RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: Gestão e Organização Escolar. FACULDADE DO TAPAJÓS

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SOCIEDADE EDUCACIONAL DO VALE DO TAPAJÓS 
FACULDADE DO TAPAJÓS – FAT 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
RONILSON RODRIGUES BARBOSA 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: Gestão e Organização Escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ITAITUBA-PA 
2020 
RONILSON RODRIGUES BARBOSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: Gestão e Organização Escolar. 
 
 
 
 
 
 
Trabalho solicitado como requisito avaliativo 
da disciplina de Estágio Supervisionado: 
Gestão e Organização escolar do curso de 
Licenciatura em Pedagogia da Faculdade 
do Tapajós-FAT, orientado pela Professora: 
Ordoênia Chaves Lima. 
 
 
 
 
 
 
 
ITAITUBA-PA 
2020 
SUMÁRIO 
 
1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS.................................................................................. 4 
1.1 Mudanças no contexto social causado pelo Covid-19. ................................... 6 
2 A FUNÇÃO SOCIAL DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO. ............................................ 9 
2.1 Contextualizações da instituição: Missão, Filosofia e Valores. .................... 11 
2.2 Espaço físico. ................................................................................................... 14 
2.3 Comunidade discente e docente..................................................................... 16 
3 A GESTÃO ESCOLAR NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA: Desejos e Desafios
................................................................................................................................. 17 
3.1 As atribuições do gestor escolar no século XXI ............................................ 17 
3.2 Responsabilidade e atribuições do coordenador pedagógico. .................... 25 
3.3 Conselho Escolar e Conselho de Classe. ...................................................... 26 
3.4 Projeto Político Pedagógico. ........................................................................... 27 
4 OBSERVAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE DOCUMENTOS DA SECRETARIA 
ESCOLAR. .............................................................................................................. 28 
4.1 Regimento Escolar. .......................................................................................... 30 
4.2 Calendário escolar e Calendário de Atividades ............................................. 32 
4.3 Diário de classe e Mapa Anual. ....................................................................... 34 
4.4 Sistema de avaliações e dependências .......................................................... 35 
5 A GESTÃO ESCOLAR EM TEMPOS DE PANDEMIA – CONVERSA COM O 
DIRETOR. ................................................................................................................ 36 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 44 
REFERÊNCIAS 
APÊNDICES 
ANEXOS
4 
 
1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS 
 
De acordo com o dicionário escolar da academia brasileira de letras (2011), 
gestão significa ato de gerir; gerência, administração, advinda do latim gestione, este 
conceito na visão de (LUCK, 2014, p.34), resulta de um novo entendimento a 
respeito da condução dos destinos das organizações, que leva em consideração o 
todo em relação com as suas partes e destas entre si, de modo a promover a 
efetividade do conjunto, superando as limitações do conceito de administração. 
Desse modo, é pertinente dizer que gestão pressupõe ter gerência, saber 
administrar, reger, gerenciar, ter capacidade de dirigir uma organização. Em 
consonância (ALONSO, 2002, p.176), destaca que: Gestão escolar é todo o 
processo de organização e direção da escola, produto de uma equipe, que se 
orienta por uma proposta com base no conhecimento da realidade [...]. 
Neste sentido, nota-se que a gestão escolar implica na organização e 
orientação que visa a priori, a valorização e conhecimento da realidade, para que 
assim sejam norteadas as ações a serem desenvolvidas, fazendo-se necessárias a 
participação de todos os indivíduos envolvidos neste processo, demandando na 
descentralização de poder, uma vez que a “gestão está associada ao fortalecimento 
da democratização do processo de gestão educacional, pela participação 
responsável de todos os membros da sociedade civil e da comunidade escolar nos 
vários níveis e âmbitos das decisões necessárias e da sua efetivação, mediante seu 
compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e 
significativos”. (LUCK, 2014. p. 37). 
O presente relatório de estágio supervisionado intitulado Gestão escolar, foi 
realizado na (IES) Instituição de Ensino Superior Faculdade do Tapajós-FAT, de 12 
de agosto a 06 de novembro de 2020, no período noturno com a carga horária de 
100 cem horas, divididas em orientação metodológica e prática no local escolhido 
para realização do estágio, sendo essa prática obrigatória amparada pela lei lei nº 
11.788, de 25 de setembro de 2008 lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, 
atendendo o requisito parcial de avaliação da disciplina de estágio supervisionado 
do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade do Tapajós-FAT, tendo o 
objetivo de conhecer as atribuições do gestor escolar para o funcionamento de uma 
instituição de ensino. 
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O trabalho apresentado está dividido em quatro capítulos, o primeiro abordará 
a função social da Instituição de Ensino, bem como a contextualização da instituição: 
Missão, filosofia e valores, espaço físico, comunidade discente e docente e corpo de 
apoio escolar. 
O segundo abordará o a gestão escolar na escola contemporânea: Desejos e 
desafios, as atribuições do gestor escolar no século XXI, Responsabilidades e 
atribuições do coordenador pedagógico, conselho escolar, conselho de Classe e 
(PPP) Projeto Político Pedagógico. 
O terceiro capitulo explanará assuntos relacionados a observações e 
organização de documentos da secretaria escolar, regimento escolar, calendário 
escolar, calendário de atividades, sistema de avaliações e dependências. 
O quarto capítulo tratará da aplicação de uma entrevista semiestruturada 
onde o agente de pesquisa será o gestor da instituição, com o tema: Gestão em 
tempos de pandemia, afim de expor as dificuldades enfrentadas pela gestão, como 
também estratégias para enfrentamento da nova corona vírus. 
De acordo com Eloísa Luck (2014, p.43), “a gestão permite superar a 
limitação de fragmentação pela óptica abrangente, a visão e orientação de conjunto, 
a partir do desenvolvimento de ações articuladas e mais consistentes”. 
Neste caso é notório a imprescindível presença da administração/gestão nas 
diversas organizações de trabalho, vale ressaltar que para o funcionamento de uma 
instituição é necessário que os colaboradores tenham suas ações controladas e 
coordenadas com funções chamadas administrativas de modo que os objetivos 
propostos sejam alcançados nestas organizações. Como forma de melhor nortear o 
trabalho dos colaboradores, as escolas dispõem de normas e regimentos que se 
tornam indispensáveis o cumprimento para a obtenção de resultados satisfatórios. 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
1.1 Mudanças no contexto social causado pelo Covid-19. 
 
O ano de 2020 foi marcado especialmente pelo COVID-19, é uma doença 
causada por um vírus da família dos corona vírus. Os primeiros casos da doença 
surgiram no final do ano de 2019, na China. No primeiro semestre de 2020, a 
doença já havia atingindo todos os continentes, e no dia 11 de março, a COVID-19, 
foi classificada como uma pandemia. 
Devido aos os principais sintomas como o mal estar físico, febre, tosse e 
dificuldade respiratória, e sabendo-se também que pode ser transmitida de uma 
pessoa para outra por meio de gotículas respiratórias. Houve a necessidade de as 
autoridades tomarem medidas de segurança conforme a Organização Mundial da 
Saúde (OMS). No Brasil, até 17 de março de 2020, apenas medidas de 
distanciamento socialtinham sido adotadas para prevenir que a doença avançasse 
pelo território. Na cidade de Itaituba, não foi diferente. 
Devido toda essa situação, houve paralisações em todas as esferas 
educativas e demais instituições municipais, não permitindo assim, o acesso e a 
disponibilidade a execução do Estágio Supervisionado: Gestão em Organizações 
Escolares e Não Escolares, atrasando assim o calendário referente a 2020. A, 
conforme estabelecido pela Faculdade do Tapajós, uma vez que: 
 
A pandemia de Covid-19 é uma doença respiratória aguda causada pelo 
corona vírus da síndrome respiratória aguda grave 2 (SARS-CoV-2). A 
doença foi identificada pela primeira vez em Wuhan, na província de Hubei, 
República Popular da China, a 1 de Dezembro de 2019, mas o primeiro 
caso foi reportado a 31 de Dezembro do mesmo ano. Acredita-se que o 
vírus tenha uma origem zoonótica, porque os primeiros casos confirmados 
tinham principalmente ligações ao Mercado Atacadista de Frutos do Mar de 
Wuhan, que também vendia animais vivos. (BEIRA, 2020, p. 3). 
 
Por se tratar de um vírus perigoso e de fácil propagação, o prefeito municipal 
de Itaituba Sr. Valmir Climaco de Aguiar, preocupado com a saúde dos itaitubenses, 
assinou o decreto de número 036/2020 que em seu artigo 8º decreta a suspensão 
das atividades educacionais presenciais nos estabelecimentos de ensino da rede 
pública municipal e particular, a partir do dia 23 de março de 2020. 
Além do fechamento das instituições de ensino esse mesmo documento 
decreta a suspensão: 
Art 4° Eventos governamentais, esportivos, de lazer, culturais, acadêmicos, 
políticos, científicos, comerciais, religiosos e outros com concentração de 
pessoas, em locais abertos ou fechados, independentemente do número de 
7 
 
participantes. Art. 5° Ficam suspensas atividades esportivas, academias e 
escolinhas de treinamento públicas e privadas, academia ao ar livre, bem 
como atividades realizadas em associações e entidades privadas. 
(ITAITUBA, 2020, p. 2). 
 
