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· Leia o trecho a seguir: "[...] Assim, a unidade temática Grandezas e medidas, ao propor o estudo das medidas e das relações entre elas – ou seja, das relações métricas –, favorece a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.)". BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Brasília, 2017. p. 275. A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O estudo de grandezas e medidas contribui para as situações-problema do cotidiano. Pois: II. As medidas estão relacionadas às grandezas de objetos do cotidiano. A seguir, assinale a alternativa correta: Resposta Selecionada: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Resposta Correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois os objetos de estudo da unidade temática Grandezas e Medidas está relacionado aos objetos cotidianos com que lidamos, suas características mensuráveis - grandezas - e os números associados a elas - medidas. Assim, o estudo do tema contribui para a formação social das/os estudantes. · Pergunta 2 1 em 1 pontos A prática docente reúne um número considerável de atividades densas e complexas que têm por objetivo promover um cenário profícuo à aprendizagem e ao desenvolvimento social das/os estudantes. Uma das principais atividades docentes se constitui como o planejamento das sequências didáticas, tarefas e avaliações focadas na construção e significação do conhecimento. A respeito do planejamento pedagógico docente, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). I. ( ) O planejamento precisa estar alinhado e coerente às políticas públicas educacionais nacionais e regionais. II. ( ) Uma das questões que norteia o planejamento docente é considerar os conteúdos curriculares destinados a cada ciclo de ensino. III. ( ) O planejamento deve instituir previamente uma abordagem metodológica a ser usada considerando o conteúdo curricular. IV. ( ) O processo de reflexão docente é posterior à proposição de atividades pedagógicas e, portanto, também do planejamento. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Resposta Selecionada: V, V, F, F. Resposta Correta: V, V, F, F. Comentário da resposta: Resposta correta. A sequência está correta. Duas produções relacionadas ao currículo escolar que devem ser consideradas no processo de planejamento pedagógico docente são as políticas públicas educacionais e os conteúdos curriculares. A/o docente deve estar atento às diretrizes e orientações contidas nos documentos correspondentes e alinhar suas propostas didáticas a elas. · Pergunta 3 1 em 1 pontos Leia o trecho a seguir: "A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Estes sistemas contêm ideias e objetos que são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e argumentações consistentes nos mais variados contextos". WEINERT, Ana Elize; WEINERT, Mariane Eliza. O papel do professor como mediador do processo de abstração do conhecimento matemático: uma proposta de trabalho para os anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Anais do VI Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2018, p. 267. A respeito do papel e dos objetivos do ensino de Matemática, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). I. ( ) Uma das competências do ensino de Matemática é desenvolver a compreensão de que esta ciência é uma produção humana. II. ( ) A finalidade do ensino de Matemática no Ensino Fundamental é o desenvolvimento da habilidade de quantificar e calcular. III. ( ) A natureza da Matemática é seu perfil dedutivo que deve ser conservado no processo de ensino dessa ciência. IV. ( ) O ensino de Matemática pode ser próximo às situações-problema que surgem no cotidiano e que envolvem também outros conhecimentos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Resposta Selecionada: V, F, F, V. Resposta Correta: V, F, F, V. Comentário da resposta: Resposta correta. A sequência está correta. O ensino de Matemática deve contemplar a concepção desta ciência como uma produção humana frente às demandas surgidas em sua história, o que é reforçado e colocado em prática quando situações-problema do cotidiano das/os estudantes são consideradas, elaboradas e desenvolvidas em meio ao processo de aprendizagem. · Pergunta 4 1 em 1 pontos Leia o trecho a seguir: "Assumimos a Educação Matemática como sendo constituída pelo « entre » que se estabelece entre a Matemática e a Educação, o que exige posturas investigativas inter, multi e transdisciplinares. Essa exigência traz consigo outra, qual seja, a de ficarmos atentos às especificidades das disciplinas que convergem para a interdisciplinaridade solicitada, que pode ser entendida como pautada na lógica das disciplinas, operando de modo a conectá -las". BICUDO, Maria A. V. Um ensaio sobre concepções a sustentaram sua prática pedagógica e produção de conhecimento (da Educação Matemática). In: FLORES, C.R., CASSIANE, S. (Orgs. ). 