Plano de aula fisiologia

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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
1 .1  ORGANIZAÇÃO, DIVISÃO E FUNÇÕES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível o aluno perceber a
importância da divisão do sistema nervoso e sua relevância na comunicação e regulação da maioria
dos órgãos do corpo. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Situações clínicas serão propostas pelo professor, assim como trazidas por
alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais, clínicas, academia e um grande
debate será realizado. Perguntar à turma: "Qual correlação do sistema nervoso com o funcionamento
de todos os sistemas do corpo? Qual importância do conhecimento da fisiologia do sistema nervoso
para elucidar os casos clínicos propostos?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com as funções básicas de cada
parte do sistema nervoso
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Neurofisiologia. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595151642/cfi/6/24!/4/2/4/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­ Animação­Sistema Nervoso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GJPXKBDIEqc
­ Aula 01: 1ª parte: Organização funcional do corpo humano e controle do ambiente interno. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pSZa1zteIsI&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­
QVTwJiGlB
­ Aula 01: 2ª parte: Sistema Nervoso organização, divisão e funções. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=mayRMdR7Rao&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­
QVTwJiGlB&index=2
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
­identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
1 .2  TRANSMISSÃO SINÁPTICA, POTENCIAL DE REPOUSO E AÇÃO DA MEMBRANA,
NEUROTRANSMISSORES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula trazendo uma problematização, na qual o direcione para discutir sobre
os eventos da transmissão de sinal nas sinapses elétricas e químicas, além de diferenciar a somação
espacial da somação temporal. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Situações clínicas serão propostas pelo professor, assim como trazidas por
alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais, clínicas, academia e um grande
debate será realizado. Perguntar à turma: "Qual importância dos eventos da transmissão de sinal nas
sinapses elétricas e químicas e sua relação com os potenciais de repouso e ação da membrana e como
contribuem para a homeostasia do corpo? Qual situações esse potencial de repouso e ação podem ser
alterados?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com as funções básicas de uma
transmissão sináptica;
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Neurofisiologia. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595151642/cfi/6/24!/4/2/4/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Animação­Sistema Nervoso. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=GJPXKBDIEqc
­Aula 01: 1ª parte: Organização funcional do corpo humano e controle do ambiente interno. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pSZa1zteIsI&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­
QVTwJiGlB
­Aula 01: 2ª parte: Sistema Nervoso organização, divisão e funções. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=mayRMdR7Rao&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­QVTwJiGlB&index=2
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
1 .2  TRANSMISSÃO SINÁPTICA, POTENCIAL DE REPOUSO E AÇÃO DA MEMBRANA,
NEUROTRANSMISSORES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula contextualizando situações que gerem um potencial de ação, além de
discutir quais os fatores que mantém um potencial de membrana em repouso e a importância dos
neuro transmissores excitatórios e inibitórios. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos retirados da bibliografia básica, assim como trazidos por alunos,
que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais, clínicas, academia serão propostos
através de grupos pelo professor e um grande debate será realizado. Perguntar à turma: "Quais os
fatores que mantém um potencial de membrana em repouso e quais eventos geram um potencial de
ação?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com as propriedades celulares que
permitem a comunicação entre neurônios e efetores e com os canais iônicos que se relacionam com os
potenciais graduados e os potenciais de ação.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leituraespecífica
Leia o texto: Capítulo 11: Organização funcional do tecido nervoso. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580555899/cfi/394!/4/4@0.00:0.00
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Aula 02: 1ª parte: comunicação neural. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qXeBpY­
9M4&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­QVTwJiGlB&index=4
­Aula 03: 1ª parte Comunicação Neural. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=biFOUwZnrm4&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­QVTwJiGlB&index=7
­Impulsos nervosos/ Sinapses. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Kn5YajvxA2w
­Neurotransmissores. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FD8Qaw1TS­k
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
­identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
1 .3  DIVISÃO AUTÔNOMA DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula estimulando a discussão de como sistema nervoso autônomo contribui
para a homeostasia, avaliando sua resposta a sensações viscerais subconscientes, excitação ou inibição
dos músculos lisos, do músculo cardíaco e das glândulas. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Quais os componentes anatômicos da parte simpática e parassimpática
do sistema nervoso autônomo e quais as respostas do corpo à estimulação respectiva de cada parte?" 