Em razão do decreto acima mencionado, as atividade públicas e privadas, 
considerando todos os âmbitos, foram suspensas por tempo determinado pela 
prefeitura de Itaituba, afim de evitar a disseminação do novo corona vírus, e por 
essa razão o estágio supervisionado em gestão escolar, foi interrompido para alguns 
acadêmicos que já estavam encaminhados em seus respectivos locais de estágio, 
sofrendo uma alteração significativa com relação a períodos previstos para o término 
da disciplina, como também o calendário escolar. 
Sendo assim a faculdade do tapajós pensando na formação acadêmica das 
turmas com o objetivo de não prejudicar o andamento das atividades, seguiu um 
trabalho de maneira remota, onde os professores tiveram que se adequar a esse 
novo desafio que assola todo Brasil, as atividades seguiram através de plataformas 
como whatsapp, Goggle Meet, Zoom, Google Drive entre outros. 
Com o retorno das atividades gradual permitidas em 50% de sua capacidade 
a Faculdade do Tapajós teve de se adequar de acordo com o Decreto Municipal de 
n° 098 de 24 de julho de 2020 que em seu parágrafo 3º do artigo 4º, aduz que as 
instituições de ensino superior já autorizadas a funcionar nos termos do decreto 
municipal n° 093/2020, deverão no prazo de 05 ( cinco) dias, adequar seu plano de 
retomada das atividades às normas desse decreto e apresenta-lo perante a 
Vigilância Sanitária do município para os fins de estabelecido no parágrafo anterior. 
Com relação as medidas sanitárias obrigatórias esse mesmo Decreto 
Municipal determina que: 
Art. 5º todos os estabelecimentos que se manterem abertos, impõem-se a 
observância dos protocolos as medidas de segurança de caráter permanente, com 
fim de prevenção e de enfrentamento à pandemia do novo Corona Vírus. 
I- Garantir distância mínima de um metro e meio entre as pessoas; 
II- Utilização de equipamentos de proteção individual, a serem fornecidos 
pelo estabelecimento, a todos os empregados, colaboradores, 
terceirizados e prestadores de serviços; 
III- Organizar uma escala de revezamento de dia ou horário de trabalho 
entre os empregados; 
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IV- Proibir a participação nas equipes de trabalho de pessoas 
consideradas do grupo risco, tais como idosos, gestantes, lactantes e 
pessoas com comorbidades; 
V- Disponibilizar álcool em gel fator 70% a todos os clientes e 
frequentadores; 
VI- Manter os banheiros e demais locais do estabelecimento higienizados 
e com suprimento suficientes para possibilitar a higiene pessoal dos 
empregados, colaboradores, terceirizados, prestadores de serviços e 
consumidores. 
VII- Exigir de seus funcionários e colaboradores a utilização de máscaras 
de proteção fácil, confeccionadas em atendimento a Nota Informativa 
nº 03/2020 de emergência da COVID-19. 
Seguindo a todas as orientações de acordo com a Organização Mundial da 
Saúde (OMS), e decretos municipais, a Faculdade do Tapajós autorizou a realização 
do estágio em gestão escolar seguindo um plano de ação elaborado pela secretária 
acadêmica da faculdade afim de evitar aglomerações, assim os estagiários foram 
divididos em dois grupos e distribuídos entre os setores financeiro, acadêmico e 
secretaria geral, havendo ainda intercalação dos alunos. 
Do mesmo modo, as instituições públicas de educação básica que receberam 
acadêmicos estagiários, EMEF Coronel Fontoura; Barão do Rio Branco; O Mundo da 
Criança e Integração Nacional, também realizaram o protocolo de prevenção ao 
novo corona vírus, trabalhando com um plano de ação de distanciamento social e 
uso de EPI´s, para que o estágio fosse possível e ocorresse de maneira legal 
seguindo todas as orientações necessárias. 
É importante frisar que todas as medidas estabelecidas em decretos foram 
seguidas de maneira rigorosa na instituição, objetivando assegurar a prevenção e 
saudade não só dos funcionários, como também dos acadêmicos. Em conformidade 
com o artigo 3º do decreto municipal de n° 093/2020 a faculdade do tapajós adotou 
medidas para estimular o distanciamento social, uso obrigatório de mascaras por 
todos os usuários do estabelecimento de ensino, uso do álcool em gel 70% ou 
assepsia extensiva das mãos, com agua e sabão e também aferição de temperatura 
dos usuários, antes da entrada na instituição. 
Estas ações de organizações foram realizadas pelos academicos estagiarios, 
com a preparação do espaço escolar para recebimento dos alunos, foram expostos 
9 
 
placas de orientaçoes relacionados ao novo corona virus, frases de incetivo, 
preparação do mural, distribuição de alcool em gel em pontos estratégicos da 
isntituição e informações em todas as salas, objetivando sensibilizar os discentes a 
seguirem as normas exigidas pelos decretos assinado pelo gestor municipal. 
 
2 A FUNÇÃO SOCIAL DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO. 
 
A Faculdade do Tapajós como parte do contexto social da cidade de Itaituba e 
região, tem procurado estabelecer um diálogo com a sociedade civil, através de 
ações que democratizam o acesso ao conhecimento e à informação, que 
oportunizem a discussão de temas relevantes para a comunidade, e estabelecendo 
algumas parcerias de cooperação acadêmica. Como resultado desta preocupação, a 
instituição: 
Mantém uma mensalidade condizente com a realidade econômica do 
município e região, por entender que a inclusão sócia educacional, assim como a 
responsabilidade social também passam por esta questão, uma vez que a maioria 
expressiva de sua clientela é de assalariados; 
Amplia a discussão com a sociedade civil, através de debates, mesas 
redondas, sobre temas que interferem na vida comunitária: sustentabilidade 
ambiental, criação de hidrelétricas (Complexo Hidrelétrico do Tapajós), plebiscito 
sobre a criação ou não do Estado do Tapajós, eleições municipais, portos 
graneleiros; Realiza campanhas em prol de portadores de risco social, desabrigados 
e outros; 
Realiza campanhas temáticas, como é o caso da Páscoae do Natal, 
envolvendo a comunidade acadêmica, legistas do município, grupos do facebook, 
para recolhimento de cestas básicas e posterior distribuição entre população 
carente; 
 Oferta seu espaço físico e outras medidas de apoio para a realização de 
lançamento de obras de autores locais/regionais, exposições de artefatos da cultura 
munduruku e ribeirinha, artistas diversos; 
Disponibiliza a biblioteca para que pessoas que não fazem parte da 
comunidade acadêmica possam usufruir do acervo; 
10 
 
Estabelece parcerias objetivando a empregabilidade de seus alunos, a 
exemplo do que já ocorre junto ao SEBRAE, Companhia de Energia Elétrica do 
Estado do Pará, Banco da Amazônia, Ordem dos Advogados do Brasil-Seção 
Itaituba, Fórum, Ministério Público, além de escritórios contábeis e empresas 
privadas; 
Oferta bolsas de estudo na graduação e na pós-graduação como forma de 
inclusão social e educacional para população de menor poder aquisitivo; 
Desenvolve algumas iniciativas voltadas à sociedade civil, como: 
Administradores da Alegria: No dia da criança, atividades lúdicas, 
entretenimento, e cidadania junto ao Abrigo de Menores da Prefeitura Municipal e no 
mês de dezembro, na comunidade pesqueira de São Luiz do Tapajós; 
Projeto educação no trânsito: Campanha junto aos moradores de bairros 
sobre a administração do trânsito como espaço público na vida do cidadão; 
Atendimento às pessoas com necessidades especiais ou com mobilidade 
reduzida: De acordo com a Lei 10.098/00, acessibilidade é a possibilidade e a 
condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia dos espaços, 
mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos transportes e dos 
sistemas e meios de comunicação, por pessoa portadora de deficiência ou com 
mobilidade reduzida (art. 2º, inc.I). 
De acordo com o PDI, com relação ao ponto de vista à Faculdade do tapajós 
é um dos instrumentos essenciais para que as pessoas com deficiência possam 
exercer seus mais variados direitos na convivência com os demais cidadãos. O 
“direito ao acesso” está diretamente relacionado ao direito à eliminação de barreiras 
(qualquer entrave ou obstáculo que limite ou impeça o acesso, a liberdade de 
movimento e a circulação com segurança das pessoas – art. 2º, inc. II). 
A Faculdade do Tapajós sempre esteve atenta às questões de acessibilidade 
e qualidade no atendimento aos acadêmicos com necessidades educativas 
especiais (NEE). Esse cuidado pode ser percebido na disposição da sua estrutura 
física, com rampas de acesso, instalação dos banheiros, acesso aos setores, etc, 
conforme normas técnicas da ABNT, sendo assim: 
Os sistemas de ensino devem organizar as condições de acesso aos 
espaços, aos recursos pedagógicos e à comunicação que favoreçam a 
promoção da aprendizagem e a valorização das diferenças, de forma a 
atender as necessidades educacionais de todos os alunos. (BRASIL, 2008, 
p.12). 
 
11 
 
De acordo a lei acima mencionada, a acessibilidade deve ser assegurada 
mediante a eliminação de barreiras arquitetônicas e urbanísticas, na edificação – 
incluindo instalações, equipamentos e mobiliários – e nos transportes escolares, 
bem como as barreiras nas comunicações e informações 
À medida que surgem os casos de acadêmicos com NEE, procuramos 
atendê-los em suas particularidades, oferecendo-lhes a segurança e a autonomia 
necessárias para que estes possam cursar e concluir o Ensino Superior. 
A FAT realiza um trabalho pedagógico atendendo ao princípio da equidade, 
ou seja, há o reconhecimento das diferenças entre os alunos e da necessidade de 
haver condições diferenciadas, reconhecendo o direito à igualdade de acesso ao 
currículo escolar aliado ao respeito às singularidades. 
Assim, a faculdade procura projetar as atividades e ações que poderão ser 
desenvolvidas nos próximos anos para contribuir nas discussões sobre o movimento 
pela inclusão na comunidade local e regional e garantir o acesso e a permanência 
dos acadêmicos com necessidades especiais em nossa Instituição. 
 