1° ed. Campinas: Mercado das Letras, 2013. p.13. A respeito das características da área de Educação Matemática, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). I. ( ) A Educação Matemática é uma área de pesquisa que se dedica às questões correspondentes ao ensino e aprendizagem matemáticas. II. ( ) A Educação Estatística e a Etnomatemática são duas das sub-áreas de pesquisa e estudo que compõem a Educação Matemática. III. ( ) Uma questão à ação pedagógica, seja investigativa ou de produção, se constitui em ter em vista a concepção de matemática considerada. IV. ( ) Pode-se afirmar que a Educação Matemática é a pura junção da ciência humana Educação com a ciência exata Matemática. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Resposta Selecionada: V, V, V, F. Resposta Correta: V, V, V, F. Comentário da resposta: Resposta correta. A sequência está correta. Diante da finalidade de problematizar o ensino, a Educação Matemática reúne em seu escopo sub-áreas que compartilham desse objetivo, como a Educação Estatística e a Etnomatemática, por exemplo, tendo como uma de suas questões principais a atenção as concepções dessa ciência que são abordadas. A Educação Matemática se constitui como uma área de estudo e pesquisa que considera os pensamentos e perspectivas da Matemática e da Educação e deles se utiliza para compor sua fundamentação própria. · Pergunta 5 1 em 1 pontos No desenvolvimento das habilidades de medir está presente a transformação entre unidades de medida. Quanto ao comprimento, a unidade padronizada é o metro, junto à seus múltiplos e submúltiplos.A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A medida 1,59 m corresponde a 159 cm e a medida 50 mm corresponde a 0,05 m. Pois: II. A correspondência entre o metro e cada submúltiplo é de 10 vezes menor, nessa ordem. A seguir, assinale a alternativa correta: Resposta Selecionada: A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa. Resposta Correta: A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa. Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois a asserção I é uma proposição verdadeira, já que as transformações de metro para centímetros e de milímetrospara metro está correta. Mas, a asserção II é falsa, pois o metro é maior que seus submúltiplos, 10 vezes em relação ao imediatamente posterior à ele. · Pergunta 6 1 em 1 pontos A Geometria Plana se constitui como a vertente deste objeto matemático responsável pela definição, caracterização e estudo das figuras planas. Estas são caracterizadas de forma bidimensional, ou seja, como figuras que possui até duas dimensões. Neste sentido, assinale a alternativa que indique a definição correta de um objeto geométrico plano: Resposta Selecionada: dentre os objetos reta, semi-reta e segmento de reta, apenas o último pode ser medido Resposta Correta: dentre os objetos reta, semi-reta e segmento de reta, apenas o último pode ser medido Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois segmentos de reta são partes de uma reta limitadas por dois pontos. Essa característica é o que permite a medição dos segmentos de reta, não estando presente na reta, que é ilimitada, e na semi-reta, que é limitada apenas por um ponto. · Pergunta 7 1 em 1 pontos A Base Nacional Comum Curricular orienta, quanto à organização curricular, a elaboração interdisciplinar dos conteúdos que reúne para o ensino básico. A finalidade dessa questão se constitui como a criação de um cenário profícuo às relações processuais e colaborativas entre as diversas áreas do conhecimento e os sujeitos que atuam profissionalmente em cada uma delas. Considerando as informações apresentadas, sobre as abordagens interdisciplinar e transdisciplinar, analise as afirmativas a seguir: I. Por meio de sua constituição, a Etnomatemática possibilita o tratamento dos objetos matemáticos de modos interdisciplinar e transdisciplinar. II. A interdisciplinaridade se constitui como uma perspectiva de integração entre as diversas áreas do conhecimento escolar. III. Ao considerar as perspectivas de transdisciplinaridade e interdisciplinaridade se desconstrói a organização escolar por disciplinas. IV. A transdisciplinaridade pode ser compreendida como um atravessamento da Matemática acadêmica por saberes matemáticos não-formais. