens, saberes, religiões, culturas e outros aspectos indenitários para indicar que a sociedade é diversa e que tal diversidade deve ser incorporada em práticas pedagógicas e currículos. 
A educação integra um dos principais meios de transformação de pensamentos e posturas. Na realidade brasileira a instituição escolar deveria ser um ambiente estimulador de valores e hábitos que respeitassem as características e as diferenças de cada grupo sociocultural que compõe nosso país. Uma das possibilidades para acabar com as desigualdades educacionais do Brasil está em enfrentá-las e trabalhá-las dentro do próprio ambiente escolar. Contudo, notamos que a escola, como ela está inserida, não tem conseguido acabar com a naturalização do preconceito e da desigualdade. Tudo está unido ao multiculturalismo, pois a coexistência de vários povos numa mesma sociedade transfere consigo a coexistência da discriminação, do preconceito e da falta de respeito para com o outro, para com o modo de vida do outro, para a realidade vivida pelo outro. A escola deve ser ambiente de debates, reflexões e diálogo, ela deve ser um lugar multicultural. Segundo França (2014) existe a necessidade de levar para dentro da escola discussões relacionadas às classes sociais, a raça, ao gênero, as habilidades físicas, cujas relações nos diferentes espaços sociais apresentam-se como conflituosas e contraditórias, buscando assim, diminuir a discriminação sofrida pelos alunos. Ainda autora propõe a ideia da possibilidade da educação trabalhar em prol do exercício da cidadania, em quetodos têm direitos e deveres iguais perante a sociedade. 
Assim, numa sociedade que se percebe cada vez mais multicultural, cuja “pluralidade de culturas, etnias, religiões, visões de mundo e outras dimensões das identidades infiltra-se, cada vez mais, nos diversos campos da vida contemporânea” (MOREIRA, 2001, p. 41) o multiculturalismo manifesta-se como um conceito que permite questionar no interior do currículo escolar e das práticas pedagógicas desenvolvidas, a “superioridade” dos saberes gerais e universais sobre os saberes particulares e locais. (Idem) 
A importância de se começar trabalhar com o multiculturalismo, o preconceito, a diversidade e tantos outros ensinamentos na educação, é a possibilidade e a oportunidade de fazer com que o aluno comece a interagir, a se relacionar e a compreender que depois dela há sempre outras pessoas, outras culturas, outras realidades e que diante de cada descoberta a mesma faça parte desse mundo, sendo um cidadão que respeita e valoriza as diferenças.
Nesta perspectiva, o educador precisa visar o interesse dos alunos por outras culturas, precisa ser um trabalho fundamentado, que instigue nos estudantes a percepção para um mundo novo, um mundo melhor, onde o diferente tenha seu espaço, sua vez e seja respeitado.
Para tanto, na escola, pode-se entender a diversidade como uma construção histórica, social e cultural das diferenças, das individualidades, e não apenas como limites e estereótipos biológicos, étnicos, raciais e linguísticos dos seres humanos. Nesta continuidade, é importante dizer que as diferenças existem além das características físicas, capazes de serem vistas, e só podem ser realmente percebidas quando nós, culturalmente e socialmente, as identificamos. Ainda assim, é importante relembrar que para avançar nessa questão, é fundamental ter clareza a respeito do conceito de educação que permeia a prática pedagógica. É preciso uma renovação de postura frente ao currículo, à diversidade e à relação que se estabelece entre os dois. É necessário que se tenha sempre em mente o aluno, suas necessidades e suas particularidades. Primando os alunos que são o centro de toda e qualquer ação educativa e escolar. Além do mais, esses sujeitos precisam ser considerados enquanto seres sociais, culturais e políticos e enquanto tal são eles que trazem ao currículo a diversidade. 