2.1 Contextualizações da instituição: Missão, Filosofia e Valores. 
 
A faculdade do tapajós tem a missão de oferecer educação inovadora com 
qualidade no conteúdo e nos meios de ensino, buscando a formação do cidadão e a 
contribuição para o desenvolvimento regional. De acordo com Clóvis Rosa (2014, p 
121), a missão não pode tratar-se apenas de um parágrafo enorme, dificultando e 
até mesmo impossibilitando a todos internalizarem o conceito, o autor ainda destaca 
que quanto mais objetiva, melhor, em consonância Cobra (1992, p. 35), destaca 
que: 
A missão da empresa deve ser estabelecida em algumas crenças que são à 
base da filosofia gerencial de tal forma que permitam a perpetuação do seu 
negócio, tais como: a crença e que a filosofia gerencial resultará numa 
imagem pública favorável e proporcionar recompensas psicológicas e 
financeiras para aqueles que desejam investir seu trabalho e dinheiro no 
negócio. 
 
Em corroboração Rosa (2014, p. 120) destaca que se a missão for defendida 
de maneira errônea errará na sequência de outros aspectos que sustentam a 
instituição. Neste caso a missão da instituição de ensino assim como todas as outras 
instituições tem-se a necessidade de estabelecer sua elaboração e alterações se 
12 
 
necessário através da realidade local de onde a emprese encontra-se instalada, uma 
vez que a missão é responsável por nortear o direcionamento do desenvolvimento 
estratégico. 
De acordo com o PDI a partir da missão proposta, a FAT caminha para atingir 
os seguintes objetivos e metas: 
o Empreender um processo educativo que favoreça o desenvolvimento de 
indivíduos, dotados de capacidade crítica, de autonomia intelectual e 
comprometidos com a resolução dos problemas sociais; 
o Incrementar a qualificação do corpo docente e técnico, com vistas a viabilizar 
a associação entre o máximo de qualificação acadêmica com o máximo de 
compromisso profissional da instituição; 
o Ampliar as parcerias com empresas, instituições públicas e privadas, 
movimentos sociais e comunidades; 
o Desenvolver ações que conduzam à renovação da Instituição mediante 
constante interlocução e intercâmbio com os diferentes atores sociais; 
o Promover a qualificação de formação contínua e permanente de professores 
e técnico-administrativos, solidários e comprometidos com a visão 
institucional para atuarem na comunidade; 
o Proporcionar a produção do conhecimento, através da ação-reflexão-ação, 
perpassando o ensino, na perspectiva de estendê-lo à comunidade, ou seja, 
mais do que produzir conhecimento, visa à formação de cidadãos livres e 
capazes, porque acredita numa sociedade solidária; 
o Fortalecer as condições para o desenvolvimento das atividades de extensão, 
visando o desenvolvimento regional sustentável e a integração com a 
comunidade, a valorização da cultura e das manifestações regionais. E esse 
compromisso com a realidade regional é expresso por uma política de 
participação ativa no processo de desenvolvimento social, cultural e 
econômico da região. 
o Implementar e gerar parcerias, estimular o intercâmbio com instituições que 
representam os segmentos sociais. 
Com esses compromissos assumidos, cabe reforçar a necessidade do 
respeito à diversidade como parte do processo educativo e conciliar as atribuições 
13 
 
de formar para o desenvolvimento científico-tecnológico-social, bem como assegurar 
o desenvolvimento humano que constituem aspectos inegociáveis prática 
institucional. 
A FAT comprometida com os princípios de qualidade da sociedade 
contemporânea incorpora, em seu projeto acadêmico, essencialmente o 
desenvolvimento de um ensino que seja viabilizado mediante práticas metodológicas 
ativas e democráticas que facilitem a autonomia intelectual e o compromisso com 
uma educação transformadora 
Neste sentido a FAT tem priorizado o desenvolvimento e o compromisso com 
a realidade regional,favorecendo o respeito à diversidade cultural e étnica, ao 
mesmo tempo em que foca na produção do conhecimento através da ação-reflexão-
ação, perpassando o ensino, na perspectiva de estendê-lo à comunidade. 
Para que esta missão esteja presente no cotidiano da instituição, o PDI para o 
quinquênio 2013-2017 construiu os objetivos e as metas de forma a sedimentar a 
missão, e posteriormente, a CPA através do processo de avaliação interna, procurou 
avaliar entre pessoal técnico-administrativo e corpo docente, de que forma é 
percebida e trabalhada a missão da Instituição. Com relação aos valores da 
instituição Tamayo (2005, p. 162), destaca que: 
Os valores podem ser divididos em pessoais e organizacionais. Os 
primeiros expressam as metas das pessoas e o segundo, as metas ligadas 
à realidade da organização. O paralelismo entre valores pessoais e valores 
organizacionais implica em dizer que as duas categorias de valores se 
referem a metas comuns, perseguidas tanto pelo trabalhador quanto pela 
organização. 
 
A faculdade do Tapajós em seu PDI estabelece, alicerçado na missão, a 
capacitação do corpo docente e dos técnicos-administrativos para aproximar cada 
vez mais a qualificação acadêmica e o compromisso profissional. Que estes agentes 
sejam comprometidos com a visão institucional para atuarem na comunidade. 
Quanto à graduação, a Faculdade do Tapajós, na oferta desta modalidade, 
prioriza alguns preceitos: ampara-se nas diretrizes curriculares nacionais, estar 
atento às necessidades regionais, levar em conta as avaliações interna e externa 
dos cursos e da própria instituição. As políticas de ensino e a ação pedagógica na 
FAT são planejadas, executadas, acompanhadas e avaliadas sob a influência de um 
ambiente de constante planejamento e desenvolvimento institucional. 
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2.2 Espaço físico. 
 
A Faculdade do Tapajós é uma instituição de ensino superior isolada, 
credenciada pelo Ministério da Educação, através da portaria MEC n° 2.286 de 
30/06/2005, de Direito Privado, com sede em Itaituba (PA). Foi constituída em 11 de 
abril de 2003, por um grupo de empresários e educadores. 
O Plano de Desenvolvimento Institucional e os projetos de autorização dos 
cursos de Administração em Comércio Exterior, Marketing, Recursos Humanos, 
foram protocolados em 2003 e, posteriormente, em 2007, o de Ciências Contábeis. 
Em 2005, a Faculdade do Tapajós, devidamente credenciada, realizou o primeiro 
processo seletivo para o curso de Administração e suas ênfases. 
O nome Faculdade do Tapajós surgiu em 2005, como uma homenagem ao 
Rio Tapajós que banha a cidade de Itaituba, símbolo de força da natureza, de 
trabalho de pescadores, viajantes, estivadores, comerciantes, um marco econômico 
e sociocultural de toda a região, excelência no cenário tapajônico e amazonense. 
Os responsáveis pela instituição são profissionais empresários e professores 
com experiência no ensino superior, com o compromisso de oferecer ensino de 
qualidade a custos acessíveis, já comprovado pela inserção dos cursos de 
Administração, Ciências Contábeis e Pedagogia. 
Tem implantado sua pós-graduação através de cursos de especialização, 
sendo que atualmente disponibiliza quatro deles em sua sede, tendo já formado 
outras cinco turmas. Atualmente, aguarda autorização para o funcionamento dos 
cursos de Educação Física e Psicologia; 
A Faculdade do Tapajós entende que inúmeras questões hoje discutidas no 
país e principalmente nesta região tapajônica, parte do legado amazônico, que se 
referem ao direito de cidadania, ao processo de sedimentação da democracia plena 
e participativa, ao entendimento de que é necessário que o homem absorva a 
cultura do mundo em que está a sua volta e o modifique a partir de sua 
reflexão/ação e assim o vai repensando e reinventando na medida de suas 
necessidades, passa necessariamente pela educação. 
A instituição acredita que a prática educacional é, antes, uma atitude de 
construção e que deva estar à serviço da emancipação humana, uma ferramenta 
que prepara o indivíduo para os desafios, atendendo ainda aos anseios da 
15 
 
comunidade, visando oferecer melhoria na formação dos profissionais, tanto técnica 
como teórico-científica, além de uma maior compreensão ontológica em termos de 
humanidade, privilegiando os saberes locais ainda tão presentes na pluralidade 
amazônica, representados pelas comunidades ribeirinhas, agrícolas, populações 
indígenas e quilombolas, como por todos aqueles que fazem parte da economia 
garimpeira, por exemplo. 
As salas de aula foram construídas adequadamente, com iluminação natural e 
artificial, climatização e acústica dentro dos padrões exigidos pelo MEC, sendo 
ambientes propícios ao desenvolvimento das atividades docentes e discentes, 
apoiados por equipamentos didáticos e tecnológicos. O acesso às salas de aula é 
feito pelas áreas internas de circulação, devidamente identificadas por curso, 
facilitando a mobilidade dos docentes, discentes, funcionários e pessoas 
interessadas nos serviços institucionais. 
Além das salas de aulas, a instituição oferece espaço para 
lanchonete/restaurante, biblioteca e laboratórios. Há um espaço interno utilizado 
para reuniões ampliadas, atividades acadêmicas e culturais. Professores e alunos 
tem acesso à internet através da rede sem fios que cobre toda a extensão da 
instituição. 
Professores, coordenações, NAP, Escritório Modelo, Empresa Júnior, 
possuem acomodações adequadas aos serviços, todos equipados com 
computadores. O total de salas de aulas na FAT é de quatorze. 
Com relação ao suporte literário da faculdade, a mesma dispõe de uma 
biblioteca que se encontra instalada em um espaço amplo, dispondo de área 
destinada a estudo individual e em grupo, para o qual estão destinadas. Estão 
disponibilizados computadores com internet para pesquisa acadêmica, sendo que 
ainda há computador que fica à serviço da administração da biblioteca e controles 
diversos, uma vez que o acervo e atendimento são informatizados. 
A biblioteca dispõe de obras, periódicos, com um acervo de 3874, que servem 
aos cursos de Administração e Ciências Contábeis e Pedagogia, consultados não só 
pelos acadêmicos e professores da instituição, como também é aberto à toda 
comunidade universitária do município. 
Com relação ao uso das tecnologias a FAT disponibiliza 34 computadores 
acondicionados em bancadas em seu Laboratório de Informática, para atender aos 
acadêmicos, sendo que seu uso é feito mediante agendamento pelo professor 
16 
 
responsável da área de informática. O laboratório é climatizado, com rede de acesso 
à internet que abrange toda a área da instituição. 
A Instituição ainda disponibiliza de uma Laboratório de Ensino Aprendizagem 
brinquedoteca, especificamente destinado aos cursos de Licenciatura em 
Pedagogia, este serve de um local de pesquisas e estudos voltados para letramento 
e alfabetização, como também da psicomotricidade das crianças. 
 