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=OotTd05a6mw
­Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula e
solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e propósito
a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­aprendizagem deve
estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na aula para responder
à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 16: Sistema nervoso autônomo.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580555899/cfi/570!/4/2@100:0.00
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Sistema nervoso autônomo ­ parte 1. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Suy2CzgndzE
­Sistema nervoso simpático e parassimpático. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=OotTd05a6mw
­SISTEMA NERVOSO ­ Simpático e Parassimpático ­ FISIOLOGIA HUMANA #10. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9w5ZlHb62iM
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
­ Identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
1 .4  SISTEMAS SENSORIAIS, MOTOR E INTEGRADOR
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula contextualizando sobre as vias que levam os impulsos nervosos
sensitivos somáticos do corpo para o encéfalo e as vias que carregam impulsos do encéfalo para os
músculos esqueléticos para que eles produzam movimentos. Além disso, discutir as funções cerebrais
integrativas da vigília e sono e do aprendizado e memória.
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Como determinados fármacos agem no sistema sensitivo, no sono,
aprendizado e memória? Para alcançar essas respostas é importante o entendimento da fisiologia
sensitiva, fisiologia da vigília e sono, aprendizado e memória? "
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=XRGzUYFui4I.
­Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula e
solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e propósito
a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­aprendizagem deve
estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na aula para responder
à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 14: Integração das funções do sistema nervoso. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580555899/cfi/486!/4/4@0.00:0.00
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Sistemas sensoriales, motor y aprendizaje. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oCgFbqdz_2w
­Sistema Sensorial y Sistema Motor. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_GQgbce1jJ8
­Sistema nervoso central ­ Vias de sistema sensitiva e motora. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DkIcBhRsnfY
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2 . SISTEMA ENDÓCRINO
3 Objetivos
­ Identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­ Reconhecer os componentes principais de um ciclo de retroalimentação, através do conhecimento
dos mecanismos de ação de feedback positivo e negativo para manter a homeostasia.
4 Tópicos
2 .1  HIPOTÁLAMO E HIPÓFISE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula estimulando a discussão de como sistema endócrino contribui para a
homeostasia, avaliando a relação entre o hipotálamo e a hipófise, além de descrever sua localização,
hormônios e as funções da adeno­hipófise e da neuro­hipófise. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupospelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Qual relação entre hipotálamo e hipófise e a importância da
manutenção do equilíbrio dos mecanismos de controle da secreção hormonal? Quais fatores podem
interferir nesse equilíbrio?"
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os mecanismos de retroalimentação
positiva ou negativa e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula e
solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e propósito
a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­aprendizagem deve
estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na aula para responder
à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 18: Sistema endócrino.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/56!/4/212@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Adenoipofise­ Parte 1. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DiytpT1qmm8
­Adenoipofise­ Parte 2 final. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rChUVLjD47k
­Regulação hormonal do crescimento ­ Parte 1. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bdCuMZIEt3w
­Specific Hormones | Functions of Cortisol. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2S21LH2Cqq0
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2 . SISTEMA ENDÓCRINO
3 Objetivos
­ Identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­ Reconhecer os componentes principais de um ciclo de retroalimentação, através do conhecimento
dos mecanismos de ação de feedback positivo e negativo para manter a homeostasia;
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
2 .2  TIREÓIDE E PARATIREOIDE
2 .3  GLÂNDULAS SUPRARRENAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula descrevendo alguns casos clínicos e estimular alunos a pesquisar outros
casos ou síndromes relacionadas à tireóide, paratireóide e glândulas suprarrenais, além de descrever
sua respectiva localização, hormônios e funções. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Quais efeitos fisiológicos dos hormônios da tireóide, paratireoide e
suprarrenais? Quais fatores podem desencadear o desequilíbrio hormonal dessas glândulas?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os mecanismos de
retroalimentação positiva ou negativa e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 18: Sistema endócrino. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/56!/4/212@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Thyroid Hormone T4 T3 Synthesis| USMLE STEP NCLEX COMLEX. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Sl9j9kWDrNE 
­Qual é a ligação entre hormônio da paratireóide e calcitonina? 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xPteHEG8Duk
­Sistema Renina Angiotensina e Aldosterona. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EI2ewVSUKh4
­Sistema Renina Angiotensina e Aldosterona. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=npWt4HeHhjM
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 2 . SISTEMA ENDÓCRINO
3 Objetivos
­ Identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­ Reconhecer os componentes principais de um ciclo de retroalimentação, através do conhecimento
dos mecanismos de ação de feedback positivo e negativo para manter a homeostasia;
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
2 .4  ILHOTAS PANCREÁTICAS
2 .5  OVÁRIOS E TESTÍCULOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula descrevendo alguns casos clínicos e estimular alunos a pesquisar outros
casos ou síndromes relacionadas às ilhotas pancreáticas, ovários e testículos, além de descrever sua
respectiva localização, hormônios e funções. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Quais efeitos fisiológicos dos hormônios do pâncreas, ovários e
testículos? Quais fatores podem desencadear o desequilíbrio hormonal dessas glândulas?"
