Didática - Mirella Silva Barbosa - Web II - 2021 1

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Didática
Webaula II
Profª. Mª. Mirella Barbosa
Retomando as ideias da web 1
• Concepção de Didática e seu principal objeto de estudo;
• Definição de educação;
• Tendências pedagógicas: tendências liberais: liberal tradicional x liberal 
renovada.
• Conteúdos operacionais da Didática: objetivos, conteúdos, metodologia de 
ensino.
• Concepção e tipos de avaliação. 
• Componentes do processo de ensino-aprendizagem: interdisciplinaridade,
multidisciplinaridade, transdisciplinaridade, pluridisciplinaridade.
Atividade contextualizada 
• A didática é a prática pedagógica do qual se constrói o aprendizado do aluno.
Esta construção se efetua quando, o professor conhece seus alunos. E o
processo de conhecimento se dá no diálogo. Você tem perfil para ser um
professor? Pensando na importância da didática nessa profissão, escreva em 10
linhas, como você se vê exercendo esse papel? Boa prática!
Dicas de leituras para atividade contextualizada 
Texto 1:
• 19 características de um bom professor. Disponível em: < 
https://www.universia.net/br/actualidad/orientacao-academica/19-caracteristicas-bons-
professores-1126478.html> Acesso: 21 fev. 2021. 
Texto 2: 
• Afinal, como descobrir se tenho perfil para ser professor? Disponível em: <
https://www.censupeg.com.br/afinal-como-descobrir-se-tenho-perfil-para-ser-
professor/32/03/18/18/07/2017/carreira/censupeg/> Acesso: 21 fev. 2021.
Texto 3:
• Você conhece o perfil do professor do futuro? Veja 6 competências. Disponível em: <
https://escolasdisruptivas.com.br/escolas-do-seculo-xxi/voce-conhece-o-perfil-do-professor-
do-futuro-veja-6-competencias/> Acesso: 21 fev. 2021.
https://www.universia.net/br/actualidad/orientacao-academica/19-caracteristicas-bons-professores-1126478.html
https://www.censupeg.com.br/afinal-como-descobrir-se-tenho-perfil-para-ser-professor/32/03/18/18/07/2017/carreira/censupeg/
https://escolasdisruptivas.com.br/escolas-do-seculo-xxi/voce-conhece-o-perfil-do-professor-do-futuro-veja-6-competencias/
Objetivos da Web 2
• Conhecer as principais teorias de aprendizagem.
• Identificar a sala de aula como espaço de construção do conhecimento.
• Diferenciar métodos e procedimentos de ensino. 
• Conhecer os elementos composicionais de um plano de aula. 
• Identificar os importantes aspectos na construção de um projeto 
educacional.
Principais teorias da aprendizagem no ensino
Aprendizagem 
Aquisição de 
conhecimentos 
Habilidade Competências Valores Atitudes 
Principais teorias da aprendizagem no ensino
Contexto 
histórico
Contexto 
cultural 
Aprendizagem
Principais teorias da aprendizagem no ensino
1. Teoria do Cognitivismo
• Definição: Defende a ideia de que as crianças têm fases de aprendizagem e o
processo acontece gradualmente através da assimilação, acomodação e
equilibração.
• Principal teórico: Piaget.
• Desenvolvimento cognitivo da criança: ocorre através de quatro fases.
1º Sensório-
motor (até 2 
anos)
2º Pré-
operacional (dos 
3 aos 7 anos)
3º Operatório 
concreto ( dos 8 
aos 11 anos) 
4º Operatório 
Formal ( a partir 
dos 12 anos)
Principais teorias da aprendizagem no ensino
2. Teoria sociointeracionista
Principal teórico: Lev Vygotsky
Desenvolvimento cognitivo da criança: interação social
ZDP: Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da zona
de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que
o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui
potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.
Principais teorias da aprendizagem no ensino
3. A Teoria de Henri Wallon
Concepção: valoriza o indivíduo por completo, sendo um ser social. 
Divide o desenvolvimento em estágios:
Sala de aula: espaço de construção do 
conhecimento para o aluno
• A “educação bancária” nomeada por
Freire não atende ao objetivo de uma
ensino-aprendizagem
sociointeracionista.
Sala de aula: espaço de construção do 
conhecimento para o aluno
• Segundo Mendonça (1987, p.33), o professor como agente ativo é responsável
pelo norte do seu trabalho docente em oposição ao mero executor de tarefas
definidas por outros. Um segundo ponto seria considerar os saberes tácitos dos
professores e não ter somente os saberes acadêmicos como válidos e, por último,
reconhecer a construção da prática do professor como um processo contínuo a
ser aprimorado no decorrer de sua vida.
Conteúdos escolares e de aprendizagem
Zabala (1998), divide os conteúdos e as atividades de aprendizagem em 
quatro tipos:
Factuais Conceituais Procedimentais Atitudinais
Aprendizagem dos conteúdos factuais 
• Técnicas de memorização 
Exemplo: nomes de rios, capitais de estados, datas históricas importantes.
• Os conteúdos factuais são concretos. 
Aprendizagem dos 
conteúdos factuais
Aprendizagem dos conteúdos conceituais
• Para aprender conceitos e princípios, o aluno precisa ter capacidade de
assimilação e interpretação, e não apenas a capacidade de memorização.