2.3 Comunidade discente e docente. 
 
O desenvolvimento do corpo docente é fundamental para garantir a eficiência 
e eficácia no processo ensino-aprendizagem. Neste sentido, se retrata como alicerce 
fundamental e pano de fundo no desempenho da IES na concretização da sua 
missão. Essas práticas visam refletir na sociedade a responsabilidade social da 
instituição, bem como mudanças para o desenvolvimento regional. 
Com relação a gestão da faculdade do tapajós neste ano de 2020 tem-se o 
professor Joenevan Sousa Silva, que está como diretor superintendente da 
instituição, este assumiu a função em 2019, a convite da mantenedora Sociedade 
Educacional do Vale do Rio Tapajós. Joenevan Sousa Silva é Graduado em 
Administração, Pós-Graduado em Controladoria, Auditoria e Perícia Contábil, 
Gestão em Educação Ambiental e Mestre em Ciências da Educação. 
De acordo com Plano de Desenvolvimento Institucional da instituição, 
compete à Direção, auxiliar no planejamentoda instituição, coordenar as atividades 
administrativas da Faculdade, acompanhar as atividades de ensino, devendo ainda 
conhecer bem os projetos pedagógicos dos cursos para que possa encaminhar para 
seus superiores as suas necessidades. 
A Direção deve trabalhar a harmonização dos recursos tanto materiais como 
financeiros, humanos e administrativos. Avalia e supervisiona os projetos e 
programas didáticos-científicos em execução, e participa da discussão para a 
elaboração de novas propostas. 
Com relação ao corpo docente da Faculdade do Tapajós, a seleção de 
docentes tem como critérios de ingresso, a idoneidade profissional, a capacidade 
didática, e a competência técnico-científica como condições fundamentais, bem 
como conhecimentos, competências e habilidades e experiência inerentes à área 
que o docente virá a atuar. 
17 
 
Sendo assim a faculdade dispõem de professores especialistas mestres e 
doutores ministrando aulas em todos os cursos ofertados pela instituição, é 
relevante ressaltar que a faculdade tem um número significativo de alunos indígenas 
matriculados no curso de pedagogia intervalar, deslocando-se de cidades 
adjacentes para alcançar o níveo superior, devido as dificuldades de acesso e 
estadia, a Faculdade do Tapajós presta todos os serviços necessários e assistência 
aos indígenas no período em que estão frequentando as aulas, como forma de 
incentivo a permanência na carreira acadêmica. 
A instituição oferta o curso de Licenciatura em Pedagogia, Administração e 
Ciências contábeis, tendo um montante de aproximadamente xxxxx alunos, sendo 
suas faixas etária diversificadas. 
Os discentes são assistidos pelo Núcleo de Apoio Pedagógico que possui o 
programa de apoio psicopedagógico, que oferece aos acadêmicos possibilidades e 
instrumentos para a melhoria do processo de aprendizagem, auxiliando-o para 
vencer as dificuldades encontradas no ensino, estimulando para a pesquisa e 
extensão, ofertando apoio psicopedagógico, bem como o acompanhamento das 
práticas profissionais. 
 
3 A GESTÃO ESCOLAR NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA: Desejos e Desafios 
3.1 As atribuições do gestor escolar no século XXI 
 
O gestor escolar em tempos contemporâneos assume uma tarefa árdua no 
que diz respeito ao ato de gerir, as pessoas cotidianamente estabelecem novas 
culturas no meio em que vivem, requerendo do gestor educacional uma postura 
distinta, consistente e eficaz para com seus liderados. 
Eloiza Luck (2005), destaca que com relação as instituições de ensino, 
diretores eficazes tem atitudes de liderança no que tange as relações humanas, 
proporcionando a criação e a manutenção de um clima escolar positivo e a solução 
de conflitos, o que implica em promover o consenso quanto aos objetivos, mantendo 
disciplina no ambiente educativo. 
Neste caso a autora acima mencionada destaca a importância de o gestor 
escolar ter ações voltadas para melhoria da instituição a qual está sob sua 
responsabilidade, isto é, organizações que expressam um resultado satisfatório tem 
18 
 
um gestor que também expressa suas ações de liderança para com seus liderados, 
objetivando preservar a cultura organizacional que contribua para o desenvolvimento 
das atividades escolares, assumindo uma responsabilidade que sem dúvidas se faz 
necessário a colaboração de todos. Neste caso (LUCK, 2010. p.128), destaca que: 
 
Os gestores escolares, considerando-se as expressões ideais de sua 
atuação, ao assumirem a responsabilidade de seu cargo, passam a ter 
como inerentes a ele a responsabilidade de liderar a formação do clima e 
cultura escolar compatível com concepções elevadas da educação e 
políticas educacionais, de modo que se promova ambiente escolar 
estimulante e adequado para a formação consistente e aprendizagem 
significativa dos alunos. 
 
A partir desse pressuposto é de fundamental relevância sublinhar que as 
ações de liderança expressa pelo gestor educacional, contribuem significativamente 
ações consideradas ineficazes para o clima da organização, controlando a 
existência de problemas de modo geral, compreendendo suas motivações e atuando 
de forma inteligente afim de supera-los. Neste sentido a liderança trata-se: 
 
Do processo de influência desempenhado no âmbito de gestão de pessoas 
e de processos sociais, no sentido de mobilização de seu talento e esforços, 
orientado por uma visão clara e abrangente da organização em que se situa 
e objetivos que deva realizar, com a perspectiva da melhoria continua da 
própria organização e seus processos. (LUCK, 2010, p. 63). 
 
Sendo assim é possível notar que o gestor líder desempenha um papel 
influente sobre seus liderados, estimulando suas habilidades ocultas, Na visão de 
Chiavenato (1993, p. 137) “A liderança é um fenômeno tipicamente social que ocorre 
exclusivamente em grupos sociais”. Neste caso é possível defini-la como uma 
influência interpessoal exposta em uma determinada situação e gerida pelo 
processo de comunicação humana para conquista de objetivos. 
Uma das melhores dimensões acerca da liderança é a transformacional que 
de acordo com Lück (2010, p. 45). 
 
Consiste na liderança orientada fortemente por valores, integridade, 
confiança e um sentido de verdade, comungado por todos em uma 
organização, que oferecem uma visão transformadora de processos sociais 
e da organização como um todo, constituindo mudança no modo de ser e 
de fazer das organizações, incluindo nelas, práticas, processos, 
organização do trabalho e interação de pessoas seu papel etc. (LUCK, 
2010, p. 45). 
 
19 
 
Pode-se dizer nesta perspectiva, que o gestor líder é capaz de transformar o 
ambiente por meio da preservação de valores, instituindo um novo modo de ser e de 
fazer em dadas instituições, e também influenciar as pessoas a realizarem 
atividades que devem ser realizadas de forma inspiradora e estimulante, através da 
influência e comunicação humana. 
Em corroboração Chiavenato (1993), faz referência a influência, como a ação 
de tentar provocar ou modificar comportamentos em pessoas ou grupos de pessoas, 
estando inteiramente ligado ao ato de liderar. Todavia a liderança pode ser 
considerada uma ferramenta de grande valia para as organizações, visto que é por 
meio dela que o conflito pode ser mediado apresentando resultados cada vez mais 
satisfatórios. 
Levando em consideração que a influência é uma notória característica do 
gestor escolar líder, Luck (2009, p. 33) acentua que: 
 
Os gestores escolares atuando como líderes, são responsáveis pela 
sobrevivência e pelo sucesso de suas organizações. Chamamos de 
liderança a um conjunto de fatores associados como, por exemplo, a 
dedicação, a visão, os valores, o entusiasmo, a competência e a integridade 
expressos por uma pessoa, que inspira a outros a trabalharem 
conjuntamente para atingirem objetivos e metas coletivas. 
 
Neste sentido, o gestor escolar carrega consigo cotidianamente a 
responsabilidade máxima no que tange a eficácia não só das políticas como também 
do sistema interno e do desenvolvimento dos objetivos educacionais em sua 
integralidade, norteando, organizando e coordenando todos as necessidades e 
esforços. Devido a essa posição central em que o diretor escolar se acentua, o 
desempenho de sua função exerce forte influência em todos os setores e 
colaboradores das instituições de ensino. 
De acordo com Schommer (2012), Na tentativa de compreender 
características únicas da gestão contemporânea, um dos caminhos possíveis é 
analisar dualidades que desafiam o gerir; procura-se perceber que elementos são 
reforçados ou transformados na atualidade. Procura-se explorar como se verificam 
relações entre dualidades comumente percebidas nas organizações, observando 
como o ato de gerir assume um interessante caráter mediador e equilibrador de 
forças e relações nas organizações. Desde modo, a gestão tem como papel principal 
entender e dialogar ambas as partes, seja os pais, sejaos alunos, seja os 
20 
 
professores e mediar os conflitos sanando-os ou diminuindo seus potenciais 
resultados. 
Além de ter que saber lidar com a nossa situação no Brasil que é a pandemia 
do novo corona vírus, o gestor ao mesmo tempo que guia a escola que está gerindo 
deve saber lidar com a tensão e ter equilibro com essa situação. Sabendo assim 
manter a escola produtiva na forma de ensino remoto que lhe foi imposto. 
Quando fala-se de gestão na contemporaneidade, fala-se principalmente de 
uma gestão democrática e com voz participativa que para Libâneo (2004, p. 79): 
 
 A participação é o principal meio de se assegurar a gestão democrática da 
escola, possibilitando o envolvimento de profissionais e usuários no 
processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização 
escolar. Além disso, proporciona um melhor conhecimento dos objetivos e 
metas, da estrutura organizacional e de sua dinâmica, das relações da 
escola com a comunidade, e favorece uma aproximação maior entre 
professores, alunos, pais. 
 
