Piaget_Resumo

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Piaget 
Nasceu em Neuchâtel, na Suíça em 1896. 
Obteve uma sólida formação em Biologia, apurou seu conhecimento de 
Filosofia e Sociologia, disciplinas das quais foi até professor e manifestou 
ainda uma compreensão segura de matemática. 
Desse modo, através de sucessivas pesquisas, foi definindo seu objeto de 
estudo e desenvolvendo seu método, trazendo, com isto, uma das mais 
relevantes contribuições à Psicologia e á Educação. 
Até 1921, Piaget frequentou os laboratórios de Binet, trabalhando na 
padronização dos testes de inteligência elaborados por este psicometrista. 
Sua observação concentrou-se, contudo, nos erros cometidos pelas crianças 
e concluiu que esses erros indicavam estruturas mentais características de 
determinadas faixas etárias. 
Alfred Binet (1857-1911) foi um pedagogo e psicólogo 
francês que ficou conhecido por sua contribuição no campo da 
psicometria, sendo considerado o inventor do primeiro teste de 
inteligência, a base dos atuais testes de QI. 
Psicometria (do grego psyké, alma e metron, medida, 
medição) é uma área da Psicologia que faz vínculo entre as 
ciências exatas, principalmente a matemática aplicada - a 
Estatística e a Psicologia. Sua definição consiste no conjunto 
de técnicas utilizadas para mensurar, de forma adequada e 
comprovada experimentalmente, um conjunto ou uma gama de 
comportamentos que se deseja conhecer melhor. O Psicólogo 
psicometrista possui, em seu espectro atuacional, 
características para levar a cabo a definição desta área, bem 
como para manusear os testes psicológicos de acordo com 
alguns critérios básicos. Estes são: Validade, Fidedignidade e 
Padronização. Qualquer teste que se preste à validação e, 
posteriormente ao uso, deve ser fruto de pesquisas nessa área. 
Teve contato, também, com os psicanalistas, inspirando-se no trabalho 
desses profissionais para moldar sua primeira versão de método clínico, 
que foi, nesta época, semelhante ao modelo de observação utilizado pela 
psicologia clínica, isto é, individual e casuística. Suas publicações, neste 
momento, são relatos de suas pesquisas. 
Casuística, registro de casos observados. Processo de discutir 
e analisar casos por meio de sutilezas e artifícios. Relacionada 
com um tipo de pesquisa denominada estudo de caso, ou seja, 
é um estudo caso a caso. 
De 1921 a 1930, Piaget procura a lógica da criança através do pensamento 
verbal e inicia algumas experiências com o uso do método não verbal. 
Estuda, também, as ideias espontâneas das crianças sobre o mundo físico e 
começa a interessar-se pelo desenvolvimento moral da criança, associando-
o ao desenvolvimento da afetividade. O método clínico sofre uma alteração 
e passa a incluir uma conversa sobre questões dos testes de Binet-Simon, 
teste de Burt e testes de Claparède. 
Psicólogo inglês, Cyril Lodowic Burt nasceu a 3 de março de 
1883. Foi amplamente reconhecido pelo seu trabalho sobre o 
desenvolvimento da análise fatorial nos testes psicológicos e 
também pelos seus estudos sobre o efeito da hereditariedade na 
inteligência e no comportamento. 
Édouard Claparède (1873-1940) foi um neurologista e 
psicólogo do desenvolvimento infantil, que se destacou pelos 
seus estudos nas áreas da psicologia infantil, da pedagogia e da 
formação da memória. Foi um dos mais influentes expoentes 
europeus da escola da psicologia funcionalista, tendo as suas 
teorias grande repercussão nos movimentos de renovação 
pedagógica da primeira metade do século XX. Em 1912 
fundou em Genebra o Institut Jean-Jacques Rousseau, uma 
academia voltada para a investigação e o ensino da psicologia 
e da psicopedagogia, hoje integrada na Universidade de 
Genebra. 
 
De 1930 a 1940, Piaget estudou as primeiras manifestações da inteligência 
e o desenvolvimento das funções de representação. Detém-se, ainda, no 
estudo do desenvolvimento da percepção e da formação dos conceitos 
(conceito de número, de tempo, de espaço, de ordem, entre outros). A 
maioria desses trabalhos foi conduzida como verdadeira experiência, com 
hipótese enunciada, com o controle de variáveis e outros procedimentos 
característicos da experimentação. O método clínico piagetiano sofre, 
então, nova mudança, passando a mesclar a agilidade da observação aberta 
e o rigor do controle experimental. 
De 1940 a 1955, ocorre uma formalização do método clínico. O interesse 
de Piaget sofre uma mudança e a problemática na qual ele centra seu estudo 
é a operação lógica tanto concreta quanto abstrata ou formal. O método 
clínico se torna essencialmente crítico, pois estabelece a sistemática 
controvérsia das afirmações do sujeito, não para medir a solidez de suas 
convicções, mas para captar sua atividade lógica profunda. A novidade 
metodológica deste período é a convergência (direção em comum para um 
mesmo ponto) de um método experimental com um método dedutivo. Com 
essa orientação, Piaget se dedica a estudar a construção de modelos 
matemáticos que fundamentam as estruturas lógicas e a descrição 
sistemática dos agrupamentos de operações lógicas concretas e 
proposicionais. 