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os mecanismos de retroalimentação
positiva ou negativa e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula e
solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e propósito
a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­aprendizagem deve
estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na aula para responder
à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 18: Sistema endócrino.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/56!/4/212@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Diabetes. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nyvu2euX8tM
­Insulina e glucagon. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oM0Ril1sbUk
­Ciclo menstrual. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gKm1FXlTqww
­Specific Hormones | Functions of FSH and LH [Gonadotropins]. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=92IUxit7aWs
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIAHUMANA
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 3. SISTEMA CARDIOVASCULAR (CRÉDITO DIGITAL)
3 Objetivos
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
3.1 FUNÇÃO, PROPRIEDADES SANGUÍNEAS E FORMAÇÃO DE CÉLULAS SANGUÍNEAS
3.2 CIRCULAÇÃO FETAL, SISTÊMICA E PULMONAR
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo:
­ Situação­problema: No conteúdo digital serão apresentadas informações sobre a anatomia do
coração, valvas cardíacas e os tipos de circulação do sangue Perguntar à turma: "Como um ataque
cardíaco devido à um coágulo no interior do coração justificaria, meses depois, uma queixa do
paciente de dor subida no membro inferior direito onde, após o exame, médico constatou a perna estar
pálida e fria do joelho pra baixo? Em que lado do coração o coágulo previamente diagnosticado
poderia se encontrar?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=r06y8AkfHEk
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos construírem uma linha do tempo entre onde se formou o coágulo de sangue e
como ele está envolvido na obstrução da circulação na perna. Além disto, indicar que os alunos
realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados no fim do módulo, assim como a
leitura do texto indicado na Leitura Específica.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 20: Sistema circulatório­ o coração. Páginas 694 até 712. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
­Sistema circulatório e respiratório. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=dXbhp0sdiwA
­Circulação sistêmica e pulmonar. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=R1mOEbfhzGk
­Sistema cardiovascular/sistema circulatório. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=R1mOEbfhzGk
­Funcionamento das valvas cardíacas. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GTX­pJB3jS0
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 3. SISTEMA CARDIOVASCULAR (CRÉDITO DIGITAL)
3 Objetivos
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
3.3 CONTROLE DO VOLUME, DA PRESSÃO E FLUXO SANGUÍNEO
3.4 CICLO CARDÍACO E DÉBITO CARDÍACO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo:
­ Situação­problema: No conteúdo digital serão apresentadas informações sobre estrutura e função dos
vasos sanguíneos, sistema de condução e potenciais de ação cardíaca. Perguntar à turma: "Quais as
características estruturais e funcionais do tecido muscular cardíaco e do sistema de condução
cardíaco? Além disso, como ocorre um potencial de ação nas fibras cardíacas contráteis?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=PIyfkR7RNa4
­Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quis na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo digital sobre estrutura e função dos vasos sanguíneos, sistema de condução e potenciais de
ação cardíaca. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de
aprendizagem localizados no fim do módulo, assim como a leitura do texto indicado na Leitura
Específica.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 20: Sistema circulatório­ o coração. Páginas 707 até 721. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
Leia o texto: Capítulo 21: Sistema Circulatório­Vasos sanguíneos e hemodinâmica. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
­Sistema de excitação e condução elétrica do coração. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=LjTQH0jpcJY
­Potencial de Ação Cardíaco, Animação, Alila Medical Média Português. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bP3DxzY_q8k
­Vasos sanguíneos: a rede de tubos do sistema cardiovascular. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ueVdc0KNrSo
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 11: Tema ­ 3. SISTEMA CARDIOVASCULAR (CRÉDITO DIGITAL)
3 Objetivos
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
3.4 CICLO CARDÍACO E DÉBITO CARDÍACO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo:
­ Situação­problema: No conteúdo digital serão apresentadas informações sobre automatismo
cardíaco, eletrocardiograma, ciclo cardíaco e débito cardíaco. Perguntar à turma: "De que maneira o
eletrocardiograma (ECG) é útil no diagnóstico de problemas cardíacos e como cada onda, intervalo e
segmento do ECG se relacionam com a contração (sístole) e relaxamento (diástole) dos átrios e
ventrículos?"