• Exemplo: fatos, informações, resultados de pesquisas construídos ao longo da 
história
Aprendizagem dos conteúdos procedimentais 
• Os conteúdos procedimentais estão relacionados às ações. O aluno aprende
executando a atividade como, por exemplo: desenhar, escrever, pintar, ler, entre
outros.
Procedimentos que expressam um saber fazer, que envolvem tomar decisões e
realizar uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma
meta. Os conteúdos procedimentais sempre estão presentes nos projetos de ensino
pois realizar uma pesquisa, desenvolver um experimento, fazer um resumo, construir
uma maquete são proposições de ações presentes nas salas de aula. (PCN Apud
Nogueira, 2001,p.20)
Aprendizagem dos conteúdos atitudinais 
• Os conteúdos atitudinais estão relacionados a valores e crenças como, por
exemplo: a cooperação, o respeito, a solidariedade, a ética, dentre outros. Para
que o aluno aprenda esse tipo de conhecimento é necessário que o professor
desenvolva atividades numa perspectiva reflexiva de situações que envolvam
sentimentos e emoções.
Neutralidade dos conteúdos escolares: o livro didático 
e a autonomia do professor
• Segundo Libâneo (1994), apesar de sistematizarem e difundirem os
conteúdos, os livros didáticos escondem situações da realidade;
• Os livros didáticos são fundamentais no processo de escolarização dos
saberes, e é considerado como um processo de ensino institucional e formal,
podendo ser o primeiro acesso à cultura da escrita para muitos alunos.
• Os livros didáticos posiciona-se conforme os interesses das classes
dominantes;
• Sensibilidade crítica. É essa a característica que o professor precisa ter
quando for utilizar como referência os livros didáticos para preparar o plano
de aula de ensino e o plano de aulas.
Metodologias, procedimentos e técnicas de ensino-
aprendizagem
Metodologias, procedimentos e técnicas de ensino-
aprendizagem
• Nérice (1987, p. 285) define método de ensino como um “conjunto de
procedimentos lógica e psicologicamente ordenados utilizados pelo
professor a fim de levar o educando a elaborar conhecimentos, adquirir
técnicas ou habilidades e a incorporar atitudes e ideais”.
• A metodologia está ligada à epistemologia e ao conhecimento, buscando
em teorias o apoio para garantir o ensino-aprendizagem pretendido.
Metodologias, procedimentos e técnicas de ensino-
aprendizagem
Metodologia, procedimentos e técnicas de ensino-
aprendizagem
• Para Scarpato (2004, p. 28) procedimentos de ensino “são ações do
professor e do aluno, no processo ensino-aprendizagem”.
• São vários os processos que o professor pode utilizar para trabalhar um
determinado conteúdo, como:
(I) Apresentação em grupos;
(II) Aula expositiva;
(III) Debates, dramatizações;
(IV) Ensino com pesquisa, ensino por projetos, seminário, soluções para
situações-problema etc.
Planejamento educacional: tipos de planos
• Etapas de uma planejamento:
I. Estabelecimento dos objetivos;
II. Definição dos procedimentos;III. Avaliação dos resultados obtidos com os procedimentos utilizados. 
➢O planejamento didático pode ser documentado em um plano didático, o que
significa um registro por escrito das conclusões do professor sobre a previsão
das atividades a serem desenvolvidas para concretizar o ensino.
Elementos constitucionais de um plano aula
• Identificação:
❑Ano
❑Disciplina
❑Professor responsável
❑Tema
• Elementos estruturantes:
Objetivos Conteúdos Metodologia
Recursos 
Didáticos 
Tempo Avaliação 
Exemplo de um plano de aula: 
Plano de aula
• O planejamento da ação didática é primordial para o sucesso do ensino-
aprendizagem, devendo ser desenvolvidas algumas atividades importantes:
I. Previsão de dificuldades;
II. Preparação de atividades estimulantes;
III. Adequação aos recursos disponíveis;
IV. Definição de critérios de avalição;
V. Distribuição do trabalho de forma apropriada em relação ao tempo. 
Dica:
Diversos planos de aulas 
totalmente gratuitos e alinhados à 
BNCC disponível no site da Nova 
Escola. 
Projetos educacionais 
Segundo Veiga (2006), seis princípios fundamentais norteiam a proposta
pedagógica de projetos:
1. Conhecimentos escolares organizados de forma globalizada
2. Problematização
3. Caráter investigativo
4. Inovação
5. Caráter coletivo
6. Antecipação da ação didática
Projetos educacionais 
• O método de projetos de ensino previa que os alunos participassem ativamente
do próprio aprendizado. Foi sendo construído, progressivamente, como uma
proposta de intervenção, focado em estudar problemas inseridos na conjuntura
social, integrando teoria e prática.
Elementos estruturantes de um projeto 
educacional 
Projetos educacionais
1. O projeto didático aborda o conhecimento em uso:
• Enfoca conhecimentos relevantes para resolver o problema proposto;
• Considera efetivamente as competências e os conhecimentos prévios dos alunos;
• Trata os conteúdos de forma dinâmica – aprendizagem significativa;
• Exige participação dos estudantes em todo o desenvolvimento das ações.
2. Exige produção autêntica, resultante das decisões tomadas.
3. Contempla a divulgação dos trabalhos.