Desta maneira, criar estruturas e processos democráticos dentro do ambiente 
escolar, como gestão é um dos alicerces para formar o gerir contemporâneo onde 
abrange-se não só o corpo docente, mas também a sociedade em um todo. Pode-se 
assim influenciar e ajudar na tomada de decisões que ajudem o crescimento da 
escola. 
Foca-se não somente em saber e como gerir na contemporaneidade, mas 
também, para Luck (2008, p. 52) a gestão deve considerar que 
[...] A promoção da participação deve ser orientada e se justifica na medida 
em que seja voltada para a realização de objetivos educacionais claros e 
determinados, relacionados à transformação da própria pratica pedagógica 
da escola e de sua estrutura social, de maneira a se tornar mais efetiva na 
formação de seus alunos e na promoção de melhoria de seus níveis de 
aprendizagem. Estes aspectos constituem-se em objetivos maiores e 
indicadores da qualidade de ensino e efetividade das participações 
promovidas. 
 
Desta forma, considera-se o gestor como principal pilar de liderança dentro de 
seu ambiente escolar. Mediando situações e sanando conflitos, onde pode-se assim, 
construir uma educação eficaz e significativa. 
 
A Gestão da Educação, hoje, ultrapassou essas formas estritamente 
racionais, técnicas e mecânicas que a caracterizam durante muitos anos, 
sem contudo prescindir de alguns desses mecanismos, enquanto 
instrumentais necessários ao seu bom desenvolvimento e ao bom 
funcionamento da escola, mas, apenas instrumentais, a serviço dos 
propósitos decididos e expressos no Projeto Político-Pedagógico da escola 
21 
 
que cumpre sua função social e seu papel político institucional. (FERREIRA, 
2009 p. 22). 
 
Assim, ao longo dos anos, a escola deixa-se de usar várias práticas 
tradicionais de educação de lado, para que assim possa evoluir junto com o tempo, 
fazendo da gestão não apenas uma administração da educação. Claro, sem deixar 
alguns desses pressuposto de lado, fazendo-se assim uma correlação e fazendo da 
escola um lugar adequado a ponto da sociedade escolar poder chama de “segunda 
casa”. E para que isso possa vim acontecer, a preocupação com o seu bom 
desenvolvimento e o seu “bom funcionamento” precisa ser uma das metas postas 
em seu PPP (Projeto Político-Pedagógico), sendo uma escola que media e sana 
certos conflitos, e foca não somente em educar, preocupando-se no momento sócio-
político, econômico e social de sua comunidade escolar. 
Atualmente as sociedades contemporâneas exigiram de que a gestão escolar 
seja implantado de forma participativa e democrática que dessa forma se faz 
necessário construir um dos caminhos para desenvolver uma educação de 
qualidade, com o envolvimento de todos que integre uma sociedade mais justa e 
democrática. De acordo com (LUCK, 2009, p.16): 
 
[...] A abordagem participativa na gestão escolar demanda maior 
envolvimento de todos os interessados no processo decisório da escola, 
mobilizando-os, da mesma forma, na realização das múltiplas ações de 
gestão. Esta abordagem amplia, ao mesmo tempo, o acervo de habilidades 
e de experiências, que podem ser aplicadas na gestão das escolas, 
enriquecendo-as e aprimorando-as.” 
 
 
Conforme a citação acima, para que o processo educativo seja de forma 
satisfatório faz - se necessário que participação da gestão escolar para que seja 
executando os deveres e a responsabilidade na tomada de decisão, para que tenha 
boa educação é necessário envolvimento de todos que estão interessados acredita-
se na excelência da qualidade escolar. 
É Importante uma gestão que seja mobilizadora, desafiadora, para construir 
uma gestão compartilhada, em que os profissionais organizem na construção das 
didáticas e facilitem nas práticas de ensino em relação aprendizagem, auxiliem na 
tomada de decisões, que o ambiente possa proporciona um clima de interação e 
respeito mútuo no ambiente escolar, considerando a diversidade humana e as 
diferenças individuais focadas no interesse da coletividade para o desenvolvimento 
da sociedade Alarcão (2011). 
22 
 
No século XXI, a gestão vem sendo destacada e discutida com frequência 
pois os desafios que o compete ao gestor escolar aprimorar cada vez atitudes 
profissionais buscando-se por meio das reflexões das ações do cotidiano a 
superação das práticas centralizadoras e valorizando as experiências dos demais 
profissionais, sempre refletindo-se e reelaborando-as no coletivo. Administração se 
caracteriza como um desafio, pois “não se trata apenas de desenvolver uma prática 
reflexiva, mas pode se entende como base das relações sociais e de trabalho em 
que se realiza o profissionalismo. (LIMA, 2005, p.41). 
O gestor escolar é um profissional com muitas obrigações, muitos desafios, é 
um profissional que deve ter uma boa percepção do que está ao seu redor, saber 
administrar bem os recursos de sua escola, enfrentar os problemas diários, sabendo 
que a palavra final, a autoridade pedagógica no ambiente escolar, conforme afirmar 
Luck (2009, p. 121). 
 
O grande desafio do diretor escolar constitui-se, portanto, em atuar de modo 
a conhecer os valores, mitos e crenças que orientem as ações das pessoas 
que atuam na escola e como se reforçam reciprocamente e, em que medida 
esses aspectos desassociam ou distanciam dos objetivos, princípios e 
diretrizes educacionais. E ainda, em compreender como sua própria postura 
interfere nesse processo, para então, atuar de modo a promover a 
superação do distanciamento porventura existente entre os valores vigentes 
e os objetivos educacionais. 
 
Com essa afirmação devem-se sempre fortalecer as ações compartilhadas, a 
inserção dos segmentos sociais e dos profissionais como um exercício essencial à 
gestão democrática. A gestão compartilhada requer reflexão em todos os seus 
momentos. Não é possível se fazer gestão de pessoas, isolando-as. 
Compreendendo-se que o bom gestor escolar se desenvolve no coletivo, na partilha 
das responsabilidades, no compartilhamento dos avanços e na renovação de que é 
possível ultrapassar os desafios. 
Atualmente é um grande desafio para o gestor como líder de uma escola ter 
que desenvolver formas de organizações inovadora, empreendedoras e 
participativas, isso é indispensável, as funções do gestor são muito importante pois 
prever e se antecipar ás mudanças do cotidiano, o gestor deve saber ir além e intuir 
as mudanças, aprender a pesquisar, avaliar e enfrentar os novos desafios. Por meio 
de um planejamento bem elaborado e participativo. No entanto, os erros e acertos 
do passado podem ser fundamentais para direcionar as decisões futuras. 
 
23 
 
[...] Planejar, em sentido amplo, é um problema, estabelecendo fins e meios 
que apontem para sua superação...”. É uma maneira de atingir objetivos 
antes previstos, pensando e prevendo necessariamente o futuro, mas sem 
desconsiderar as condições do presente e as experiências, levando-seem 
conta os contextos, constantemente avaliados e os pressupostos filosófico, 
cultural, econômico e político de quem planeja e com quem se planeja. 
(PADILHA, 2001, p.157). 
 
 
Na ideação da autor, o gestor no âmbito escolar, planejar é parte integrante 
das ações destinadas à concretização da função social da escola, abrangendo 
vários âmbitos, níveis e modalidades, como também assumindo diferentes 
perspectivas e propósitos no sistema educacional. 
 
Fica claro que ao assumir uma direção escolar é necessário estar atento, 
pois os desafios são muitos, tanto a violência, quanto a carência qual atinge 
a vida da escola, encontra-se também a não participação da família, 
acredita se também sobre o despreparo de profissionais que atuam 
desatualizados no ambiente escolar, além disso há também a falta de 
recursos físicos e materiais que são os mais necessários. A desvalorização 
e perspectivas trazem bastantes dificuldades, pois vários profissionais se 
deslocam de duas ou três instituições para manterem o seu padrão de vida 
(COSTA, 2016, p. 5). 
 