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=PIyfkR7RNa4&t=56s
­Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quis na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo digital sobre automatismo cardíaco, eletrocardiograma, ciclo cardíaco e débito cardíaco.
Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados
no fim do módulo, assim como a leitura do texto indicado na Leitura Específica.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 20: Sistema circulatório­ o coração. Páginas 707 até 721. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
Leia o texto :Capítulo 4: O eletrocardiograma. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788563308795/cfi/78!/4/2@100:0.00
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
­Sistema de condução do coração e ECG,Animação. Alila Medical Média Português. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PIyfkR7RNa4&t=160s
­Arritmias cardíacas, Animação, Alila Medical Média Português. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=D2mJYcycjH0
­Ciclo cardíado. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=hDV­0FOH_Xk
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 12: Tema ­ 4 . SISTEMA RESPIRATÓRIO
3 Objetivos
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
4 .1  VENTILAÇÃO PULMONAR, TROCA E TRANSPORTE DE OXIGÊNIO E DIÓXIDO DE
CARBONO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula descrevendo alguns casos clínicos e estimular alunos a pesquisar e
discutir outros casos ou síndromes relacionadas à ventilação pulmonar, troca e transporte de oxigênio
e dióxido de carbono. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Qual a relação entre a lei de Boyle e a ventilação pulmonar e como se
distingue a lei de Dalton e a lei de Henry?" Além disso deve­se dar uma aplicação prática de cada
uma.
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os eventos que causam a
inspiração e a expiração e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 23: Sistema respiratório. Páginas 848 até 878 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
1 .1  ORGANIZAÇÃO, DIVISÃO E FUNÇÕES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível o aluno perceber a
importância da divisão do sistema nervoso e sua relevância na comunicação e regulação da maioria
dos órgãos do corpo. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Situações clínicas serão propostas pelo professor, assim como trazidas por
alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais, clínicas, academia e um grande
debate será realizado. Perguntar à turma: "Qual correlação do sistema nervoso com o funcionamento
de todos os sistemas do corpo? Qual importância do conhecimento da fisiologia do sistema nervoso
para elucidar os casos clínicos propostos?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com as funções básicas de cada
parte do sistema nervoso
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Neurofisiologia. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595151642/cfi/6/24!/4/2/4/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­ Animação­Sistema Nervoso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GJPXKBDIEqc
­ Aula 01: 1ª parte: Organização funcional do corpo humano e controle do ambiente interno. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pSZa1zteIsI&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­
QVTwJiGlB
­ Aula 01: 2ª parte: Sistema Nervoso organização, divisão e funções. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=mayRMdR7Rao&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­
QVTwJiGlB&index=2
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
­identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
1 .2  TRANSMISSÃO SINÁPTICA, POTENCIAL DE REPOUSO E AÇÃO DA MEMBRANA,
NEUROTRANSMISSORES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula trazendo uma problematização, na qual o direcione para discutir sobre
os eventos da transmissão de sinal nas sinapses elétricas e químicas, além de diferenciar a somação
espacial da somação temporal. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Situações clínicas serão propostas pelo professor, assim como trazidas por
alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais, clínicas, academia e um grande
debate será realizado. Perguntar à turma: "Qual importância dos eventos da transmissão de sinal nas
sinapses elétricas e químicas e sua relação com os potenciais de repouso e ação da membrana e como
contribuem para a homeostasia do corpo? Qual situações esse potencial de repouso e ação podem ser
alterados?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com as funções básicas de uma
transmissão sináptica;
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Neurofisiologia. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595151642/cfi/6/24!/4/2/4/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Animação­Sistema Nervoso.Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=GJPXKBDIEqc
­Aula 01: 1ª parte: Organização funcional do corpo humano e controle do ambiente interno. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pSZa1zteIsI&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­
QVTwJiGlB
­Aula 01: 2ª parte: Sistema Nervoso organização, divisão e funções. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=mayRMdR7Rao&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­QVTwJiGlB&index=2
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
1 .2  TRANSMISSÃO SINÁPTICA, POTENCIAL DE REPOUSO E AÇÃO DA MEMBRANA,
NEUROTRANSMISSORES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula contextualizando situações que gerem um potencial de ação, além de
