Mantoan (2001) afirma que “a aprendizagem como o centro das atividades e o sucesso dos alunos como meta da escola, independentemente do desempenho ...

Mantoan (2001) afirma que “a aprendizagem como o centro das atividades e o sucesso dos alunos como meta da escola, independentemente do desempenho de cada um, são condições de base para que se caminhe na direção da inclusão”. A autora apresenta algumas sugestões “para melhorar as condições da aprendizagem nas escolas, visando universalizar o acesso,” e implementar a inclusão de todos os estudantes, incondicionalmente, nas turmas regulares. E, entre essas sugestões, está


(A) garantir para os estudantes com dificuldades de aprendizagem ou deficiência os currículos adaptados, com objetivos educacionais reduzidos e critérios de avaliação abrandados, ofertando, ao final de cada ano letivo, a terminalidade específica.
(B) desenvolver um ensino individualizado para os alunos com deficit intelectuais, problemas de aprendizagem e outros relacionados ao desempenho escolar, encaminhando esses estudantes para a sala de reforço e separando-os em um espaço específico na sala de aula regular.
(C) suprimir o caráter classificatório da avaliação escolar, as notas, as provas, por outra concepção desse processo, que teria como objetivo depurar o ensino e torná-lo cada vez mais adequado e eficiente à aprendizagem de todos os alunos.
(D) prever de antemão o desafio que o aluno terá na atividade, devendo o docente facilitar a tarefa para alguns estudantes específicos, pois cabe ao professor predeterminar a extensão e a profundidade dos conteúdos a serem ensinados para cada estudante.
(E) adaptar o currículo e oferecer o ensino específico que precisa ser dado a cada tipo de deficiência, evitando propor desafios, a fim de evitar a desmotivação e respeitar as limitações e especificidades desses alunos; podendo, para isso, retirar o estudante da sua turma na sala de aula comum, até duas horas por dia, para que tenha aula de reforço separada com especialistas.