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Avaliação Educacional

Colégio Objetivo
Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação na educação infantil a observação atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança, bem como a reflexão sobre o significado dessas manifestações em termos de seu desenvolvimento. A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo: I - Observar e refletir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano. II - Confiar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações. III - Observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência com a criança. Está correta a alternativa:


a. Apenas I.
b. I, II e III.
c. Apenas II.
d. Apenas III.
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AVALIAÇÃO EDUCACIONAL QUESTIONÁRIO UNIDADE II
4 pág.

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL QUESTIONÁRIO UNIDADE II

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Respostas

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há 2 anos

A alternativa correta é a letra b) I, II e III. Esses princípios básicos para a avaliação na educação infantil incluem observar e refletir para dar continuidade às ações educativas, confiar nas possibilidades das crianças valorizando suas manifestações e observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência com a criança.

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O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado pelas crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado debates e estudos que remetem a interpretações variadas. A esse respeito, podemos tecer algumas considerações, exceto que:


e. Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e, portanto, o fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo.

Quanto à Provinha Brasil, podemos afirmar que: I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em que permite auxiliar os professores a identificar o desempenho dos alunos em processo de alfabetização. II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as questões, processar os resultados e interpretar os dados. III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o investimento em medidas que garantam melhor aprendizado e melhorar a qualidade do ensino. Assinale a alternativa correta:

I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em que permite auxiliar os professores a identificar o desempenho dos alunos em processo de alfabetização.
II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as questões, processar os resultados e interpretar os dados.
III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o investimento em medidas que garantam melhor aprendizado e melhorar a qualidade do ensino.
a) Apenas a alternativa I está correta.
b) Apenas a alternativa II está correta.
c) Apenas a alternativa III está correta.
d) As alternativas I e II estão corretas.
e) Todas as alternativas.

Analise o texto a seguir: “Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de qualidade. Por que não construímos uma mediação baseada no custo aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma série de variáveis que são necessárias ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade? Por que não definimos o que entendemos por uma escola que tenha condições de ensinar e não criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades sociais?” (FREITAS, 2007. p. 981). Isso significa que:


b. O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem baixa performance, mas não propõe indicadores que diminuam as desigualdades sociais.

Sandra Zákia de Sousa faz críticas ao ENEM, ao afirmar que: “De modo explícito, fica demonstrada a visão individualista com que é tratado o processo educacional, sendo atribuída, ao aluno, individualmente, a responsabilidade pelas eventuais competências ou incompetências evidenciadas pelo exame.” (PERONI, p. 293) Diante do texto, a educadora revela que: I- Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves problemas evidenciados no país. II- Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores internos e externos que influenciam a educação. III- Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona os resultados à qualidade da educação ofertada pelo próprio Estado. IV- Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores que devem ser analisados referem-se ao potencial dos alunos.

I- Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves problemas evidenciados no país.
II- Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores internos e externos que influenciam a educação.
III- Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona os resultados à qualidade da educação ofertada pelo próprio Estado.
IV- Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores que devem ser analisados referem-se ao potencial dos alunos.
a) Apenas as sentenças I e III estão certas.
b) Apenas as sentenças II e IV estão certas.
c) Apenas as sentenças I, II e IV estão certas.
d) Apenas as sentenças I, II e III estão certas.
e) Todas as sentenças estão corretas.

Em relação ao SAEB, está correta a alternativa:


a. Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos alunos brasileiros das séries avaliadas participa da prova, e tem como objetivo acompanhar as redes de ensino para traçar o desempenho e reorientar políticas públicas.

O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitados muitos debates sobre os fatores causadores do insucesso em relação à leitura. Assinale a alternativa correta em relação aos principais fatores apresentados: I- Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita alfabética. II- Os alunos, em sua maioria, chegam ao final da segunda série com uma hipótese de escrita alfabética, mas nas séries seguintes NÃO conseguem avançar em relação à compreensão de textos. III - Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não desenvolvem as habilidades de leitura e escrita. IV- A falta de recursos tecnológicos nas escolas é o principal fator para o baixo desempenho dos alunos.

I- Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita alfabética.
II- Os alunos, em sua maioria, chegam ao final da segunda série com uma hipótese de escrita alfabética, mas nas séries seguintes NÃO conseguem avançar em relação à compreensão de textos.
III - Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não desenvolvem as habilidades de leitura e escrita.
IV- A falta de recursos tecnológicos nas escolas é o principal fator para o baixo desempenho dos alunos.
a) Apenas as sentenças I e II estão corretas.
b) Apenas as sentenças II e III estão corretas.
c) Apenas as sentenças III e IV estão corretas.
d) Apenas as sentenças I, II e III estão corretas.
e) Todas as sentenças estão corretas.

Quais habilidades estão envolvidas na compreensão de textos?


a. Apenas I.
b. Apenas III.
c. Apenas II e III.
d. Apenas II e III.

Para Freitas, para uma melhor definição da avaliação de um sistema de rede faz-se necessário:

I- A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos vários segmentos, tanto da administração pública como dos profissionais da escola, incluindo pais de alunos.
II- Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes da administração em nível federal e estadual e pelos dirigentes regionais.
III- A constituição de um conselho que definisse os princípios norteadores da avaliação e delegasse a uma equipe técnica a elaboração de uma matriz de referência para a produção da avaliação a ser conduzida na rede.
IV- A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores, para que eles participassem efetivamente na identificação do que ensinam e de como ensinam.
a. I e II.
b. II e III.
c. I, III e IV.
d. II, III e IV.

Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar no indivíduo, situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que:


a. Avaliação é um processo de classificação dos alunos.
b. Avaliação é um processo de punição aos alunos.
c. Avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo.
d. Avaliação é um processo de exclusão dos alunos.

Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é criticada pelo autor nessa afirmação?


a. Função diagnóstica.
b. Função classificatória.
c. Função formativa.
d. Função somativa.

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