discutir quais os fatores que mantém um potencial de membrana em repouso e a importância dos
neuro transmissores excitatórios e inibitórios. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos retirados da bibliografia básica, assim como trazidos por alunos,
que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais, clínicas, academia serão propostos
através de grupos pelo professor e um grande debate será realizado. Perguntar à turma: "Quais os
fatores que mantém um potencial de membrana em repouso e quais eventos geram um potencial de
ação?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com as propriedades celulares que
permitem a comunicação entre neurônios e efetores e com os canais iônicos que se relacionam com os
potenciais graduados e os potenciais de ação.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 11: Organização funcional do tecido nervoso. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580555899/cfi/394!/4/4@0.00:0.00
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Aula 02: 1ª parte: comunicação neural. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qXeBpY­
9M4&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­QVTwJiGlB&index=4
­Aula 03: 1ª parte Comunicação Neural. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=biFOUwZnrm4&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­QVTwJiGlB&index=7
­Impulsos nervosos/ Sinapses. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Kn5YajvxA2w
­Neurotransmissores. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FD8Qaw1TS­k
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
­identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
1 .3  DIVISÃO AUTÔNOMA DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula estimulando a discussão de como sistema nervoso autônomo contribui
para a homeostasia, avaliando sua resposta a sensações viscerais subconscientes, excitação ou inibição
dos músculos lisos, do músculo cardíaco e das glândulas. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Quais os componentes anatômicos da parte simpática e parassimpática
do sistema nervoso autônomo e quais as respostas do corpo à estimulação respectiva de cada parte?" 
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=OotTd05a6mw
­Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula e
solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e propósito
a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­aprendizagem deve
estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na aula para responder
à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 16: Sistema nervoso autônomo.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580555899/cfi/570!/4/2@100:0.00
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Sistema nervoso autônomo ­ parte 1. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Suy2CzgndzE
­Sistema nervoso simpático e parassimpático. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=OotTd05a6mw
­SISTEMA NERVOSO ­ Simpático e Parassimpático ­ FISIOLOGIA HUMANA #10. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9w5ZlHb62iM
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
­ Identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
1 .4  SISTEMAS SENSORIAIS, MOTOR E INTEGRADOR
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula contextualizando sobre as vias que levam os impulsos nervosos
sensitivos somáticos do corpo para o encéfalo e as vias que carregam impulsos do encéfalo para os
músculos esqueléticos para que eles produzam movimentos. Além disso, discutir as funções cerebrais
integrativas da vigília e sono e do aprendizado e memória.
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Como determinados fármacos agem no sistema sensitivo, no sono,
aprendizado e memória? Para alcançar essas respostasé importante o entendimento da fisiologia
sensitiva, fisiologia da vigília e sono, aprendizado e memória? "
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=XRGzUYFui4I.
­Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula e
solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e propósito
a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­aprendizagem deve
estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na aula para responder
à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 14: Integração das funções do sistema nervoso. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580555899/cfi/486!/4/4@0.00:0.00
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Sistemas sensoriales, motor y aprendizaje. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oCgFbqdz_2w
­Sistema Sensorial y Sistema Motor. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_GQgbce1jJ8
­Sistema nervoso central ­ Vias de sistema sensitiva e motora. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DkIcBhRsnfY
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2 . SISTEMA ENDÓCRINO
3 Objetivos
­ Identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­ Reconhecer os componentes principais de um ciclo de retroalimentação, através do conhecimento
dos mecanismos de ação de feedback positivo e negativo para manter a homeostasia.
4 Tópicos
2 .1  HIPOTÁLAMO E HIPÓFISE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula estimulando a discussão de como sistema endócrino contribui para a
homeostasia, avaliando a relação entre o hipotálamo e a hipófise, além de descrever sua localização,
hormônios e as funções da adeno­hipófise e da neuro­hipófise. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Qual relação entre hipotálamo e hipófise e a importância da
manutenção do equilíbrio dos mecanismos de controle da secreção hormonal? Quais fatores podem
interferir nesse equilíbrio?"