No último período de sua vida, que é posterior aos anos 1950, Piaget se 
dedicou aos estudos de Epistemologia genética, sendo responsável pela 
formação, a partir de 1955, de uma equipe multidisciplinar que no Centro 
Internacional de Epistemologia Genética desenvolveu estudos sobre a 
Epistemologia das diversas ciências. Para este centro convergem ainda 
hoje, especialistas de todo o mundo, que durante estágios ali realizados 
ampliam e divulgam a pesquisa iniciada por Piaget. 
O sistema piagetiano tem recebido inúmeras designações: epistemológico 
genético, estruturalista, interacionista, construtivista dialético, cognitivista. 
A questão que desde o início Piaget se colocou foi: Como tem origem e 
como evolui o conhecimento? 
Trata-se de uma pergunta que mereceu dele a abordagem própria de um 
ramo da teoria do conhecimento, denominado Epistemologia. 
Segundo o Dicionário Aurélio, Epistemologia significa: 
Conjunto de conhecimentos que têm por objeto o 
conhecimento científico, visando a explicar seus 
conhecimentos, sistematizar suas relações, esclarecer seus 
vínculos e avaliar seus resultados. Epistemólogo é a pessoa 
que se dedica ao estudo crítico dos princípios, hipóteses e 
resultados das ciências já construídas e que visa a determinar 
os fundamentos lógicos, o valor e o alcance objetivo delas. 
Para Piaget, a Epistemologia compreende “o estudo da constituição dos 
conhecimentos válidos” Ele foi o criador de um ramo da Epistemologia que 
denominou Epistemologia Genética e que constitui uma forma de reflexão 
teórica, no interior das ciências, que estuda as passagens dos 
conhecimentos “menos estruturados” a estados de conhecimento “mais 
estruturados”. 
Procurar compreender o desenvolvimento do conhecimento desde o 
momento em que a pessoas nasce até o momento em que é capaz de um 
raciocínio complexo, próprio do filósofo ou do cientista. 
O objeto de estudo de Piaget era, portanto, o conhecimento e não o 
desenvolvimento. 
Como estudava a gênese deste conhecimento, Piaget tornou-se um 
estudioso do desenvolvimento cognitivo humano, trazendo uma 
contribuição valiosa para a Psicologia Genética, ramo da psicologia que 
estuda o psiquismo humano a partir de sua gênese. 
Piaget procurou descobrir as raízes e o processo de formação dos conceitos 
de tempo, espaço, causalidade, sem os quais o mundo exterior não seria 
assimilável e revelou o fato surpreendente de que cada criança desenvolve 
espontaneamente esses conceitos que, posteriormente, podem ser 
reencontrados sob a forma de uma elaboração formal e acabada no corpo 
das diferentes ciências. 
Devido ao interesse pelo conhecimento como objeto de estudo, Piaget não 
se deteve em analisar o efeito de muitas variáveis (como a história, a classe 
social e outros) sobre o desenvolvimento das crianças. 
Ele buscava compreender oprocesso de construção do conhecimento num 
sujeito universal, sem ocupar-se de sujeitos particulares, marcados por 
condições específicas. 
O sujeito estudado por Piaget é o sujeito epistêmico, isto é, o sujeito do 
conhecimento. 
Diferentemente de seus contemporâneos Wallon e Vygotsky. 
Para Wallon, o objeto de estudo era o sujeito concreto, isto é, o homem 
inserido em seu contexto de vida e trabalho, portanto pertencente a uma 
classe social, envolvido com determinados problemas, inserido nas relações 
de trabalho. 
Para Vygotsky, o objeto de estudo era o sujeito histórico, isto é, aquele 
homem marcado pelas condições materiais de sua existência. 
O sistema piagetiano é denominado, também de estruturalista. Influenciado 
inicialmente pelo gestaltismo, que combatia a atomização da vida psíquica 
e defendia seu caráter estrutural, Piaget considerou que esta corrente 
psicológica lidava com estruturas, mas não se preocupava com sua gênese. 
Era um estruturalismo sem gênese, enquanto o comportamentalismo 
constituía um estudo da gênese dos fenômenos psíquicos que não se 
ocupava das estruturas. Ele propunha um sistema estruturalista genético. 
“Uma estrutura é um sistema de transformação, que comporta leis ou 
propriedades de totalidade (por oposição às propriedades dos elementos), e 
que se conserva ou se enriquece pelo próprio jogo de suas transformações, 
sem que estas conduzam para fora de suas fronteiras ou façam apelo a 
elementos exteriores. Uma estrutura compreende características de 
totalidade, de transformação e autorregulação”. (Piaget, 1970) 
Um organismo implica uma estrutura que seja receptiva ao meio. A reação 
de um organismo não é, portanto, simplesmente uma resposta a um 
estímulo exterior, mas é também a resposta da estrutura subjacente do 
organismo e só se pode compreender de modo adequado à natureza de um 
estímulo depois de analisar a estrutura que está na base da resposta. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
50 Grandes Psicólogos. Noel Sheehy. Editora Contexto,2006. 
Convite à Filosofia. Marilena Chaui. Editora Ática, 2008. 
História das Idéias Psicológicas. Antonio Gomes Penna. Editora Zahar, 
1981. 
O que é Psicologia. Maria Luiza S. Teles. Col. Primeiros 
Passos.Brasiliense. 
Os Filósofos e a Psicologia. Antonio Gomes Penna. Editora Imago, 2006.