Observa-se na citação acima a violência como um dos desafios da gestão 
escolar em meados século XXI, pode – se destacar o bullying como um dos atos 
violentos, intenso e repetitivo, no qual os gestores, todo o corpo docente, 
juntamente com a equipe de apoio da escolar, lidam de forma conjunta, para que 
esse assunto em questão seja tratado na escola com orientação para seus alunos 
através de palestras e oficinas que abordem o tema, evidenciando que na 
elaboração do plano pedagógico o gestor, como mediador de conflitos, precisará 
intervir e fazer projetos de abordagem do tema. 
Um dos outros desafios enfrentados pela gestão é a participação da família 
no processo educacional do educando, pois a educação escolar é um complemento 
a educação familiar, a escolar faz o ensino formal, e a família auxilia e orienta os 
educandos, desta forma, a educação é de responsabilidade da família, porém muitos 
alunos ficam sem a devida orientação família, Reis (2007) ressalta que a educação 
não se dá somente por meio da escola, e sim que há uma necessidade de relação 
entre escola, pais ou responsáveis e filhos. 
A tecnologia é um fator que precisa ser pauta no que se refere a novas 
metodologias que incluam os meios tecnológicos na sala de aula, pois vivemos na 
era da tecnologia e a sala de aula precisa estar de acordo com a realidade da 
24 
 
sociedade atual, visando um melhor aproveitando dos conhecimentos empíricos do 
educando, qual faz uso constante dessa ferramenta em seus cotidiano. 
Deste modo Prata afirma que: 
É necessário possibilitar a comunidade escolar vivenciar esse processo de 
inclusão digital, por intermédio de situações potencialmente pedagógicas e 
catalisadoras, que garantam a apropriação e a sustentabilidade dessas 
tecnologias, e principalmente, que permitam a autonomia da escola na 
gestão desse processo (PRATA, 2002, p. 77). 
 
É importante ressaltar que os professores precisam estar em constante 
desenvolvimento profissional e pessoal para a utilização da tecnologia em sala de 
aula, pois como já foi citado anteriormente, a tecnologia faz parte do cotidiano dos 
educandos, diante disto, a gestão precisa disponibilizar recursos didáticos 
necessários para a utilização adequada desta ferramenta que temos na sociedade 
atual e a formação continuada para os educadores manusear de forma a agregar 
maior entendimento ao estudante. O gestor com liderança participativa desenvolve a 
comunidade escolar de forma satisfatória e de responsabilidade, diante disso: 
[...] requer de seus administradores a capacidade de articulação e 
construção do processo, não limitando suas funções, apenas ao controle 
dos padrões de legalidade. Devem ser capazes de lidar com as relações de 
poder, presentes no cotidiano, sabendo observar, investigar e interpretar os 
acontecimentos do universo escolar, aceitando os conflitos como desafios 
saudáveis, conduzindo‐os para o sucesso da ação administrativa (PINTO, 
2009, p. 4). 
 
 Portanto, a função de gestor é de mera importância, pois através dela 
sabemos tudo que ocorre em um ambiente escolar, o gestor deve estar sempre 
ligado nas informações que acontecem para repassar para os demais para assim 
atender a todos da comunidade. 
[...] o diretor exerce papel fundamental na condução da escola na medida 
em que ele é ou não facilitador da participação da comunidade escolar na 
tomada de decisão da vida da escola. À medida que as pessoas participam 
e à medida que sugerem, questionam e decidem, elas se envolvem se 
sentem responsáveis, estabelecendo a corresponsabilidade e a colaboração 
solidária, realizando a participação coletiva (WATANABE, 1999, p. 580). 
 
É fundamental que o gestor escolar associe a organização do trabalho escolar 
juntamente com a comunidade, pois os dois se completam e tomam decisões juntas 
nas quais acompanham e controlam as ações pedagógicas, sendo assim a 
aplicação de recursos e a implementação das políticas públicas que resultem em 
melhor qualidade da educação ofertada pelo estabelecimento de ensino que 
representa. 
25 
 
A participação da comunidade escolar pode facilitar e contribuir com o 
trabalho do gestor, é importante ressaltar o desenvolvimento de equipe o diretor 
eficaz é um líder que trabalha para desenvolver uma equipe composta por pessoas 
que conjuntamente são responsáveis por garantir o sucesso da escola. A ênfase 
principal da liderança está no papel de ensino, pois o líder deve ajudar a 
desenvolver habilidades nos outros, para que compartilhem a gestão da unidade. 
Vale ressaltar que a dificuldades na organização escolar, desenvolvida por 
gestores, corpo docente, funcionários, corpo discente, tornando dessa maneira 
vários conflitos elevados, sem falar da falta de recursos, financeiro, mas como dito a 
equipe unida vence qualquer barreira, o ambiente escolar, é um ambiente familiar. 
 
3.2 Responsabilidade e atribuições do coordenador pedagógico. 
 
A faculdade do tapajós tem seu coordenador pedagógico em cada curso 
oferecido pela instituição, estes profissionais oferecem um firme suporte para que a 
educação seja ofertada de maneira integra e de qualidade. Neste sentido o 
Regimento Geral da Faculdade do Tapajós em seu artigo 33, exemplifica que são 
atribuições do Coordenador de Curso: 
I - promover o planejamento das atividades do Curso; 
II - submeter à Congregação de Curso os programas das disciplinas 
preparados pelos Professores; 
III - exercer o poder disciplinar na jurisdição do Curso; 
IV - encaminhar à Superintendência os atos a serem baixados em 
decorrência das decisões da congregação do curso; 
V - apresentar à Superintendência, no início de cada ano, relatório das 
atividades do Curso, relativas ao ano anterior; 
VI - decidir, em caso de urgência, sobre matéria de competência do curso, 
ad referendum do Superintendente; 
VII - exercer outras atribuições inerentes a sua competência legal ou a ele 
delegadas. (ITAITUBA, 2002, p. 11). 
 
O coordenador pedagógico desenvolve um papel de fundamental importância 
nas instituições de ensino superior, estando responsável por promover a integração 
dos agentes responsável pelo processo de aprendizagem, estando a frente da 
mediação das relações interpessoais no ambiente educativo. É um profissional que 
está direcionado a fazer a ligação entre direção e professores, como também alunos 
26 
 
e familiares. Neste sentido Almeida (2001), trada das atribuições do coordenador 
pedagógico como tarefas de mediar o saber, o saber fazer, o saber ser e o saber 
agir do professor. 
Essa atividade mediadora se dá na direção da transformação quando o 
coordenador considera o saber, as experiências, os interesses e o modo de 
trabalhar do professor, bem como criar condições para questionar essa prática e 
disponibiliza recursos para modificá-la, com a introdução de uma proposta curricularinovadora e a formação continuada voltada para o desenvolvimento de suas 
múltiplas dimensões. 
Os coordenadores de cursos são os responsáveis pela gestão tanto 
pedagógica quanto executiva de cada curso, atentos para os respectivos projetos 
pedagógicos estejam em consonância com o PDI. Os mesmos são indicados pelo 
Diretor Geral, cujas atribuições encontram-se descritas no Regimento Geral da FAT. 
De acordo com Vasconcellos (2002), o papel da coordenação pedagógica, em 
qualquer modalidade de ensino, é ser a articuladora do projeto político pedagógico 
da instituição no campo pedagógico, organizando a reflexão e a participação de 
todos nos processos de ensino-aprendizagem, nunca podendo ser, o coordenador 
pedagógico, visto como fiscal do professor. 
Neste sentido é notório a prática do coordenador pedagógico como grande 
valia em ambientes educacionais, uma vez que este contribui significativamente para 
uma educação de qualidade, atuando de maneira passiva com o corpo docente, 
tendo um foco em comum, os alunos, o ensino aprendizagem, convivência e a 
relação interpessoal dos colaboradores dentro das instituições. 
 
3.3 Conselho Escolar e Conselho de Classe. 
 
De acordo com o PDI, plano de desenvolvimento institucional da Faculdade 
do tapajós, conselho Superior, é o órgão de instância superior, de caráter normativo, 
consultivo e deliberativo em assuntos de política administrativa e de planejamento 
acadêmico. É integrado pelo diretor geral como seu presidente, pelos coordenadores 
de curso, dois representantes do corpo docente, dois representantes discentes e um 
representante do corpo técnico-administrativo. Em conformidade o Regimento Geral 
da Faculdade do Tapajós em seu Art.12, destaca que: 
27 
 
O Conselho Superior, órgão deliberativo, normativo e consultivo em 
assuntos de política administrativa e de planejamento acadêmico, 
funcionando também como última instância de recurso no âmbito da 
FAT/ISET, composto, no mínimo, de setenta por cento (70%) por docentes, 
é constituído pelos seguintes membros : I - Superintendente como 
presidente; II- Coordenadores de Curso; III -dois (2) Representantes do 
corpo Docente; IV -dois representantes estudantis; e V -um 
representante do corpo técnico-administrativo. (ITAITUBA, 2002, p. 7). 
 
Colegiado de cursos: O Colegiado compreende as disciplinas do curso e 
congrega professores para o atendimento dos objetivos do ensino, da pesquisa e 
extensão. Em cada curso há um colegiado que é responsável pelo planejamento, 
formulação, supervisão e execução do projeto pedagógico do respectivo curso. As 
congregações são integradas, além dos professores que ministram as disciplinas, 
por representação estudantil. 
 
3.4 Projeto Político Pedagógico. 
 
A Faculdade do tapajós dispõe de PPC´s de cada curso ofertado na 
instituição e este documento tem como finalidade apresentar o Projeto Pedagógico 
do Curso de Pedagogia da Faculdade do Tapajós - FAT, cuja concepção deve 
refletir a missão e objetivos da Instituição e, ao mesmo tempo, a flexibilidade 
necessária para se ajustar à dinâmica do desenvolvimento regional enquanto Projeto 
Pedagógico transformador, por um lado, e, por outro, competente para promover a 
dinamização das ações de pesquisa, pós-graduação e extensão desta instituição de 
ensino superior, visando atender às suas necessidades educacionais, com vistas às 
demandas e características socioculturais da sociedade onde está inserida, à sua 
filosofia educacional, as diretrizes curriculares e a política governamental para a 
educação superior do nosso País, no tocante a formação de professores. 
 
O PPP é um instrumento balizador para o fazer educacional e, por 
consequência, expressa a prática pedagógica das escolas, dando direção à 
gestão e às atividades educacionais, pela explicitação de seu marco 
referencial, da educação que se deseja promover, do tipo de cidadão que se 
pretende formar (GADOTTI E ROMÃO, 1994, apud LUCK, 2006, p. 38). 
 