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os mecanismos de retroalimentação
positiva ou negativa e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula e
solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e propósito
a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­aprendizagem deve
estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na aula para responder
à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 18: Sistema endócrino.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/56!/4/212@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Adenoipofise­ Parte 1. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DiytpT1qmm8
­Adenoipofise­ Parte 2 final. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rChUVLjD47k
­Regulação hormonal do crescimento ­ Parte 1. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bdCuMZIEt3w
­Specific Hormones | Functions of Cortisol. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2S21LH2Cqq0
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2 . SISTEMA ENDÓCRINO
3 Objetivos
­ Identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­ Reconhecer os componentes principais de um ciclo de retroalimentação, através do conhecimento
dos mecanismos de ação de feedback positivo e negativo para manter a homeostasia;
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
2 .2  TIREÓIDE E PARATIREOIDE
2 .3  GLÂNDULAS SUPRARRENAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula descrevendo alguns casos clínicos e estimular alunos a pesquisar outros
casos ou síndromes relacionadas à tireóide, paratireóide e glândulas suprarrenais, além de descrever
sua respectiva localização, hormônios e funções. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Quais efeitos fisiológicos dos hormônios da tireóide, paratireoide e
suprarrenais? Quais fatores podem desencadear o desequilíbrio hormonal dessas glândulas?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os mecanismos de
retroalimentação positiva ou negativa e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 18: Sistema endócrino. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/56!/4/212@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Thyroid Hormone T4 T3 Synthesis| USMLE STEP NCLEX COMLEX. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Sl9j9kWDrNE 
­Qual é a ligação entre hormônio da paratireóide e calcitonina? 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xPteHEG8Duk
­Sistema Renina Angiotensina e Aldosterona. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EI2ewVSUKh4
­Sistema Renina Angiotensina e Aldosterona. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=npWt4HeHhjM
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 2 . SISTEMA ENDÓCRINO
3 Objetivos
­ Identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­ Reconheceros componentes principais de um ciclo de retroalimentação, através do conhecimento
dos mecanismos de ação de feedback positivo e negativo para manter a homeostasia;
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
2 .4  ILHOTAS PANCREÁTICAS
2 .5  OVÁRIOS E TESTÍCULOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula descrevendo alguns casos clínicos e estimular alunos a pesquisar outros
casos ou síndromes relacionadas às ilhotas pancreáticas, ovários e testículos, além de descrever sua
respectiva localização, hormônios e funções. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Quais efeitos fisiológicos dos hormônios do pâncreas, ovários e
testículos? Quais fatores podem desencadear o desequilíbrio hormonal dessas glândulas?"
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os mecanismos de retroalimentação
positiva ou negativa e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula e
solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e propósito
a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­aprendizagem deve
estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na aula para responder
à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 18: Sistema endócrino.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/56!/4/212@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Diabetes. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nyvu2euX8tM
­Insulina e glucagon. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oM0Ril1sbUk
­Ciclo menstrual. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gKm1FXlTqww
­Specific Hormones | Functions of FSH and LH [Gonadotropins]. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=92IUxit7aWs
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 3. SISTEMA CARDIOVASCULAR (CRÉDITO DIGITAL)
3 Objetivos
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
3.1 FUNÇÃO, PROPRIEDADES SANGUÍNEAS E FORMAÇÃO DE CÉLULAS SANGUÍNEAS
3.2 CIRCULAÇÃO FETAL, SISTÊMICA E PULMONAR
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo:
­ Situação­problema: No conteúdo digital serão apresentadas informações sobre a anatomia do
coração, valvas cardíacas e os tipos de circulação do sangue Perguntar à turma: "Como um ataque
cardíaco devido à um coágulo no interior do coração justificaria, meses depois, uma queixa do
paciente de dor subida no membro inferior direito onde, após o exame, médico constatou a perna estar
pálida e fria do joelho pra baixo? Em que lado do coração o coágulo previamente diagnosticado