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: I, II e IV, apenas. Resposta Correta: I, II e IV, apenas. Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois as abordagens interdisciplinar e transdisciplinar são compõe com a Etnomatemática a partir de sua característica de tratamento da produção diversa de saberes matemáticos, sendo a primeira uma articulação entre áreas distintas do conhecimento e a última uma perspectiva que valida os saberes não-acadêmicos. · Pergunta 8 1 em 1 pontos Compreende-se como grandeza o objeto do conhecimento ou característica que pode ser medido e ao ato de medir corresponde a ação de comparação com uma unidade previamente padronizada. O tema Grandezas e Medidas envolve, dessa maneira, variados conteúdos de Matemática. Neste sentido, assinale a alternativa que indique qual é um dos conceitos articulados a esse tema: Resposta Selecionada: Utilização de bases numéricas em sistemas de numeração decimal e sexagesimal. Resposta Correta: Utilização de bases numéricas em sistemas de numeração decimal e sexagesimal. Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois os sentidos numéricos e significados de números naturais e racionais do sistema de numeração decimal são tratados junto ao tema, assim como a exploração da base numérica sexagesimal em medidas de tempo. · Pergunta 9 1 em 1 pontos A Etnomatemática se ocupa da investigação e da compreensão da produção de técnicas e do conhecimento que associamos à Matemática o em diversos períodos da história da humanidade e por diversos grupos sociais de etnias variadas, constituindo a ciência Matemática como a conhecemos. A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A Etnomatemática contribui à educação escolar ao problematizar a matemática acadêmica formalizada. Pois: II. A Etnomatemática cria um espaço de visibilidade às produções matemáticas não-formais. A seguir, assinale a alternativa correta: Resposta Selecionada: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Resposta Correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois a duas asserções são verdadeiras e a proposição II justifica a I, pois ao tomar como objeto de estudo os conhecimentos matemáticos de diversos grupos sociais, a Etnomatemática propicia a visibilidade para esta produção, explicitando que a matemática formalizada não é a única possível e existente. · Pergunta 10 1 em 1 pontos Leia o trecho a seguir: "Muitas vezes, Modelagem é conceituada, em termos genéricos, como a aplicação de matemática em outras áreas do conhecimento, o que, a meu ver, é uma limitação teórica. Dessa forma, Modelagem é um grande ‘guarda-chuva’, onde cabe quase tudo. Com isso, não quero dizer que exista a necessidade de se ter fronteiras claras, mas de se ter maior clareza sobre o que chamamos de Modelagem". BARBOSA, Jonei C. Modelagem Matemática na sala de aula. In: Anais do VIII ENEM, 2004. p. 1-2. Considerando o trecho apresentado, sobre a definição de modelagem matemática, analise as afirmativas a seguir: I. A finalidade da Modelagem Matemática é identificar e expressar a presença da Matemática em todos os lugares e relações cotidianos. II. Através da Modelagem Matemática é possível problematizar e investigar matematicamente questões sociais. III. No âmbito da Educação Matemática, a Modelagem pode ser aplicada como uma abordagem didático-metodológica. IV. A Modelagem Matemática pode ser aplicada no ensino básico a partir de situações-problema do cotidiano das/os estudantes. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: II, III e IV, apenas. Resposta Correta: II, III e IV, apenas. Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois no cenário da educação matemática escolar, a Modelagem pode ser aplicada como abordagem didático-metodológica utilizada para problematizar e compreender questões sociais cotidianas vivenciadas pelas/os estudantes, bem como para investigar questões sociais não locais mas com ressonância atual.
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