Sabendo que o PPP é um documento responsável por nortear todo o trabalho 
da instituição curso de pedagogia, por exemplo, tem o objetivo de formar o 
Pedagogo, como o profissional que terá sua formação inicial para o exercício da 
28 
 
docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos 
cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos de Educação 
Profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas 
quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. 
Este documento deixa explicito o que a faculdade deseja alcançar no que 
tange a preparação dos alunos para a vida em sociedade e mercado de trabalho, 
como também os meios metodológicos a serem seguidos para alcançar o objetivo 
proposto no documento, uma vez que o PPP é um documento que propõe uma 
direção política e pedagógica para o trabalho escolar, formula metas, prevê as 
ações, institui procedimentos e instrumentos de ação." LIBÂNEO (2005, p.345). 
Com relação as ações no que diz respeito ao PPP a sua formulação e 
execução está amparado pela (LDB), Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que 
em seu artigo 12 ressalta que: Os estabelecimentos de ensino respeitando as 
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e 
executar a sua proposta pedagógica. 
Neste caso a Faculdade do Tapajós amparada por lei tem liberdade, para 
elaborar e executar seu Projeto político pedagógico e o seu Plano de 
Desenvolvimento Institucional de acordo com a realidade dos seus acadêmicos que 
que assim atendam suas especificidades na integralidade. 
 
4 OBSERVAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE DOCUMENTOS DA SECRETARIA 
ESCOLAR. 
 
O estágio supervisionado em gestão escolar foi realizado na IES, Faculdade 
do tapajós-FAT, iniciou-se em 10 de agosto e perdurou até dia 28 deste mesmo 
mês. Na realização deste estágio que trata-se de um componente curricular do curso 
de pedagogia da instituição, foi possível perceber e vivenciar a realidade de um 
corpo técnico e administrativo, bem como suas atribuições que tornam-se de grande 
valia para que a faculdade execute suas atividades planejadas dentro dos prazos 
estipulados. De acordo com o PDI da instituição com relação aos estágios 
supervisionados: 
O cumprimento da carga horária destinada aos estágios atende as diretrizes 
curriculares específicas a cada curso. A Instituição coloca à disposição do 
aluno, através do NAP- Núcleo Acadêmico Pedagógico, contato com 
29 
 
empresas e/ou escolas buscando encaminhar o aluno-estagiário em seu 
perfil particular à empresa/escola afim. (Whitaker, 2013, p. 29). 
 
É de fundamental relevância ressaltar, que essa ligação de instituições e 
acadêmicos para realização do estágio se dá através do núcleo acadêmico 
pedagógico com intervenção da professora responsável por ministrar a referida 
disciplina. No período de estágio foi possível perceber que a equipe gestora 
desempenha um papel muito relevante no que tange a todos os aspectos da 
instituição dispondo de uma organização impecável no que se refere a parte 
documental da IES. 
A maior parte do estágio supervisionado em gestão escolar foi realizado na 
Secretaria Acadêmica, que este setor é responsável por todo o serviço de controle e 
registro acadêmico, tanto para a graduação como para a pós-graduação, 
envolvendo a matrícula inicial, a manutenção dos registros acadêmicos, a 
elaboração do calendário acadêmico, lançamento de notas, emissão de históricos 
escolares, certificados de conclusão de curso de extensão, palestras e outros, 
encaminhamento de diplomas, levantamentos estatísticos para a Direção, 
Coordenações e MEC. Desta forma, recebe, processa e distribui informações 
relativas à vida acadêmica. Whitaker (2013). 
Outro setor que o acadêmico teve a oportunidade de observar e vivenciar foi a 
diretoria administrativa e financeira, que de acordo com o PDI da instituição está 
responsável por organizar e manter atualizadoo fichário com registros de dados 
funcionais e pessoais do corpo docente e administrativo da Faculdade; apresentar 
sugestões para melhor aproveitamento do pessoal disponível; elaborar as folhas de 
pagamento e proceder à entrega de numerários; prever as necessidades e 
requisitar material de consumo; conferir, receber e distribuir material de consumo; 
registrar o movimento, zelando pelo uso racional e a conservação de materiais. 
Além disso, proceder ao tombamento do material permanente; providenciar o 
reparo de móveis e de outros equipamentos que porventura se 
danifiquem; organizar os procedimentos referentes à ordem e manutenção das 
dependências da Faculdade e a segurança das pessoas e das instalações; 
arrecadar, controlar e movimentar os valores sob sua guarda, inclusive os 
resultantes da prestação de serviços pela instituição; receber anuidades, 
mensalidades, taxas e outros encargos financeiros a serem assumidos pelos alunos; 
controlar rigorosamente os títulos a pagar; elaborar balancetes mensais e o balanço 
30 
 
anual acompanhado do demonstrativo de lucros e perdas, para apreciação da 
Diretoria; participar das reuniões nas quais são tratados assuntos de sua 
competência; prestar informações para a confecção do catálogo sobre as condições 
de oferta dos cursos; proceder à avaliação do serviço de seus auxiliares; participar 
do processo de avaliação institucional; exercer outras atividades correlatas ou que 
lhe sejam atribuídas pelo Diretor. 
Sendo assim, nota-se o qual valioso é a realização do estágio supervisionado 
em gestão escolar, essa ação, sem dúvidas contribui significativamente para sua 
formação profissional. 
Além das atividades já mencionadas o acadêmico realizou as seguintes 
atividades abaixo veladas: 
Organização de cadernetas. Alteração nominal dos diários de classe, folha de 
notas, capa e frequência; 
Levantamento de documentos pendentes, organização da sala para outorga 
de gabinete, organização das pastas arquivos em ordem alfabética; 
Rematrículas, elaboração de tabelas para organizar controle de entrega de 
boletos, levantamento das pastas dos desistentes; 
Formulação do calendário semestral, rematrículas, levantamento dos diários 
de professores; 
Preparação do espaço acadêmico para o retorno das aulas presenciais; 
Preparação das salas para volta as aulas, ornamentação dos murais, 
rematrículas, levantamento de entrega de boletos; 
Preenchimento do livro de caderneta, levantamento de notas; 
Impressão de ementas, levantamento de notas, creditamento, elaboração de 
capas de diário turma de férias; 
Organização das atas de defesa de TCC´s dos cursos de administração, 
ciências contábeis e pedagogia referente aos anos anteriores. 
 
4.1 Regimento Escolar. 
 
O regimento geral da Faculdade do Tapajós, é um documento de cunho 
normativo que estabelece regras, e norteamento de todos os aspectos que diz 
respeito à instituição. Este documento é composto por IX capítulos que exprime 
31 
 
regime desde a estrutura física da instituição as disposições gerais e transitórias. Em 
seu Art. 1º aduz que a Faculdade do Tapajós e o instituto superior de educação do 
tapajós - ISET, doravante, denominada simplesmente FAT/ISET, é uma unidade de 
Educação Superior criada e mantida pela Sociedade Educacional do Vale do rio 
Tapajós, Sociedade Mercantil por Quotas de Responsabilidade Limitada, doravante, 
denominada simplesmente SERT e têm sua sede e foro na cidade e comarca de 
Itaituba, Estado do Pará. 
Com relação a organização geral da instituição o regimento geral aduz em 
seu Art. 8º que quanto a organização geral a faculdade deve seguir as seguintes 
diretrizes: 
I - unidade de patrimônio e de administração; 
II - estrutura orgânica, com base em cursos; 
III - integração do ensino, da pesquisa e da extensão; 
IV - organização racional, capaz de assegurar a plena utilização dos recursos 
materiais e humanos, sendo vedada a duplicação de meios para fins idênticos ou 
equivalentes; 
V - universalidade de campo, pelo cultivo das áreas fundamentais dos 
conhecimentos humanos, estudados em si mesmos ou em razão de ulteriores 
aplicações a uma ou mais áreas técnico-profissionais; e 
VI - flexibilidade de métodos e critérios com vistas às diferenças individuais 
dos alunos, às peculiaridades regionais e às possibilidades de combinação dos 
conhecimentos para novos cursos e programas de pesquisa; 
 No que se refere aos cursos ofertados a instituição expõem em seu artigo 46. 
Os Cursos de graduação tem por finalidade habilitar alunos à obtenção de graus 
acadêmicos ou profissionais e estão abertos a candidatos que hajam concluído 
estudos em nível de Ensino Médio ou equivalente e tenham sido classificados em 
provas seletivas, nos limites das vagas pré-fixadas. O Processo Seletivo será 
idêntico em seu conteúdo para as áreas de conhecimento afins, respeitará critérios 
igualitários, observará a integração dos conteúdos com os do ensino médio e 
disporá das especificidades dos cursos oferecidos isoladamente e será realizado 
pela FAT/ISET, ou em convênio com outras Instituições, nos termos em que 
dispuser a legislação. 
32 
 
 O Regimento Geral e, supletivamente, as normas expedidas pela Câmara de 
Ensino, fixarão os critérios para aproveitamento de estudos e consequente 
circulação de créditos, entre cursos diferentes. 
Neste capitulo é relevante destacar as portarias que de autorização dos 
cursos que a Faculdade do Tapajós oferece, por exemplo, o curso de administração 
foi reconhecido em 19 de julho de 2011, pela portaria MEC Nº 266. Tendo como 
coordenador do curso Prof. Msc. Luiz Antônio Helena, objetivando formar 
profissionais de visão empreendedora, com capacidade técnica-científica específica 
das práticas administrativas, qualificando-os para atuar no mercado de trabalho e 
meio social de forma diferenciada, desenvolvendo habilidades gerenciais e 
interpessoais de liderança, organização e criatividade, contribuindo para a melhoria 
e o desenvolvimento das organizações. 
O curso de Ciências Contábil foi autorizado em 08 de Fevereiro de 2008, 
Portaria MEC Nº 109. Tendo como Coordenadora a Profª Elzanira Sousa de Oliveira 
objetivando Formar contadores, capacitados e qualificados ao exercício profissional, 
dotados de senso analítico e crítico, orientados pelos valores morais de nossa 
sociedade e pela instituição, com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento 
das sociedades, com competência técnico-acadêmica da profissão. 
O curso de Licenciatura em Pedagogia foi autorizado em 28 de Dezembro de 
2012, Portaria MEC Nº 280. Coordenadora do Curso a Profa. Sonia Maria Caetano, 
tendo sua missão centrada em possibilitar que o discente receba uma formação que o 
prepare para assumir e desenvolver de maneira competente, participativa e 
profissional os processos gestores pedagógicos e a prática em relação à docência 
na educação infantil, nos anos iniciais do ensino fundamental e médio. 
 