Ainda que, longe do ideal, tem se observado que a escola tem se engajado para agregar conhecimento e práticas que primem pelos direitos e pela cidadania de seus alunos, resultando em uma educação de qualidade. Isso é resultado de entre outros fatores, à formação dos profissionais da educação e à legitimação que os movimentos sociais vêm conquistando. Para tanto, temos que ter em mente a forma como a diversidade e a multiculturalidade estão presentes e vem sendo trabalhadas na instituição escolar. O professor terá de incluir a interação da diversidade cultural em sala de aula, elaborando atividades que se ajustem a distintas capacidades e interesses. A fim de que se transmita essa aprendizagem de forma eficiente é imprescindível sair da caixa, ou seja, sair da mesmice, estar disponível para mudar, para estimular e ensinar de forma consciente. O professor precisa estar ligado às novas formas de ensino, as novas gerações que estão dentro e fora da escola, precisa de forma rápida redirecionar e acompanhar essa nova realidade. Terá de favorecer a crítica e o aperfeiçoamento progressivo por parte dos alunos, na análise das próprias atitudes e valores na busca de novas perspectivas compartilhadas. Terá que aplicar métodos que potencializem o enriquecimento intercultural, a planificação e o desenvolvimento em cooperação, facilitem a participação ativa e a tomada de decisões dos alunos que se possam aplicar a outros contextos. É preciso mudar de ótica, digo, não ver o diferente como um problema, mas trazer essa questão para dentro do ambiente escolar, trabalhar dentro da realidade vivenciada por cada sujeito. No momento em que o professor aborda conteúdos sobre a realidade do aluno abre espaço para que o mesmo sinta-se inserido no meio social e comece a compreender que ele é protagonista da sua própria história, da sua própria jornada.
PLANO PARA O PROJETO 
	PLANO PARA O PROJETO
	
TEMA DO PROJETO: Povos e Culturas: cidadania, diversidade cultural e respeito ás diferenças sociais, culturais e históricas. (BNCC)
	
JUSTIFICATIVA: Considerando a diversidade existente e a sua estreita relação com todos os indivíduos, é imprescindível trabalhar os diferentes povos e culturas que existem. Oportunizando desta forma, a igualdade e o respeito ao próximo, a fim de que, é preciso conhecer para compreender e respeitar a diversidade. E valendo-se do mundo digital a qual vivenciamos, onde a tecnologia vem disseminando práticas banais de racismo, discriminação por usuários, nada melhor do que o uso desta ferramenta tecnológica para conhecer e expandir o conhecimento dos diferentes povos e culturas, e erradicar o preconceito social, cultural e histórico, respeitando o exercício da cidadania.
	
OBJETIVOS
GERAL: Estimular o respeito aos diferentes povos e Culturas, conhecendo e compreendendo essa diversidade, o seu processo histórico, social e cultural, assim como as suas conquistas.
ESPECÍFICOS: Estimular o convívio coletivo e o respeito ao outro; Explorar o termo e o histórico da cidadania, identificando os direitos e deveres dos povos; Compreender as diferenças sociais, culturais e históricas da sociedade.
	METODOLOGIA: 
1° momento: Receber os alunos com boas vindas. Para o desenvolvimento da aula o (a) professor (a) comunique aos pais e/ou responsáveis sobre o uso do celular e da internet no ambiente escolar, preferencialmente na sala de aula, ainda estabelecera com os alunos os limites do uso do celular e da internet na sala de aula. Feita as primeiras observações, o/a educador (a) irá apresentar á temática “Povos e Culturas: cidadania, diversidade cultural e respeito ás diferenças sociais, culturais e históricas" e a proposta a ser desenvolvida. Em sequencia perguntar aos educandos o que eles entendem por este tema e na oportunidade apresentar a plataforma, gratuita, do Google e solicitar aos alunos que pesquisem sobre a temática proposta. Sobre os diferentes povos e Culturas existentes no Brasil, sobre o termo cidadania, os direitos e deveres de cada um. O (A) professor (a) terá de monitorar o acesso, direcionando os alunos.
2°momento: chegando ao final da pesquisa, realizará- se uma roda de conversa dos alunos que irão expor suas pesquisas. E após todos ser posicionarem o/a professor (a) irá explicar à temática e os seus pontos na lousa.
3° momento: Vamos assistir três vídeos intitulados “Raízes do Brasil” que conta um pouco da história e costumes dos povos indígenas, portugueses e negros. O primeiro vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s&t=23s fala sobre os Indígenas que morava aqui antes da chegada dos portugueses. O segundo vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HfaeWT6qZl0 fala sobre os Portugueses que desembarcaram no Brasil a partir de 1500 e O terceiro vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fGUFwFYx46s que fala sobre os Africanos e mostra as nossas raízes africanas e seu papel na formação da identidade brasileira. Em seguida a realização de questionamentos. Estando todos sabendo do assunto, o/a professor (a) irá solicitar como atividade extraclasse que os alunos registrem com o uso do celular, imagens (fotografias) de diferentes pessoas. Observação: Os alunos serão orientados que precisam do consentimento das mesmas para realização desta atividade.
4° momento: Com as imagens coletadas (fotografias), os alunos em companhia do (a) professor (a) irão criar um painel fotográfico. Para o desenvolvimento desta aula é preciso a criação de um blog coletivo da turma. Será produzido um pequeno texto coletivamente com a turma sobre os diferentes povos e Culturas, a importância do respeito à diversidade, o exercício da cidadania, e os direitos edeveres de cada um. E em seguida deverá ser postado no blog, o painel juntamente com o texto. Assim como a exposição do painel construído na sala de aula.