poderia se encontrar?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=r06y8AkfHEk
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos construírem uma linha do tempo entre onde se formou o coágulo de sangue e
como ele está envolvido na obstrução da circulação na perna. Além disto, indicar que os alunos
realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados no fim do módulo, assim como a
leitura do texto indicado na Leitura Específica.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 20: Sistema circulatório­ o coração. Páginas 694 até 712. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
­Sistema circulatório e respiratório. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=dXbhp0sdiwA
­Circulação sistêmica e pulmonar. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=R1mOEbfhzGk
­Sistema cardiovascular/sistema circulatório. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=R1mOEbfhzGk
­Funcionamento das valvas cardíacas. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GTX­pJB3jS0
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 3. SISTEMA CARDIOVASCULAR (CRÉDITO DIGITAL)
3 Objetivos
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
3.3 CONTROLE DO VOLUME, DA PRESSÃO E FLUXO SANGUÍNEO
3.4 CICLO CARDÍACO E DÉBITO CARDÍACO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo:
­ Situação­problema: No conteúdo digital serão apresentadas informações sobre estrutura e função dos
vasos sanguíneos, sistema de condução e potenciais de ação cardíaca. Perguntar à turma: "Quais as
características estruturais e funcionais do tecido muscular cardíaco e do sistema de condução
cardíaco? Além disso, como ocorre um potencial de ação nas fibras cardíacas contráteis?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=PIyfkR7RNa4
­Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quis na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo digital sobre estrutura e função dos vasos sanguíneos, sistema de condução e potenciais de
ação cardíaca. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de
aprendizagem localizados no fim do módulo, assim como a leitura do texto indicado na Leitura
Específica.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 20: Sistema circulatório­ o coração. Páginas 707 até 721. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
Leia o texto: Capítulo 21: Sistema Circulatório­Vasos sanguíneos e hemodinâmica. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
­Sistema de excitação e condução elétrica do coração. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=LjTQH0jpcJY
­Potencial de Ação Cardíaco, Animação, Alila Medical Média Português. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bP3DxzY_q8k
­Vasos sanguíneos: a rede de tubos do sistema cardiovascular. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ueVdc0KNrSo
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 11: Tema ­ 3. SISTEMA CARDIOVASCULAR (CRÉDITO DIGITAL)
3 Objetivos
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
3.4 CICLO CARDÍACO E DÉBITO CARDÍACO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo:
­ Situação­problema: No conteúdo digital serão apresentadas informações sobre automatismo
cardíaco, eletrocardiograma, ciclo cardíaco e débito cardíaco. Perguntar à turma: "De que maneira o
eletrocardiograma (ECG) é útil no diagnóstico de problemas cardíacos e como cada onda, intervalo e
segmento do ECG se relacionam com a contração (sístole) e relaxamento (diástole) dos átrios e
ventrículos?"
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=PIyfkR7RNa4&t=56s
­Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quis na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo digital sobre automatismo cardíaco, eletrocardiograma, ciclo cardíaco e débito cardíaco.
Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados
no fim do módulo, assim como a leitura do texto indicado na Leitura Específica.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 20: Sistema circulatório­ o coração. Páginas 707 até 721. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
Leia o texto :Capítulo 4: O eletrocardiograma. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788563308795/cfi/78!/4/2@100:0.00
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
­Sistema de condução do coração e ECG, Animação. Alila Medical Média Português. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PIyfkR7RNa4&t=160s
­Arritmias cardíacas, Animação, Alila Medical Média Português. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=D2mJYcycjH0
­Ciclo cardíado. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=hDV­0FOH_Xk
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 12: Tema ­ 4 . SISTEMA RESPIRATÓRIO
3 Objetivos
­ Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
4 .1  VENTILAÇÃO PULMONAR, TROCA E TRANSPORTE DE OXIGÊNIO E DIÓXIDO DE
CARBONO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula descrevendo alguns casos clínicos e estimular alunos a pesquisar e
discutir outros casos ou síndromes relacionadas à ventilação pulmonar, troca e transporte de oxigênio
e dióxido de carbono. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Qual a relação entre a lei de Boyle e a ventilação pulmonar e como se
distingue a lei de Dalton e a lei de Henry?" Além disso deve­se dar uma aplicação prática de cada
uma.