4.2 Calendário escolar e Calendário de Atividades 
 
O artigo 84 do regimento geral da instituição aduz que a superintendência 
organizará, anualmente, o Calendário Escolar a ser aprovado pela Câmara de 
Ensino na segunda quinzena de novembro de cada ano. 
 A faculdade do tapajós assim como todas as instituições tem como base a 
LDB- Lei de Diretrizes e Base da Educação no que diz respeito ao calendário 
escolar, obedecendo os duzentos dias letivos e as oitocentas horas anuais, o 
calendário da instituição contemplam datas comemorativas de eventos que já fazem 
33 
 
parte deste calendário por muitos anos, por exemplo o MUC- Movimento 
Universitário Cultural, este evento conta com a participação de todas as turmas da 
instituição, para apresentações e manifestações culturais determinadas pelos 
professores orientadores, é realizado ao final de cada mês, este evento é avaliado 
de forma positiva e de grande valia pelos dirigentes da instituiçãouma vez que 
proporciona ao acadêmico um momento dinâmico de aprendizagem fora da sala de 
aula, podendo também expor a outros indivíduos que se fazem presentes nesta 
data. 
A Lei de Diretrizes e Bases (LEI 9.394/96) no Art. 26 estabelece que os 
currículos em cada sistema de ensino, devem discutir a diversidade exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos 
educandos. 
Outro evento de fundamental relevância realizado pela instituição é a semana 
acadêmica, onde todas as turmas elaboram projetos com o auxílio de professores 
para serem apresentados a comunidade em geral, todos os temas são voltados para 
os respectivos cursos de graduação e temas delimitados pelas coordenações. 
A ação de páscoa também é um evento inserido no calendário escolar da 
instituição, realizado em locais de tamanha precisão, este evento tem o objetivo de 
levar a comunidade o verdadeiro significado da páscoa, vale ressaltar que este 
evento tem a participação de massa dos cursos de licenciatura em pedagogia, tendo 
também parcerias com ongs e associações para melhor alcançar o público alvo. 
O natal solidário é um evento corriqueiro coordenado pela professora 
Ordoenia Chaves Brandão, que visa levar alegria a crianças carentes demostrando o 
verdadeiro sentido do natal, com exposição de peças teatrais, brincadeiras, 
distribuição de presentes etc. este evento ocorre no mês de dezembro, e todos os 
anos é realizado em locais onde encontram-se crianças em estado de 
vulnerabilidade social, escolhidos pelos acadêmicos. 
A copa FAT, também é um evento realizado pela instituição, que objetiva 
levar o esporte aos acadêmicos dos cursos ofertados, proporcionando momentos de 
lazer e descontração, com competições de desfiles, torneios de várias modalidades 
com premiações e certificação com carga horária, vale ressaltar que este evento 
também propicia a interatividade entre acadêmicos e professores da instituição para 
melhor afinidade com o corpo técnico docente e administrativo. 
34 
 
4.3 Diário de classe e Mapa Anual. 
 
De acordo com a secretária acadêmica, Faculdade do Tapajós Uzalda de 
Miranda de Sousa, em entrevista destaca que o diário de classe não se difere da 
educação básica, é um documento que corresponde aos 100 (cem) dias semestrais, 
dentro do diário de classe inclui além da frequência do aluno que corresponde a 
75%, vai também as médias e o conteúdo a ser ministrado. 
Vale ressaltar, que o diário de classe é apresentado ao professor após a sua 
lotação na instituição de forma digital ou impressa, equivalente a um semestre, onde 
o professor fará todos os registros de conteúdos ministrados. 
No que se refere ao mapa anual, este se trata do resultado final do aluno 
englobando rendimento escolar, frequência, participação em projetos entre outros. 
No nível superior, no final de cada semestre é feito um levantamento de dados do 
aluno, com o objetivo de organizar a vida individual de cada acadêmico matriculado, 
com esse levantamento é possível constatar algumas restrições básicas que devem 
ser seguidas de acordo com o regimento geral da instituição, como, recuperação e 
dependência, reprovação e numero de faltas. 
De acordo com o regimento geral da instituição em seu Art. 76. A aprovação 
do aluno em cada disciplina depende de se cumprirem concomitantemente as 
seguintes condições: I - ter obtido a frequência mínima exigida às atividades da 
disciplina, de acordo com a lei; e II obter média geral de aprovação não inferior a 
cinco (5). Parágrafo Único. O percentual de frequência será representado através 
dos conceitos Suficiente (S), quando for igual ou superior a setenta e cinco por cento 
(75%) ou Insuficiente (l), quando for inferior a setenta e cinco por cento (75%) 
correspondendo o primeiro (S) à frequência regular às atividades programadas e o 
segundo (l) à frequência irregular as atividades programadas. 
Finalizando o semestre o aluno solicita com quinze dias de antecedência um 
levantamento de notas, para que se tenha conhecimento da sua atual situação na 
instituição, no que diz respeito ao mapa anual. É de fundamental relevância destacar 
que esses procedimentos ocorrem semestralmente, uma vez que a instituição 
oferece cursos superiores, onde cada semestre equivale a um período. 
 
35 
 
4.4 Sistema de avaliações e dependências 
 
De acordo com o regimento geral da faculdade referente a avaliação da 
aprendizagem em seu Art. 74. Destaca que a verificação da aprendizagem, 
abrangendo os aspectos de assiduidade e aproveitamento, ambos eliminatórios por 
si mesmos, será feita: 
 I - por disciplina, nos cursos de graduação, cursos sequenciais e 
cursos de Pós-Graduação; e 
 II - global, de toda a matéria, nos cursos de extensão e de 
aperfeiçoamento. 
 § 1º Entende-se por assiduidade, a frequência regular às atividades de 
cada disciplina. 
 § 2º Entende-se por aproveitamento o grau de aplicação do aluno aos 
estudos, analisados em função de seus resultados. 
 Com base no artigo 75 do regimento geral da instituição, a verificação da 
aprendizagem do aluno abrangerá, em cada disciplina, a assimilação progressiva e 
cumulativa de conhecimentos, a capacidade de aplicação dos mesmos em trabalhos 
individuais e o domínio da matéria, devendo o conceito final constituir-se de uma 
síntese de resultados obtidos em trabalhos escolares - provas e/ou tarefas - 
realizadas durante o período letivo. 
 Art. 77. A apuração de rendimento do aluno, em cada disciplina, far-se-á 
por meio de notas de zero (0) a dez (10). 
 Art. 78. A avaliação do aproveitamento feita pelo professor é expressa 
por meio de dois (2) graus de qualificação apresentados numericamente em escala 
de zero (0) a dez (10), do seguinte modo: 
 I - o primeiro grau de qualificação, de peso SEIS (6), representando o 
aproveitamento do aluno na disciplina, é obtido através da média aritmética ou 
ponderada, oriunda das notas atribuídas a testes, trabalhos e/ou relatórios 
distribuídos ao longo do período letivo; e 
 II - o segundo grau de qualificação - o Exame Parcial - de peso quatro 
(4), é resultante de prova escrita e/ou oral, ou de projeto e sua defesa e/ou de 
trabalho equivalente, sob a responsabilidade do professor. 
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 Parágrafo Único. É dispensado o 2o grau de qualificação, no caso de ser 
a média de aproveitamento, ou seja, o primeiro grau de qualificação, igual ou 
superior a sete vírgula cinco (7,5) e a frequência suficiente (S). 
 Art. 79. O número de testes em sala, e/ou de trabalhos, e/ou de 
relatórios, e/ou projetos, será fixado pelo professor da disciplina, com aprovação da 
respectiva Congregação do Curso, e deverá ser divulgado no início do período 
letivo. 
 § 1º O aluno que faltar à prova ou teste, ou não realizar os trabalhos 
escolares previstos nas datas fixadas, poderá ter nova oportunidade, quando o 
motivo da falta estiver previsto em lei ou houver outro motivo justificável, a critério do 
professor. 
 § 2º O aluno terá o prazo de cinco (5) dias, a contar da data de 
realização da prova ou teste a que tiver faltado, para requerer nova oportunidade. 
 Art. 80. A atribuição das notas e da freqüência é de responsabilidade do 
professor da disciplina. 
 Art. 81. A FAT/ISET realizará também o Exame Final. 
 § 1º O aluno, reprovado numa disciplina ou mais disciplinas, após o 
Exame Parcial, poderá submeter-se ao Exame Final, em data pré-fixada no 
Calendário Escolar. 
 § 2º O aluno que não comparecer ao Exame Final, por motivos 
justificados de doença, luto ou gala, solicitará, no prazo de cinco (5) dias, a contar da 
data de realização do Exame Final, nova oportunidade. 
 Art. 82. Serão considerados reprovados na disciplina, não obtendo 
crédito, os alunos que não alcançarem a média geral de aprovação e/ou que não 
atingirem a frequência mínima exigida 
 Art. 83. Nos cursos de Pós-Graduação aplicam-se, na espécie, as