PRÁTICAS DE LETRAMENTO ACADÊMICO NO CONTEXTO DA PANDEMIA DO COVID-19

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UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA
LUCAS MATHEUS DE OLIVEIRA MENEZES
PRÁTICAS DE LETRAMENTO ACADÊMICO NO CONTEXTO DA PANDEMIA DO COVID-19
RIO DE JANEIRO
2021
LUCAS MATHEUS DE OLIVEIRA MENEZES
PRÁTICAS DE LETRAMENTO ACADÊMICO NO CONTEXTO DA PANDEMIA DO COVID-19
Trabalho avaliativo 1, apresentado a então disciplina de Leitura e Produção Acadêmica, como parte dos requisitos para obtenção da nota de A1 da instituição Veiga de Almeida, do curso de Administração
Orientador: Anne Morais
RIO DE JANEIRO
2021
Na contemporaneidade, e antes da crise pandêmica causada pelo SAR S-CoV-2, o avanço dos recursos de tecnologia digital e o desenvolvimento das telecomunicações, caracterizado pela cibercultura, fizeram com que as instituições de ensino de todo o mundo repensassem o processo de ensino e aprendizagem. Este paradigma educacional emergente significa adotar práticas de ensino para alcançar um processo mais inovador e dinâmico na relação professor-aluno, deixando o ensino a distância o mais próximo do presencial, causando assim uma disrupção dos princípios, crenças e atitudes típicas das universidades tradicionais.
A suspensão das atividades de ensino presencial, devido a pandemia do COVID-19 em todo o mundo trouxe, desafios de adaptação e transformação inimagináveis ​​para gestores, professores e alunos da educação, obrigando-os a adotar novos modelos de ensino apoiados na tecnologia digital e baseados na metodologia educacional. Os professores encontraram-se sob pressão para migrar para o ensino online e transformar as metodologias e práticas pedagógicas típicas dos espaços de aprendizagem presencial em algo virtual, o que se denomina por ensino remoto de emergência. Para tal, foi importante analisar:
1) a redefinição dos objetivos curriculares, averiguando o que é realmente importante aprender/ensinar em um período de distanciamento social;
 	2) a clarificação do papel do professor no suporte efetivo à aprendizagem dos alunos, combinando a instrução direta (à distância) e a orientação para uma aprendizagem autoguiada; 
3) a garantia do suporte e apoio necessários, aos estudantes e famílias mais vulneráveis, fomentando a sua participação ativa na implementação destes planos educativos alternativos; 
4) a relevância de se implementar um sistema de comunicação, adaptado a cada estudante, no sentido de um acompanhamento, de perto, da sua aprendizagem. 
Como existem alunos que chegam ao nível superior com algumas carências em suas formações devido a tantos problemas sociais e estruturais no sistema de ensino em todo o Brasil, instituições de nível superior têm se empenhado para enfrentar o problema e minimizar a distância entre as práticas de produção textual do ensino médio e da educação superior. Diante disso, diversas universidades passaram a oferecer cursos de nivelamento para língua portuguesa, leitura e escrita, produção científica, dentre outros.
Referências:
Tema da Revista Educação Básica em Foco, (, V. 2, nº 1, jan. / mar. de 2021) publicada pela Associação Nacional de Política e Administração da Educação (Anpae).
FIAD, R. S.. Letramentos acadêmicos: contextos, práticas e percepções. 1. ed. São Carlos: Pedro & João Editores, 2016. v. 1. 357p .
STREET, Brian. What’s “new” in New Literacy Studies? Critical approaches to literacy in theory and practice. Current issues in Comparative Education, [New York], v. 5, n. 2, p. 77-91, Columbia University, 2003.