	RECURSOS: Celular, notebook, pincel, lousa, folha A4, papel madeira branco, Data show.
	AVALIAÇÃO: Será continuada, observando de que forma a ferramenta do “celular” estar facilitando o ensino aprendizagem. Assim como a capacidade de cada um compreender e ser capaz de respeitar os diferentes povos e Culturas, entendendo a conquista da cidadania, e os direitos e deveres de cada um.
	
REFERÊNCIAS: BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Secretaria de Educação Básica. Brasília,2017.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização desse trabalho, em particular, contribuiu siguinificadamente para minha formação, pois através desta pesquisa observamos a importância da diversidade tanto no ambiente escolar, quanto no ambiente social, bem como as formas de aprender, ensinar e transmitir conhecimentos. Precisamos de forma contínua levar os valores que devem nortear a vida do sujeito na sua trajetória, dando a ele oportunidades de se conhecer e conhecer ao outro, mostrando que o mesmo faz parte da cultura e que ela está inserida na sua identidade, fortalecendo assim, o crescimento pessoal, interpessoal e social de cada um. Falar de cultura é falar de direitos, de igualdade, de liberdade, de democracia.
Portanto, torna-se imediato uma educação verdadeiramente democrática, que inclua a diversidade cultural, para que este processo aconteça é necessário o convívio multicultural que implica respeito ao outro, diálogo com os valores do outro.  Almejamos a realização eficaz de mudanças nos sistemas educacionais enquanto espaços monoculturais, através do desenvolvimento de atitudes, projetos curriculares e ideias pedagógicas, que sejam sensíveis à emergência do multiculturalismo.
O educador deve ser crítico reflexivo, propor reformas pedagógicas já que ele e o mediador do conhecimento, ouvindo seus alunos quanto a suas dificuldades, estimular trabalhos que levem os mesmos a pesquisa sua realidade local, ele precisa ser um profissional com todas essas competências e não apenas aquele que sabe do conteúdo, mas que com seu conhecimento teórico ensine a viver neste mundo capitalista.
Trabalhar com temas que remete a realidade do educando é a melhor forma de preparar o aluno para a vida em sociedade, é a melhor forma de inseri-ló nas questões sociais que também lhe dizem ou lhes dirá respeito, pois o próprio faz parte dessa sociedade e precisa manter meios de interação com o mundo que o espera, com as diferenças que ele com certeza irão encontrar em sua trajetória.
Seguimos em frente na esperança de um mundo melhor, de um mundo onde um dia todos possam se respeitar, se valorizar e entender que somos de uma mesma espécie, que somos seres racionais e que a única coisa que nos faz ser diferentes é as nossas características, nossas particularidades, nossos sonhos, nossas ideias, nossa forma de pensar, de ser. Para que esses valores estejam sempre presentes na vida de cada sujeito é preciso partir de cada um, pois é uma questão pessoal e que por vezes necessita ser trabalhado para que dessa forma tenhamos uma geração apta de ver as diferenças não como um bloqueio, mas como forma de interagir com o outro.
REFERÊNCIAS
BATISTA, Ana Carla Schiavinato; ESTACHESKI, Joice. Pedagogia em espaços não escolares. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019. Concentrar o estudo nas seções 3.2, 3.3, 4.1, 4.2 e 4.
CANDAU, V. M. F. Multiculturalismo e educação: desafios para a prática pedagógica. In: MOREIRA, A.F.B. e CANDAU, V.M. (Orgs.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
CANEN, A. O Multiculturalismo e seus Dilemas: Implicações na Educação. Revista Comunicação e Política, v.25, n.2, p.91-107. 2007.
FRANÇA, Cyntia Simioni. Questões Legais da Diversidade no Espaço Escolar. 2014. Londrina: S.A, 2014. p. 55.
Moreira, A. F. B. (2001). Currículo, cultura e formação de professores. Revista Educar, Editora da UFPR, n. 17, (pp. 39 – 52), Curitiba, Brasil.
SENGE, Peter M. A quinta disciplina - arte e prática da organização que aprende. São Paulo: Editora Best Seller, 2002.
RODRIGUES, Danielle; GUEDES, Sabrina. Multiculturalismo e suas implicações para a educação. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/1/multiculturalismo-e-suasimplicaes-na-educao. Acesso em: 19 mar. 2021.
BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Acesso em: 19 mar. 2021.