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os eventos que causam a
inspiração e a expiração e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 23: Sistema respiratório. Páginas 848 até 878 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
1 .1  ORGANIZAÇÃO, DIVISÃO E FUNÇÕES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível o aluno perceber a
importância da divisão do sistema nervoso e sua relevância na comunicação e regulação da maioria
dos órgãos do corpo. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Situações clínicas serão propostas pelo professor, assim como trazidas por
alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais, clínicas, academia e um grande
debate será realizado. Perguntar à turma: "Qual correlação do sistema nervoso com o funcionamento
de todos os sistemas do corpo? Qual importância do conhecimento da fisiologia do sistema nervoso
para elucidar os casos clínicos propostos?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com as funções básicas de cada
parte do sistema nervoso
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Neurofisiologia. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595151642/cfi/6/24!/4/2/4/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­ Animação­Sistema Nervoso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GJPXKBDIEqc
­ Aula 01: 1ª parte: Organização funcional do corpo humano e controle do ambiente interno. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pSZa1zteIsI&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­QVTwJiGlB
­ Aula 01: 2ª parte: Sistema Nervoso organização, divisão e funções. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=mayRMdR7Rao&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­
QVTwJiGlB&index=2
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
­identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
1 .2  TRANSMISSÃO SINÁPTICA, POTENCIAL DE REPOUSO E AÇÃO DA MEMBRANA,
NEUROTRANSMISSORES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula trazendo uma problematização, na qual o direcione para discutir sobre
os eventos da transmissão de sinal nas sinapses elétricas e químicas, além de diferenciar a somação
espacial da somação temporal. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Situações clínicas serão propostas pelo professor, assim como trazidas por
alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais, clínicas, academia e um grande
debate será realizado. Perguntar à turma: "Qual importância dos eventos da transmissão de sinal nas
sinapses elétricas e químicas e sua relação com os potenciais de repouso e ação da membrana e como
contribuem para a homeostasia do corpo? Qual situações esse potencial de repouso e ação podem ser
alterados?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com as funções básicas de uma
transmissão sináptica;
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Neurofisiologia. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595151642/cfi/6/24!/4/2/4/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Animação­Sistema Nervoso. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=GJPXKBDIEqc
­Aula 01: 1ª parte: Organização funcional do corpo humano e controle do ambiente interno. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pSZa1zteIsI&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­
QVTwJiGlB
­Aula 01: 2ª parte: Sistema Nervoso organização, divisão e funções. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=mayRMdR7Rao&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­QVTwJiGlB&index=2
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde.
4 Tópicos
1 .2  TRANSMISSÃO SINÁPTICA, POTENCIAL DE REPOUSO E AÇÃO DA MEMBRANA,
NEUROTRANSMISSORES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula contextualizando situações que gerem um potencial de ação, além de
discutir quais os fatores que mantém um potencial de membrana em repouso e a importância dos
neuro transmissores excitatórios e inibitórios. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos retirados da bibliografia básica, assim como trazidos por alunos,
que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais, clínicas, academia serão propostos
através de grupos pelo professor e um grande debate será realizado. Perguntar à turma: "Quais os
fatores que mantém um potencial de membrana em repouso e quais eventos geram um potencial de
ação?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com as propriedades celulares que
permitem a comunicação entre neurônios e efetores e com os canais iônicos que se relacionam com os
potenciais graduados e os potenciais de ação.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 11: Organização funcional do tecido nervoso. 
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580555899/cfi/394!/4/4@0.00:0.00
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: 
­Aula 02: 1ª parte: comunicação neural. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qXeBpY­
9M4&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­QVTwJiGlB&index=4
­Aula 03: 1ª parte Comunicação Neural. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=biFOUwZnrm4&list=PLt1J93tbCyCgD7lZWTcEmee­QVTwJiGlB&index=7
­Impulsos nervosos/ Sinapses. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Kn5YajvxA2w
­Neurotransmissores. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FD8Qaw1TS­k
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0008 FISIOLOGIA HUMANA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1 . SISTEMA NERVOSO
3 Objetivos
­identificar o papel regulador dos sistemas nervoso e endócrino, embasando­se nos conhecimentos
sobre suas respostas ao estímulo, sejam elas através de impulsos nervosos ou liberação de hormônios
para manutenção da homeostasia do organismo humano; 
­interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
­ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
1 .3  DIVISÃO AUTÔNOMA DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula estimulando a discussão de como sistema nervoso autônomo contribui
para a homeostasia, avaliando sua resposta a sensações viscerais subconscientes, excitação ou inibição
dos músculos lisos, do músculo cardíaco e das glândulas. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Quais os componentes anatômicos da parte simpática e parassimpática
do sistema nervoso autônomo e quais as respostas do corpo à estimulação respectiva de cada parte?" 
­Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam
relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=OotTd05a6mw
­Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema